第一篇：播音主持雙師型教師培養(yǎng)論文

著名教育家陶行知曾提出“做中學，學中做”的理論。在播音主持專業(yè)的學習過程中，課本的理論知識無法滿足學生全方位的學習，無法切實鍛煉學生的實踐能力，如何能夠更好地培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素質(zhì)，是教育工作者不斷探索的問題。同時也對教師提出了更高的要求，“雙師型”教師，在當今的教育環(huán)境下，起著必不可少的重要作用。1998年，國家正式文件中首次提出“雙師型”教師一詞，所謂“雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的素質(zhì)。“雙師型”教師應能按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，能進行專業(yè)開發(fā)和改造等。

一、現(xiàn)階段實踐教學存在的問題

1.師資方面。在高校引進師資的過程中，仍存在重學歷輕經(jīng)歷的現(xiàn)象，部分年輕教師缺少行業(yè)經(jīng)驗，在教學過程中照搬課本，不能很好的結(jié)合行業(yè)的發(fā)展進行實踐教學，對于教學體系的建立欠缺科學性。另一方面，對于部分教學經(jīng)驗豐富的教師，由于缺少業(yè)界的實踐經(jīng)驗，教學理念跟不上行業(yè)的快速發(fā)展，從而導致教學內(nèi)容單調(diào)、案例陳舊，無法更好的開展實踐教學。

2.實踐環(huán)境方面。播音主持專業(yè)的學習對教學環(huán)境的軟硬件要求較高，由于實習單位的局限性，大部分學生不能得到切實的實踐練習，只局限于學校的播音教室，即使播音教室的硬件設(shè)施到位，但由于學生在學習方法上缺少行業(yè)經(jīng)驗，就導致在練習的過程中主觀臆斷，對節(jié)目定位、市場定位考慮不全。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性

1.提高教師自身的綜合能力是建設(shè)“雙師型”教師的重要手段。本人07年到10年在石家莊人民廣播電臺經(jīng)濟廣播是一檔美食節(jié)目《吃在石家莊》的節(jié)目主持人，在工作期間我的業(yè)務(wù)能力得到了快速的提高，因為現(xiàn)在的傳媒行業(yè)再也不需要空能播音的話筒架子，而是采編播控銷的全能主持人，而我在實踐工作中這些方面都得到的充分的鍛煉，對于市場采訪、稿件編輯、節(jié)目播音、機器操控以及廣告營銷方面都有涉及。同時今年3月我也剛剛到石家莊網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺進行實踐工作，對音視頻上傳、廣告配音等方面也有一些涉及。通過這些實踐工作經(jīng)歷，將專業(yè)理論用于實踐，在實踐中不斷積累和改進。

2.“雙師型”教師的培養(yǎng)是塑造復合型、應用型人才的重要保證。俗話說的好，有什么樣的老師就有什么樣的學生，如果老師沒有實踐經(jīng)驗，又何談對學生的實踐指導呢？學生對知識的學習已經(jīng)不能滿足于泛泛的知識脈絡(luò)梳理和枯燥乏味的理論知識，他們更加迫切的需求具有創(chuàng)新的理論和行之有效的實踐經(jīng)驗。而這一切就是“雙師型”教師所能給予的。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑

1.學校培養(yǎng)“雙師型”教師的方法。學校應創(chuàng)造條件送專任教師參加傳媒一線的實踐工作，真正的讓教師實踐起來指導教學。另一方面學校發(fā)揮社會教育資源的優(yōu)勢，聘請一批“懂理論、技能強”的省市電臺電視臺教師擔任兼職教師，同時定期的讓外聘來的一線教師給專職教師進行業(yè)務(wù)培訓。從整體上建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。

