第一篇：《懶惰的智慧》讀后感400字

《懶惰的智慧》是美國作家凱利寫的，中文的“懶惰”指討厭做吃苦受累的事，不愿墨守規(guī)矩，卻積極開動腦筋，善用心智技能、不斷創(chuàng)新、不斷進取的品質。作者認為沒有“懶惰”的人，就沒有社會的進步，指出在現(xiàn)實生活中，“萬有引力”、“數(shù)學規(guī)則”的例子，都證明了懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。也告訴我們做事不要太守舊，要用知識，要用正確的方法，要有正確的新思路。

讀了這篇文章，我深受啟發(fā)。從古到今，每一項新事物，新公理的誕生都是那些運用知識、創(chuàng)新，吃苦的人發(fā)明出來的。他們?yōu)榱松鐣倪M步，為了方便，又不想去做守舊的事。例如，我們遠祖住在條件惡劣的山洞里，每次喝水，都要走到溪邊才行。于是他們發(fā)明了最初的水桶，這樣他們就可以把足夠喝一天的水提回家去。

同時我也明白，在學習上我們要講究方法，不能死記硬背。要背一遍課文，為了節(jié)省時間，我們就要運用心智去偷懶取巧，首先要了解它的含義，弄清楚作者想說的道理，然后去背，就會很有成效。

我們也不要認為，運用知識，用心智去偷懶取巧的事就是做事不認真，這樣的態(tài)度不會做成什么事，關鍵是要看結果，如果這種做法獲得的結果是我們想要的，對我們有利的，那么這種做法也不一定就是錯誤，所以，我要做一個有新思想，勇于創(chuàng)新，用心智去偷懶取巧，成為社會需要的人。

第二篇：《懶惰的智慧》讀后感

《懶人的智慧》讀后感

在生活中，“懶惰”常常被人譏笑，“懶人”更是不受歡迎。而勸人勤奮的名言典故卻數(shù)不勝數(shù),什么“業(yè)精于勤荒于嬉”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”、更有“頭懸梁，錐刺股等等”，人們以勤為榮，以苦為樂。但當我讀完語文主題學習叢書后，其中《懶人的智慧》一文卻讓我對“懶惰”有了新的認識。

文章別出心裁的將“懶”和“智慧”連在了一起。文中的“懶惰”是指那些討厭吃苦受累，懶于無效勞動，不愿因循守舊，但是卻積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，想出省時省力的懶辦法，他們是聰明的“懶人”。其實，“懶人”的身上常常閃爍著創(chuàng)造的火花：懶得扇扇子，發(fā)明了電風扇；懶得洗衣服，發(fā)明了洗衣機；懶得收割莊稼，發(fā)明了收割機；懶得爬樓，發(fā)明了電梯；懶得走路，發(fā)明了汽車、火車、飛機，買東西懶得出門、直接在網(wǎng)上淘??“懶惰”激勵了發(fā)明創(chuàng)造，推動了人類社會的進步。

古人云：世上無難事，只怕有心人。懶人的智慧就在于懶得動手動腳，卻勤于動腦用心。他們不是傻懶，而是善于想出懶的辦法。反思自己，作為一名中學生，該怎樣學習“懶人”的智慧呢？有的同學看上去整天忙忙碌碌、埋頭苦讀，卻是事倍功半，成績平平；而有的同學看上去學的輕輕松松，成績卻總是遙遙領先。我想他們其實都有自己獨特的懶辦法。他們是學習的有心人，在平時的學習中不斷總結經驗和方法，找到了適合自己的學習方法，有事半功倍的效果，學習效率大大提高?！澳サ恫徽`砍柴工”，偷懶有時可以找到更好地方法，當你遇到一道十分復雜難解的題目時，不要急于往下做，先不要用麻煩的方法做，花點時間想想有沒有更好地方法。這樣不僅節(jié)省時間，也提高了解決問題的能力。

第三篇：懶惰的智慧讀后感

懶惰的智慧讀后感

（一）讀過《懶惰的智慧》，文章作者向我們展示了一種懶惰與智慧間微妙和諧的關系，這又讓我們不得不聯(lián)想到家長老師們的口頭禪“一分耕耘一分收獲”，那么這兩種看似矛盾的思想有著什么關系呢？

