第一篇：三年級(jí)語文第三單元10在牛肚子里旅行教案1新人教版

10《在牛肚子里旅行》教案

教材分析：

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。課文講了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后在“青頭”的幫助下僥幸逃脫的故事。這個(gè)故事使學(xué)生懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。同時(shí)通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等11個(gè)生字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”。會(huì)寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動(dòng)物)（1）學(xué)生互相交流，揭示謎底。

（2）指名發(fā)言，并說說理由，教師出示謎底：蟋蟀。

2.談話導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？讓我們到課文中去尋找答案。

3.板書課題：在牛肚子里旅行。齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音識(shí)記生字，一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？

3.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4.課件出示文中生字，檢查認(rèn)讀，交流識(shí)記生字的方法。

三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文1～7段。

1.通過朗讀，我相信大家已經(jīng)知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文的哪一小段告訴了我們？（第7段。）

2.學(xué)生輕聲讀讀課文第7段，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。課件出示：紅頭和草一起被_________________________。3.指名學(xué)生交流。4.課件引讀：

紅頭和青頭是一對(duì)（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個(gè)草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭來吃草）?？蓱z的紅頭（還沒有來得及跳開），就和草一起被大黃牛（卷到嘴里了）。

（引導(dǎo)學(xué)生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。）

（二）學(xué)習(xí)課文8～18段。

1.感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。

談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？

（1）默讀課文8～18段，用“_______”劃出描寫紅頭的句子。（2）出示句子，引導(dǎo)交流：

“救命??！救命??！”紅頭拼命叫了起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命?。　?/p>

“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。

（3）指名交流：在牛肚子里，紅頭經(jīng)過了哪些地方？

（4）教師評(píng)議，課件出示牛胃的圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出紅頭所經(jīng)過的地點(diǎn)。（5）想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，又會(huì)有怎樣的感受？學(xué)生仔細(xì)品讀句子，全班交流。（6）教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。

課件出示：當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到___________；我在牛的嘴巴里___________，嚇得我___________；我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里_________，我__________________。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想：___________，可是我已經(jīng)________________。最后隨著牛打噴嚏，我和草一下子給噴了出來。小組交流，指名交流。

2.體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。

談話過渡：紅頭在牛肚子里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚子里出來了，這可多虧了他的好朋友--青頭的幫助。那么，小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

（1）課件出示9、11、13、15、17段，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”

這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。（2）指名交流

第一：體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛。

課件出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”感受青頭的著急。②指導(dǎo)朗讀。

課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！” ①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。

②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感，并讀出語氣。

課件出示：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。” ①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。

②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?/p>

第二：了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)。①課件出示：

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?②學(xué)生默讀，并選擇一節(jié)用下面的句子說說看！

青頭告訴紅頭_______________________________________。（什么）③學(xué)生交流。④教師評(píng)議，并小結(jié)：青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友。并適時(shí)簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。

3.教師引讀重點(diǎn)語句，并小結(jié)。

當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊（“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”）；紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說（“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”）；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道（“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保?/p>

（三）學(xué)習(xí)課文19～20段。1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡??！2.引導(dǎo)想象：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動(dòng)地只說了三個(gè)字：謝謝你……他在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么呢？

四、感情朗讀，教師小結(jié)

1.學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。

2.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸?。≌乔囝^的臨危不懼，對(duì)朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)才解救了自己的朋友！

3.布置作業(yè)：排演課本劇。

五、板書設(shè)計(jì)：

在牛肚子里旅行

紅頭

誤入

求救

真誠地關(guān)愛

青頭

用知識(shí)巧救

第二篇：2018年三年級(jí)語文上冊 第三單元 10 在牛肚子里旅行教案 新人教版

在牛肚子里旅行

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，積累詞匯。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。

3.體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解青頭為救紅頭所做出的努力。2.體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會(huì)回答：“我去過北京，是去天安門玩。”“我去過山東，是去看望住在那里的奶奶?！痹趯W(xué)生說到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過談話和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）

