第一篇：看見了就不能忽視紀(jì)實(shí)故事

有一年我在加拿大中部一個(gè)叫莫斯卓爾的小城學(xué)習(xí)，結(jié)識(shí)了路德學(xué)院的教授喬。喬五十多歲，有一個(gè)剛滿十歲的兒子布蘭頓。周末喬常常約我去郊外釣魚，當(dāng)然要帶著布蘭頓。莫斯卓爾周邊是一望無(wú)際的北美大草原，坦蕩如砥。草原上有很多水塘，隨便哪一個(gè)里面，魚兒都多得讓人吃驚。

某個(gè)周末，喬又約我去釣魚。其實(shí)我不會(huì)釣魚，我的職責(zé)就是和布蘭頓玩。

那次我們?nèi)チ艘粋€(gè)湖。這個(gè)湖不小，竟然能涌起波浪，湖東岸是一抹月牙兒狀的沙灘。喬是釣魚高手，這里的魚似乎有點(diǎn)傻，一下鉤就咬，不過(guò)釣到小魚喬就會(huì)再扔回湖里，我不知道這是有關(guān)部門的規(guī)定還是喬自己的原則，總之覺得和國(guó)內(nèi)的釣者不同。

喬一個(gè)人坐久了，覺得悶，放下釣竿跑來(lái)加入我和布蘭頓的游戲。我們開心地在沙灘上赤腳追逐，布蘭頓在前，我和喬在后。跑著跑著布蘭頓突然停了下來(lái)，彎下腰盯著沙地看。他發(fā)現(xiàn)了一條死魚。這條魚不大，有兩寸長(zhǎng)，估計(jì)是幾天前死的，多少有點(diǎn)風(fēng)干。至于它的死因就不好判斷了，總之這是一條普通的死魚，水邊常見的那種。

老爸，應(yīng)該給小魚兒舉行一個(gè)葬禮。布蘭頓同情地說(shuō)。

嗯，是的，它應(yīng)該有個(gè)體面的葬禮。喬馬上表示同意。

這爺兒倆搞什么名堂？小題大做了吧？只不過(guò)是一條死魚！我表示不解。

它曾經(jīng)是一個(gè)生靈。在地球上，生命是平等的。它只不過(guò)生活在水里，被叫做魚而已。反過(guò)來(lái)說(shuō)，人不過(guò)是會(huì)思想的魚。魚死了，不應(yīng)該在沙灘上接受暴曬和踐踏，它應(yīng)該享受一個(gè)生靈應(yīng)有的尊嚴(yán)。喬嚴(yán)肅地說(shuō)。

可是湖邊會(huì)有多少這樣的死魚？我們都要為它舉辦葬禮嗎？我問(wèn)。

誰(shuí)讓我們看到它呢？看到了就不能忽視。我們不能視而不見。喬說(shuō)這話的時(shí)候盯著布蘭頓的眼睛，他在教導(dǎo)布蘭頓。

布蘭頓在沙灘上挖了一個(gè)兩尺深的小坑，輕輕地把小魚放進(jìn)去，掩埋。喬認(rèn)真地做了祈禱，我們都在胸前劃了十字，然后垂手而立，默哀。我們安頓了一個(gè)被遺棄的靈魂，感到很欣慰。

驅(qū)車回市區(qū)的路上，我陷入沉思。從對(duì)待一個(gè)死去的小生靈的態(tài)度中，可以感覺到加拿大人對(duì)待活的動(dòng)物該是怎樣的愛護(hù)。