文章作者利用了多個論據(jù)向我們證明他的主觀思想，這些事實一次又一次證明了“懶漢”往往擁有比其他人結構更加嚴謹敏捷的邏輯性思維，因此能夠極快地適應并處理各種事務，在各種“偷懶”中不斷地增長著思想與智慧。但是從“一分耕耘一分收獲”的角度來議論這個觀點，就顯得促襟見肘了。試問，一個人只知道空想，但是沒有任何實踐，能辦成什么事呢？答案是一事無成。就像孔子在學習方面的學思觀點上認為的“思而不學則殆”。因此，“懶漢”們往往被認定是“思想上的巨人，行動上的矮子”，可見想要辦成辦好事，“勤奮”必然也是“懶惰”不可或缺的其中之一。

再拿幾個小故事講講吧。哈佛大學是眾所周知全世界最著名的學院之一，能夠去那里深造一番的無不為出類拔萃的天驕之子。在哈佛有個有趣的現(xiàn)象，書籍在學院里幾乎是隨處可見，每天凌晨四點半，學生們就已經早早聚在一起旁若無人地專心攻讀，后來也有了《哈佛凌晨四點半》的這么一個節(jié)目。里邊提起過一個哈佛新生開學時在功課上偷了些小懶，結果后來因跟不上教學進度而被迫退學的事例。因此在校的學生們也多出了一則潛意識，如果沒有付出百分之百的勤奮，那么你便無緣哈佛。

儒家創(chuàng)始人孔子晚年酷愛《易經》。雖然《易經》生澀難懂，學起來很吃力，但孔子不怕吃苦，反復誦讀，一直到弄懂為止。由于他刻苦學習，勤展竹簡，次數(shù)多了，竟連皮筋斷了三次。這便是成語“韋編三絕”的由來。勤奮是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質，縱古觀今，不論是知識上還是思想上，勤奮極大程度上彌補了人們的各種不足，且能夠持久有效地鞏固下來，化為己用。

“懶惰”與勤奮兩者相比較，客觀看來，前者更優(yōu)于思想，后者更優(yōu)于行動，相對而言卻又是缺一不可。那我們個人又該怎樣在兩者之間取舍呢？最好的方法是擇其善者而從之。取其精華，棄其糟粕。留下“懶漢”的迅速完美的思維，從小事中培養(yǎng)勤奮的好習慣，相互結合，讓自己成為更好的人。

懶惰的智慧讀后感

（二）在生活中，“懶惰”常常被人譏笑，“懶人”更是不受歡迎。而勸人勤奮的名言典故卻數(shù)不勝數(shù),什么“業(yè)精于勤荒于嬉”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”、更有“頭懸梁，錐刺股等等”，人們以勤為榮，以苦為樂。但當我讀完語文主題學習叢書后，其中《懶人的智慧》一文卻讓我對“懶惰”有了新的認識。??

文章別出心裁的將“懶”和“智慧”連在了一起。文中的“懶惰”是指那些討厭吃苦受累，懶于無效勞動，不愿因循守舊，但是卻積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，想出省時省力的懶辦法，他們是聰明的“懶人”。其實，“懶人”的身上常常閃爍著創(chuàng)造的火花：懶得扇扇子，()發(fā)明了電風扇；懶得洗衣服，發(fā)明了洗衣機；懶得收割莊稼，發(fā)明了收割機；懶得爬樓，發(fā)明了電梯；懶得走路，發(fā)明了汽車、火車、飛機，買東西懶得出門、直接在網(wǎng)上淘??“懶惰”激勵了發(fā)明創(chuàng)造，推動了人類社會的進步。??

古人云：世上無難事，只怕有心人。懶人的智慧就在于懶得動手動腳，卻勤于動腦用心。他們不是傻懶，而是善于想出懶的辦法。反思自己，作為一名中學生，該怎樣學習“懶人”的智慧呢？有的同學看上去整天忙忙碌碌、埋頭苦讀，卻是事倍功半，成績平平；而有的同學看上去學的輕輕松松，成績卻總是遙遙領先。我想他們其實都有自己獨特的懶辦法。他們是學習的有心人，在平時的學習中不斷總結經驗和方法，找到了適合自己的學習方法，有事半功倍的效果，學習效率大大提高?！澳サ恫徽`砍柴工”，偷懶有時可以找到更好地方法，當你遇到一道十分復雜難解的題目時，不要急于往下做，先不要用麻煩的方法做，花點時間想想有沒有更好地方法。這樣不僅節(jié)省時間，也提高了解決問題的能力。