2.學(xué)習(xí)“旅”字。“旅”是本課會(huì)寫字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。

3.質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完題目后，你想知道什么呢？

（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會(huì)在牛肚子里旅行？因?yàn)閱栴}的答案就在課文之中，學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，試著解決自己提出的問題。

（學(xué)生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書，試著解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問題的能力。）

2.自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說你讀懂了什么？

（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體會(huì)讀有所獲的快樂）

3.指名讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。

（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）

4.課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來考考你們。

（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。）

5.整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行；

A.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B.你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

C.完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

（三年級(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容這個(gè)感知環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。由易到難，讀書與說話訓(xùn)練得到有機(jī)統(tǒng)一，突破了第一課時(shí)的難點(diǎn)。）

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。

2.學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

3.學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

四、作業(yè)

1.練習(xí)寫生字，鞏固記憶。

2.朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個(gè)怎樣的故事呢？ 青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

二、細(xì)讀感悟

1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？ 結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書： 紅頭：牛嘴里 牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

2.這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書：青頭：“鼓勵(lì) 幫助”。（明確讀書任務(wù)）

3.交流指導(dǎo)，品讀感悟。

（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)朗讀。這里沒有設(shè)計(jì)電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點(diǎn)撥，把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對(duì)話。隨后，將體驗(yàn)所得通過朗讀凸顯出來。我認(rèn)為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創(chuàng)設(shè)情境是必要的。）

（1）在牛嘴里

我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說到“害怕、慌張”，老師順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場面。接著老師繼續(xù)問：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語體會(huì)到的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情

（2）在肚子里

過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。

（3）回到牛嘴里

“紅頭終于又見到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會(huì)說：“紅頭又被牛吞下去吃了?！贝藭r(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。

4.想象對(duì)話

在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說些什么呢？ 同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因課而設(shè)的語言訓(xùn)練，利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同說法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）

5.分角色朗讀

再次體會(huì)青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。

三、總結(jié)升華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？ 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

四、延伸擴(kuò)展

這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語句和信息窗的知識(shí)，了解牛的反芻（chú）現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進(jìn)行深入地了解。

五、作業(yè)

1.自主積累語句。

2.把這個(gè)故事講給家長聽。

（這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)在時(shí)間上的延伸，是語言內(nèi)化的過程。）板書設(shè)計(jì)： 在牛肚子里旅行

青頭：鼓勵(lì) 幫助

紅頭：牛嘴里 牛肚里

第三篇：《-在牛肚子里旅行》教案

尊重朋友

教學(xué)目標(biāo)

1.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。

難點(diǎn)：感悟故事所蘊(yùn)含的道理，懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

二、同學(xué)們，看屏幕，詞語，句子和什么有關(guān)？

你們有朋友嗎？說一說。

是啊，朋友是春天的一縷微風(fēng)，是夏日里的一股清泉，是秋風(fēng)里的一片落葉，是寒冬里的一絲暖意。今天，我們就來閱讀幾篇有關(guān)“朋友”的文章。

1.老師提問，同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？你去過哪里旅游？

同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行。《牛肚子里的旅游》

閱讀提示:A.自由讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B.完成填空（閱讀單）

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭（）。

三、角色朗讀，體會(huì)感悟

1.分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

二、品讀課文，明白道理

1.學(xué)生默讀課文。找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

2.交流指導(dǎo)，品讀感悟。（1）在牛嘴里

師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？

生：可能會(huì)說到“害怕、慌張”

讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場面。

師：這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？

學(xué)生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）

師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。

（2）在肚子里

師：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？

生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了

師：紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。

（3）青頭鼓勵(lì)

做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。

“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。

（4）想象對(duì)話 在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說些什么呢？

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應(yīng)同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。

三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華 該怎樣對(duì)待自己的朋友？

一句“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來”。給予我們深刻的啟迪——那是來自朋友最真誠的鼓勵(lì)。

