第一篇：《如果我是小雪花》 教案

10.如果我是小雪花

? 教學(xué)目的

1、會認(rèn)14個生字，并且會寫其中的“花、什、廣、她、后、化”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發(fā)孩子們的想象力，培養(yǎng)孩子們的愛心。? 教學(xué)重點、難點

1、掌握6個生字的音、形、義，有表情有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、借助課文內(nèi)容，展開豐富的想象。? 教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字 ? 課時安排 1課時

? 教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課之前咱們先來猜個小謎語，大家仔細(xì)聽好了“說它是花沒人栽，六個花瓣空中開。北風(fēng)送它下地來，漫山遍野一片白?！庇袥]有同學(xué)知道答案？ 學(xué)生答“雪花。”

2、你們喜歡雪花嗎？如果你是小雪花，你想怎么做呢？

3、板書課題，齊讀課題。(二）初讀課文，自學(xué)生字

1、請同學(xué)們初讀課文，把不認(rèn)識的生字標(biāo)出來，借助拼音朋友把生字多讀幾遍。

2、小組同學(xué)討論交流學(xué)習(xí)生字。

3、老師檢查讀書識字情況。

（三）再讀課文，整體感知

1、自由大聲朗讀課文，用自己喜歡的方式讀。

2、全班交流：說說你從課文里讀到了什么？

（四）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)感情

1、如果你是一朵小雪花，你最希望自己能落到哪里呢？把你最喜歡的那一句美美地讀一讀給大家聽。

2、逐句學(xué)習(xí)，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（五）回到整體，熟讀背誦

1、把這幾句話連起來，還能讀好嗎？試一試。

2、分組比賽背誦詩歌。

（六）擴(kuò)展訓(xùn)練

1、如果你是小雪花，你還想飄落到什么地方去？去干些什么呢？

2、試著續(xù)寫詩句。

（七）小組合作，練習(xí)寫字

1、記憶生字

每個小組組長帶領(lǐng)本組成員學(xué)習(xí)生字，合作交流學(xué)習(xí)，看看哪個小組同學(xué)最能干，學(xué)會的生字又快又多。

2、指導(dǎo)書寫生字“花、什、廣、她、后、化”。

重點指導(dǎo)“她”字（一筆撇點，二筆撇，三筆提，提不能出頭）

（八）總結(jié)課文，布置課后作業(yè)

1、老師：小雪花雖然會融化，但是它給大家的快樂卻是永恒的，實際上它還在我們身邊，它變成了蒸汽變成雨水又落向了大地，它無影無蹤卻給我們留下了幸福和甜蜜時光。同學(xué)們，最后讓我們再滿懷熱情地背誦這首詩歌！

2、作業(yè)：

一、抄寫生字

二、背誦課文

三、有興趣的同學(xué)，可以寫一寫，畫一畫，或者像自己的爸爸媽媽說一說。

? 板書設(shè)計

1.如果我是小雪花

小河里——變成水

廣場上——堆雪人

媽媽臉上——快樂融化

第二篇：如果我是小雪花反思

如果我是小雪花教學(xué)反思

進(jìn)修附小

李春蘭

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”。因此,在設(shè)計課例時,讀成本堂課最大的特色，也是一大亮點。指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿本堂課的始終，成為了學(xué)生的精神需要。低年級的閱讀教學(xué)主要以讀為主，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我在閱讀教學(xué)中運用三個“借助”，使學(xué)生在巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣，讀出情感。

1．借助畫面朗讀。

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！钡湍昙壍恼n文大都配有形象、生動、活潑的插圖，在教學(xué)過程中插圖絕不能忽視的。學(xué)生在欣賞插圖的同時繪聲繪色地讀課文。而且插圖還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀出自己的想法。如在初讀時，我就緊緊抓住課文插圖，引學(xué)生思考：小雪花飄到了什么地方？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖邊看邊讀，學(xué)生很快就找到了答案，而且讀得也津津有味，好像自己也成了一朵小雪花，飛到這，飛到那，不管飛哪，都是快樂的。

2．借助表演朗讀

喜愛表演是低年級學(xué)生的天性，針對這一特點，我設(shè)計“角色扮演，自由表演”這一環(huán)節(jié)，沒想到這個環(huán)節(jié)收到了意外驚喜。學(xué)生通過角色置換很快進(jìn)入到課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受、去經(jīng)歷。這樣一來，語言文字在他們面前就不再是枯燥的符號，而是具體豐富的畫面。師生同臺更是讓孩子們興致盎然，讀得津津有味，演得妙趣橫生。在讀第二自然段時，我要求學(xué)生讀時想象自己正和水中的魚蝦嬉戲，就用那樣的心情讀出這段話。學(xué)生在演中領(lǐng)悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗讀，連我這個老師都自嘆不如，我情不自禁的豎起了大拇指，小雪花飄在媽媽的臉上，那滿滿的幸福感孩子們表演得也讀得淋漓盡致。