懶惰的智慧讀后感

（三）我們從小就聽長輩們說起過懶漢，仿佛懶惰很不體面。實際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。比如晚飯后，露茜幫媽媽收拾餐具。她小心翼翼地把碗碟摞得高高的。這時媽媽冷言冷語地責備說：“真是懶漢干活兒!”用不著經過幾番這樣的訓誡，這孩子就會養(yǎng)成濫用力氣的習慣，即：每次少拿一些碗碟，多跑幾趟路，把力氣花在不必要的往返上。等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容。

大多數(shù)勤勞的人都比懶惰的人容易衰老。本只需要走一兩步，他們卻不在乎走上十步。他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。懶惰的飯店服務員往往是最令人滿意，最優(yōu)秀的。他總是一次就把餐具都送到餐桌上，他討厭哪怕多走半步路。只有那些勤快的伙計才會端上咖啡不帶方糖和勺子，他們不在乎多往返幾趟，每趟只拿來一樣東西，結果咖啡都已經涼了。

人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。我們的遠祖住在條件惡劣的山洞里，每次喝水，都要走到溪水旁邊才行。于是他們發(fā)明了最初的水桶，這樣他們一次就可以把足夠喝一天的水提回家去。不過，倘若他們懶得連水桶也不愿意提，不用說，他們下一步就會鋪設管道，這樣水便可以順著管道，從溪邊一直流進他們的屋子里。為了避免挑著水翻山越嶺，水泵和水車就被發(fā)明出來了，這些都是懶漢們后來的成就。同樣，我們的某個祖先想到湖對岸去，可他又不愿沿著湖邊繞過去。這時第一條船就誕生了，它就是把一段樹干掏空以后做成的。

據(jù)說，一百多年前，有個叫漢弗萊?波特的少年，人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊，讓他每當操縱桿敲下來時，就把廢蒸汽放出來。他是個懶漢，覺得這活兒太累人，就在機器上裝了幾根鐵絲和幾個螺栓。這樣，閥門就可以靠著它們自動開關了。這么一來，不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復式發(fā)動機活塞的原理。現(xiàn)代農業(yè)機械都帶有座位。起初想到安座位的絕不會是什么勤快的農夫，他們才不在乎整天在地里走路呢。這個主意最先肯定是由想坐著干活的人想出來的。正是懶惰激勵了發(fā)明。

最杰出的工程師——人類動機的研究者弗蘭克?B?吉爾布萊思，常常把各行各業(yè)優(yōu)秀工人的勞動動作拍成影片，由此觀察某一工序最少可以用幾個動作完成。他發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，他們懶得連一個多余的動作都不肯做。勤快一些的工人的效率要低得多，因為他們不在乎把力氣花在多余的動作上。一個稱職的領導也同樣懶惰;凡是能吩咐別人為他干的事，他絕不親躬。

精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。許多重要的規(guī)則和定理都是懶漢想出來的。這些人想在腦力勞動上尋找捷徑。發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的人準是懶漢。他們探究各種互不相關的現(xiàn)象的根源，他們討厭需要吃苦受累的事情。想想看，如果沒有發(fā)現(xiàn)自由落體定律，那么，要確定蘋果從枝頭落到地上的時間，要確定貓從離地一英里的氣球上掉到地上的時間，該會多么麻煩!想想看，如果某些懶漢不曾建立“2+2=4”的規(guī)則，我們的生活將會遇到多復雜的局面，將會碰到多少令人筋疲力盡的麻煩!

其實，正是懶漢承擔了促進人類文明發(fā)展的重任。現(xiàn)在是認真看待我們的這些懶漢的時候了，因為我們的這些懶漢身上寄托著人類的希望。

第四篇：《懶惰的智慧》教案

《懶惰的智慧》教案1

教學目標

1、激發(fā)學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。

2、了解如何使文章有創(chuàng)意。

3、學習逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習慣。

教學重點

1、把握本文的中心論點。

2、了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。

教學難點

1、掌握本文總—分—分的結構形式。

2、理解本文論證的新穎別致。

3、體會本文幽默傳神的語言。

4、培養(yǎng)學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。

教學思路

這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學中要聯(lián)系學生實際、社會實踐。

教學過程

一、導入

同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒牵绹幸晃唤袆P利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

[板書課題]

二、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考

1、作者想說什么（中心論點）？

2、本文的結構形式是怎樣的？

學生聽讀后討論，教師總結：

1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

2、總—分—分。

三、學生默讀課文，劃分文章段落

提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。

四、學生細讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的.這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作?！钡?？