我們再來閱讀一篇《咒語》，閱讀提示：默讀后小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀單 第一次寫下咒語時(shí)，你覺得賈佳是個(gè)壞孩子嗎？ 當(dāng)張小強(qiáng)變成小狗后，賈佳后悔嗎? 第二次賈佳寫下咒語時(shí)的心情怎樣？ 你認(rèn)為世界上有這樣的咒語嗎? 那個(gè)看不見的聲音意味著什么？

解除的咒語為什么那么靈，它意味著什么？ 課件

情同手足，血肉相連

心心相印，息息相關(guān)

唇齒相依，唇寒齒亡

榮辱與共，休戚相關(guān) 賈佳看著小強(qiáng)變成小白狗，多么想把它變回人！他想了好多辦法，但最管用的只有一個(gè)——讓自己也變成小狗，好永遠(yuǎn)地陪著他。這句充滿了犧牲與友愛的咒語具有改變一切的最偉大的力量！小組內(nèi)合作閱讀《回聲》，說說你讀懂了什么？

總結(jié)：校園生活五彩斑斕，同學(xué)情誼深似海，只要胸懷寬廣，懂得尊重，人人獻(xiàn)出愛，同學(xué)之間，友誼之花就會(huì)永遠(yuǎn)盛開！

第四篇：三年級(jí)下冊語文教案在牛肚子里旅行1 滬教版（最終版）

滬教版語文三下：《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在閱讀過程中學(xué)會(huì)本課生字。運(yùn)用查字典.聯(lián)系上下文等方法理解“貯藏”、“蹭”等詞語的意思。

2.能在教師的引導(dǎo)下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。

3.朗讀紅頭和青頭的對(duì)話，了解對(duì)話中省略號(hào)的作用，體會(huì)青頭用自己掌握的知識(shí)，積極的鼓勵(lì)，及時(shí)的援助，幫助朋友紅頭擺脫困境。

4.初步了解科普童話這類題材的基本特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

【課前預(yù)習(xí)】

1.寫出下列帶點(diǎn)字的正確讀音。

貯藏（）咀嚼（）細(xì)嚼慢咽（）蹭來蹭去（）

2.正確、通順地朗讀課文，了解課文寫了哪些角色，想想他們之間發(fā)生了什么事？

教學(xué)過程：

一.談話引入，了解本文的題材

1.二年級(jí)時(shí)我們就學(xué)習(xí)過科普童話——《微波爐的話》、《人體內(nèi)的修理工》，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一篇科普童話，講的是一次旅行

（指導(dǎo)書寫：旅）

2.了解故事的主人公？（紅頭）學(xué)習(xí)生字：蟋蟀

3.紅頭旅行的地點(diǎn)可不一般，是在——（牛肚子里），在牛肚子里旅行和在其他地方旅行有什么不一樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

出示課題，齊讀

二.學(xué)習(xí)1—7小節(jié)，試著概括故事的起因

1.開火車讀1—7小節(jié)，了解紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行的。

2.學(xué)習(xí)概括這一部分的內(nèi)容

（紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲在草堆里，被大黃牛吃到嘴里去了。）

3.小結(jié)：這就是故事的起因，我們可以用“誰干什么”的句式來概括，這樣既簡練又清楚。

三.學(xué)習(xí)8—20小節(jié)，體會(huì)作者通過生動(dòng)的故事把科學(xué)知識(shí)告訴讀者的方法

1.輕聲讀讀課文8—20節(jié)，把紅頭經(jīng)過的地方，用圓圈圈出來。

連起來說一說紅頭的旅行路線，可以加上適當(dāng)?shù)倪B接詞。

2.學(xué)習(xí)紅頭和青頭的對(duì)話，感受作者生動(dòng)的描寫

故事在青頭和紅頭的對(duì)話中逐步展開。（出示三組對(duì)話），自己讀一讀，分清角色，讀正確，讀通順。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三段對(duì)話中的省略號(hào)