公路劈開平整的草地，向著地平線延伸，汽車像一只小船行在風(fēng)平浪靜的海上。喬開車像他的性格一樣沉穩(wěn)。那天玩得有些疲乏，我漸漸地眼睛發(fā)澀，正打算閉目養(yǎng)神，喬突然把車緩緩地停了下來(lái)。這并不是一個(gè)十字路口，前方路況也沒有什么異常。我就問(wèn)喬停車的原因。他沒說(shuō)話，神秘地指了指前面。原來(lái)在車前十來(lái)米的地方，有一對(duì)土撥鼠，旁若無(wú)人地蹲在路中央，好像研究著什么重大問(wèn)題。這些小精靈在草原上隨處可見，都不怕人。這種情況即使司機(jī)開過(guò)去了，也無(wú)可指責(zé)。在國(guó)內(nèi)我常見小狗小貓之類的小動(dòng)物陳尸公路，那是他們妨礙了交通，咎由自取。但是這樣的情形在加拿大不容易看到。

看見了就不能忽視。喬還是這樣解釋。

可是誰(shuí)知道你看見了呢？我和布蘭頓都沒看見。我故意追問(wèn)。

我知道，還有上帝。喬又露出莊重的神色，這下我無(wú)言了。

大約兩分鐘的時(shí)間，土撥鼠的磋商結(jié)束了，他們分頭向公路兩邊跑去，其中一只還回頭露出不好意思的微笑！

看見了就不能忽視！這真是一種極高的素養(yǎng)。太多的時(shí)候，我們習(xí)慣了熟視無(wú)睹，習(xí)慣了冷漠旁觀。其實(shí)我們忽視了一個(gè)重大問(wèn)題：我們應(yīng)該向孩子們傳授些什么？

這件事我們看見了，就不能忽視！

第二篇：要讓孩子贏在起跑線就不能忽視英語(yǔ)培訓(xùn)

英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，已經(jīng)不僅僅是一門與語(yǔ)文數(shù)學(xué)并列的主要課程，日常的生活中許多地方都用得到英語(yǔ)，很多人在工作后才發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的重要，紛紛回頭去重新學(xué)習(xí)，這讓社會(huì)上各種英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多。作為家長(zhǎng)，要讓孩子贏在起跑線就不能忽視英語(yǔ)培訓(xùn)，孩子的英語(yǔ)成績(jī)關(guān)系著他們能不能上一所好的高中，能不能考上一流的大學(xué)，而在大學(xué)還要參加四、六級(jí)的考試，現(xiàn)在不學(xué)好英語(yǔ)，以后連工作都不好找，與其到時(shí)候后悔不好好學(xué)英語(yǔ)，不如現(xiàn)在就督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)好。

我和孩子他媽的英語(yǔ)很爛，指導(dǎo)不了孩子學(xué)英語(yǔ)，又擔(dān)心著孩子他自己學(xué)不好，就找了家庭教師來(lái)輔導(dǎo)，一開始孩子還有興趣，可是到后來(lái)就很抵觸，效果不理想。之后，我又找了幾家像博爾外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校這樣的著名英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)?？疾臁?duì)比下來(lái)這些學(xué)校教得都不錯(cuò)，可以說(shuō)是各有千秋吧，關(guān)鍵還是看哪個(gè)學(xué)校最適合自己的孩子。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，耐心和毅力很重要，而孩子們天性好動(dòng)，很難能一直保持著學(xué)習(xí)的熱情，所以學(xué)校對(duì)課程的安排，老師講課的生動(dòng)與否就關(guān)系著孩子能否持之以恒的學(xué)下去，這是我為孩子選擇學(xué)校的重要考察內(nèi)容，而博爾外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校做到了這一點(diǎn)，我也就選擇了他們。

事實(shí)證明我的選擇沒有錯(cuò)，到現(xiàn)在孩子已經(jīng)上了2個(gè)月了，學(xué)習(xí)的熱情一點(diǎn)沒有減少，英語(yǔ)成績(jī)有了穩(wěn)定的提高，這讓我們做家長(zhǎng)的倍感欣慰。（文章出自博爾外語(yǔ)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校）

第三篇：我看見了什么(讀后感)