提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，

論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人

毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

五、學生細讀課文第二部分，探討問題

1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。

提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶

惰也同樣促進了人類的進步”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，

未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。

六、探討懶漢的含義。

提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。

七、小結

文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。

八、、作業(yè)

1、試著用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

2、從歷史或現(xiàn)實生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識去考慮它的結果是否合理。

《懶惰的智慧》教案2

[教學目的]

1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

2．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。

3．學會準確提煉文章觀點。

4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

[教學重難點]

重點：學會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質。

難點：例證法和對比論證的作用。

教學過程

第一課時

(一)導入新課，設置疑惑。

也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。

(二)感知課文，歸納論點。

1．你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點?(小組討論后師生共同解決問題)

(參考答案：本文所舉事例如下：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．b．懶惰的`飯店服務員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢，g．懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。)

a．b．c．d．e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

2．能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢?(參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。)

(三)聯(lián)系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎?(教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。)

(四)比較閱讀，找尋論點。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

1．在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。

(參考答案：總論點是“學業(yè)的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。)

2．結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。

(參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學業(yè)成績。)

(五)小結(先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結)a

(參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。)

(六)布置預習。

1．分析本文的論證方法和語言特色。

2．思考課后練習一、三。

(七)作業(yè)。按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。

第二課時

（一）導入

上節(jié)課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義

(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新6是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。)

(二)分析課文，查找論證。

1．作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?

(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。)

2．作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?

(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。)

3．本文同國內一般議論文在結構上有何不同?請談談。

(參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)

(三)自主探究，體味語言。

本文語言有何特點?請找出來談談。

(參考答案：1．生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2．如話家常、如說俏皮話、親切動人。)

(四)教師小結。

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

(五)作業(yè)。

1．閱讀附文《統(tǒng)籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法?

2．你在學習、生活上有過什么發(fā)明嗎?請寫在日記本上交來。

懶惰的智慧

露茜

服務員

遠祖取水、渡水之事

懶惰刺激了發(fā)明

波特

弗蘭克B吉爾布萊思

《懶惰的智慧》教案3

一、課程目標：

使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。啟發(fā)學生從多個角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習慣。

二、教學策略：

討論法、問答法、比較閱讀法。

三、重點難點：

1、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2、難點引導學生體會本文幽默傳神的'語言。

四、教學活動

（一）導入

1、師：懶惰也有智慧？如果不是讀到這篇文章，我們對“懶人”的成見可能會一直持續(xù)下去。不過，作者在這里討論的和一般意義上的“懶人”可有所不同，在鼓勵創(chuàng)新意識的知識經濟的今天，這篇短文給我們的啟發(fā)無疑是及時而有效的。請大家閱讀文章，看看這篇文章到底講了些什么。

2、結合課后“思考與練習”題一，讓學生談談對本文所講的“懶惰”的理解。該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領悟即可。

2、談論自己對“懶惰”的理解。

（1）懶惰

指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣；不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不懈進取，不斷創(chuàng)新；“智博”而非“拼搏”；“懶惰”從某種意義上講，就是問題意識等等。

（2）智慧

作者在文章中講的是指能推動人類社會進步的一種精神意識。

（二）分析文章結構

1、本文與常見的“總一分—總”的論證方式不同，提出觀點的方式和論證過程不同常規(guī)，請大家細讀課文，劃分段落。

2、閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

第一部分（1—5自然段）提出論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。

第二部分（6—7段）論證“懶惰促進了人類進步”。

3、師：第一部分分為二層，第一層從第1自然到第3自然段，用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。從論證角度上看也是不斷變化，請大家稍作分析。

思考發(fā)言：先是反面論證，再側重于正反對比論證，最后又是正面論證。

4、師：第二層是4、5段，它又是用什么作論據(jù)進行論證的呢？

4、思考發(fā)言：個別典型事例作論據(jù)論證。

第一層（1—3段）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象。第二層（4—5段）論據(jù)：個別典型事例。

5、師：第二部分（6、7自然段）論證懶惰促進了人類進步。第6段以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”，第7段又進一步指出，應該重視懶惰的智慧。（見板書設計）

（三）板書設計

1、文章結構

第一部分（1—5自然段）提出論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。

第一層（1—3段）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象。

第二層（4—5段）論據(jù)：個別典型事例。

第二部分（6—7段）論證“懶惰促進了人類進步”。

《懶惰的智慧》教案4

教學目的

1、學會準確提煉議論文的觀點。

2、分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。

3、學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。

教學重難點

重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。

難點：學會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質。

教學安排

一課時

教學步驟

一、導入新課

自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” ?？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復習議論文相關知識