2.“雙師型”教師實踐教學的課堂呈現(xiàn)。革新以書本和教室為中心的教學模式，革新以老師講和學生聽的教學方式。下邊談?wù)勎业膶嵺`教學法：首先在課堂上，每節(jié)課開始的前15分鐘都是由一位同學進行主題演講。主題涉及的方面非常廣泛，在這個環(huán)節(jié)中從選題、策劃、編排到ppt的制作及自我演講都是由同學自己完成。這不但鍛煉的學生的自我編排策劃主持能力，同時也豐富了同學的知識模塊。本學期到現(xiàn)在共有66位同學參加到實踐中，涉及的主題有歷史類、科普類、旅游類、養(yǎng)生類等。其次在課后，每周我會針對教學內(nèi)容留下實踐的音頻作業(yè)，在本學期同學們制作的音頻包括曲藝類、音樂類、故事類、廣播劇類、美食類、導購類、訪談類。那么這些類型的音頻制作，讓同學們積極的接觸社會實地采訪、內(nèi)容編輯、音頻錄制、后期包裝剪輯全部是同學們自己完成。大大的鍛煉了同學的實際操作能力，同時把課上學習到的理論知識用于實踐中。最后我充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺。由于傳媒行業(yè)的現(xiàn)狀，很多同學去電臺和電視臺實習很難真正的接觸播音專業(yè)，只是一些專業(yè)基礎(chǔ)的皮毛，要不就是看著或者聽著，回來后學生們的收獲并不大。所以我抓住了我?，F(xiàn)有資源，利用河北傳媒學院的新聞在線這個網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)學生的主持特點進行分組，讓學生們真正的實踐起來制作自己的節(jié)目。這樣學生音頻成品的聽眾就不僅僅是同班同學和老師，有個更多的收聽群體之后，各方意見和建議的匯集，有利于專業(yè)技能的快速提高。除此之外，我的下一步實踐教學計劃是以班級為播出頻段，一班30個同學全天15個小時的節(jié)目聯(lián)播模式的實踐。綜上所述，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，傳媒行業(yè)的迅猛發(fā)展，人才的需求日益增加，對“雙師型”教師的知識體系和專業(yè)技能的要求不斷提高。我們應采取多種渠道、多種形式來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實踐教學改革，提高教學質(zhì)量和辦學水平，為培養(yǎng)當今社會所需要的復合型、應用型人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]面向21世紀職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)對策研究課題組.面向21世紀職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)對策研究[M].北京:高等教育出版社,2003.[2]王旭善.雙師型教師隊伍建設(shè)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2004.

第二篇：雙師型教師培養(yǎng)實施方案

煙臺理工學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)

雙師型教師培養(yǎng)實施方案

一、培養(yǎng)目的為了加快建設(shè)一支適應現(xiàn)代職業(yè)教育教學要求的教師隊伍，提高數(shù)控技術(shù)部教師的專業(yè)理論水平和實踐性教學能力，改善現(xiàn)有專業(yè)師資的知識結(jié)構(gòu)，通過兩年的努力，打造一支專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能強、教學水平高、門類相對齊全的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)一批教學骨干和專業(yè)帶頭人，特制定本方案。

二、進修的內(nèi)容和目標

1．專業(yè)理論：掌握專業(yè)新知識、新技術(shù)、新方法和新工藝及本專業(yè)的前沿知識，提高教師的專業(yè)理論水平。

2．專業(yè)技能：掌握數(shù)控機床操作技能與方法，了解新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，具備數(shù)控加工設(shè)備操作、維護、調(diào)試及維修能力，培養(yǎng)教師的生產(chǎn)加工、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力。

3．教學技能：熟練運用現(xiàn)代教學技術(shù)和數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教學技能，實施理論教學與實際操作、實訓與生產(chǎn)的有機結(jié)合，促進技能教學質(zhì)量的提高，達到教學與創(chuàng)業(yè)、學業(yè)與就業(yè)的銜接一致，實現(xiàn)真正意義上的模塊化項目教學。

三、進修的對象

從事數(shù)控技術(shù)應用、機電一體化技術(shù)、計算機應用技術(shù)、電子電工技術(shù)等專業(yè)教學和實訓教學工作的教師；積極鼓勵基礎(chǔ)理論課教師參加相近專業(yè)技能培訓；支持教輔人員專業(yè)技能培訓。

四、培訓形式及時間

采用理論學習與實際操作相結(jié)合的培訓形式，定期安排數(shù)控技術(shù)應用部專業(yè)理論及實訓教師到企業(yè)頂崗實習。提高教師在相應專業(yè)技術(shù)方面的實際應用能力，以滿足教學工作的需要。

培訓方式：（1）脫產(chǎn)：根據(jù)學科需要，自我報名，由學校研究確定；（2）業(yè)余時間到企業(yè)投師學習，自我進修、考證：1年。

五、培訓項目

1．數(shù)控加工中心

CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)數(shù)控編程、加工中心操作培訓。掌握加工中心的加工技術(shù)，并具備加工中心編程及操作的實際應用能力和教學能力。考取高級工或以上技能等級證書。

