第一篇：《我看見了大?！方虒W設(shè)計

第14課《我看見了大?！方虒W設(shè)計

一、指導思想與理論依據(jù)

（一）指導思想

以《語文課程標準》為依據(jù)，簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展為目標，根據(jù)教材和學生，運用新理念和新策略鑄造語文課堂。

（二）理論依據(jù)

《語文課程標準（實驗稿）》提出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿著永久的活力與生機。同時，語文又是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程。因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關(guān)注學生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間，達到情融融，意切切的境界，使學生在和諧的教學過程中感受、理解語言文字，在獲得情感熏陶的同時發(fā)展語言，從而實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一生成，達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

二、教學背景分析

（一）教學內(nèi)容分析

《我看見了大?！愤@篇文章講述了一個感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助我一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。

本文是北京實驗版第十二冊第五單元的第二篇講讀課文，本單元的訓練重點是要重視重點語句的教學，要關(guān)注結(jié)果的正確性，更重要的是注重引領(lǐng)學生體會句子的過程，使學生從中感悟理解的方法。《我看見了大?！肥且黄M行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程娓娓道來，既引人入勝，又感人至深。

（二）學生情況分析

本班絕大部分學生喜歡上語文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強。學生能通過預習熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書學會生字新詞，理解難懂的詞語。學生在閱讀、理解課文時會做簡單批注，能用完整的語句較準確地表達自己的見解。

就本文來說，殘疾孩子的心理，學生們沒有親身經(jīng)歷，也很難體會，在理解河子的心理時會有一定的難度，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以體會繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學生換位思考，教師作適當引導，幫助學生理解課文內(nèi)容。

（三）教學方式與教學手段說明

充分運用啟發(fā)式教學，引導學生找出描寫繼父語言的句子，在讀中品，讀中悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，層層深入體會繼父對河子深沉的愛，體會繼父的良苦用心。以教師的主導作用服務(wù)于學生主體作用的發(fā)揮。教師及時點撥，為學生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語言的平臺，使學生與文本，與人物積極對話。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛?，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權(quán)和選擇權(quán)。

（四）技術(shù)準備

多媒體控制臺

（五）前期教學狀況

第1課時學生已學會本課11個生字和2個認讀字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個人。

三、本課教學目標設(shè)計

教學目標：

知識目標：

抓住重點詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學生對問題的探究能力。

情感態(tài)度目標：

1、感受繼父對我海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

教學重點：抓住重點語句的教學，感悟理解句子的方法，體會繼父對我的愛。教學難點：體會繼父對我這個殘疾女孩深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學內(nèi)容安排：本課計劃教學2課時，本節(jié)課為第2課時。

四、教學過程與教學資源設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課。

學生齊讀課題

2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說一說講了一件什么事？

板書：繼父河子

【設(shè)計意圖：簡單的導語使學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容，在學生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步感知文章大意，激發(fā)學生匯報興趣，與第一課時的探究感悟緊密結(jié)合在一起?！?/p>

（二）對比體會，了解河子的變化

1、（課件出示河子的形象）導：河子是一個身材畸形的女孩子，在她八歲前（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）

望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發(fā)言）

小結(jié)：是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關(guān)心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。

2、導：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）

此時，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）

（設(shè)想學生會有如下體會：她會想起繼父給她講的大海的故事。）

【設(shè)計意圖：力求通過對比把學生帶到文本中去，以便激發(fā)學生探求新知的興趣，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中】

（三）想像畫面，感受大海的美麗。

1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船聽著聽著，你仿佛看到了什么？

2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？

（設(shè)想學生會有如下體會：我想親眼去目睹大海的風采。師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產(chǎn)生了看海的向往。我想我能看見海嗎？師接：我為什么會有這樣的疑問？聯(lián)系前文加深對畸形的認識。）

【設(shè)計意圖：看海燃起了河子對生活的熱愛和追求。把學習的主動權(quán)教給學生，以學定教，順學而導。

讓學生與文中人物對話，進行換位思考，以發(fā)展學生的語言表達能力，思維想象能力，進一步體會到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進而體會繼父的良苦用心?！?/p>

（四）研讀文本，走入生活的海洋。

1、面對我的疑問，繼父的回答是能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。

對繼父的回答，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？

（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。）

小結(jié)：他是在對河子承諾；同時也是在對自己承諾。

2、繼父是如何實現(xiàn)他的諾言的？請同學們來默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）