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例，要求：學生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納參考答案：本文所舉事例如下：

1、露茜幫媽媽收拾餐具遭責備、

2、服務員送餐具。

3、遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具：—水桶、管道、水泵、水車、船。

4、懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復式發(fā)動機活塞原理；

5、吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；

6、懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；

7、懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

四、探究園地

1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的.勞作。人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。正是懶惰激勵了發(fā)明。

精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

五、歸納中心論點

在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作?！保?、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步

六、聯(lián)系實際拓展思維（學生課堂交流）

1、作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？

2、通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義、

明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結晶。

3、總結全文，并談談對我們學習的啟發(fā)：

我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業(yè)成績。

4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、將學習進行到底（作為課外作業(yè)）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

1、鐵杵磨成針

2、近朱者赤，近墨者黑

3、玩物喪志

4、名師出高徒

《懶惰的智慧》教案5

[教學目的]

1．學會準確提煉議論文的觀點。

2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。

3．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。

[教學重難點]

重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。

難點：學會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質。

[教學安排] 一課時

[教學步驟]

一、導入新課

自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” 。可以說，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復習議論文相關知識

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

要求：學生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納

（參考答案：本文所舉事例如下：

a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．

b．服務員送餐具。

c．遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具

—水桶、管道、水泵、水車、船。

d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復式發(fā)動機活塞原理；

e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的`領導往往都是懶漢；

f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；

g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

四、探究園地

1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

正是懶惰激勵了發(fā)明。

精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

五、歸納中心論點

在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作?！保?、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步

六、聯(lián)系實際 拓展思維（學生課堂交流）

1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？

2．通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．

明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結晶。

3．總結全文，并談談對我們學習的啟發(fā)：

我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業(yè)成績。

4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、將學習進行到底（作為課外作業(yè)）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒

《懶惰的智慧》教案6

教學目標

（一）知識與技能

理解文章內容，能分析本文的論點、論據(jù)。

學習本文新穎、獨到的立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神。

學習擺事實、正反對比的論證方法。

（二）過程與方法

學生相互討論、辯論、質疑，教師提示，共同完成文章的學習。

（三）情感態(tài)度與價值觀

激勵學生要有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，要動腦筋，適應時代的要求。

（四）教學重點與難點

1、重點提煉本文論點，本文論點不同凡響，要認真閱讀課文，分析其立意。

2、難點：學習擺事實、對比論證的方法。

（五）課時安排：1課時

教與學互動設計：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的。”

同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。

二、自讀感知，整體把握

1、請同學們在課后預習的基礎上，迅速瀏覽全文，思考：本文中的“懶惰”是指我們通常所理解的不愛勞動，不愛工作嗎？請結合文中的內容說說“懶惰”的含義。并說出這種“懶惰”的結果是什么？

明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會進步的一種精神意識。懶的結果是多快好省干工作，促進社會進步。

三、合作交流，解讀探究

找出論點，學習本文的例證方法，對比論證的方法。

1、交流討論，請同學們再次瀏覽文章，勾畫出作者對“懶惰”與“懶漢”進行評價的文字。

明確：

1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發(fā)明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

看大屏幕，請大家把這些評價性的文字進行歸納、綜合，看得出一個什么樣的即：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。（板書）

這就是作者的觀點，我們把它稱之為論點（板書）。簡單的說，論點即作者對某個話題的見解和主張。

2、論點明確了，那么作者是用哪些事例來證明他說得有理呢？

事例：（板書）

因為不懶惰：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；

因為懶惰

④因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

⑤因為懶惰，遠祖發(fā)明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發(fā)明了第一條船；

⑦因為懶惰，波特發(fā)明了回復式發(fā)動機活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發(fā)明了現(xiàn)代農業(yè)機械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優(yōu)秀的`；

⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；

因為懶惰，建立了“2+2=4”的規(guī)則。

思考：以上事例中有“露茜”“波特”這兩具人名，能換成別的名字嗎？

“露茜”可以換成“瑪麗”“蘇珊”等，這屬于普遍現(xiàn)象（板書）；“波特”卻不能換，是真實的人名，這屬于個別現(xiàn)象（板書）。（結合以上事例再談，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）

