第一篇：《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教學(xué)案例與反思

教學(xué)內(nèi)容：教材第39~40頁(yè)的例

4、例

5、“試一試”、練習(xí)七5~8題

教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。

2．體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．回憶分?jǐn)?shù)的意義

提問(wèn)：什么是分?jǐn)?shù)？

2．出示：

3/44/7

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么意義？指名回答。

你能用你喜歡的圖形表示出來(lái)嗎？

3．貼出例4紅彩帶、黃彩帶圖

提問(wèn)：從圖中你知道了什么？你能提出哪些問(wèn)題？

結(jié)合學(xué)生回答，揭示課題。

二．自主探究

1．教學(xué)例

4明確問(wèn)題：黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾？

學(xué)生思考：這里是把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？平均分成幾份？其中的幾份與黃彩帶一樣長(zhǎng)？

交流。

2．教學(xué)“試一試”

貼出紅彩帶、藍(lán)彩帶圖

可以提出什么問(wèn)題？

相機(jī)板書(shū)：藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾？

紅彩帶的長(zhǎng)是藍(lán)彩帶的幾分之幾？

小組討論

匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。

3．教學(xué)例

5出示例5：綠彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的5/

4你能畫(huà)出綠彩帶嗎？

學(xué)生畫(huà)在書(shū)上

交流：說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。

4．教學(xué)“試一試”

出示圖，提問(wèn)：你還能提出那些問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)。

三．鞏固反饋

1．完成“練一練”

學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)

2．完成“練習(xí)七”第7題

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解“梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的1/5”、“鴨的只數(shù)是雞的3/4”的？

學(xué)生填空

交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣想的四．作業(yè)

練習(xí)七5、6、8

五．課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

教后反思：

教材是知識(shí)的載體，是課堂教學(xué)的重要資源。教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)資源，恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模呀滩闹谐橄蟮闹R(shí)具體化、生活化、趣味化。本堂課是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的第一課時(shí)，教學(xué)中，教師能結(jié)合學(xué)生的發(fā)言捕捉有針對(duì)性的問(wèn)題，而不是生硬地把教學(xué)內(nèi)容塞給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是找準(zhǔn)單位“1”的量，教師適時(shí)地出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合具體的圖，理解單位“1”的量，讓學(xué)生在熟悉而又輕松的環(huán)境里，學(xué)習(xí)新知，收到了較好的效果。

第二篇：《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教案設(shè)計(jì)

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教

案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元——求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（第一時(shí)）本第0頁(yè)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)：、理解并掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的意義。

2、能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)重點(diǎn)是理解并掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的意義。

難點(diǎn)是能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。

四、教具準(zhǔn)備：

投影儀

五、教學(xué)時(shí)間：

一時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示目標(biāo)

、教學(xué)導(dǎo)入，板書(shū)題；

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》

2、通過(guò)投影出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（同上）

（二）自主探究

、出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

認(rèn)真看本0頁(yè)的內(nèi)容，看圖看文字，重點(diǎn)看白底色部分內(nèi)容，思考:

⑴求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法是：用一個(gè)數(shù)（）另一個(gè)數(shù)得到的商用（）表示。

⑵求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，有沒(méi)有單位名稱(chēng)？

（分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)解決問(wèn)題）

2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)；

⑴看一看

學(xué)生看書(shū)自學(xué)，老師巡視。

⑵說(shuō)一說(shuō)

明確：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法是：用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)得到的商用分?jǐn)?shù)表示，沒(méi)有單位名稱(chēng)。

3、自學(xué)效果檢測(cè)

動(dòng)物園里有大象9頭，金絲猴4只，金絲猴的數(shù)量是大象的幾分之幾？

挑選學(xué)生完成以上問(wèn)題

（三）合作提升、意見(jiàn)交流（疑難問(wèn)題小組討論探索，全班交流）討論，更正

⑴更正：另找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行批改、糾錯(cuò)

⑵討論：①對(duì)嗎？為什么？

②不對(duì)，錯(cuò)在哪里？

（3）同桌交換互改、更正

（4）鞏固練習(xí)：練習(xí)十二

、8

2、歸納概括，深化提升

①學(xué)生回顧，總結(jié)并匯報(bào)本節(jié)收獲。

②師總結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法是：用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)得到的商用分?jǐn)?shù)表示，沒(méi)有單位名稱(chēng)。

（四）當(dāng)堂檢測(cè)

