第一篇：如果我是一朵雪花的詩歌

如果我是一朵雪花，

我要飛到小河里，和小魚玩耍。

如果我是一朵雪花，我要飛到大地上，和大地說話。

如果我是一朵雪花，我要飛到柳條上，在柳條上蕩秋千。

如果我是一朵雪花，我會叫哥哥、姐姐……

和我飛到院子里，給小朋友堆雪人。

第二篇：關(guān)于雪的作文：如果我是一朵雪花

關(guān)于雪的作文：如果我是一朵雪花

如果我是一朵雪花，我會在空中盡情飛舞，接著就落入一簇同樣潔白的花叢中，與它們一起玩耍，與它們分享我心靈最深處的聲音，給予它們最純潔的心。

如果我是一朵雪花，我從那最純潔的、最高的地方落下來，把所有的惡習、丑態(tài)、虛偽全部覆蓋掉，用自己的身軀把它們?nèi)咳诨?/p>

即使這樣，我也最純潔，最輕盈的，永遠不會被弄臟，永遠不會被玷污。如果誰把我弄臟了，玷污了，我只流一滴眼淚，然后匆匆地走了但我依然毫無遺憾，因為我已經(jīng)把我要帶到人間，奉獻給人們的東西，帶來了，也奉獻出來了。我的身體是單薄的、冰涼的。但是就在這冰涼的、單薄的身體里，卻含著一顆滾燙的心，因為在我的心中，有的只是奉獻、愛和把一切埋在心中的意志。

有人說雪花的生命如此短暫脆弱，是因為我背負的愛太沉重，要把一切埋在心中，最后只能化為一滴水。其實那水是我歡笑的熱淚，付出的真誠，愛的結(jié)晶以及對世界美好的希望。

雪花的生命如此簡單，只需要付出，同時也十分精彩，能給人們無限的歡樂。

上海閔行區(qū)實驗小學四年級:敖玥

第三篇：假如我是一朵雪花詩歌

假如我是一朵雪花

我會順著朝你的風向

飄向月下亮的窗

駕著比風的身輕

飄蕩，飄蕩

在你樓頂上面

瀟灑旋轉(zhuǎn)

乘你

步出戶外的清晨

掛在你蘭麝香的發(fā)辮

假如被風偏 離

我只掛著你的衣

等你轉(zhuǎn)身

窺準時機

隨風吹

輕盈身姿

縱身飛

輕輕粘住你

靠近心靈的位置

貼得好近好緊

消融，消融

漸漸融進你起伏動蕩

柔柔顫顫的聳起

嗅那芬芳的朱砂梅

一起心跳

······· 激蕩 沉醉

文字滄海飄舟

第四篇：大班仿編詩歌《如果我是一片雪花》

大班語言活動：仿編詩歌《如果我是一片雪花》

一、活動目標：

1、理解詩歌內(nèi)容初步學會朗誦詩歌。

2、能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容進行仿編發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象力。

3、感受詩歌優(yōu)美的意境產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感。

二、內(nèi)容：仿編詩歌《如果我是一片雪花》 活動重點：理解詩歌內(nèi)容初步學會朗誦詩歌。

活動難點：能充分發(fā)揮想象根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行詩歌仿編?；顒訙蕚洌赫n件、紙、筆、相機 活動過程：

一、以謎語導入激發(fā)幼兒興趣

幼兒猜出謎底后教師進行提問：“小雪花從天上落下來漂亮嗎? 讓幼兒從中感受到雪花飄落的美感。那雪花是怎樣從天上飛下來的呢？誰愿意來學一學雪花飄下來的動作，教師引導幼兒隨著抒情的音樂做雪花飄落的動作。注意至上而下的飄落順序，引導其他幼兒跟著學習模仿。

二、播放課件學習詩歌

1、播放課件幼兒欣賞詩歌

提問：雪花第一次飄落到什么地方？做什么？第二次飄到什么地方？做什么？第三次飄到什么地方？做什么？（幼兒拖動圖片進行互動）

2、引導幼兒欣賞課件學習朗誦詩歌

⑴、教師念詩歌的第一段，如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？請引導幼兒說出后面的詩歌內(nèi)容。

⑵、教師將幼兒分成兩組，采用問答的方式朗誦詩歌，引起幼兒對詩歌的興趣幫

三、發(fā)揮想象、仿編詩歌

1、教師引導幼兒分析詩歌的第一段結(jié)構(gòu)。

每一句開頭都要有如果我是一片雪花，然后分析要飄到什么地方,變成什么，然后做什么？

2、幼兒分組進行仿編，把仿編內(nèi)容畫下來。

3、幼兒朗誦仿編詩歌。

四、活動延伸

教師仿編一段詩歌幼兒欣賞，引導幼兒回家后與爸爸媽媽一起仿編詩 歌。

反思：這節(jié)課優(yōu)點是我的語氣比較優(yōu)美、平穩(wěn)、抒情。通過運用多媒體手段自主的讓孩子進行學習，幼兒語言表達能力較強，仿編環(huán)節(jié)幼兒充分發(fā)揮自己的想象進行表現(xiàn)。運用照相機把幼兒仿編內(nèi)容拍攝下來通過白板與孩子進行互動。這節(jié)課我從三方面進行反思：