（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

1指導(dǎo)朗讀紅頭的話，體會(huì)省略號(hào)的作用

小結(jié)：這里的省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，讓我們感受到當(dāng)時(shí)情況的危急。

2了解青頭想告訴紅頭的知識(shí)，并指導(dǎo)朗讀

板書：不會(huì)細(xì)嚼 3分角色讀這一組對(duì)話

（2）“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”

1指名朗讀紅頭的話，體會(huì)紅頭當(dāng)時(shí)的心情

·理解上文青頭的話中省略號(hào)的作用。

·理解紅頭說話時(shí)的提示語放在后面的用意

小結(jié)：當(dāng)后面一個(gè)人說的話與前面一個(gè)人說的話接得很緊的時(shí)候，我們可以把提示語放在后面。

2指導(dǎo)朗讀青頭的話，看媒體加深對(duì)牛4個(gè)胃的了解

板書：4個(gè)胃 貯藏 消化

（3）“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用，等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

1了解牛吃草時(shí)的“反芻”現(xiàn)象。板書：細(xì)嚼慢咽 反芻

2理解青頭話中省略號(hào)的作用

（·告訴紅頭等一會(huì)兒跟著草一起回到牛嘴里就可以得救了；

·牛把草送到嘴里細(xì)嚼慢咽后再送回胃里消化。）

3啟發(fā)學(xué)生課后收集資料，把省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

4指導(dǎo)朗讀 理解反問句的含義

（4）小結(jié)

1師歸納：閱讀時(shí)，我們要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來幫助我們理解文章。

2同桌分角色朗讀對(duì)話，這是一次怎么樣的旅行？

3.了解故事的結(jié)果

（1）了解故事的結(jié)果，學(xué)習(xí)生字：蹭

（2）現(xiàn)在你能再說說這是一次怎樣的旅行嗎？

四.小結(jié)科普童話的特點(diǎn)，有條理地說說有關(guān)牛胃的知識(shí)

1.歸納從這個(gè)童話中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，將了解到的知識(shí)連起來說一說。

2.總結(jié)：我們拿到一篇課文或者一篇作文，首先要關(guān)注題目，題目中有特定的時(shí)間.地點(diǎn)的，一定要讀懂或者寫出它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文，你的作文也會(huì)緊扣題意。

板書：

29.在牛肚子里旅行

牛嘴

從不細(xì)嚼 細(xì)嚼慢咽

第一個(gè)胃 第二個(gè)胃

4個(gè)胃（貯藏 消化）

【課后練習(xí)】

1.抄寫并默寫以下詞語：

蟋蟀 貯藏 消化 悲哀 細(xì)嚼慢咽 蹭來蹭去

2.下面兩個(gè)詞語都有“藏”的意思，查字典理解它們的不同之處，然后選詞填空。

蘊(yùn)藏 貯藏

（1）春天竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把冬天（）的力量，都盡情地發(fā)揮出來了。

（2）松鼠會(huì)在冬天到來之前（）大量食物。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，把牛胃的構(gòu)造和牛吃食的過程寫下來。

要求：

（1）加上你從課外了解到的牛吃食的內(nèi)容把這段話補(bǔ)充得更完整。

（2）語句通順、連貫，100字左右。

（牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！牛在剛吃草的時(shí)候是不會(huì)細(xì)嚼的。在休息的時(shí)候，它會(huì)把剛才吞下去的草重新送回嘴里細(xì)嚼慢咽。經(jīng)過細(xì)嚼慢咽后的草迅速通過前三個(gè)胃，進(jìn)入第四個(gè)胃。在第四個(gè)胃中進(jìn)行消化。沒有消化的草經(jīng)過大腸被排出體外。）

第五篇：部編版三年級(jí)語文上冊10在牛肚子里旅行

語文

學(xué)科

三

年級(jí)

上

冊教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

10.在牛肚子里旅行

課型

閱讀

主備

李霞

教材、學(xué)情分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語。

2．能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3．在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

