第一篇：漢語拼音教學第七課

教學目的：

1、學會前鼻韻母Bnenin和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和Bnenin組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。

教學重點、難點：

1、前鼻音n的發(fā)音。

2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。

教學過程：

一、復習。

1、小朋友，我們已經(jīng)學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）

過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖?。桥F??們看圖。

二、觀察語境圖，引導看圖說話。

1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。

遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

三、揭示課題，學習前鼻音n。

1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

2、找共同點，學習前鼻音n。A同學們找找這三個韻母 都有一個什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

過渡：學會了發(fā)前鼻音n后，再來學今天的韻母就很容易了。

四、教學前鼻韻母Bnenin。

1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

2、出示卡片Bn，今天學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）

4、學習en。

A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？

B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

5、學習in。

A、學會了Bnen的發(fā)音，你能按我們學習Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）

B、師：in就是發(fā)“音樂”的“音”。

C、你是怎么發(fā)這個音的？

6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。

7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三 個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

8、小組活動，標四聲。

師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調(diào)嗎？

（1）先分工。

（2）再標調(diào)。

（3）后練讀。

9、游戲：“摘蘋果”

同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字

叫“摘蘋果”。

師：誰來摘蘋果？

生（齊）：我來摘蘋果。

摘到蘋果反過來領讀。

五、學習聲母和Bnen in組成的音節(jié)。過渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。

1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。

2、用“找朋友”的游戲認識音節(jié)bBn3、小組自由練讀音節(jié)。

4、游戲：“坐飛機”

師：“bBn”的飛機在哪里？

生：“bBn”的飛機在這里。

六、讀書、寫字。

1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學

們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

2、Bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫，學生描紅。

七、總結。

今天這堂課，我們學會了前鼻韻母Bnenin，還學會了Bnenin和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。

第二篇：漢語拼音第七課ZCS

漢語拼音第七課ZCS

一、教學目標：

1、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會三個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。

二、教學重點：

認讀聲母zcs，正確書寫，認讀整體認讀音節(jié)zi ci si，會讀他們的四聲。

三、教學難點：

聲母zcs和整體認讀音節(jié)zi ci si 發(fā)音的區(qū)別是難點。

四、教學課時：第一課時

五、教學準備：卡片、課件

六、教學過程：

一、創(chuàng)設故事情境，學習zi ci si和 z c s

1、秋天到了，小刺猬家院子里的蘋果成熟了，他邀請大家去做客呢！同學們，讓我們一起去吧！小刺猬家到了，誰來讀讀小刺猬家的門牌號？課件出示聲母b p m f d t n l g k h j q x,認讀鞏固已學聲母。

2、課件出示刺猬。T：瞧，它是誰？（S：刺猬）小刺猬已經(jīng)在家門口等候我們了，誰來跟小刺猬打聲招呼呢？（S: 小刺猬，你好?。?）學習ci.出示音節(jié)ci wei ,讀音節(jié)ci。如果老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎?請學生試讀卡片ci這個音節(jié)。我們叫他整體認讀音節(jié)，請同學們仔細想一下，以前還學過哪些整體認讀音節(jié)（yi wu yu）.這些都要整體認讀.老師給ci戴上不同的帽子，你還會讀嗎？讀四聲，打亂順序指讀。（2）學習c T出示卡片C：小朋友真能干，誰來告訴大家這個字母怎么讀？請生試讀。

T總結規(guī)律：把刺猬的“刺”讀成第一聲，讀得輕一點，短一點就是聲母 c 的讀音。齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯(lián)系生活中的情形發(fā)音。如給自行車打氣CCC。誰能編個順口溜來記住C，（如：小刺猬 CCC，半個圓圈CCC）誰還能用手把C表示出來。

（3）比較 c ——ci 請生個讀、小組分讀區(qū)別這兩個拼音。（聲母C輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）