匯報交流，根據(jù)學生的回答指導：

抓住關(guān)鍵詞語引導：成天、獨自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）

抓關(guān)鍵詞語：拖著、病病歪歪感受繼父的艱辛。

指導朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅持著？（感受對河子的愛與希望）練習朗讀。（讀出繼父的愛）

重點交流：

（1）鼓勵聯(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵我做什么？

按照學生的理解引導深入體會：

鼓勵我走出家門

指導步驟：

默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意，做好批注。

【溫馨提示】可以聯(lián)系上下文；抓住重點詞句；聯(lián)系自己的生活實際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。

【設(shè)計意圖：閱讀方法的出示體現(xiàn)了對學生學習過程的關(guān)注和對學生的尊重。】

自學體會，動手圈畫。

讀句交流，談理解

①品讀父親的幾句話（課件出示）

來，河子，伯伯帶你去串門。

去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。

放心吧，河子！誰笑話你，我就這樣-----繼父做了個揍人的動作。

河子，抬起頭，別害怕！繼父大聲說。

②談?wù)勀愕母惺埽ㄗリP(guān)鍵詞）

③從繼父的話語和動作中你覺得繼父是一個怎樣的人？

小結(jié)：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣。

④那你們能不能把對繼父的理解用朗讀表達出來?試著讀出你的感受。

【設(shè)計意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學生讀懂繼父說的每一句話，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父?！?/p>

小結(jié)：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!

鼓勵河子自食其力，克服困難獨立生活

重點段：我一年一年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務(wù)活兒。學校不收畸形兒，繼父就自己當老師。我每天要學5個生詞，并背熟一篇課文。其余的時間，便是聽繼父講那永遠也講不完的海的故事。（課件出示）

指導步驟：

理解規(guī)定一詞，從文中找出繼父規(guī)定我做什么？

每天每天你可以體會到什么？有什么感受？

假如是你，你會覺得怎樣？（累、嚴格、想要放棄）

那么對于身患殘疾的河子呢？

（引導學生體會到，河子為了看到大海堅持著，而繼父正是在對河子進行著鼓勵，以此方法激發(fā)對生活的熱愛，以及獨立生活的能力。）

小結(jié)：這一切對于我一個畸形兒來說談何容易呀！當我因挫折而想到退卻時，你會如何來勸我？這時繼父會如何做？

（課件再一次出示第18自然段：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船省略號逐一出現(xiàn)）

此時，繼父會怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏著危險。）

繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫我樹立美好的目標，讓我向著目標努力；告訴我大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）

過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學會了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵和幫助下，我為看海努力的做著一切準備，學會了應(yīng)付生活中的一切。

（2）課件演示（第20自然段第二句話）

聯(lián)系生活實際理解欣喜若狂驚天動地

繼父為什么會因為我的點滴進步而高興得發(fā)狂？

（小結(jié)：繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內(nèi)讓我學會生活。每當我學會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為我學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）

這時，繼父會怎樣獎勵我？（課件第三次出示第18自然段：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船）

繼父還會對我說什么？

（3）從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父不是親父親勝似親父親。

（4）你能理解繼父的心嗎？來，讀讀，有感情地讀。自由讀。

指名讀，請同學進行評價。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞語使學生親歷從揣摩文字，到品味語言，到體驗情感，突出教學的實效性，讓學生進一步體會繼父的良苦用心，體會繼父對河子深沉的愛】

（五）品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷

1、不久以后，不幸降臨了。師引讀一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說指名讀河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。

多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。（板書：騙）

抓住一個騙字，你有什么感受？你想說點什么？（引導學生體會：繼父明知我恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知我會恨他，應(yīng)感到不安，為什么能安安靜靜地去世了嗎？）

課件出示：這是一個（）的騙局

又是一個（）的騙局

還是一個（）的騙局

師：是呀，這一個騙字包含了繼父多年的心血；這一個騙字飽含著繼父對河子的情；這一個騙字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！

2、你能原諒繼父嗎？為什么？

3、引讀當我（課件演示）

（1）我終于明白了看海的意義。你明白了嗎？繼父看海的真正意義是什么？（培養(yǎng)河子獨立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會的海洋中遨游。）

（2）學習表達方法，體會排比的作用。

（3）我對繼父的呼喚蘊藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚各種情感交織在一起）

【設(shè)計意圖：通過集體匯報，讓每個學生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點播，朗讀指導，激發(fā)學生的情感，從而產(chǎn)生對繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象?！?/p>

（六）回歸整體，拓展升華

1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現(xiàn)?