4．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

課前準(zhǔn)備

常規(guī)預(yù)習(xí)；熟悉PPT

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師講述故事：“兩只小蟋蟀青頭和紅頭正在玩捉迷藏，突然傳來紅頭的救命聲，它竟跑到牛肚子里去旅行了?！?/p>

2.板書“旅行”，指導(dǎo)書寫“旅”。

3.這是一次怎樣的旅行呢？補(bǔ)充板書，完整課題“在牛肚子里旅行”。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.歸類識(shí)字。出示：“細(xì)嚼慢咽、吞下去”。提示：觀察“嚼、咽、吞”3個(gè)字的部首都是“口”，都和嘴巴的動(dòng)作有關(guān)。

3.出示生字詞，認(rèn)讀，簡單理解。

三、整體感知，畫出路線

1.帶著問題通讀全文：文中出現(xiàn)了哪些人物？請(qǐng)圈出紅頭在牛肚子里旅行的位置。

提示：學(xué)生圈出“嘴里”“第一個(gè)胃”“第二個(gè)胃”“嘴里”，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成邊讀邊圈畫的習(xí)慣，完成課后練習(xí)3。

（2）畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。

提示：可幫助學(xué)生在書中的插圖上畫出路線圖，或者由教師給出牛消化系統(tǒng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生畫出路線圖。

（3）說一說。出示課件填空：蟋蟀紅頭的旅行真驚險(xiǎn)：先是和草一起被大黃牛卷到嘴里，接著進(jìn)了牛的肚子，然后從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里，最后牛打了個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草噴了出來。

（4）思考：為什么紅頭在牛肚子里進(jìn)行了這樣的旅行？提示：通過這一問題的思考引出“反芻”這一科學(xué)知識(shí)。

2.理解“反芻”，了解科普童話特點(diǎn)。

（1）“反芻”：俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。

（2）說說你還知道哪些動(dòng)物有“反芻”現(xiàn)象。

提示：教師通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科普童話了解童話中包含的科學(xué)道理。

四、初讀對(duì)話，感受友情

1.師講述。文章一開頭有這么一句話“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。”

2.出示自學(xué)要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？

默讀全文，找一找描寫青頭和紅頭一起玩耍時(shí)的語言、行為的句子，用“

”畫下來。

2.學(xué)生默讀課文，劃句子。

3.交流。課件出示。

4.小結(jié)。文中5個(gè)回合的對(duì)話和互動(dòng)，每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。下節(jié)課，我們再細(xì)細(xì)品味。

五、觀察比較，規(guī)范書寫生字

1．出示要求會(huì)寫的字，分類指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

（1）出示“旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚”這8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，除了“救”，其余的字都要寫得左窄右寬。

（2）出示“命、胃、管”3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，“命”字上半部分的“人”要寫得舒展?！拔浮弊肿⒁庀虏俊霸隆钡牡?筆是豎。

（3）出示“算”這個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意下部最寬。

2.生練寫

六、布置作業(yè)

1.完成習(xí)字冊。

第二課時(shí)

一、回顧路線，重溫故事

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文——全班說：《在牛肚子里旅行》

2、誰在牛肚子里旅行??？指名說：紅頭

（引導(dǎo)把話說完整：紅頭在牛肚子里旅行。）

3、這場旅行真——生：驚險(xiǎn)

是啊，讓我們回顧一下這場驚險(xiǎn)的旅行——

（1）自己試著說一說。

（出示課件填空：蟋蟀紅頭的旅行真驚險(xiǎn)：先是和草一起被大黃牛卷到嘴里，接著進(jìn)了牛的肚子，然后從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里，最后牛打了個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草噴了出來。）

（2）全班一起說。

過渡：是呀，我們見證了一對(duì)好朋友之間的深情厚誼，難怪課文一開始說它們是——

全班齊說：一對(duì)非常要好的朋友。

二、跟隨旅行，見證友情

過渡：上節(jié)課我們在1-19自然段中找到了5個(gè)回合的對(duì)話和互動(dòng)，每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)品味每一回合的字里行間是怎樣表達(dá)出這對(duì)好朋友的深情厚誼的呢？讓我們來一一細(xì)讀。