3、小刺猬今年可是大豐收了，院子里的蘋果樹上結滿了紅通通的果子（guo zi）。（1）學習zi 課件出示果子（guo zi）引出zi 齊讀——個讀——開火車。再讀四聲，打亂順序讀四聲。(2)學習Z 出示卡片Z，請一位學生來當小老師告訴大家這個字母 z 怎么讀？T總結讀得輕一點，短一點就是聲母 Z 的讀音。齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯(lián)系生活中的情形發(fā)音。（老鼠叫ZZZ）誰能編個順口溜來記住C，（如：象個2字 ZZZ，我會寫字 ZZZ）誰還能用手把Z表示出來。（3）比較z——zi的發(fā)音。

4、哇！樹上有那么多果子，有些掉在了個地上，我們一起來數(shù)一數(shù)，地上有幾個果子。（1）學習si 123，，四 個果子，引出音節(jié)si.T伸出4個手指問幾個，或其他東西問數(shù)量。如果老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎? 齊讀——開火車讀。誰來說說我們班里哪位同學的名字里有si的音？（2）學習S 出示卡片S請學生根據(jù)規(guī)律帶讀。再與si比較認讀。誰能編個順口溜來記住S，（如：春蠶吐絲 SSS，半個8字SSS，海飛絲 SSS）。誰還能用手把S表示出來。

5、齊讀ZCS，并說明是平舌音。

二、回歸文本，看圖說話鞏固音節(jié)。

同學們，記住了ZCS這3個聲母朋友，下次到小刺猬家來別走錯門了，請同學們打開書第20頁。

1、請學生看第一幅圖，說一句話。（小女孩在寫字。）拓展:用粉筆寫的叫（粉筆字）用鋼筆寫的叫（鋼筆字）用毛筆寫的叫毛筆字，用鉛筆寫的叫（鉛筆字）（我會寫粉筆字。）

2、請生看第二幅圖，說一句話。拓展：什么東西身上也有刺？（課件出示豪豬、蜜蜂、月季、玫瑰、黃瓜等）

3、請生看第二幅圖，說一句話。拓展：春蠶吐出來的絲，又細又長，絲用來干什么用的呢？（做絲綢、做絲襪、做衣服）

三、指導書寫

同學們知道了三個聲母的名字，記住了他們的樣子，那么我們來讓電腦博士告訴大家他們是怎樣寫的。

（1）出示多媒體課件，指導書寫，再在自己本上寫兩個。逐個出示，逐個書寫。（2）佳作展示，或指出不足之處。

四、作業(yè)

告訴爸爸媽媽今天學了哪些聲母和整體認讀音節(jié)，并且每個寫三個。

第一課時

一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容

1、看情境圖

你從圖上看到了什么？相機出示zi ci si。

2、聽語境歌。

學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內(nèi)容。

二、教學聲母z c s及整體認讀音節(jié)zi ci si1、教學聲母z，音節(jié)zi

（1）教學z的讀音

出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z 的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z。學生書空描紅。

（3）教學音節(jié)zi及其四聲。

教師范讀音節(jié)zi。學生讀。比較z和zi發(fā)音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。

2、教學聲母c，音節(jié)ci

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。

（2）教學c的字形及書寫方法。

說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。

3、教學聲母s 及整體認讀音節(jié)si

（1）教學s的讀音。

出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

方法同上。練習用si的四聲組詞。

三、鞏固練習

1、抽讀字母卡片z c s。

2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

一．教學目標：

學會z c s，讀準音，認清形，正確書寫

學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié) 學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲 認識5個生字，會讀兒歌。二．學情分析：

平舌音發(fā)音的準確性和落實程度直接影響以后翹舌音的學習和區(qū)分。因此，當堂掌握很重要，發(fā)音方法和發(fā)音部位的把握是本課教學的重點。三．重點：z c s發(fā)音及zi ci si的整體認讀 難點：z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的書寫 四．課時安排：3課時 五．課前準備：