3．借助音樂朗讀

音樂，就是最好的選擇。學(xué)生朗讀時，教師根據(jù)課文的思想內(nèi)容配上適當(dāng)?shù)囊魳?，這種聽覺與隨之而來的想象力的相互作用，增強(qiáng)了語言文字的魅力，激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感，引起共鳴。如果你是小雪花，你還會飄到什么地方去？學(xué)生伴隨著輕松的音樂各抒己見，有飄到屋頂?shù)耐婊莸?，有飄到森林為小樹穿棉襖的，有飄到馬路鋪地毯的??學(xué)生的想象是豐富的，此時，教師已把學(xué)生帶入了情境，已激起了學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)行情感朗讀已不是難事。

還有一點，我也感觸很深，就是自己不能熟練使用信息技術(shù)，一緊張，腦袋就一片空白。在授課過程，課件出現(xiàn)一點小小的問題，我就不知所措了。

說實在的，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，為我們的教學(xué)注入了新鮮的血液。恰到好處的運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，會收到事半功倍的效果。但是，信息技術(shù)的使用也對我們教師提出更高的要求。我會繼續(xù)努力的。

第三篇：《如果我是一片雪花》教案

《如果我是一片雪花》

一、晨誦設(shè)計說明

冬天,孩子常常對漫天飛舞的雪花充滿好奇 ,他們希望自己能像雪花般自由飛舞 ,飄到任何想去的地方。這首詩歌語言優(yōu)美簡潔 ,富有動感。既描繪了雪花自由飄舞的情景 ,又隱喻了雪花會融化、變成水滴的特征。詩歌結(jié)尾十分溫馨 ,冰冷的雪花也似乎變得溫暖無比 ,表達(dá)了至愛親情。學(xué)情分析：

低年級孩子想象力和創(chuàng)造力很強(qiáng)，對自己熟悉的事物想表達(dá)的見解很多，“雪”是孩子們在冬天都愛觀賞，愛玩的。活潑、歡快的詩歌能激發(fā)孩子們無暇的遐想，和創(chuàng)造的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。

過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情，教學(xué)重點：

１．指導(dǎo)有感情、有表情地朗讀詩歌。

２．指導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點。教學(xué)難點：

１．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩歌的熱情。２．拓展學(xué)生思維，從“雪花”延伸到別的景物。

二、晨誦準(zhǔn)備 選詩，多媒體課件

三、晨誦步驟

（一）開啟黎明

1.開啟詩（老師用優(yōu)美的聲音給學(xué)生讀開啟詩）

當(dāng)一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，當(dāng)?shù)谝豢|明媚的陽光穿越古老的森林，孩子們啊，你們像快樂的小鳥飛進(jìn)校園。在這清新的早晨，讓我們用自己美好的聲音開啟嶄新的一天。請全體起立，開始我們今天的晨誦課吧。師：親愛的孩子們 生：親愛的王老師

師：整個早晨，我一直看著你們 生：整個早晨，我們一直看著你

師：怎樣把每一寸晨光，化作書本的跳躍，變成玲瓏的詩行 生：怎樣把每一寸晨光，變成知識的樂曲，給我們信心和力量（設(shè)計意圖：使用美妙的童詩開啟美好的一天，（二）復(fù)習(xí)詩

師：這一周，我們學(xué)習(xí)了好幾首小詩，孩子們，讓我們一起來回顧一下晨頌帶給我們的歡樂吧。（男生讀）

《懂禮貌的小白兔》 小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來了，搖搖擺擺跨上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招。