（一）細(xì)讀證據(jù)，品味友情

1、品讀第一回合對(duì)話（8-9自然段）：

★紅頭被卷入牛嘴的那一刻，真是太危險(xiǎn)了。

出示：

“救命??！救命啊!”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬?？”青頭急忙問。

（1）哪一對(duì)同桌來讀一讀？指名一對(duì)同桌分角色朗讀。

（2）品讀詞語，從哪些詞語當(dāng)中你可以看出，它們是一對(duì)非常好的朋友呢？

紅頭部分：品讀“拼命”

拼命地叫一下——“救命啊！救命啊!”

青頭部分：品讀“急忙”

著急地問一問——“你在哪兒？”

2、品讀第二回合（10-11自然段）：

★紅頭聽到青頭的回應(yīng)，確定了自己的好朋友青頭就在附近，所以也立刻回答道———出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

教師引讀，全班齊讀。

指名讀。

讀出著急。

原因：害怕。

全班齊讀。

★紅頭如此害怕，大呼救命，青頭此時(shí)此刻又是怎么做的？讓你看出了他們是一對(duì)非常要好的朋友。

出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）

你認(rèn)為他的所作所言都表現(xiàn)了他們是一對(duì)非常要好的朋友，那你從哪些詞語看出呢？

預(yù)設(shè)：

一下子蹦

一骨碌爬

大聲喊

（2）理解“嚼”

做做動(dòng)作

（3）青頭想告訴紅頭什么？

★知識(shí)豐富的青頭，在危難之際機(jī)智地告訴逃生的辦法，這就是好朋友??！

出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名分角色朗讀。

（2）師生分角色朗讀。

3、品讀第三回合（12-13自然段）

過渡：在我遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，你們能夠迅速回應(yīng)我，教我要躲過牙齒，有這樣的好朋友真好。

★紅頭躲過了牙齒，和草一起進(jìn)了牛的肚子，情況越來越糟，紅頭哭起來。

出示：那我馬上就會(huì)死掉。

指名讀。體會(huì)心情。傷心

害怕

★此時(shí)此刻，它的好朋友青頭又跳到牛身上，它說：

出示：

紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。

指名讀。

提示隔著牛肚子，可以試試用手當(dāng)作牛肚子，想要讓紅頭聽見，就需要聲音更大！

（2）聽到自己的好朋友青頭這樣的鼓勵(lì)，內(nèi)心會(huì)有什么感受？安慰

有力量

有勇氣

★是啊，不要怕，我聽說——

出示：牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！

（1）原來大大的牛肚里面有四個(gè)胃呢，第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)，前三個(gè)是做什么用的？

貯藏食物

（2）貯藏?fù)Q個(gè)詞?

儲(chǔ)藏。

（3）前三個(gè)胃是貯藏食物的，暫時(shí)有沒有危險(xiǎn)的？

沒有

那第四個(gè)胃是管什么的？消化

消化是什么意思？

把食物變成身體可以吸收的營養(yǎng)的過程。

過渡：紅頭要是落入第四個(gè)胃，那就真的遭殃了，必死——無疑。

4、品讀第四處（第14-16自然段）

★青頭用自己的知識(shí)在安慰紅頭，紅頭卻說——

出示“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”

（1）理解悲哀。

指名讀，聽出了傷心難過。什么是悲哀呢？對(duì)生還不抱希望了。

（2）我們再來用悲哀地語氣說一說：“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”

★青頭說這些有用嗎？

出示“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……”你猜這里的省略號(hào)省掉了什么話？這時(shí)，你就有機(jī)會(huì)脫險(xiǎn)了。