這樣寫的目的是什么?（側(cè)面襯托.）

【設(shè)計意圖：總結(jié)學習方法，讓學生學會學習。授之以魚不如授之以漁，只有交給學生尋覓知識的方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用?！?/p>

2、課堂小結(jié)

一個畸形的女孩一個看海的故事一個平凡的繼父一份無痕的真愛

世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。雨果

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)，再次點出繼父看海的真正含義，深化了情感目標。】

（八）布置作業(yè)

小練筆：續(xù)寫文章的結(jié)尾。

【設(shè)計意圖:允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深沉的愛?！?/p>

附：板書設(shè)計

14、我看見了大海

深沉的愛羞怯、自卑

繼父河子

主感激之情側(cè)自食其力

（襯托）

五、學習效果評價設(shè)計

（一）教學效果評價

教學效果評價表

評價內(nèi)容評價標準分值得分

教學目標簡明、具體、可操作，涵蓋三個維度。10

教學內(nèi)容正確理解、把握教材內(nèi)容，突出語文學科特點。20

教學調(diào)控①創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，體現(xiàn)師生平等對話。30

②教學結(jié)構(gòu)合理，突出重點，突破難點。

③面向全體，尊重學生人格，多種形式評價學生的學習效果。

④德育實施潛移默化、潤物無聲。

教學方法根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，注重多種教學方法的綜合運用，注重學習方法的指導。40

（二）學習效果評價

根據(jù)新《課標》的要求，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，特制定如下評價標準：

學習效果評價表

評價內(nèi)容評價標準評價等級

ABCD

學習態(tài)度精神飽滿，積極主動地參與學習活動，樂于與他人交流。

學習習慣閱讀中積極思考，認真批注，敢于發(fā)表自己獨特見解。

學習方法閱讀中能不斷總結(jié)學習方法，學以致用。

學習能力正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨立閱讀解決提出的問題，作好批注。

有感情地朗讀課文，能表達自己的閱讀感受。

六、本課教學設(shè)計與其它教學設(shè)計相比的特點

縱觀整節(jié)課，我認為有以下特點：

一是注重語文教學的人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領(lǐng)悟繼父對河子深沉的愛，教師并沒有空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字為根，始終引領(lǐng)學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀繼父的形象，在積極自主地閱讀實踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

二是注意從文本出發(fā)，從學情出發(fā)，把知識和能力、情感態(tài)度價值觀有機的整合在一起，充分發(fā)揮語文的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)繼父對河子深沉的愛為中心，以繼父的言行為重點，層層深入，展開教學。如帶領(lǐng)學生理解帶我上街，教師先讓學生品讀繼父的語言，再結(jié)合繼父的語言說一說河子會怎樣想，進而體會出繼父的話充滿了對河子關(guān)心，最后鼓勵學生試著讀出繼父的關(guān)心與呵護，使三維目標得以充分體現(xiàn)。

第二篇：我看見了大海教學設(shè)計

為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了我看見了大海教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!

[教學目標]

1.了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父看海的意義。有感情的朗讀課文。

2.通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

3.體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

[教學重難點]

理解看海的意義。

[課前準備]

多媒體課件、故事

[教學過程]

一、激情導入：

(配樂故事)在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本著名的早稻田大學。)

故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進課文，出示課件.(我看見了大海)

設(shè)計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。

二、初讀感知：

輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

結(jié)合回答，板書：

繼父---幫助---我

過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

設(shè)計意圖：回顧課文主要內(nèi)容

三、研讀交流：

1.默讀全文，結(jié)合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

課件出示：學習提示：

(1找出有關(guān)河子思想行動變化的詞句，用劃下來，體會著讀讀。

(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用畫下來，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>

(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

設(shè)計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了大海。

2.組織交流：

要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會感受。

引導討論：

A.走進生活：重點句

來，河子，伯伯帶你去串門。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。

這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關(guān)愛，再加動作有感情地讀一讀。

指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

設(shè)計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

過渡：繼父使我克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。(板書：走進)我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

B.學會生活：重點句

海水是藍的用大海的課件，引導學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導朗讀。指名讀。

能，等你再長大些，是繼父讓河子生活的目標。理解豁然一詞。

繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨立生活能力。

理解欣喜若狂。

結(jié)合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀你真能干，河子。

設(shè)計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

過渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學會了生活，真正長大了。(板書：學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我唯一的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)