讀蘇斯博士的成名作《我看見了什么》后感

當(dāng)一張被孩子涂抹成漆黑一團(tuán)的紙擺在你的面前，你能看見什么？一塊黑色顏料？一團(tuán)黑漆漆的涂鴉？“不！這里有陽(yáng)光，有草場(chǎng)，有牛有羊，有放牧娃。成群的牛羊吃著草，小娃娃快樂地歌唱，這是幸福的一天?？墒牵髞?lái)天黑了，大家都回了家，所以就剩下了黑黑的夜晚?！边@是涂抹黑色的孩子告訴我們的，他舉著黑乎乎的小臟手，認(rèn)真地問(wèn)我們：“你看見了嗎？”

是的，叩問(wèn)內(nèi)心，孩子不說(shuō)，我們能看見什么嗎？其實(shí)孩子說(shuō)了，我們這些成年人也還是兩眼一抹黑，什么也看不見，至多只能是假裝看見了什么。

能耐下心，心平氣和地假裝已經(jīng)不錯(cuò)了，很多大人常常這樣說(shuō)：：“你把眼睛張張大，看能看到些什么。”可孩子一說(shuō)他看到了什么，大人就瞪著眼睛狠狠地說(shuō)：“別把小魚說(shuō)成巨鯨。”那么，能讓孩子對(duì)你說(shuō)點(diǎn)啥？

再來(lái)看看這位孩子的想象力：他在街上看到一匹馬拉車，于是，他那想像的翅膀就開始飛翔起來(lái)了！他把馬先后換成了斑馬、馴鹿、大象，把車換成了戰(zhàn)車、雪橇，還嫌還不夠勁，又添上兩頭長(zhǎng)頸鹿和一車銅管樂隊(duì)。哇呀呀，大象和長(zhǎng)頸鹿拉著一車銅管樂隊(duì)，還不夠！地上有警察護(hù)駕，天上有飛機(jī)撒糖果，連市長(zhǎng)和議員們也出來(lái)夾道歡迎??要不是快到家了，沒有時(shí)間了，他還會(huì)再接著一路想下去。他咚咚咚地上臺(tái)階，他覺得自己簡(jiǎn)直偉大得很！因?yàn)檫@是一個(gè)沒人能勝過(guò)他的故事。迎接他的，是爸爸那冷冷的聲音：“告訴我在放學(xué)的路上，你看到了什么？”要說(shuō)的事那么多，孩子不知打哪里說(shuō)起才好。爸爸狠狠皺眉頭：“是沒東西可看嗎？沒有東西能讓你興奮，或者讓你會(huì)心跳？”“沒有，”孩子的臉紅得像一個(gè)紅蘿卜，“街上就只有一匹普普通通的馬，拉著一輛普普通通的車。”

是的，這是蘇斯博士的成名作《我看見了什么》中的情節(jié)。一點(diǎn)點(diǎn)普普通通的小東西鉆進(jìn)一個(gè)小腦袋瓜里，一旦開始想象就能夠肆意變化，放大化小。只要時(shí)間夠用，就可以一直無(wú)限膨脹。這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的看不見的世界，就是想象的空間?；蛘?，一個(gè)缺乏想象力的成年人會(huì)問(wèn)：“這些個(gè)亂七八糟的東西，是怎么跑進(jìn)小孩的腦子里去的？又是怎么冒出來(lái)的呢？簡(jiǎn)直就是一個(gè)謎！”

到底什么是想象？來(lái)看看科學(xué)的說(shuō)法是：想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過(guò)加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程，是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。

表象，說(shuō)白了就是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子的眼睛看見了馬拉車，由此想象到了斑馬、馴鹿、大象、戰(zhàn)車、雪橇，銅管樂隊(duì)??這一系列看似天馬行空、五花八門的玩意兒，無(wú)不是孩子心中早已熟悉的事物，統(tǒng)統(tǒng)來(lái)源于生活。孩子只是做了個(gè)加法題而已。將真實(shí)的事物做加減法，或者把元素打散重組，這就是想象的手法。換句話說(shuō)，想象就來(lái)源于藝術(shù)的真實(shí)。