以上均是證明論點的證據(jù)，這些事例讓我們不得不承認凱利說得有道理。這些論據(jù)我們把它稱為論據(jù)（板書）。

3、請同學們看大屏幕，這是你們剛才所列舉的事例，大家注意：“不懶惰”與“懶惰”意義是相反的，對比是鮮明的，那么，象本該用事例、正反對比證明論點的這個過程，就叫論證（板書）。這其中的舉例、正反對比（板書）即論證方法。這樣的文章就是議論文（板書）。論點、論據(jù)、論證就是議論文的三個要素。簡而言之，它們之間的關系就是論點（需要證明什么）、論據(jù)（用什么來證明）、論證（怎樣來證明）

四、總結反思，拓展延伸

1、總結：凱利用一系列的事實證明了一個道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明，想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。

2、同學們，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些發(fā)明是因為偷懶而發(fā)明的?

暢所欲言

例：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機、自動鉛筆、車、電風扇等等。重點介紹四川成都馬萬強硬態(tài)度13歲，中學生發(fā)明“懶漢洗腳盆”，配上圖片，文字說明。（詳見課件）

這是你們的同齡人，老師相信，他能做到的，你們也能做到，希望同學們在今后的學習和生活中，別忘了做個善于思考的有心人，想一想“聰明”的懶辦法，做一個有智慧的懶漢。

板書設計：

論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。（需證明什么）

論據(jù)：事例（普遍現(xiàn)象、個別現(xiàn)象）（用什么來證明）議論文

論證：舉例論證、對比論證（怎樣來證明）

《懶惰的智慧》教案7

【教法學法】

分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發(fā)學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。

【教學流程】

一、導入新課：

二、檢查預習情況，強調生字詞

三、感知課文，歸納論點。

思考：

1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

（參考答案：本文所舉事例如下：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．b．懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。）

2．這些事例證明他的什么觀點？（小組討論后師生共同解決問題）

a．b．c．d．e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

3、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢？

（參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步）

四、聯(lián)系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發(fā)明”，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎？（結合課后練習引導學生開啟思維、各抒己見）

（參考答案：方便面、洗衣機、帶輪的.箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機等等。）

五、分析論據(jù)特色和論證方法。

1．作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？

（參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略）

2．作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

（參考答案：事實論證（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她后來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。）

六、探討課文中的“懶惰”的含義。

剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義。

（參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。）

七、自主探究，體味語言。

本文語言有何特點？請找出來談談。

（參考答案：1．生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2．如話家常、如說俏皮話、親切動人。）

教師小結：

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

八、作業(yè)。

1、嘗試著做一個生活和學習中善于思考的有心人：從生活中許多可以“偷懶”的事件中想一些“聰明的懶辦法”大膽的提出你的設想，搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。

本文告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列熟語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點。

1、“鐵杵磨成針”

2、名師出高徒”

《懶惰的智慧》教案8

一、教學目標

1、使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言

2、啟發(fā)學生從多個角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習慣

二、教學的重難點簡析

重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言

三、教學方法

討論法、問答法

四、教學課時

一課時

五、教學過程

【一】引入新課

尊敬的老師，親愛的同學們：你們好！我想先送一句話給大家“世界上最大的末開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間?！蹦莾啥g是什么呢？是智慧，是創(chuàng)新，是人類進步的動力。今天我們就走進美國作家，凱利的《懶惰的智慧》，去領悟智慧帶給了人類怎樣的變化？

【二】整體感知

通過前面的預習我們知道這是一篇議論文，那文章的中心論點又是什么呢？請快速的瀏覽全文，找出表達作者觀點的句子。

明確：實際上，沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

【三】合作探究

這是一篇自讀課文，同學們以小組的形式合作解決老師大屏幕上面的問題，并選出代表來展示你們小組的風采。

1、作者用了哪些事例來證明中心論點呢？請以“舉‘誰十干什么十怎么樣’的例子”的形式概括事例。（老師以第一個事例為例）

2、作者是如何選取和安排事例的？

3、本文的論據(jù)類型，論證方法是什么？

4、讀一讀課文的第四自然段，體味其語言的準確嚴密與生動幽默。

（找出具體詞語加以分析）

5、通過前面的學習我們對“懶惰”的含義有了更深的了解。聯(lián)系課文試用通俗，形象，幽默，富有哲理的語言說說你認為文中“懶惰”的含義。想好的同學就舉手。（這是課后練習題一的要求）