設(shè)計意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

C獨立生活：

想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數(shù)次對著繼父的遺像說：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

大海到底指什么? 無數(shù)次說明了什么?指名交流

把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

設(shè)計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

出示課件：電視散文《我看見了大?！?，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

設(shè)計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

配樂寫片斷。交流書面感受 小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領(lǐng)，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)

設(shè)計意圖：書寫練習，讀寫結(jié)合，同時結(jié)合課文的情感，進行練筆。

四.回顧全文：

想一想作者是如何把繼父對我的關(guān)愛表達出來的?(抓住人物語言、動作、神態(tài)等。)

滲透寫作方法。

五.課堂小結(jié)：

生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

六.拓展延伸：

向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

附板書：略

以上就是小編分享的我看見了大海教學設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第三篇：《我看見了大海》教學反思

這是一篇寫人的記敘文。講述了一個身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來竟能一個人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個跟她無血緣關(guān)系的繼父對她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對社會有用的人。從文中樸實的語言中，使人 感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

[教學目標預設(shè)]

1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、有感情地朗讀課文。

重點：引領(lǐng)學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

難點：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

[設(shè)計理念]

課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

[教學過程]

一、通過老師充滿深情的話語導入課文，并帶領(lǐng)學生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內(nèi)容。

在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。

二、深入情境 品讀感悟

△ 通過下面的教學，使學生在自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。真正把三維目標有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗。

1、品讀點：品味父親繼父第一次帶和子走出家門說的幾句話。

（1）點擊父親說的幾句話

“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！?/p>

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西?！?/p>

“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子?！?/p>

（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學生帶著理解讀，加深對課文的理解。

（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領(lǐng)學生聯(lián)系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。

△

2、品讀點：繼父又幫我做了什么，進一步體會繼父對我的全方位的愛。

（1）默讀19-22小節(jié)，畫出令你感動的句子。

①在自學與交流的過程中，加深對課文的理解。

②為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個騙局？你覺得是騙局嗎？為什么？

在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

3、品讀點：品讀“我的變化”

（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

（2）在繼父的幫助下，我到底學會了什么？重點朗讀最后兩段。

△ 為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

三、發(fā)揮想象，升華情感。

最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，說出所省略的內(nèi)容。

△ 讓學生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性說話，說出內(nèi)心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。有感情朗讀課文。

自我評價：

1、注重情感體驗。

課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務(wù)?；诖?，本課中，本人讓學生自主學習，老師充的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

2、渲染激情話語。

整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。通，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

第四篇：我看見了大海教案

《我看見了大海》 [日期：2012-09-06] 來源：東鐵營二小作者：唐曉靜 [字體：大 中 小] 《我看見了大?！?/p>

東鐵匠營二小唐曉靜

一、指導思想和理論依據(jù)

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄皩W生是語文學習的主人?！币虼嗽谡n堂教學的設(shè)計中我時時以學生學習能力的發(fā)展為主要目標，充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，《課標》在高段教學目標中提出： “在閱讀中體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！币罁?jù)課標要求，我在教學設(shè)計中注重引導學生體會重點詞語的意思，在引導學生分析課文的過程中，注重對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗，并且讓學生在自主探究中獲得學習經(jīng)驗。

二、教學背景分析

（一）教學內(nèi)容分析

本文是北京市義務(wù)教育課程改實驗教材第十二冊第五單元的第二篇講讀課文。這篇課文記敘了一個感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活，自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。本單元的課文安排都是以引導學生體會到父母用不同方式表達對孩子的關(guān)愛為主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對孩子無價的關(guān)愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛，一個繼父，能用心對待自己的繼女，并且為孩子的獨立生活設(shè)計遠大的奮斗目標，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感??！

《唯一的聽眾》與《我看見了大?！愤@兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語言、動作等，充分表現(xiàn)了主要人物對“我”的一片苦心；“我”的內(nèi)心獨白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長。

（二）學情分析

第一課時學生已學會本課生字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個人。本節(jié)課是第二課時，重點使學生體會繼父對“我”深沉的愛，以及“我”對繼父無比感激之情。

表現(xiàn)繼父之愛的文章，學生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學生很難理解。所以將引導學生認識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學重點。

學生具備初步的比較思想，因此，我想引導學生借鑒《唯一的聽眾》的學習方法來學習本文，強化學生對同類文章特點的理解，提升閱讀能力。

三、教學目標

1理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。2領(lǐng)悟“我看見了大海”所包含的深層含義。