2．數(shù)控銑加工培訓

掌握計算機輔助編程及各種表面和配合件的加工。考取高級工或以上技能等級證書。

3．PLC技術(shù)及應用培訓

了解PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和編程方法，設(shè)計梯形圖，應用PLC技術(shù)完成軟、硬件的設(shè)計及裝接、調(diào)試?？既「呒壒せ蛞陨献C書。

4．數(shù)控機床維修技術(shù)（系統(tǒng)不限）培訓

（以西門子系統(tǒng)為例）S7-300可編輯控制器和STEP7軟件、840D/810D數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、調(diào)整和維修菜單、系統(tǒng)備份、系統(tǒng)配置、系統(tǒng)調(diào)整、報警文本制作、故障排除。

5．其他

普通車工、普通車床維修、電焊工（壓力容器）、服裝設(shè)計、服裝CAD、電子電工等學校所開中、高職相關(guān)專業(yè)工種。取得高級工以上技能證書，能對學生進行相應工種中級工以上技能培訓。

六、推進措施

1.成立專業(yè)建設(shè)委員會，負責進修人員的推薦安排、驗收考核和獎勵的認定。

2.進修人員的確定，實行自愿報名和小組審定相結(jié)合。

3.男50周歲以下，女45周歲以下的所有人員都必須選定培訓項目。校級中層、數(shù)控部分管教學工作主任、學科教研組長要帶頭參加一個項目的培訓。

4.教學、學生管理一條線要為進修人員提供方便，尤其對業(yè)余時間進修的更要予以扶持。

5.經(jīng)費補助。學校指定參培的，學校報銷交通費和培訓費,住勤伙補每天15元，其余自理；業(yè)余自學進修的，對學成者分專業(yè)補助：數(shù)控維修、數(shù)控模具，學成一個補助300元，其余的補100元。

七、進修成果的驗收和獎勵

1.數(shù)控專業(yè)部聘請校內(nèi)外專家成立考核驗收小組。一驗證書；二考查技能；三聽教學反映。驗收過關(guān)，即按“雙師型”教師或教學能手待遇兌現(xiàn)經(jīng)濟和政治待遇。

2.對學成人員視教學和工作實績破格推薦晉級或低職高聘。

4.對于不參加進修或進修效果未達標的人員，一年內(nèi)，實行黃牌警告，職稱低聘一級；兩年內(nèi)不參加培訓的，停發(fā)補助和職稱工資；三年內(nèi)仍不參加學習的實施待崗，進修，仍達不到要求的予以辭退。

八、本方案自頒布之日起施行。

第三篇：雙師型教師的培養(yǎng)

盧鵬程：如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍

2012年03月14日 來源：《中國教育報》2012年3月14日第7版

目前，中職學校中“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。他們?nèi)鄙賹⒗碚撝R應用到實踐中的能力，缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導致培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)能力。

■盧鵬程

實現(xiàn)職業(yè)教育科學持續(xù)發(fā)展，師資隊伍的素質(zhì)提升是根本。以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊伍為目標，大幅度提高職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的水平，是適應職業(yè)教育加強內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學質(zhì)量的迫切需要。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型技能人才，這就要求中職學校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊伍作為支撐。然而，從實際情況看，目前中職學校師資隊伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉(zhuǎn)崗而來，一部分則是走出大學校門又進中職學校大門的新生代教師。他們都缺少將理論知識應用到實踐中的能力，教學中又缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導致“學校教的企業(yè)用不上，企業(yè)用的學校未學到”，培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)能力。

中職學校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，中職學校“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。職業(yè)學校真正需要的“雙師型”教師最起碼要具備以下素質(zhì)：在專業(yè)教學中，他們是知識的傳播者，可以讓學生學到寬廣的專業(yè)知識和實踐預備知識；他們是能力引導者和道德示范者，可以引導學生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在實踐教學中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學生掌握實際操作，而且讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。

如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍？浙江寧波鄞州職教中心在實踐探索中逐漸形成了“教師進企業(yè)、骨干進協(xié)會、苗子進高校、專家進學校、技藝進賽場”的“五進”培養(yǎng)工程，趟出一條全面提升中職師資素養(yǎng)的新路。