明確：

1、a.舉露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子。b.舉懶惰的飯店服務員一次把餐具送上的例子；c.舉遠祖取水、渡水之事的例子；d.舉波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動機活塞原理的例子；e.舉弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢的例子；f.舉發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢的例子，g.舉懶漢建立“2+2=4”的.規(guī)則的例子。)

2、有詳有略有社會普遍現(xiàn)象和個別事例范圍由小到大，說服力增強。

3、本文的論據(jù)類型是事實論據(jù)。論證方法是舉例論證和對比論證。

4、表準確嚴密的詞語是：據(jù)說肯定。

表生動幽默的詞語是：討厭懶漢這活兒太累人脫身走人，玩?zhèn)€痛快懶洋洋。

5、懶惰的含義：

①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。

⑤不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。

⑥是“智博”，而非“拼搏”。

⑦有問題意識。

【四】拓展思維

1、作者說：”正是懶惰激勵了發(fā)明”看來真是這樣的。你用課文以外的事例來證明這一觀點嗎？（這也是課后思考題二要求）

2、我們已經知道了別人這么多的懶辦法，同學們嘗試做生活和學習中的有心人，大膽的設想你聰明的懶辦法，和大家分享

《懶惰的智慧》教案9

【學習目標】

1、了解作者相關信息，掌握本課生字詞。

2、掌握本文的論點、論據(jù)和別致的論證結構。（重點）

3、品味作者生動形象、幽默傳神的語言風格。（難點）

【教學過程】

一、新課導入

同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶 惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

二、自主預習

1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）

訓誡（jiè） 親躬（gōng） 循規(guī)蹈矩（dǎo）

疲憊（bèi） 閥門（fá） 忙忙碌碌（lù）

稱職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）

2、理解詞義。

小 心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子?，F(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的'話。

捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。

3、閱讀課文，思考問題。

（1）本文中 作者想表達什么觀點？

明確：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

（2）本文的結構形式是怎樣的？

明確：總—分—分。

三、合作探究

（一）論點

文章的中心論點是什么？你能把它找出來嗎？

明確：沒有我 們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

（二）論據(jù)

本文的論據(jù)很新穎，你能結合課文具體談一談嗎？

明確：本文敘述事實論據(jù)詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話 ：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方面的例子， 用“懶惰的飯店服務員” 與“勤快的伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)。

（三）論證方法

1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證;

第2自然段：舉例論證、對比認證;

第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫 渡水）。

2、前三個自然段 分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據(jù)論證的。

明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導 也同樣懶 惰（略寫）。

（四）語言

生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子 加以賞析。

1、人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊。

明確：“討厭”寫出了波特發(fā)明前工作的無奈。

2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。

明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。

3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。

明確：“脫身走人，玩?zhèn)€痛快”寫出了波特發(fā)明后的瀟灑。

四、課外拓展

我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經濟時代，越來越多的懶人發(fā)明出現(xiàn)在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？

《懶惰的智慧》教案10

【教學構想】

“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。

但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進人類文明的進步與發(fā)展的作用，觀點奇妙而新穎。

為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結果進行對比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。

基于以上分析，我把教學重點放在情感、態(tài)度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養(yǎng)學生分析論據(jù)、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。

【教學設計】

[教學目的]

1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

2．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。

3．學會準確提煉文章觀點。

4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

[教學重難點]

重點：學會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質。

難點：例證法和對比論證的作用。

[教學安排]

一課時

[教學步驟]

一、創(chuàng)設情境，導入新課

以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?

賓館經理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的。”

同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。

(這樣導入新課有利于創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。)

二、感知課文，歸納論點

學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。

(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)

明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發(fā)明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。

(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)

三、再讀全文，學習例證法

1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據(jù)地說服員工。

2．學生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。

3．班級交流。

明確：本文所舉事例如下：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

④因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；

⑤因為懶惰，遠祖發(fā)明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發(fā)明了第一條船；

⑦因為懶惰，波特發(fā)明了回復式發(fā)動機活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發(fā)明了現(xiàn)代農業(yè)機械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優(yōu)秀的；

⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；

⑾因為懶惰，建立了“2+2=4”的規(guī)則。

其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。

(設計這個環(huán)節(jié)在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系。明白在議論文中觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸于日常生活，而不屬于技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們去學習的。)

4．討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大量的'典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。

四、學習對比論證

1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什么特點?

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。

2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證?

明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結果的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。

3．討論對比論證的作用。

明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。

五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義

1．教師小結。

文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

2．學生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。

我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義的理解。

經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。⑤不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。

六、聯(lián)系實際，拓展思維

1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?