課件、音節(jié)卡片、“蘋果”（一面帶有字母或音節(jié)）教學設計：

第一課時 課時目標: 學會z c s，讀準音，認清形，正確書寫;學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié).一、創(chuàng)設情景，揭示課題

1、引入：今天，有位新朋友要和我們一起學習，看看誰來了？今天它將和我們一起學習新知識。（課件：七星瓢蟲，名字叫小爬爬）

二、教讀聲母z c s

（一）、看插圖，引出z c s 過渡語： 我們今天要認識的拼音朋友就藏在課文的插圖中，你們找到它們了嗎？

1、教讀聲母z，看圖說話，小女孩寫的字，發(fā)短輕音，就是今天我們要學的一個聲母“z”。老師范讀學生聽，指名讀檢查發(fā)音。

2、教學聲母c s，看圖說話，刺猬的“刺”發(fā)的輕短就是我們今天學的“c”；蠶寶寶吐絲的“絲”發(fā)輕短就是我們今天學的“s”。老師范讀，學生跟讀，小組讀，開火車讀。

3、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？（舌頭都是在前面，而且都是平的，我們叫他們，平舌音。）(二)、自主認識字形

過渡語：你們都會讀了，那么你們記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在想不想開動你的小腦袋根據(jù)插圖自己編兒歌？告訴大家你的記憶好方法，也可以想用別的方法記住它。

（通過情境圖編兒歌，一來可以與剛學的拼音交上朋友，二來可以訓練學生的思維和達到語言文字的訓練。）

（三）、學習拍手歌

過渡語：看剛才同學們編得那么起勁，爬爬也編了一首“拍手歌”。你拍z我拍z，像個小2zzz。你拍c我拍c，像個半圓ccc。你拍s我拍s，半個8字sss。

(這首拍手歌一來可以讓孩子輕松，二來能及時鞏固剛學過的拼音。)

三、學寫聲母z c s

1、教師在四線格里范寫，學生觀察。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了，都是在四線格里的同一個格里，而且都是一筆寫好的）

2、書空寫

在書上描紅，再寫一個

3、學生練寫時，注意提醒，寫字的姿勢，相機指導。

四、z c s拼讀音節(jié)

過渡語：這三個聲母朋友要和我們以前認識的韻母朋友一起來考考我們的小爬爬，看，它請我們幫忙啦！

1、回憶拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書z喜歡和那些韻母交朋友？

3、誰能用以前我們學過的方法自己拼讀（學生自己聯(lián)系拼讀）

4、誰能當小老師來交大家讀？生教生，練習拼讀zɑ ze zu zuo 開火車讀 zɑ ze zu zuo的四聲，如果能給他們找朋友組詞的話可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點是zuo。

5、自主拼讀c s，方法同上。

第二課時

課時目標:學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

一、復習導入新課

談話激趣：上節(jié)課我們認識了聲母家族的三個新成員，它們是——Z C S，它們要帶著我們?nèi)ふ移匆敉鯂膶毑亍?/p>

但通往寶藏的路上有好多難關，有沒有信心克服這些困難？

二、學習整體認讀音節(jié)zi ci si

（一）、第一關：學習zi

1、掌握讀音：聽老師讀z 和zi，比較它們有什么不同（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長一些。注意：整體認讀音節(jié)是一體的，不拼讀。）

2、認清字型：比較z 和zi 有什么不同與相同之處

3、兒歌鞏固：zi 整體認讀音節(jié)，可以給他們戴帽子。爬爬還給zi編了一首兒歌呢： 紫色樹, 紫色花, 紫花開了結紫瓜, 紫瓜柄上長小刺, 紫瓜里面裝芝麻。zī zí zǐ zì