3指導學生運用比較的方法，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章布局謀篇方法的理解。

教學重點

1感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見了大?！彼纳顚雍x。

2通過比較，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章布局謀篇特色的理解。教學難點

理解“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標。

1、回顧這篇課文寫了一件什么事？

【設(shè)計意圖：在學生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步感知文章大意，激發(fā)學生學習興趣，使第1、2課時很好地銜接?！?/p>

2、運用比較，遷移學法。

“讀了這篇課文，你們有沒有似曾相識的感覺？似乎在哪兒見過，跟哪篇文章特別像？”學生在教師的啟發(fā)下，立刻想起了曾經(jīng)學過的《唯一的聽眾》一文。

（1）簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大?！穼懛ɑ蛘邇?nèi)容上的相似點。

（都是以事寫人；兩個人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個人之間；都是通過幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化；都有善意的謊言，都體現(xiàn)主要人物用心的良苦。）

【設(shè)計意圖：通過比較，初步歸納兩篇文章的相似點，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備?！?/p>

（2）回顧學法

《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法？

歸納：

①抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，來理解老教授是個什么樣的人。②抓小伙子的發(fā)展變化，來理解老教授是個怎樣的人。

（3）學法遷移

①啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大海》兩文如此相似，同學們打算怎么學？

（結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么？目的是什么？歸納河子的發(fā)展變化過程，去理解繼父的內(nèi)心。）

②學生按總結(jié)的方法自學，默讀畫批，將批注寫在空白處。

（二）自主學習，同伴合作。

1、繼父為河子做了什么？目的是什么？你對繼父有了怎樣的認識？

學習提示：

（1）繼父為河子做了什么？畫出描寫繼父語言、動作、神態(tài)的語句。在旁邊作批注，寫明繼父這樣做的目的和你對繼父的認識。

（2）有感情地朗讀課文。

2、河子的變化過程是怎樣的？你對繼父有什么新的認識？

學習提示：用簡單的語句概括。

要求先獨立思考，然后和小組的同學交流一下。

（三）師生共學，交流分享。

1、教師適時引導：

理解“繼父引導河子第一次走出家門”。

（引導學生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認識，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會繼父在為河子的未來考慮。補充修改批注。）理解“繼父講海，承諾河子看?！?。

主要引導學生研究繼父為什么這樣做？

預設(shè)質(zhì)疑：1 繼父為什么要給河子講海的故事？繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

解決質(zhì)疑1繼父為什么要給河子講海的故事？

導學步驟：

① 與《唯一的聽眾》進行比較，找到解決方法。

（要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化；在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。）

② 引導學生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產(chǎn)生的作用。

（繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點燃了河子心中的希望。繼父給河子講大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標。）

【設(shè)計意圖：引導學生將《唯一的聽眾》與《我看見了大?！分械摹爸e言”進行比較，主動借鑒學法，使學生對繼父“看?！敝e言的目的的理解變得省時高效。從而突破了教學重難點?！?解決質(zhì)疑2繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

導學步驟：

① 引導學生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。

（體會繼父的良苦用心：對于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長的時間。）

② 引讀進一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事？

師引讀：當河子覺得沒有希望時（當河子有一點進步時，當河子不能堅持下去時），繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍的，和天空一樣藍……”

（繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標，而且時時刻刻激勵河子向著目標不斷努力。）適時出示課件：

“……每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”把這三個畫線的詞聯(lián)系起來，再比較著讀讀，說說繼父為什么這樣做？你對繼父有了什么認識？

①預設(shè)：繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨立生活、自食其力。

②對繼父有了怎樣的認識？

預設(shè)：繼父有計劃地用他特有的方式對河子進行著艱難的教育；

盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力；

他與河子毫無血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛；這是一個有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛心的繼父

……

【設(shè)計意圖：在學生對重點詞語品味之后，有意識的讓學生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語聯(lián)系起來，通過比較幫助學生進一步樹立繼父形象，為下一步提升對繼父的認識作鋪墊?！?/p>

2、河子的發(fā)展變化

①預設(shè)：膽小自卑戰(zhàn)勝自卑樹立目標艱苦練習自食其力

②進一步理解繼父的形象。

預設(shè)：繼父用心良苦，繼父對“我”深沉的愛等。

③引導學生想象表達，提升理解。

如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對繼父說些什么呢？

④教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。

【設(shè)計意圖：引導學生遷移《唯一的聽眾》的學習方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點——從正面、側(cè)面這兩方面來突出主要人物的品質(zhì)?！?/p>

