第一篇：淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

九曲學(xué)區(qū)小學(xué) 余燕婷

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的奠基工程。但漢語(yǔ)拼音教學(xué)又是那樣的抽象和枯燥，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂(lè)拼音，輕輕松松度拼音關(guān)，是我們教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面就如何幫助孩子快樂(lè)學(xué)拼音，談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。

一、適度要求，靜心等待。

面對(duì)孩子們，教師心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的度。新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音要做到：

（一）讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

（二）準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

（三）認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。對(duì)剛?cè)雽W(xué)，剛接觸拼音的孩子，我們老師不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對(duì)孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我們教師要時(shí)刻保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

二、耐心細(xì)致，教給方法。

入學(xué)前，學(xué)生對(duì)單韻母或多或少有所接觸，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習(xí)慣，要準(zhǔn)確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)a o e 的音時(shí)，雖然孩子們會(huì)背“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai 音時(shí)，是先發(fā)a 的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a 后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a 到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了一個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法，其他的復(fù)韻母的發(fā)音就會(huì)水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感

快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。

編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。借助編說(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯。”就這樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)。

“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jī)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。哪怕是您的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句稱贊，一個(gè)“小蘋果”，一顆五角星??都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開(kāi)動(dòng)腦筋，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求，就一定會(huì)讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園

姓名：余燕婷

聯(lián)系地址：定南縣九曲學(xué)區(qū)小學(xué) 聯(lián)系號(hào)碼：*** 郵編：341900 電子郵箱：1181102561@qq.com

第二篇：淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

【摘要】：

拼音教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的教學(xué)中，要高度重視對(duì)學(xué)生的拼音教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，充分利用課文中的插圖，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

一、圖形結(jié)合學(xué)拼音

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的拼音教學(xué)中，加強(qiáng)圖片在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)拼音字母的識(shí)記能力，還能提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性。蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材中，漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有的示意字母發(fā)音、有的表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中，可充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

如學(xué)習(xí)k這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從圖中你看到了什么？學(xué)生觀察文中的插圖，可能會(huì)回答：“蛋殼”，“一只小雞出殼了”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：能編一句兒歌記住“k”嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。接著讓學(xué)生在老師的示范下發(fā)出正確的讀音ke，然后告訴他們把ke讀得短些、輕些，這樣發(fā)出的音，就接近k的本音了，也有別于音節(jié)ke了。用這種方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的讀音來(lái)。

二、情境激趣學(xué)拼音

學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，在拼音教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。如，同學(xué)們，升旗的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)國(guó)旗升起來(lái)后像什么字母呢？學(xué)生就會(huì)在腦海中重現(xiàn)升國(guó)旗時(shí)的情境，發(fā)揮自己的想象力，加強(qiáng)與所學(xué)拼音知識(shí)的結(jié)合。如學(xué)生通過(guò)思考后，會(huì)回答“p”，因?yàn)榧t色的國(guó)旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。所以為了更好地

第 1 頁(yè) 發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)于拼音的理解和記憶，那么在課堂上，就要加強(qiáng)與生活情境之間的結(jié)合教學(xué)。在課堂上，也可以提這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像？”部分同學(xué)可能會(huì)回答：“老師，是你批改作業(yè)時(shí)打的叉”，又可以繼續(xù)問(wèn)“字母“o”與哪些事物相似呢？”部分學(xué)生可能會(huì)回答是“雞蛋”，等等。所以，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和理解，教師就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。另外，創(chuàng)設(shè)情境講故事，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的拼音知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。如 ：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，可以把課上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的字母：一天早晨，一輪紅日(出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹(shù)下的一只小猴子，樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹(shù)下的那只小猴子一把抓住了樹(shù)枝,逃走了。

三、形近字母比較學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音是由特定的拼音字母組成，不同的字母，由不同的字母筆畫(huà)組合而成，包括橫、豎、橢圓、半圓等等，在教學(xué)由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q、f、t等字母時(shí)，可將這6個(gè)字母分成“bp”和“dq”“ft”三組，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察它們的異同，仔細(xì)比較它們的各自特點(diǎn)，加深記憶。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b b b，像個(gè)6字 b b b；弟弟端盆把水潑，右上半圓p p p ；小馬跑步d d d，左下半圓d d d ；氣球氣球q q q，左上半圓q q q，像個(gè)9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。學(xué)生邊看邊說(shuō)邊比劃，通過(guò)比較，加深對(duì)這三組形近字母的記憶，使形近字母的模糊的影像在學(xué)生頭腦中得以清晰化。