（二）、第二關：學習ci

1、自主探究，讀準字音，比較認清字型。

2、兒歌鞏固： 小粗心，愛喝醋，拿著醋瓶真糊涂． 小粗心，別粗心，粗心叫你喝不到醋。cī cí cǐ cì

（三）、第三關：學習si

1、自主探究，讀準字音，比較認清字型。

2、兒歌鞏固： 蠶寶寶，白胖胖，吐銀絲，造新房，造了新房送工廠，織出衣服千萬丈。sī sí sǐ sì

（四）、第四關：讀一讀，比一比。

z—zi c—ci s—si zi—za ci—cu si—se

三、書寫指導

過渡語：讀得那么好，能不能過“寫”這一關呢？

1、說一說每個整體認讀音節(jié)在四線格中的位置。

2、仔細看老師范寫。

3、書空，自己在抄寫本上認認真真地描一個寫一個。

四、預留作業(yè)

闖關成功，打開寶藏看看吧。

一封給闖關小英雄的信：請你當當小老師，把今天認識的拼音新朋友和拼讀本領教給自己的爸爸媽媽吧。

第三課時

課時目標: 認識5個生字，會讀兒歌。

一、復習及整體認讀音節(jié)

1、做“摘蘋果”的游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下來好讀后面的聲母或者音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）

2、帶拼音自由拼讀5個生字：“做 過 了 不 樂”。

3、反饋讀：指名讀，開火車讀。

4、去拼音練讀5個生字。

5、組詞讀，鞏固5個生字。

二、認讀字詞，讀兒歌

1、鞏固音節(jié)，自由拼讀課文兒歌。

2、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

3、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的伙伴聽。

4、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”“樂”的音形義。

5、你在上數(shù)學課時，認真嗎？做題就象過橋，所以，想想今天數(shù)學課，你過了幾座橋啊。

6、熟讀兒歌：同桌互讀，小組讀，指名讀，做動作讀。

7、復習5個生字。(引語:看看你能過這五座橋嗎?)

三、看圖讀詞語

1、拼讀詞卡。（課文插圖內(nèi)的詞語）

2、說話練習：用“圖上畫的是什么地方？有什么人？在做什么？”說一句話。

3、看圖說話：把這幅畫連起來說一說。

4、聯(lián)系生活，說說你在家里會做哪些家務事？

四、爸爸媽媽都很辛苦，說說回家打算幫家人做一件什么事情？（這一環(huán)節(jié)將留做家庭作業(yè)）

一、教學目標：

1、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會三個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。

二、教學重點：

認讀聲母zcs，正確書寫，認讀整體認讀音節(jié)zi ci si，會讀他們的四聲。

三、教學難點：

聲母zcs和整體認讀音節(jié)zi ci si 發(fā)音的區(qū)別是難點。

四、教學課時：第一課時

五、教學準備：卡片、課件

六、教學過程：

一、創(chuàng)設故事情境，學習zi ci si和 z c s

1、秋天到了，小刺猬家院子里的蘋果成熟了，他邀請大家去做客呢！同學們，讓我們一起去吧！小刺猬家到了，誰來讀讀小刺猬家的門牌號？課件出示聲母b p m f d t n l g k h j q x,認讀鞏固已學聲母。

2、課件出示刺猬。T：瞧，它是誰？（S：刺猬）小刺猬已經(jīng)在家門口等候我們了，誰來跟小刺猬打聲招呼呢？（S: 小刺猬，你好！）（1）學習ci.出示音節(jié)ci wei ,讀音節(jié)ci。

如果老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎?請學生試讀卡片ci這個音節(jié)。我們叫他整體認讀音節(jié)，請同學們仔細想一下，以前還學過哪些整體認讀音節(jié)（yi wu yu）.這些都要整體認讀.老師給ci戴上不同的帽子，你還會讀嗎？讀四聲，打亂順序指讀。（2）學習c T出示卡片C：小朋友真能干，誰來告訴大家這個字母怎么讀？請生試讀。

T總結規(guī)律：把刺猬的“刺”讀成第一聲，讀得輕一點，短一點就是聲母 c 的讀音。齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯(lián)系生活中的情形發(fā)音。如給自行車打氣CCC。誰能編個順口溜來記住C，（如：小刺猬 CCC，半個圓圈CCC）誰還能用手把C表示出來。（3）比較 c ——ci 請生個讀、小組分讀區(qū)別這兩個拼音。（聲母C輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）