教師進企業(yè)：實現(xiàn)教學與生產(chǎn)緊密結(jié)合

學校以落實教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》為契機，根據(jù)學校實際情況，制定“專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度實施細則”，每位教師在去企業(yè)之前先制定教師個人成長規(guī)劃或?qū)I(yè)發(fā)展規(guī)劃，然后遞交企業(yè)實踐申請表，并明確自己要完成的任務(wù)，學校通過聯(lián)系函與企業(yè)對接成功后，下達“企業(yè)實踐任務(wù)書”，讓他們帶著任務(wù)去企業(yè)。在企業(yè)實踐期間，每位教師要完成“企業(yè)實踐日志”，實踐結(jié)束后要帶著成果返校，包括個人實踐總結(jié)、企業(yè)對教師的實踐鑒定、實實在在的產(chǎn)品或作品。產(chǎn)品或作品的呈現(xiàn)形式可以是實物，也可以是一篇調(diào)研報告，還可以是一份設(shè)計方案，甚至可以是一個生產(chǎn)過程的操作演示。

通過企業(yè)實踐，教師可以了解本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，也可以帶著教學中的一些問題請教企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，還可以開發(fā)校企合作項目，實現(xiàn)專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。

骨干進協(xié)會：實現(xiàn)專業(yè)行業(yè)一體化聯(lián)動 行業(yè)協(xié)會雖然是非政府機構(gòu)，但是其對整個行業(yè)具有組織與管理功能，能夠協(xié)調(diào)解決行業(yè)共性問題，如制定統(tǒng)一的產(chǎn)品標準、督促產(chǎn)品質(zhì)量提高、招商引資等，同時它還是連接企業(yè)與政府的橋梁和紐帶。

近年來，鄞州職教中心成為機械協(xié)會、技師協(xié)會、模具協(xié)會、汽車流通協(xié)會、金融學會等區(qū)域內(nèi)十大行業(yè)協(xié)會的理事單位。為增進專業(yè)教師與相關(guān)行業(yè)的深層次交流，學校鼓勵和推選專業(yè)教師加入行業(yè)協(xié)會，其中一部分會員教師還擔任著協(xié)會的副理事長、副秘書長等職務(wù)，擁有了一定的行業(yè)話語權(quán)。

通過專業(yè)教師進協(xié)會，密切了學校各專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，行業(yè)專家走進校園來，行業(yè)標準引進課堂教學中，行業(yè)職教集團組建起來，行業(yè)培訓的形式更為豐富，各專業(yè)緊緊扣住行業(yè)發(fā)展的脈搏，實現(xiàn)了與行業(yè)的一體化聯(lián)動。

苗子進高校：把專業(yè)前沿理念帶回學校

學校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)臵和課程開設(shè)情況作出專業(yè)教師進高校培訓計劃，選送專業(yè)教師中有培養(yǎng)前途的苗子參加國家級、省級、知名企業(yè)和著名高校舉辦的各類培訓班，同時鼓勵教師進高校參加更高學歷學位的在職進修。

苗子進高校，把高校中與專業(yè)相關(guān)的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進到學校，使學校的發(fā)展與時俱進，同時也為教師的專業(yè)成長開辟了綠色通道。

專家進學校：拓視野增底蘊提能力

通過行業(yè)中介，學校構(gòu)建專業(yè)師資培養(yǎng)專家隊伍，以專家理念提升教師認識。一是邀請職教專家走進校園，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新概念，更新教師觀念，增強教師參與教學改革、教學研究的意識。二是邀請企業(yè)老總走進校園，講授企業(yè)文化，提高教師對優(yōu)秀企業(yè)文化的認識。三是邀請企業(yè)班組長走進校園，講授企業(yè)的生產(chǎn)過程和車間的管理文化，提高教師對企業(yè)管理和生產(chǎn)的認識。四是邀請優(yōu)秀畢業(yè)生走進校園，講述各自的生涯規(guī)劃、奮斗歷程、職場得失，提高教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識。

不同類型的專家走進學校，開闊了教師的視野，豐富了教師的底蘊，提高了教師解決教學中實際問題的能力、課程開發(fā)的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，以適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。