四、在音樂(lè)感受中學(xué)拼音

第 2 頁(yè) 讀兒歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，拼音教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中編入兒歌，有機(jī)地把音樂(lè)感受與學(xué)習(xí)拼音結(jié)合起來(lái)，能起到非常好的教學(xué)效果。如：有一首兒歌是這樣的：醫(yī)生檢查，a a a，公雞打鳴，o o o，白鵝游水，e e e，衣服掛墻，i i i，烏鴉做窩，u u u，魚(yú)兒吐泡，ü ü ü。運(yùn)用兒歌節(jié)奏感較強(qiáng)的特性，讓學(xué)生邊讀兒歌，邊想象特定的畫(huà)面，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了拼音，又沒(méi)有增加單純認(rèn)識(shí)拼音時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀拼音、認(rèn)識(shí)音節(jié)的強(qiáng)烈欲望。在音樂(lè)感知中學(xué)習(xí)、鞏固了漢語(yǔ)拼音。

五、游戲活動(dòng)學(xué)拼音

兒童的記憶特點(diǎn)是注意力短暫，記得快忘得也快，如何將暫時(shí)記憶變成有效的長(zhǎng)期記憶？可以根據(jù)兒童好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，變換成“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動(dòng)。如：“送信”游戲可以這樣：以認(rèn)讀字母為例，師：這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽(tīng)。在學(xué)生做游戲時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)，舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果讀對(duì)了，大家就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻x錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收”，然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到拼音學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

第 3 頁(yè)

第三篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)困惑

漢語(yǔ)拼音教學(xué)困惑 戶遠(yuǎn)寨小學(xué)

教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)所遇到的無(wú)奈和困惑有很多，梳理一下，有以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容多時(shí)間緊，任務(wù)重，擔(dān)心學(xué)生掌握不扎實(shí)。

學(xué)生在學(xué)前時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，要在40天里學(xué)生23個(gè)聲母、18韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀，還要會(huì)韻母的四聲、會(huì)拼讀。面對(duì)六歲愛(ài)玩的孩子；一下子要把他們的生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生涯，對(duì)這些年幼的孩子來(lái)說(shuō)，的確是件非常不容易的事。孩子之間又存在個(gè)體差異。家長(zhǎng)之間重視孩子學(xué)習(xí)的程度也不一樣。有落后的擔(dān)心不能及時(shí)跟進(jìn)，越落越多。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)完復(fù)韻母再和聲母相拼，學(xué)生容易和前面學(xué)過(guò)的聲母和單韻母相拼相互混淆，造成拼讀不準(zhǔn)確。不知有什么好方法。對(duì)于形近的聲母如bd,pq,復(fù)韻母uiiu,eiie,交給學(xué)生兒歌進(jìn)行區(qū)分，但是在實(shí)踐拼讀時(shí)學(xué)生還是很容易出錯(cuò)誤。

3、四聲的學(xué)習(xí)，按順序?qū)W生能很順利的讀正確，但是單個(gè)念多數(shù)學(xué)生是在心里默念到讓讀的那個(gè)音，才能張嘴說(shuō)出來(lái)。要讓學(xué)生張嘴就來(lái)，只能是大量練習(xí)，熟能生巧，但是時(shí)間又很緊。

4、聲母“j、q、x”與 “ü”相拼，老師兒歌反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，但是在練習(xí)時(shí)，拆開(kāi)加點(diǎn)，放在一起拼讀時(shí)去點(diǎn)，這樣的題學(xué)生還是很容易出錯(cuò)。

5、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法

整體認(rèn)讀音節(jié)是直接讀出來(lái)的，但學(xué)生總是習(xí)慣拼讀，如“chi”作為一個(gè)音節(jié)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生總愛(ài)拼讀一下，有一半的學(xué)生會(huì)讀作“ch－i－chi”,而漢語(yǔ)拼音規(guī)定了不可以這樣拼，要直接讀，因?yàn)樗钦w認(rèn)讀音節(jié)。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有其它更好的辦法，只是讓學(xué)生死記硬背的把這16個(gè)音節(jié)記下來(lái)，整體認(rèn)讀音節(jié)不準(zhǔn)拼。能不能延續(xù)拼讀的方法，只要學(xué)生記住就可以了？

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，也是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)困惑還有很多，希望能予以賜教。

第四篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文

《 兩只鳥(niǎo)蛋》中的詞語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)片斷：

一、體察“焦急不安”的原由。

師：那么好玩的鳥(niǎo)蛋，“我”拿著真是喜歡得不得了，可是媽媽看見(jiàn)了，卻說(shuō)——（課件出示）兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安！

學(xué)生接讀。

師：你們知道媽媽為什么說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)嗎？

學(xué)生自由說(shuō)后，課件展示雛鳥(niǎo)從蛋里破殼而出，然后慢慢長(zhǎng)成成鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)。

師小結(jié)：是啊，一只鳥(niǎo)蛋就是——（學(xué)生接說(shuō)）一只小鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)蛋就是——（學(xué)生接說(shuō)）兩只小鳥(niǎo)，就是兩條鮮活的生命啊。