3、小刺猬今年可是大豐收了，院子里的蘋果樹上結滿了紅通通的果子（guo zi）。（1）學習zi 課件出示果子（guo zi）引出zi 齊讀——個讀——開火車。再讀四聲，打亂順序讀四聲。(2)學習Z 出示卡片Z，請一位學生來當小老師告訴大家這個字母 z 怎么讀？T總結讀得輕一點，短一點就是聲母 Z 的讀音。齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯(lián)系生活中的情形發(fā)音。（老鼠叫ZZZ）誰能編個順口溜來記住C，（如：象個2字 ZZZ，我會寫字 ZZZ）誰還能用手把Z表示出來。（3）比較z——zi的發(fā)音。

4、哇！樹上有那么多果子，有些掉在了個地上，我們一起來數(shù)一數(shù)，地上有幾個果子。（1）學習si 123，，四 個果子，引出音節(jié)si.T伸出4個手指問幾個，或其他東西問數(shù)量。如果老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎? 齊讀——開火車讀。誰來說說我們班里哪位同學的名字里有si的音？（吳思睿）（2）學習S 出示卡片S請學生根據(jù)規(guī)律帶讀。再與si比較認讀。誰能編個順口溜來記住S，（如：春蠶吐絲 SSS，半個8字SSS，海飛絲 SSS）。誰還能用手把S表示出來。

5、齊讀ZCS，并說明是平舌音。

二、回歸文本，看圖說話鞏固音節(jié)。

同學們，記住了ZCS這3個聲母朋友，下次到小刺猬家來別走錯門了，請同學們打開書第20頁。

1、請學生看第一幅圖，說一句話。（小女孩在寫字。）拓展:用粉筆寫的叫（粉筆字）用鋼筆寫的叫（鋼筆字）用毛筆寫的叫毛筆字，用鉛筆寫的叫（鉛筆字）（我會寫粉筆字。）

2、請生看第二幅圖，說一句話。拓展：什么東西身上也有刺？（課件出示豪豬、蜜蜂、月季、玫瑰、黃瓜等）

3、請生看第二幅圖，說一句話。拓展：春蠶吐出來的絲，又細又長，絲用來干什么用的呢？（做絲綢、做絲襪、做衣服）

三、指導書寫

同學們知道了三個聲母的名字，記住了他們的樣子，那么我們來讓電腦博士告訴大家他們是怎樣寫的。

（1）出示多媒體課件，指導書寫，再在自己本上寫兩個。逐個出示，逐個書寫。（2）佳作展示，或指出不足之處。

四、作業(yè)

告訴爸爸媽媽今天學了哪些聲母和整體認讀音節(jié)，并且每個寫三個。

第三篇：第七課教學反思

教學反思 《中華星》這篇課文是以疑問開頭，來激起同學的興趣，接著2~6自然段詳細介紹張玉哲發(fā)現(xiàn)“中華星”的過程7自然段進一步說明了張玉哲在天文學方面的顯著成績。8~9自然段寫了《國際小行星通報》以張玉貞的姓名為一顆新星命名。再一次說明張玉哲不僅為祖國天文事業(yè)做出了巨大貢獻，而且為推動世界天文事業(yè)研究視野的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。令人敬佩。

本文應在學習張玉哲的精神同時進行愛國,愛科學,敬業(yè)方面進行啟發(fā)教育。

第四篇：漢語拼音教學

漢語拼音教學

教案

第一課時

依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課時的教學流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設情境檢查復習。

在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復習相關單韻母。

第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。

第二部分：創(chuàng)設情境引聲母

這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習g k h

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學習聲母

第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：

讓學生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。

一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

如將 h 和 n 兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、賽讀等。

第四部分: 學習g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經(jīng)驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時

環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：

我設計的導語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學習三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱情，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結合，學習字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認字。