技藝進賽場：以賽帶練打造過硬技能

競賽是教師成長的助推器。學校鼓勵專業(yè)教師參加教育部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的各級各類技能競賽，營造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍。針對參加技能競賽的教師，學校實行“1+1”備賽計劃，包括人員組成“1+1”，學校為參賽教師配備1個校內(nèi)資深專業(yè)教師和1個企業(yè)技術(shù)骨干作為支持導師；項目培訓“1+1”，讓參加技能競賽的教師參與1項專題培訓、落實1個項目調(diào)研，教師要以企業(yè)項目為載體，提煉形成專業(yè)核心技能，開展基于工作過程的項目化技能教學實踐；技能發(fā)展“1+1”，要求參加技能競賽的教師要同時掌握本專業(yè)的1項主攻技能與1項輔攻技能，如數(shù)控專業(yè)教師，在主攻數(shù)控車床技能的同時，還要輔攻線切割或電火花技能。技藝進賽場，為教師搭建了展示技能、提升技能的平臺，打造了一支技能過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。近3年來，學校先后有6名教師在全國技能大賽中獲獎、18名教師在省技能大賽中獲獎、56名教師在市技能大賽中獲獎。

用目標激勵教師，用發(fā)展鼓舞教師，用成就鼓勵教師，一大批“雙師型”教師脫穎而出。目前，學校專業(yè)教師中85.9％為“雙師型”教師，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的適應職業(yè)教育改革與發(fā)展的師資隊伍逐步形成。

第四篇：雙師型教師培養(yǎng)方案

合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學校

“雙師型”教師培養(yǎng)方案

所謂“雙師型”教師，就是同時具有教師資格證書、教師職稱和專業(yè)技能合格證書的教師。他們不僅具有豐富的理論知識和常規(guī)教學的能力，而且還應該具有嫻熟的操作技能和崗位實踐能力。教師是辦學的主體，是學校教育中最為活躍的因素，提高職業(yè)學校教育質(zhì)量，必須依靠教師。培養(yǎng)一大批“雙師型”的教師，是職業(yè)中學專業(yè)建設(shè)中的一項重大任務(wù)。

為確保我校教師隊伍能適應職業(yè)教育不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要，建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的“多用途”教師隊伍，不斷提高教育教學質(zhì)量，促進學?？焖侔l(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校師資實際，經(jīng)學校研究，特制定本方案。

一、指導思想

以國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神為指導，以提高教師能力為本位，強化措施，多層次培養(yǎng)，不斷壯大“雙師型”教師隊伍，滿足專業(yè)建設(shè)發(fā)展和提高教學質(zhì)量的需要。

二、組織機構(gòu)

為加強我校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理、組織和實施，學校成立了“雙師型”教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導小組，全面負責培養(yǎng)對象選拔、培訓項目安排、培訓經(jīng)費落實和考核評估等工作。

組 長：陳玉華

副組長：高先能、屠家富。

成 員：王尚勇、周春紅、袁德為、楊莉、劉珊珊

三、總體目標

按照學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在未來的2-3年內(nèi)，“雙師型”教師的比例達到專業(yè)教師隊伍的60％以上，同時應具備以下能力和素質(zhì)。

1、基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗。

2、職業(yè)素質(zhì)：具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，并能應用于各種教學環(huán)節(jié)。

3、管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導學生參與企業(yè)行業(yè)管理和參加基本生產(chǎn)實踐活動的能力。

4、創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導學生開展創(chuàng)新活動。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑與方法

要造就“雙師型”的教師隊伍，實現(xiàn)教師專業(yè)化，需要教師本人做出非常的努力，同時還需要學校領(lǐng)導的高度重視，加強指導，為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造濃厚的氛圍與良好的條件，使廣大教師擺脫盲目摸索、低效勞動和重復研究，加速成長的進程。在這方面，我們學校作了有益的探索，取得了巨大的成效。我們的主要做法和措施是：

1、宣傳教育。我們利用各種機會，采取各種方式加強宣傳教育，告誡老師們要成為“雙師型”教師貴在自我奮斗，要求教師一定要忠于事業(yè)、牢記使命，要樂于育人、愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻，要勤于學習、提升自我，勇于反思，銳意創(chuàng)新。同時我們教師的職稱與技能證書與評職稱、結(jié)構(gòu)工資制緊密掛鉤，加強教師教學成果和技能競賽的評選、獎勵工作，大力表彰優(yōu)秀教師。

2、崗位培訓。學校創(chuàng)造條件，形成濃厚的教學研討的氛圍。我校規(guī)定每周的周三為教師培訓時間。培訓分成兩塊：第一塊放在單周的周三，為青年教師培訓，請各地的專家學者來校講學，并組織本校的高級教師講課，進行教育教學的培訓；第二塊為雙周周四的教研組活動，結(jié)合本專業(yè)的實際情況進行學術(shù)交流。