【學(xué)生只有在“鳥(niǎo)蛋”和“小鳥(niǎo)”之間，建立起形象的鏈接，才能對(duì)下文鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)后，鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”產(chǎn)生共情。這也是鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的原由所在?！?/p>

二、品悟“焦急不安”的內(nèi)涵。

1.聚焦“焦急不安”。

師：此時(shí)，如果鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？

讓學(xué)生圈出“焦急不安”。

2.理解“焦急不安”。

（1）字源探析“焦急不安”。

師：怎樣的著急才稱得上是“焦急不安”？不著急，我們先來(lái)看“焦”字古代人是怎么造出來(lái)的。

（圖片出示）教師解說(shuō)：“隹”在古代指短尾巴的小鳥(niǎo)，四點(diǎn)底就是熊熊的烈火。哎呀，把小鳥(niǎo)放在火上烤啦，你會(huì)怎樣焦急地提醒小鳥(niǎo)？

學(xué)生帶著焦急的語(yǔ)氣進(jìn)行情境說(shuō)話，初步感受焦急不安。

（2）情境對(duì)話“焦急不安”。

師：是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)是鳥(niǎo)媽媽的寶貝呀！發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見(jiàn)了，你仿佛看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽怎么做？

根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)引導(dǎo)增加下面的兩個(gè)問(wèn)題：

她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊什么？

遇到小動(dòng)物，她會(huì)怎么問(wèn)？

師小結(jié)：像這樣的著急、擔(dān)心、害怕的心情就叫做焦急不安。

（3）朗讀表現(xiàn)“焦急不安”。

師：誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽的這種焦急不安讀出來(lái)？

指導(dǎo)朗讀，讀出“焦急不安”的心情。

分析：怎樣的著急才能稱之為“焦急不安”呢？對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是說(shuō)不清道不明的。既如此，干脆教師不說(shuō)也不道，讓學(xué)生自己來(lái)看、來(lái)說(shuō)。從對(duì)“焦”的字源探析，初步感受到“焦急不安”比一般的著急要緊迫得多。再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象：你仿佛看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽怎么做？她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊些什么？遇到小動(dòng)物，她還會(huì)怎么問(wèn)？在情境對(duì)話中，把“焦急不安”變成畫(huà)面植入孩子的心田，萌生出一片語(yǔ)言的新綠。整個(gè)品悟的過(guò)程，始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

2、形近字母比較記。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。所以就出現(xiàn)了很多相近的拼音這無(wú)意間又給漢語(yǔ)拼音加深了難度。為了突破這種難度，教學(xué)時(shí)，可將這些相近的字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓學(xué)生邊看、邊說(shuō)、邊比劃，在這樣的過(guò)程中加深對(duì)形近字母的記憶。

3、順口溜輔助記。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

良琳鎂維

如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，下面是筆者的淺見(jiàn)。

一、結(jié)合圖片，教學(xué)字母小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材，為了幫助學(xué)生正確讀寫(xiě)聲母、韻母，配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫(huà)。插圖巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動(dòng)，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學(xué)：教師首先出示出示a的圖片：（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁?？你們讓醫(yī)生看過(guò)嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。004km.cn發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？（3）教師范讀“a”。（4）學(xué)生練讀“a”。

二、結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)練習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，并使其得以提高聲調(diào)教學(xué)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在講課過(guò)程中，首先借助圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)α的四聲：“汽車平走ā、ā、ā，汽車上坡á、á、á，汽車上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽車下坡à、à、à。”然后聯(lián)系日常生活，采用說(shuō)一句話的形式，借助漢語(yǔ)拼音的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)四聲。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。教學(xué)中學(xué)生紛紛發(fā)言：“ā，阿姨，我喜歡阿姨?！薄皑?，??！你說(shuō)什么？”“ǎ，?。窟@是怎么回事？”“à，啊，我愛(ài)我的祖國(guó)！”這樣不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也拓展了他們的思維和口頭表達(dá)能力。

三、運(yùn)用故事引入利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著004km.cn小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒(méi)人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見(jiàn)小ü哭得很傷心，就來(lái)到他身邊，摸摸他的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

四、運(yùn)用游戲鞏固拼音學(xué)習(xí)心理學(xué)家告訴我們：對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來(lái)，將大大有益于教學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自身愛(ài)玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bǎ是姐姐在練習(xí)打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、讀起來(lái)瑯瑯上口的兒歌、古詩(shī)、故事讓學(xué)生借助拼音讀。教學(xué)時(shí)可利用示范讀，教讀，模仿讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，方能提高004km.cn課堂效率，保證質(zhì)量。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫(huà)上一座美麗的城堡，上面寫(xiě)著“拼音王國(guó)”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一天，拼音王國(guó)里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們?cè)敢鈳退鼈兓丶覇?？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長(zhǎng)，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個(gè)家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開(kāi)始了，同學(xué)們都為自己家族的家長(zhǎng)加油，在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。