、當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）填空

①把米長(zhǎng)的鐵絲平均分成8段，每段長(zhǎng)（）米，每段占全長(zhǎng)的（）（用分?jǐn)?shù)表示）。

②把10克鹽放入90克水中，鹽占水的（），鹽占鹽水的（）（用分?jǐn)?shù)表示）。

（2）把6米長(zhǎng)的繩子平均分成3段，每段長(zhǎng)幾米？每段繩子的長(zhǎng)度是這根繩子的幾分之幾？

2拓展延伸（選做）：

小明行走1千米用了3小時(shí)，平均每小時(shí)行走全程的幾分之幾？平均每小時(shí)行走多少千米？平均每千米要行走多少小時(shí)？

（五）抽查清

練習(xí)十一

、七、板書(shū)設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法是：用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)得到的商用分?jǐn)?shù)表示，沒(méi)有單位名稱(chēng)。

第三篇：《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)柱山小學(xué) 陳樂(lè)宜（初稿）浙江省諸暨市教育局教研室 湯 驥（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生探索并初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基本方法，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

（二）過(guò)程與方法

1．使學(xué)生借助直觀并通過(guò)知識(shí)遷移，探索和解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前后是具有連續(xù)性的，知道舊知識(shí)可以解決新問(wèn)題，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的方法。教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”的量。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1．練習(xí)回顧。

（1）單位換算。

30厘米=（）分米；

120分=（）小時(shí)；

2000千克=（）噸。

完成練習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧把低級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位名數(shù)的方法。

（2）說(shuō)一說(shuō)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是什么？

（3）在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

24÷25=（）；

=（）÷（）；

（）÷7=。2．揭示課題。

這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)題讓學(xué)生感覺(jué)今天所學(xué)的知識(shí)是與學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)系的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。既是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法知識(shí)的一個(gè)回顧，也為本節(jié)課理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”提供了形的依托。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索研究

1．探索“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只，養(yǎng)雞20只。鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？雞的只數(shù)是鴨的多少倍？

（1）閱讀與理解。

教師：“鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾”是什么意思？（學(xué)生自主交流討論）

交流后得出：就是求7只是10只的幾分之幾。

教師：“雞的只數(shù)是鴨的多少倍”又怎樣理解？

交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。（2）分析與解答。

教師：這里第一個(gè)問(wèn)題可以把誰(shuí)看作單位“1”？（學(xué)生回答：鴨的只數(shù)“10只”。）

教師：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義又可以得出7只是10只的幾分之幾？（學(xué)生回答：。）

課件出示對(duì)應(yīng)圖示。

教師小結(jié)：把10只看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是這個(gè)整體的。

教師：那算式該怎么列？

引導(dǎo)學(xué)生得出：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，求7只是10只的幾分之幾，可以用7÷10。

得到算式：7÷10=。

教師：例題中的第二個(gè)問(wèn)題“雞的只數(shù)是鴨的多少倍”又該如何解答呢？

引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，用除法解決。將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成20只是10只的幾倍，得出算式：20÷10=2。（3）回顧與反思。

教師：上面兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系？可以通過(guò)比較這兩個(gè)問(wèn)題的異同點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行交流討論后反饋）

相同點(diǎn)：都是用除法計(jì)算的。

不同點(diǎn)：前一題的商是一個(gè)分?jǐn)?shù)，后一題的商是一個(gè)整數(shù)。

教師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，都用除法計(jì)算。在上面的兩道題目中，都是以鴨的只數(shù)（也就是單位“1”）作除數(shù)，得出的商都表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，都不能注單位名稱(chēng)。所不同的是，前面的題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，得到的商是小于1的數(shù)；后面的題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，得到的商是大于1的數(shù)。

教師：你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

預(yù)設(shè)：鵝的只數(shù)是雞的幾分之幾？雞的只數(shù)是鵝的多少倍？鴨的只數(shù)是雞的幾分之幾？

小結(jié)解題方法：先找出單位“1”，然后以單位“1”作除數(shù)，進(jìn)行除法計(jì)算。

7÷20=；20÷7=；10÷20=。

（4）自主練習(xí)。課件出示教材第50頁(yè)“做一做”第2題。

動(dòng)物園里有大象9頭，金絲猴4只。金絲猴的數(shù)量是大象的幾分之幾？

（讓學(xué)生先找一找單位“1”，然后再列式計(jì)算。）

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的理解。通過(guò)比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的理解。