“公公請您先過吧，一步一步要走好?！?/p>

河水聽了嘩嘩笑，魚兒聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

師：伴隨著涼爽的風(fēng)兒，金黃的葉子翩然落下?？?，豐收的秋天到來了。出示《豐收謠》（女生讀）

師：看到這么熱鬧的景象，豆寶寶也來湊熱鬧了。出示《黃豆莢》（齊讀）

（三）新授詩

過渡：秋姐姐駕著金色的馬車翩然而去，冬爺爺就帶著風(fēng)婆婆穿著厚厚的羊皮襖不期而至。你看那晶瑩剔透的雪花精靈就是冬爺爺送給我們的見面禮。出示冬景圖。

師：看到這美麗的雪景，我想到了幾個詞語。出示詞語，自己讀一讀。

師：“在雪花飄灑的冬天，你們最喜歡干什么？”，生答：“打雪仗，堆雪人”，有一位詩人爺爺也很喜歡冬天，于是寫了一首關(guān)于冬天的詩歌《如果我是一片雪花》。我們先來認(rèn)識一下金波爺爺吧。（出示簡介）師讀簡介。

師：咱們一起來看看金波爺爺筆下的雪花會是什么樣的。出示新詩

《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我會飄到什么地方去呢？

飄到小河里

變成一滴水，和小魚下蝦游戲？

飄到廣場上，去堆胖雪人，望著你笑咪咪？

我飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂地融化。

1.老師范讀兒歌。

2.老師領(lǐng)著學(xué)生一起讀。

3.師：你們喜歡這首詩嗎？試著自己讀一讀。

4、師：好玩嗎？跟老師一起讀一讀吧。

5、老師想聽聽大家讀這首兒歌的聲音，好嗎？（齊讀）

6、師：誰想給我們大家讀一讀這首詩呢？ 指名試讀，讀通順。感悟詩情

師：你知道雪花是怎樣從天空來到大地的嗎? 生：是飄落下來的。

師：飄落是什么樣？你能表演嗎？ 生：

師：它飄到哪里去了？ 生：飄到小河里，廣場上。師：它去做什么了？

生：和小魚小蝦游戲，去堆胖雪人。

師：師：用什么語氣讀？（快樂、高興）指導(dǎo)朗讀（4）多媒體出示第四節(jié)畫面。飄落到媽媽的臉上，親親她，快樂地融化在她的微笑里。

師：用什么語氣讀？（快樂、幸福）指導(dǎo)朗讀

4、角色扮演讀童詩。

師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請女同學(xué)讀綠色字體，請男同學(xué)讀藍(lán)色字體，黃色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。

四、拓展說話，嘗試寫詩。師： 雪花飄到小河里，飄到廣場上，飄到媽媽的臉上，還會飄到哪里呢？你能像作者一樣做首詩嗎？ 生改寫詩 走近梅花

1、師：孩子們，你們真棒！個個都像小詩人一樣，潔白的雪花從天而降，不但我們喜歡它，還有一種植物也喜歡它，出示謎語

2、師：想看梅花什么樣嗎？仔細(xì)看。出示梅花圖片

3、師：看到這些美麗的梅花，你有什么話想說？

4、我感覺到全班同學(xué)都很喜歡梅花。其實，很久很久以前，有一位詩人就寫過一首贊美梅花的詩呢。

5、出示《梅花》，師范讀。

6、學(xué)生自由讀。

7、師生齊讀。結(jié)束語：

師：孩子們，踏著晨光我們走進(jìn)校園，用優(yōu)美的詩歌開啟我們嶄新的一天，在晨誦即將結(jié)束的時候，祝愿我們一天的生活快樂、幸福。

師：再見，孩子們！

生：再見，王老師！

第四篇：《如果我是一片雪花》教案

《如果我是一片雪花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。

2、初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩。

3、在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

秋姐姐駕著金色的馬車翩然而去，冬爺爺就帶著風(fēng)婆婆穿著厚厚的羊皮襖不期而至。你看那晶瑩剔透的雪花精靈就是冬爺爺送給我們的見面禮。出示冬景圖。師：在雪花飄灑的冬天，你們最喜歡干什么？有一位詩人爺爺也很喜歡冬天，于是寫了一首關(guān)于冬天的詩歌《如果我是一片雪花》。

師：咱們一起來看看金波爺爺筆下的雪花會是什么樣的。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）出示新詩

1、老師范讀兒歌。

2、你們喜歡這首詩嗎？試著自己讀一讀。

3、跟老師一起讀一讀吧。

4、齊讀

5、誰想給我們大家讀一讀這首詩呢？ 指名試讀，讀通順。

（二）感悟詩情

1、你知道雪花是怎樣從天空來到大地的嗎?