3、教學實踐。我校根據(jù)專業(yè)教師普遍年輕化的現(xiàn)象，推出了青年教師培訓計劃，除了參加青年教師培訓之外，還建立了青年教師“拜師結(jié)對”的活動，拜經(jīng)驗豐富的老教師為師，在導師的指導下，按照崗位的要求，認真加強教學實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學過程及各個教學環(huán)節(jié)，在實踐中學習教育教學的經(jīng)驗。

4、社會實踐。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教學改革的意見》指出“學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或?qū)嵙曞憻?，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實踐能

力。”為了更好地與企業(yè)接軌，培養(yǎng)“雙師型”教師，學校有計劃、有目的地組織專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息。一是不定期地組織全體專業(yè)教師到企業(yè)參觀學習，了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，增加感性知識。二是在暑假或教學任務(wù)不很重的情況下，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，提高實踐操作能力。

5、學歷進修。在科技發(fā)展一日千里的時代里，即使在今天是一個非常優(yōu)秀的教師，如果不注意“充電”，也終究會因為知識、意識等的陳舊或匱乏而落后于時代。我們要求教師必須樹立終身學習的觀點，不斷的進行學歷進修。我校根據(jù)實際情況做出規(guī)定：沒有達到規(guī)定學歷者，必須取得規(guī)定學歷。并鼓勵已經(jīng)取得規(guī)定學歷者攻讀碩士學位。

6、技能培訓與考核。我校根據(jù)實際情況制訂了多項優(yōu)惠政策和獎勵措施鼓勵專業(yè)教師參加技能培訓和考核。具體方法有：一是定期分批選派素質(zhì)好的專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓班學習并參加技能等級考核。二是在教學和生產(chǎn)實習時，教師和學生一起參加訓練，與學生一起參加技能等級考核。三是建立教師自我培訓機制，通過自學自培，不斷提高完善。學校利用假期舉辦專業(yè)技能培訓班，選派有專長的教師擔任培訓教學工作，新老教師相互學習，培訓結(jié)束后參加勞動部門的技能考核。四是請專家學者或具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員來校作專題講座，每年由學校組織專業(yè)教師進行專業(yè)理論和實踐操作兩方面的“應知應會”考試，并將其成績納入教師的考核。

7、教師資格與教師職稱。由于我校是民辦中專學校，學校將爭取教育主管部門支持，定期為我校符合條件的教師。開展教師資格認定，與教師職稱認定。不斷提高我校教師的業(yè)務(wù)水平。

五、保障措施

（一）激勵機制

1、所有參加“雙師型”教師培訓的經(jīng)費，由學校解決，教師個人不承擔。

2、對參加專業(yè)技術(shù)資格考試的教師，取得合格證書后，學校報銷考試費及車費，考取中級專業(yè)技術(shù)技術(shù)資格證者，另獎勵200元；考取高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證者，另獎勵400元。

3、教師參加“雙師型”教師培訓的，評獎評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。

4、培訓期間被評為優(yōu)秀學員的，學校獎勵200元。

第五篇：河南培養(yǎng)“雙師型”教師

河南培養(yǎng)“雙師型”教師

參與者可獲三萬元資助

發(fā)布時間：2012-11-21 新聞來源：西部在線

日前，河南省教育廳部署多項措施，旨在加強全省職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，進一步提高河南省職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體措施如下：實施中職學校青年教師企業(yè)實踐項目，從50多家申報企業(yè)中遴選了24家企業(yè)承擔了370名職業(yè)院校中青年教師為期6個月的培訓任務(wù)，中央財政為每名教師資助2萬元，省財政資助1萬元。

教師企業(yè)實踐實行“師帶徒”模式，企業(yè)實踐基地針對崗位為每位實踐教師配備專門的指導老師（師傅），采取生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、技能訓練、專題講解、小組研討、技能培訓、上崗操作和演練、參與產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等形式進行。該實踐項目每期6個月，青年教師須脫產(chǎn)連續(xù)進行。

建立完善國家、省、校三級培養(yǎng)培訓體系，2012年開展畜牧獸醫(yī)等41個專業(yè)骨干教師國家、省級培訓項目，培訓教師1222人；學校積極開展校級培訓，培訓教師2188人。

會同省人社、財政等部門組成聯(lián)合工作組，深入全省職業(yè)院校進行調(diào)研，起草“雙師型”教師管理辦法。

“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師。“雙師型”教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，對提高職業(yè)教育教學水平具有重要意義。