（四）鞏固拓展，形成能力。（體會結(jié)尾的含義）

1、出示結(jié)尾，提出質(zhì)疑。

【課件出示】

“有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”預設(shè)質(zhì)疑：河子明明沒有看見大海，為什么卻說“我看見了”？

2、聯(lián)系比較，突破難點

①同學們可以聯(lián)系《唯一的聽眾》來思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說出來？為什么河子沒看見大海，卻說看見了呢？

（因為小伙子明白了老教授的良苦用心，他覺得最好的回報不是語言而是行動——拉好小提琴、奏出真正的音樂；河子沒看見大海，卻說看見了，是因為河子終于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹立生活的目標，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以讓繼父放心了。）

②自讀體會。

3、比較結(jié)尾，強化特色

讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？

【課件出示】

“后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……”

預設(shè)：都是表達感激與懷念之情，都是發(fā)自人物內(nèi)心，含蓄表達，耐人尋味。

【設(shè)計意圖：通過結(jié)尾比同，強化學生對兩篇課文結(jié)尾的認知——運用含蓄性結(jié)尾來表達發(fā)自內(nèi)心的感激與懷念?！?/p>

（五）當堂檢測，總結(jié)提升

1、填空

繼父使“我”從從不出家門的女孩成長為能（獨立生活）、（自食其力）的人，表現(xiàn)了繼父對“我”（深沉的愛），以及“我”對繼父的（無比感激）之情。

2、比同中歸納閱讀方法

思考：今天的學習，對你今后閱讀和寫作，有什么新的啟迪？

【設(shè)計意圖：第一，感悟相同類型文章的寫法，強化學生對文章布局謀篇方法的理解。第二，有助于學生學到一種閱讀方法——同類文章可以放到一起學習。這些，都有助于學生形成“比較”的意識，提高欣賞評價能力?！?/p>

3、我的學習收獲

五、學習效果評價

根據(jù)新《課標》的要求，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，特制定如下評價標準：

學習效果評價表

評價內(nèi)容評價標準評價等級

（ABCD）

學習態(tài)度 精神飽滿，積極主動地參與學習

活動，樂于與他人交流。

學習習慣 閱讀中積極思考，認真批注，敢

于發(fā)表自己獨特見解。

學習方法 閱讀中能不斷總結(jié)學習方法，學

以致用。

學習能力 正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨立閱讀解決提出的問題，作

好批注。

有感情地朗讀課文，能表達自己的閱讀感受。

作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文。

拓展作業(yè)：

續(xù)寫：幾十年過去了，河子……（河子的后半生）

【設(shè)計意圖：續(xù)寫作業(yè)培養(yǎng)了學生合理想象和寫作的能力，從而關(guān)注學生讀寫結(jié)合，還可以檢查學生對課文重難點的理解程度?！?/p>

板書設(shè)計

我看見了大海

繼父河子

幫助戰(zhàn)勝自卑

培養(yǎng)自理能力

激勵獨立生活

深沉的父愛無比感激

寬大的胸懷

【設(shè)計意圖：板書設(shè)計突出了課文的重點，簡練清晰地展現(xiàn)了繼父對河子的轉(zhuǎn)變起到的作用，展現(xiàn)出主要任務(wù)---繼父的形象。能夠很好地展示課文結(jié)構(gòu)及中心?！?/p>

第五篇：讀《我看見了大海》有感

讀《我看見了大?！酚懈?/p>

河子是個畸形的女孩，在8歲前，她就從來都沒有出過家門。但是自從她有了繼父，繼父便帶著她走出家門，走街串巷與社會交往、認識社會。

河子的繼父許諾等河子長到十五歲就帶河子去看海，約定的日期到了，繼父卻病倒了，繼父去世前告訴河子：早在他退休前，就得了海洋性哮喘，必須遠離海洋。也就是永遠永遠都不可能帶河子去看海的。河子也最終明白了繼父的良苦用心，懂得了繼父說的“看?！钡恼嬲饬x。

河子的繼父對河子傾注了全部的愛，但是這種愛，并不是簡單的關(guān)心，而是真正的責任。

繼父口中美麗的大海紡織成美麗的謊言，他用這美麗的謊言拯救了一個絕望的生命。讓我們共同尊重這種愛的美麗，共同創(chuàng)造這種愛的美麗吧！

北京市豐臺區(qū)萬柳園小學六年級：吳曉茹