瞧瞧我們平時(shí)是怎么引導(dǎo)孩子的。在孩子畫畫的時(shí)候，我們總是教育孩子：“要有想象力，還要會(huì)觀察。”可是當(dāng)孩子畫出綠太陽(yáng)、紅雨點(diǎn)、黑小花時(shí)，我們就急忙搖著頭，說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)！沒有這樣的太陽(yáng)、雨點(diǎn)和花！”哎，原來(lái)大人都是葉公啊。該臉紅得像一個(gè)紅蘿卜似的人，其實(shí)不正應(yīng)該是我們這些成年人么？

《我看見了什么》這冊(cè)圖畫書，與其說(shuō)是給小孩子閱讀的，不如說(shuō)給大人們上了一大課吶。蘇斯博士是用故事在笑話成人，給我們敲警鐘呢！送給孩子們一個(gè)寬松開放的世界，也是為自己掙回了些許自由寬容的空間。不要忘了自己的童年。

第四篇：我看見了大海教案

《我看見了大?！?[日期：2012-09-06] 來(lái)源：東鐵營(yíng)二小作者：唐曉靜 [字體：大 中 小] 《我看見了大海》

東鐵匠營(yíng)二小唐曉靜

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼嗽谡n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中我時(shí)時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，《課標(biāo)》在高段教學(xué)目標(biāo)中提出： “在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據(jù)課標(biāo)要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的過(guò)程中，注重對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生在自主探究中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本文是北京市義務(wù)教育課程改實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。這篇課文記敘了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活，自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。本單元的課文安排都是以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到父母用不同方式表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛為主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點(diǎn)降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對(duì)孩子無(wú)價(jià)的關(guān)愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛，一個(gè)繼父，能用心對(duì)待自己的繼女，并且為孩子的獨(dú)立生活設(shè)計(jì)遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感?。?/p>

《唯一的聽眾》與《我看見了大?！愤@兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，充分表現(xiàn)了主要人物對(duì)“我”的一片苦心；“我”的內(nèi)心獨(dú)白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對(duì)主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長(zhǎng)。

（二）學(xué)情分析

第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)本課生字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個(gè)人。本節(jié)課是第二課時(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父無(wú)比感激之情。

表現(xiàn)繼父之愛的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對(duì)女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛、感受這種愛確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生具備初步的比較思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類文章特點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛，感受“我”對(duì)繼父的感激之情。2領(lǐng)悟“我看見了大?！彼纳顚雍x。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類篇章布局謀篇方法的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見了大?！彼纳顚雍x。

2通過(guò)比較，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類篇章布局謀篇特色的理解。教學(xué)難點(diǎn)

理解“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

1、回顧這篇課文寫了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使第1、2課時(shí)很好地銜接?！?/p>

2、運(yùn)用比較，遷移學(xué)法。

“讀了這篇課文，你們有沒有似曾相識(shí)的感覺？似乎在哪兒見過(guò)，跟哪篇文章特別像？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，立刻想起了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《唯一的聽眾》一文。

（1）簡(jiǎn)單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大?！穼懛ɑ蛘邇?nèi)容上的相似點(diǎn)。

（都是以事寫人；兩個(gè)人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個(gè)人之間；都是通過(guò)幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化；都有善意的謊言，都體現(xiàn)主要人物用心的良苦。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，初步歸納兩篇文章的相似點(diǎn)，為充分感悟這一類寫人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備?！?/p>

（2）回顧學(xué)法

《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法？

歸納：

①抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，來(lái)理解老教授是個(gè)什么樣的人。②抓小伙子的發(fā)展變化，來(lái)理解老教授是個(gè)怎樣的人。

（3）學(xué)法遷移

①啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大?！穬晌娜绱讼嗨疲瑢W(xué)們打算怎么學(xué)？