2、飄落是什么樣？你能表演嗎？

3、它飄到哪里去了？它去做什么了？ 指導(dǎo)朗讀

4、角色扮演讀童詩。

師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請女同學(xué)讀綠色字體，請男同學(xué)讀藍(lán)色字體，黃色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。

四、拓展說話，嘗試寫詩。

雪花飄到小河里，飄到廣場上，飄到媽媽的臉上，還會飄到哪里？做些什么呢？

第五篇：教案如果我是一片雪花

《如果我是一片雪花》大班語言教案

設(shè)計意圖：

《如果我是一片雪花》是大班的一節(jié)語言活動，是一首很美的詩歌，語句簡短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡單的三段體詩，卻有著很深的寓意。我在設(shè)計時就想通過視覺、聽覺、圖片、游戲等方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩歌，我制作了flash動畫并配有音樂，在一開始就讓孩子看動畫，充分感知詩歌中的場景，再聽老師朗誦詩歌，初步感受詩歌，再過渡到邊看動畫邊聽詩歌，最后讓孩子通過游戲感受學(xué)習(xí)樂趣。

一、活動目標(biāo)：

1、對欣賞詩歌感興趣。

2、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。

3、在原詩歌的啟發(fā)下展開豐富的想象，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

二、活動準(zhǔn)備： 圖片、課件。

三、活動過程：

1、播放PPT《雪花滿天飄》，導(dǎo)入。

①、師：“小朋友們，我想請你們和我一起欣賞一些畫面，請你告訴我，你看到了什么？”（幼兒回答）

②、師：“今天老師帶來了一首詩歌請小朋友們聽一聽，詩歌中的雪花會飄到什么地方去呢？”

2、學(xué)習(xí)詩歌《如果我是一片雪花》。

①、教師有感情地朗誦詩歌《如果我是一片雪花》。②、師問：“詩歌中的雪花飄到什么地方去呢？”（幼兒回答）③、師問：“詩歌叫什么名字？”

3、分段學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。①、出示圖譜，學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。②、根據(jù)圖譜朗誦詩歌。

③、師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？小雪花最后變成了什么？（幼兒回答）

4、欣賞課件，幼兒分不同角色學(xué)習(xí)、表演詩歌內(nèi)容。①、師說：“讓我們跟著小雪花再次感受一下它的美麗旅程。” ②、欣賞課件《如果我是一片雪花》 ③、分角色學(xué)習(xí)表演。

5、游戲《雪花飄》（創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)）

①、師說：“小朋友，你愿意做小雪花嗎？我做風(fēng)爺爺和你們一起玩游戲?！?②、游戲玩法：

師說：“風(fēng)來了！”音樂響起，幼兒扮演小雪花飄舞，師說：“風(fēng)停了！”音樂停，幼兒都不動。師問：“小雪花，你飄到什么地方去了？做什么呢？”幼兒回答。音樂再次響起，游戲重新開始。教師把幼兒的答案創(chuàng)編到原詩歌內(nèi)容里。

6、播放音樂，分享創(chuàng)編成果，體驗快樂。①、教師朗誦創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。②、師、幼共同朗誦、表演。

③、師說：“小雪花們，我們一起飄到操場上和其他小朋友玩游戲吧！” 播放音樂，做小雪花飄舞動作走出教室，結(jié)束。

附詩歌：《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我飄到什么地方去呢? 飄到小河里，變成一滴水，和小魚、小蝦做游戲； 飄到廣場上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇； 飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂地融化。

課后反思：

《如果我是一片雪花》是大班的一節(jié)語言活動，是一首很美的詩歌，語句簡短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡單的三段體詩，卻有著很深的寓意。我在設(shè)計時就想通過視、聽、文字全方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩歌，我制作了flash動畫并配有音樂，在一開始就讓孩子看動畫，充分感知詩歌中的場景，再聽老師朗誦詩歌，初步感受詩歌，再過渡到邊看動畫邊聽詩歌，最后讓孩子通過文字幫助學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：

雖然在開始預(yù)想了很多，但在實際活動中還是發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如活動中問題過于繁雜，雖然開始預(yù)設(shè)了很多問題，但由于我總想讓子更好的感受詩歌的情感和意境，就多了許多的無效提問，雖然活動環(huán)節(jié)的整體有一定層次感，但在每個環(huán)節(jié)中的語言不夠簡練，致使教學(xué)節(jié)奏略顯拖沓。這些小細(xì)節(jié)的自我反思對于我今后的教學(xué)能力的提高也會有幫助。

園長評課：

1、教師的語言不夠規(guī)范，不能夠感染幼兒。

2、學(xué)習(xí)詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，過于單調(diào)，重復(fù)。

3、以接受式學(xué)習(xí)為主，游戲的挑戰(zhàn)性何趣味性不夠。