出示兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。

2、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了 ３、在“領獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。

五、拓展練習：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。

六、回歸整體，小結

教師在課堂小結中提出希望，讓學生回家當小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學生興趣盎然，培養(yǎng)學生在快樂中自主學習的習慣。

說課稿

一、說教材

1、說課題

《g k h》是人民教育出版社小學語文第一冊漢語拼音教學第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語拼音的教學，讓學生知道漢語拼音的重要性，為以后的語文學習打下重要的基礎。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、說教材內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

3、說課程標準

借文中的圖畫學習。

4、說教學目標

知識與技能：1）、學會“g k h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。

2）、讀準g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4）、認識5個生字，會讀兒歌。

過程與方法： 1）、增加趣味性，引導學生自主觀察，采用“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。

2）、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。情感態(tài)度價值觀：

1）、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動腦的習慣，進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情，在具體學習活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。

2）、通過創(chuàng)設情境和多種游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情，在學習中提高學生的拼讀能力、自主學習能力和合作能力。

5、教學重點、難點

教學的重點：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。教學的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

依照課標要求、文本內(nèi)容我計劃用二課時完成。

二、說教法

《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”低年級學生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

三、說學法

在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學生還學習了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

四、說教學過程

第一課時

依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課時的教學流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設情境檢查復習。

在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復習相關單韻母。第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設情境引聲母

設計意圖：為了避免簡單、枯燥，我創(chuàng)設了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學習聲母

第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：

讓學生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。設計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學生興趣。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。

一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

設計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、賽讀等。

設計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己練習檢查發(fā)音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。第四部分: 學習g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

設計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉輪的游戲形式激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性，寓教于樂。第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經(jīng)驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時

環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：

我設計的導語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學習三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱情，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設計意圖：學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。

設計意圖：經(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態(tài)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結合，學習字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認字。

出示兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。

設計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活?！?/p>

2、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。

設計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了

設計意圖：把學習拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學生所學的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。

設計意圖: “領獎杯”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗學習的快樂，教師有借機檢查樂生字的認讀。

五、拓展練習：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設計意圖：將孩子開學以來所學生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學過字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。

六、回歸整體，小結

教師在課堂小結中提出希望，讓學生回家當小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學生興趣盎然，培養(yǎng)學生在快樂中自主學習的習慣。

五、說理論依據(jù)

由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。在教學時，我本著“興趣是學習最大的動力”，從學生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生探究的興趣，引領學生走進一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學為生動的童話世界游。

六、說板書設計

一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點睛的作用。根據(jù)板書設計的目的性原則和直觀性原則，為看使學生進一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書設計的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語拼音對以后語文學習的重要性，我設計的板書如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo

第五篇：↖(^ω^)↗漢語拼音教學

漢語拼音教學教案

一．教學目標

1.學生能學會輔音中邊音l、鼻音mnng的讀寫

2.學生能區(qū)別l 與n 的發(fā)音

二．重難點

1.邊音l 與鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 與前鼻音n 易混淆

三．教學方法

1.演示法2.比較法

四．課時安排（共6課時）

五．教學輔助工具

1.多媒體2.小蜜蜂

六．教學過程

1.導語設計：上節(jié)課，學習了22個輔音的讀法，首先復習這22個輔音。

2.新課安排：輔音中有一類輔音叫邊音，這類輔音只有一個l ；輔音中還有一類輔音叫鼻音 這類輔音有三個mnng。根據(jù)PPT圖片指示的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。通過圖片及標注的拼音反復練習輔音為同一個邊音鼻音構成詞語。最后一部分為一個區(qū)分l 與n 的繞口令。通過繞口令帶動學習氣氛，感受拼音的樂趣；老師的示范讓學生體會l 與n 的差別；是否能標準讀出l 與n 是其次。

3.課堂小結：輔音的學習要打好基礎，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學習拼音，認識拼音。

4.布置作業(yè)：復習輔音，練習輔音為不同邊音鼻音構成的詞語的識讀。