2．理解把低級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)成用分?jǐn)?shù)表示的高級(jí)單位名數(shù)。

（1）出示題目9 cm=dm。

教師：根據(jù)以往的方法，這道題該如何解決？當(dāng)兩數(shù)相除得不到整數(shù)商時(shí)，商應(yīng)該如何表示？

學(xué)生嘗試自主練習(xí)。

練習(xí)完成后師生交流討論。

（2）比較這道題與本節(jié)課開(kāi)始時(shí)的第1題有什么不同的地方，有什么相同的地方？ 相同點(diǎn)：都是低級(jí)單位換算成高級(jí)單位，都是用進(jìn)率去除得到結(jié)果。

不同點(diǎn)：第1題當(dāng)中的數(shù)值都可以除盡，商是整數(shù)。這道題中的數(shù)值不能除盡，商用分?jǐn)?shù)表示。

得到答案：可以用9÷10=得到9 cm= dm。

（3）教師：想想這個(gè)例題能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決嗎？

（回顧今天所學(xué)的課題，學(xué)生交流討論。）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出9 cm=dm就是求9 cm是10 cm（10是進(jìn)率）的幾分之幾，也可以用9÷10=，所以9 cm= dm。

教師小結(jié)：把低級(jí)單位的名數(shù)換算成高級(jí)單位的名數(shù)，都用進(jìn)率去除，能除盡時(shí)商用整數(shù)表示，除不盡時(shí)商用分?jǐn)?shù)表示。

（4）自主練習(xí)。

dm=m；

cm2=dm2；

dm3=m3。

（讓學(xué)生在做之前說(shuō)一說(shuō)每題各個(gè)單位間的進(jìn)率。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)把知識(shí)以不同的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生會(huì)熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的理解。

（三）課堂練習(xí)，強(qiáng)化新知

1．一個(gè)3平方米的花壇，種4種花朵，每種花平均占地多少平方米？如果種5種花呢？（用分?jǐn)?shù)表示）

2．五（1）班共有17幅書(shū)法作品參加學(xué)校的書(shū)法比賽，其中4幅作品從全校255幅參賽作品中脫穎而出并獲獎(jiǎng)。

（1）五（1）班獲獎(jiǎng)作品占全班參賽作品的幾分之幾？

（2）五（1）班參賽作品占全校參賽作品的幾分之幾？

（在做之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩小題中的單位“1”分別是什么？）

3．單位換算。

mL=L；

23千克=噸；

13秒=分；

48公頃=平方千米。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多層次的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的生活實(shí)用性。

（四）課堂小結(jié)，回顧全課

1．求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題的解答方法是什么？

（先找題中的單位“1”，然后以單位“1”作除數(shù)進(jìn)行除法計(jì)算。）

2．把低級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位名數(shù)，如果得不到整數(shù)商，該如何表示？

（讓學(xué)生注意改寫(xiě)兩個(gè)單位間的進(jìn)率。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要求學(xué)生用含有字母的式子表示計(jì)算方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)表達(dá)能力。

第四篇：五年級(jí)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))第四單元

主 題：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

課 時(shí)：共19課時(shí)，第四課時(shí)

授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：劉華

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1．程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)的意義。

（2）能解決分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達(dá)自己的想法。

2.教材分析：

分?jǐn)?shù)的意義由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法三個(gè)層次的內(nèi)容組成。例3教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題，一是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程；二是利用分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。①借助圖示引導(dǎo)學(xué)生從部分與整體的關(guān)系，分析解答7只是10只的幾分之幾；②再根據(jù)示兩個(gè)整數(shù)相除中分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，求7只是10只的幾分之幾可以用除法計(jì)算；③回顧求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或幾倍）這兩個(gè)問(wèn)題，都是用除法解決。在教學(xué)中注重加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)的遷移，不斷完善建立分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)情分析：

學(xué)生能夠根據(jù)具體情境中的單位“1”理解分?jǐn)?shù)的意義，在掌握分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或幾倍）”這兩個(gè)問(wèn)題都是用除法解決；通過(guò)對(duì)比、確定單位“1”的量，能用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，探索并初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基本方法，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、借助直觀并通過(guò)知識(shí)遷移，探索和解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