一、重難點目標不夠突出。我的教學活動目標制訂的是能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容進行仿編發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象力。重點目標是：理解詩歌內(nèi)容初步學會朗誦詩歌。難點目標是能充分發(fā)揮想象根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行詩歌仿編。應(yīng)該調(diào)整為重點學習仿編詩歌，難點是按照詩歌第一段結(jié)構(gòu)進行仿編。

二、學習詩歌環(huán)節(jié)時間應(yīng)該簡短一些。我的難點放在了仿編詩歌上就應(yīng)該把幼兒學習詩歌環(huán)節(jié)時間簡短，我發(fā)現(xiàn)在學習過程中孩子學習詩歌掌握的很快，我采用了幾種方法讓孩子記憶詩歌。學習到第三種方法時，孩子感覺到有些枯燥了。應(yīng)該在仿編詩歌的環(huán)節(jié)上多用一些時間，我在仿編詩歌之前，應(yīng)該先讓孩子想一想如果我是小雪花我會飄落在哪里，變成什么、做什么，這樣孩子在畫的環(huán)節(jié)就不用耽擱一些時間了。我還可以給孩子一些時間讓他們畫出四段情節(jié)，進行仿編詩歌，充分發(fā)揮他們的想象力、語言表達力。

三、教學活動設(shè)計的時候應(yīng)該在細致一些。我利用多媒體課件輔助教學時，用截圖功能把視頻截成了幾張圖片，圖片上的文字使聽課老師產(chǎn)生了困惑。我應(yīng)該考慮的全面一些，把文字進行處理。在教學過程中，我應(yīng)該讓孩子更加深刻體會到散文詩歌和我們平時學的詩歌有什么不同，應(yīng)該采取對比的方法讓孩在配合音樂朗讀散文詩歌，感受散文詩歌的優(yōu)美。我可以上網(wǎng)去查閱散文詩的含義，向小朋友介紹什么是散文詩歌。我在教學活動中讓孩子理解什么是形容詞，比如：厚厚的、溫暖的等等，我應(yīng)該在課前進行滲透，讓孩子了解什么是形容詞，為什么有形容詞詩歌就更好聽了。

第五篇：如果我是小雪花反思

如果我是小雪花教學反思

進修附小

李春蘭

新課程標準強調(diào)“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?。因此,在設(shè)計課例時,讀成本堂課最大的特色，也是一大亮點。指導學生朗讀貫穿本堂課的始終，成為了學生的精神需要。低年級的閱讀教學主要以讀為主，為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，我在閱讀教學中運用三個“借助”，使學生在巧妙化的指導中讀出興趣，讀出情感。

1．借助畫面朗讀。

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！钡湍昙壍恼n文大都配有形象、生動、活潑的插圖，在教學過程中插圖絕不能忽視的。學生在欣賞插圖的同時繪聲繪色地讀課文。而且插圖還有助于學生理解課文內(nèi)容，讀出自己的想法。如在初讀時，我就緊緊抓住課文插圖，引學生思考：小雪花飄到了什么地方？引導學生借助插圖邊看邊讀，學生很快就找到了答案，而且讀得也津津有味，好像自己也成了一朵小雪花，飛到這，飛到那，不管飛哪，都是快樂的。

2．借助表演朗讀

喜愛表演是低年級學生的天性，針對這一特點，我設(shè)計“角色扮演，自由表演”這一環(huán)節(jié)，沒想到這個環(huán)節(jié)收到了意外驚喜。學生通過角色置換很快進入到課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受、去經(jīng)歷。這樣一來，語言文字在他們面前就不再是枯燥的符號，而是具體豐富的畫面。師生同臺更是讓孩子們興致盎然，讀得津津有味，演得妙趣橫生。在讀第二自然段時，我要求學生讀時想象自己正和水中的魚蝦嬉戲，就用那樣的心情讀出這段話。學生在演中領(lǐng)悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗讀，連我這個老師都自嘆不如，我情不自禁的豎起了大拇指，小雪花飄在媽媽的臉上，那滿滿的幸福感孩子們表演得也讀得淋漓盡致。

3．借助音樂朗讀

音樂，就是最好的選擇。學生朗讀時，教師根據(jù)課文的思想內(nèi)容配上適當?shù)囊魳?，這種聽覺與隨之而來的想象力的相互作用，增強了語言文字的魅力，激發(fā)了學生的朗讀情感，引起共鳴。如果你是小雪花，你還會飄到什么地方去？學生伴隨著輕松的音樂各抒己見，有飄到屋頂?shù)耐婊莸?，有飄到森林為小樹穿棉襖的，有飄到馬路鋪地毯的??學生的想象是豐富的，此時，教師已把學生帶入了情境，已激起了學生的朗讀興趣，進行情感朗讀已不是難事。

還有一點，我也感觸很深，就是自己不能熟練使用信息技術(shù)，一緊張，腦袋就一片空白。在授課過程，課件出現(xiàn)一點小小的問題，我就不知所措了。

說實在的，信息技術(shù)走進了課堂，為我們的教學注入了新鮮的血液。恰到好處的運用信息技術(shù)輔助教學，會收到事半功倍的效果。但是，信息技術(shù)的使用也對我們教師提出更高的要求。我會繼續(xù)努力的。