（結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么？目的是什么？歸納河子的發(fā)展變化過(guò)程，去理解繼父的內(nèi)心。）

②學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫批，將批注寫在空白處。

（二）自主學(xué)習(xí)，同伴合作。

1、繼父為河子做了什么？目的是什么？你對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

學(xué)習(xí)提示：

（1）繼父為河子做了什么？畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。在旁邊作批注，寫明繼父這樣做的目的和你對(duì)繼父的認(rèn)識(shí)。

（2）有感情地朗讀課文。

2、河子的變化過(guò)程是怎樣的？你對(duì)繼父有什么新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)習(xí)提示：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括。

要求先獨(dú)立思考，然后和小組的同學(xué)交流一下。

（三）師生共學(xué)，交流分享。

1、教師適時(shí)引導(dǎo)：

理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門”。

（引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵(lì)河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識(shí)，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會(huì)繼父在為河子的未來(lái)考慮。補(bǔ)充修改批注。）理解“繼父講海，承諾河子看海”。

主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做？

預(yù)設(shè)質(zhì)疑：1 繼父為什么要給河子講海的故事？繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

解決質(zhì)疑1繼父為什么要給河子講海的故事？

導(dǎo)學(xué)步驟：

① 與《唯一的聽眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。

（要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化；在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個(gè)謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。）

② 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會(huì)繼父的謊言對(duì)河子產(chǎn)生的作用。

（繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點(diǎn)燃了河子心中的希望。繼父給河子講大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標(biāo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽眾》與《我看見了大?！分械摹爸e言”進(jìn)行比較，主動(dòng)借鑒學(xué)法，使學(xué)生對(duì)繼父“看?！敝e言的目的的理解變得省時(shí)高效。從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。】 解決質(zhì)疑2繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

導(dǎo)學(xué)步驟：

① 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。

（體會(huì)繼父的良苦用心：對(duì)于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。）

② 引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事？

師引讀：當(dāng)河子覺得沒有希望時(shí)（當(dāng)河子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，當(dāng)河子不能堅(jiān)持下去時(shí)），繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”

（繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標(biāo)，而且時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)河子向著目標(biāo)不斷努力。）適時(shí)出示課件：

“……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事?！卑堰@三個(gè)畫線的詞聯(lián)系起來(lái)，再比較著讀讀，說(shuō)說(shuō)繼父為什么這樣做？你對(duì)繼父有了什么認(rèn)識(shí)？

①預(yù)設(shè)：繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨(dú)立生活、自食其力。

②對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

預(yù)設(shè)：繼父有計(jì)劃地用他特有的方式對(duì)河子進(jìn)行著艱難的教育；

盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力；

他與河子毫無(wú)血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛；這是一個(gè)有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛心的繼父

……

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味之后，有意識(shí)的讓學(xué)生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立繼父形象，為下一步提升對(duì)繼父的認(rèn)識(shí)作鋪墊?！?/p>

2、河子的發(fā)展變化

①預(yù)設(shè)：膽小自卑戰(zhàn)勝自卑樹立目標(biāo)艱苦練習(xí)自食其力

②進(jìn)一步理解繼父的形象。

預(yù)設(shè)：繼父用心良苦，繼父對(duì)“我”深沉的愛等。

③引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，提升理解。

如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對(duì)繼父說(shuō)些什么呢？

④教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實(shí)和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點(diǎn)——從正面、側(cè)面這兩方面來(lái)突出主要人物的品質(zhì)?！?/p>

（四）鞏固拓展，形成能力。（體會(huì)結(jié)尾的含義）

1、出示結(jié)尾，提出質(zhì)疑。

【課件出示】

“有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”預(yù)設(shè)質(zhì)疑：河子明明沒有看見大海，為什么卻說(shuō)“我看見了”？

2、聯(lián)系比較，突破難點(diǎn)

①同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽眾》來(lái)思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說(shuō)出來(lái)？為什么河子沒看見大海，卻說(shuō)看見了呢？