（1）師引讀，生齊讀。

★此時(shí)，面對(duì)恐懼絕望的紅頭，青頭又是怎么鼓勵(lì)它的？

出示：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。

指名讀。在恐懼時(shí)鼓勵(lì)能給人力量。提示鼓勵(lì)的話要給它力量，語氣堅(jiān)定一些。多指名幾個(gè)學(xué)生，渲染氣氛，要堅(jiān)定，紅頭需要你的鼓勵(lì)。

全班一起讀。我們一起給紅頭一點(diǎn)力量。

★“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。盡管聲音小得聽不見了，但它還是——

出示：咬著牙不讓自己失去知覺。

聲音小得聽不見是什么樣的？一起讀“謝謝你”。

★紅頭生命垂危了，正因?yàn)閷?duì)青頭的信任，它咬著牙堅(jiān)持著。是啊，紅頭被吞進(jìn)牛肚子里，在這樣生命受到威脅的時(shí)刻，青頭給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，讓紅頭沒有放棄，足以說明它們是一對(duì)——非常要好的朋友。好朋友之間要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

（1）同桌分角色朗讀8-16自然段的對(duì)話。

（2）女生讀紅頭，男生讀青頭，分角色朗讀。

5、品讀第五處（第17-19自然段）

正如聰明機(jī)智的青頭所說，紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，它從第一個(gè)胃到了——第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃——回到牛嘴里。這一下，紅頭又——看見了光亮。

出示：紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒牵呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

（1）回到牛嘴里，看見光亮了，紅頭就能輕松得救了嗎？

不是

（2）你從哪里看出來的？說說理由。生：它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

你找到了關(guān)鍵詞，一動(dòng)也不動(dòng)。并且，牛會(huì)把吞進(jìn)去的草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

★是啊，雖然回到了牛嘴里，紅頭又有了一線生的希望，但同時(shí)也面臨著巨大的危機(jī)。這時(shí)，青頭是怎么做的？你從哪里看出他們是一對(duì)非常要好的朋友？

出示：這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

（1）蹭來蹭去是怎么做的？你來用手蹭蹭鼻子試試看。

青頭這樣在牛鼻孔里來回地蹭來蹭去，就像給牛的鼻孔——撓癢癢。

★果然如青頭所料，牛打了個(gè)噴嚏——

出示：“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。

紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。紅頭終于——得救了。

★你看，就在這千鈞一發(fā)之際，它的好朋友挺身而出，蹭牛的鼻孔，紅頭才得以脫險(xiǎn)。見到了好朋友的紅頭，高興得流下了眼淚，千言萬語化作三個(gè)字——

出示：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

（1）“謝謝你……”全班齊讀

（2）青頭高興著朋友的高興，笑瞇瞇地說：——“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

（二）、評(píng)價(jià)青頭，體會(huì)情誼

（1）回顧整個(gè)旅程，你讀到了一個(gè)怎樣的青頭？

預(yù)設(shè)：聰明

樂于助人

機(jī)智勇敢

夠義氣

（2）

你們想讀什么？師生分角色朗讀。

三、根據(jù)板書，講故事

紅頭的這次旅行真是驚心動(dòng)魄，讓我們見證了這對(duì)好朋友的深情厚誼，請(qǐng)你利用板書把故事先講給同桌聽，再講給全班聽。

提示：教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先”“接著”“然后”“最后”等表示時(shí)間先后的詞語有條理地把故事說清楚。體會(huì)作者將簡單的科學(xué)知識(shí)通過設(shè)計(jì)人物和情節(jié)編成有趣的童話做事的寫法。

四、布置作業(yè)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2.回家后，將這個(gè)童話故事講給家人聽。

設(shè)計(jì)調(diào)整

板書設(shè)計(jì)

10.在牛肚子里旅行

一對(duì)非常要好的朋友

牛嘴

第一個(gè)胃

第二個(gè)胃

紅頭

拼命呼救

悲哀絕望

咬牙堅(jiān)持

青頭

急忙回應(yīng)

迅速行動(dòng)

給予鼓勵(lì)

告知方法