3、經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解“求鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾”就是“求7只是10只的幾分之幾”，借助圖示引導(dǎo)學(xué)生分析解答，“把10只看作一個(gè)整體，平均分成10份，每份是1只，7只就是這個(gè)整體的 ”?！就瓿赡繕?biāo)1】

2、學(xué)生能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用除法求出7只是10只的幾分之幾。【完成目標(biāo)2】

3、回顧整理倍數(shù)關(guān)系、分?jǐn)?shù)與除法，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或幾倍）都可以用除法解決?！就瓿赡繕?biāo)3】

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（三）課堂練習(xí)，鞏固新知

（四）回顧全課，課堂小結(jié)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》公開(kāi)課教案

教學(xué)內(nèi)容：第39頁(yè)例4和“試一試”和第40頁(yè)例

5、“試一試”、“練一練”，練習(xí)七地5-8題。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，感知分?jǐn)?shù)不只可以表示一個(gè)數(shù)量中局部與整體的關(guān)系，還可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

2、發(fā)展同學(xué)的數(shù)感，了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法。教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”的量。教學(xué)對(duì)策：讓同學(xué)利用分?jǐn)?shù)的意義初步探索并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。1.同桌相互舉出一些分?jǐn)?shù)，說(shuō)明意義，并說(shuō)說(shuō)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?2.根據(jù)要求表示分?jǐn)?shù)。3/4 4/73.貼出：紅彩帶黃彩帶從圖中你知道了什么? 你 能提出什么問(wèn)題?

二、新授。1.教學(xué)例4。黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾?把誰(shuí)看作單位“1”?黃彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份?把紅彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。綠彩帶的長(zhǎng)與其中的1份一樣長(zhǎng)。也就是說(shuō)紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長(zhǎng)。(貼出答案)同桌相互交流。2.教學(xué)試一試。貼出 紅彩帶：藍(lán)彩帶：藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾。把誰(shuí)看作單位“1”?藍(lán)彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份?改題：紅彩帶的長(zhǎng)是藍(lán)彩帶的幾分之幾?同學(xué)考慮，小組內(nèi)交流。把藍(lán)彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長(zhǎng)與其中的4份一樣長(zhǎng)，也就是4個(gè)1/3，即4/3。3.教學(xué)例5。(1)綠彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的5/4，你怎么理解這句話(huà)?(2)出示 紅彩帶：你能畫(huà)出綠彩帶嗎?同學(xué)獨(dú)立畫(huà)，交流校對(duì)。4.教學(xué)試一試。出示：紅彩帶：花彩帶：你可以怎樣提問(wèn)?你會(huì)解答嗎?說(shuō)說(shuō)怎么想的?

三、鞏固練習(xí)。1.完成練一練1同學(xué)獨(dú)立完成，交流。2.完成練一練23.完成練習(xí)七5、6請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么想的?4.完成練習(xí)七7(1)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解 “梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的1/5” “鴨的只數(shù)是雞的3/4”(2)同學(xué)填空。(3)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?5.完成練習(xí)七8

四、總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?教學(xué)反思：用假分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果，不只有利于同學(xué)深化對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基本考慮方法的理解，而且能使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)假分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義和其應(yīng)用價(jià)值。先讓同學(xué)畫(huà)圖表示一個(gè)數(shù)量的幾分之幾，再讓同學(xué)從中體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量比較結(jié)果的基本考慮方法，這樣能充沛激活同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于同學(xué)從整體上掌握相關(guān)數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。通過(guò)改變綠彩帶所占的份數(shù)，并讓同學(xué)用不同的假分?jǐn)?shù)或整數(shù)繼續(xù)表示兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性與靈活性，又突出了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和發(fā)展線(xiàn)索，有利于同學(xué)把新的數(shù)學(xué)內(nèi)容主動(dòng)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。至于“試一試”中的問(wèn)題，則有利于同學(xué)在比較中進(jìn)一步明確方法，提高分析和理解問(wèn)題的能力。授后小記解決類(lèi)似問(wèn)題的關(guān)鍵是協(xié)助同學(xué)弄清題中的“單位‘1’”。我在處置時(shí)是讓同學(xué)嘗試練習(xí)——交流(說(shuō)清每題是將什么看作單位“1”的)，通過(guò)幾個(gè)練習(xí)之后，讓同學(xué)結(jié)合這些練習(xí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：“是”字后面的量通?？醋鲉挝弧?”，這樣對(duì)于一些學(xué)習(xí)上有一定困難的同學(xué)有很大的協(xié)助。