（因?yàn)樾』镒用靼琢死辖淌诘牧伎嘤眯?，他覺得最好的回報(bào)不是語(yǔ)言而是行動(dòng)——拉好小提琴、奏出真正的音樂；河子沒看見大海，卻說(shuō)看見了，是因?yàn)楹幼咏K于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹立生活的目標(biāo)，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以讓繼父放心了。）

②自讀體會(huì)。

3、比較結(jié)尾，強(qiáng)化特色

讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？

【課件出示】

“后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……”

預(yù)設(shè)：都是表達(dá)感激與懷念之情，都是發(fā)自人物內(nèi)心，含蓄表達(dá)，耐人尋味。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)尾比同，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩篇課文結(jié)尾的認(rèn)知——運(yùn)用含蓄性結(jié)尾來(lái)表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感激與懷念?！?/p>

（五）當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)提升

1、填空

繼父使“我”從從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能（獨(dú)立生活）、（自食其力）的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”（深沉的愛），以及“我”對(duì)繼父的（無(wú)比感激）之情。

2、比同中歸納閱讀方法

思考：今天的學(xué)習(xí)，對(duì)你今后閱讀和寫作，有什么新的啟迪？

【設(shè)計(jì)意圖：第一，感悟相同類型文章的寫法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章布局謀篇方法的理解。第二，有助于學(xué)生學(xué)到一種閱讀方法——同類文章可以放到一起學(xué)習(xí)。這些，都有助于學(xué)生形成“比較”的意識(shí)，提高欣賞評(píng)價(jià)能力?！?/p>

3、我的學(xué)習(xí)收獲

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特制定如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

（ABCD）

學(xué)習(xí)態(tài)度 精神飽滿，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

活動(dòng)，樂于與他人交流。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 閱讀中積極思考，認(rèn)真批注，敢

于發(fā)表自己獨(dú)特見解。

學(xué)習(xí)方法 閱讀中能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)

以致用。

學(xué)習(xí)能力 正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨(dú)立閱讀解決提出的問(wèn)題，作

好批注。

有感情地朗讀課文，能表達(dá)自己的閱讀感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文。

拓展作業(yè)：

續(xù)寫：幾十年過(guò)去了，河子……（河子的后半生）

【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生合理想象和寫作的能力，從而關(guān)注學(xué)生讀寫結(jié)合，還可以檢查學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解程度?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

我看見了大海

繼父河子

幫助戰(zhàn)勝自卑

培養(yǎng)自理能力

激勵(lì)獨(dú)立生活

深沉的父愛無(wú)比感激

寬大的胸懷

【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn)，簡(jiǎn)練清晰地展現(xiàn)了繼父對(duì)河子的轉(zhuǎn)變起到的作用，展現(xiàn)出主要任務(wù)---繼父的形象。能夠很好地展示課文結(jié)構(gòu)及中心?！?/p>

第五篇：又看見了你詩(shī)歌

傍晚沒有紅日輝煌的氣氛，

山道上一排排白樺在搖擺著憂愁；

冷冷的幽風(fēng)掠過(guò)我的衣袖，冰凍了我那顆火熱的心臟；

連綿不絕的哀傷痛痛的撞碎了我的心！

遺留下永久不滅的情殤；

昔日還是純凈無(wú)瑕的少年時(shí)是你狠狠地污染了我；

給我烙下對(duì)你的愛！

站在與你相遇的老地方，你的影子在腦海沒有了記憶！

有人說(shuō)：我們都變了，變的冷莫、變的陌生！

風(fēng)又把你帶到我的面前，這時(shí)你出現(xiàn)了；

還是一如既往的美麗，風(fēng)停了，天變暖了，什么都變了，你卻不在了！

老地方只剩下我一個(gè)人靜靜地哭泣。

仿佛回到了原點(diǎn)！經(jīng)歷的那些憧憬已不堪回首；