明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。

2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決?看誰最有創(chuàng)意。

《懶惰的智慧》教案11

學習重點：

1、進一步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。

2、獲取文化營養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

3、培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣。

4、議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

學習建議：

一、這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，一定要聯(lián)系實際、社會實踐。

二、作為一篇議論文，本文的語言風格有別于我們在課本、報刊上常見的一些議論文。建議選擇論述內容、語言風格不同的議論文，設計多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以豐富語言積累，發(fā)展思維。

三、在生活和學習中做個善于思考的有心人，想一些“聰明的懶辦法”——搞一些小發(fā)明、小設計、小創(chuàng)造（包括激勵一些尚未成熟的想法）。

課文說明：

文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。

一、不同凡響的立意

本文不同凡響的論點是：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。在文中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領導也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點：他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經濟時代，是當“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應萬變，還是做“懶漢”巧干實干，積極地以快變適應變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區(qū)、乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、善否進行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。

二、別致新穎的論證

1、論證結構別致

《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因為中外文化習慣的差異，論文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總——分——總”的論述結構不同。

全文分成兩大部分：

第一部分（1－5段）提出論點（正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步），并側重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

這一部分又可以分為兩個層次：

第一層：（l－3段）用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第1段：開頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。（即論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。）緊接著舉家務勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業(yè)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進步發(fā)展中，取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思想，人們將面對單調乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）。

這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動——職業(yè)勞動——社會進步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。

第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據(jù)論證。

第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5段：人類動機研究者弗蘭克B吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

第二部分（6一7段）論證懶惰促進了人類進步。（即第一自然段中論點中分號前的部分）

第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。［附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎科學的理論研究”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。

2、論據(jù)敘述新穎

我們常見的國內人士寫的議論文，敘述事實論據(jù)一般較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。本文敘述事實論據(jù)較詳盡，且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述時甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第2自然段所舉職業(yè)勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節(jié)描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)交代。作者的觀點和評述也是巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結果咖啡都已經涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的.小結，不給評述而評述盡在其中。

三、幽默傳神的語言

本文主要是選用令人信服的事例作論據(jù)，用歸納法推理，展開論述。這一掃某些議論文連篇累犢引用名人名言，板著臉說教，卻少有個性和見解的寫法。全篇以一系列事實的敘述，推出作者與眾不同的觀點。由于作者對事例細致、獨到的觀察，敘例語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如第四自然段舉了漢弗萊波特發(fā)明閥門的事例，以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽機旁邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人、玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復式發(fā)動機活塞的原理”總結他的成果。在敘例中，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！

這種語言風格，貫穿全文，娓娓道來，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。如第1自然段中的“她小心翼翼地把碗摞得高高的。這時媽媽冷言冷語地責備說：‘真是懶漢干活兒”’；第2自然段中“他（懶惰的飯店服務員）總是一次就把餐具都送到餐桌上，他討厭哪怕多走半步路”；第3自然段中“人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心”；第5自然段中“最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，他們懶得連一個多余的動作都不肯做”；第6自然段中“發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的人準是懶漢”“想想看，如果某些懶漢不曾建立‘2＋2＝4’的規(guī)則，我們的生活將會遇到多復雜的局面，將會碰到多少令人筋疲力盡的麻煩”；第7自然段中“現(xiàn)在是認真看待我們的這些懶漢的時候了”等都是較典型的例句。

一點說明：關于“懶惰”的含義可以從多個角度理解：

“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。

“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

第五篇：懶惰的智慧教學反思

篇一：懶惰的智慧教學反思

懶惰的智慧教學反思

篇一：懶惰的智慧>教學反思

這學期，我們學校開展了青年教師研討課比賽活動。我執(zhí)教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節(jié)課之所以能得到各位評委老師的認可，究其原因就是在我們全體語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。

《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個亮點。怎樣讓學生理解求異思維并能簡單的運用，是我這節(jié)課的重難點。為了突破這個重難點，我設計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。第一次試講后，教學效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對這節(jié)課進行討論，發(fā)現(xiàn)比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學生的接受能力有限，學生在老師的牽引下被動的接受知識，課堂效果當然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環(huán)節(jié)，直接從“懶惰”的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學生在運用求異思維的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了新的問題，有的學生并不理解思維訓練題的意思。于是我們對教學設計進行了第二次修改。

針對學生的知識結構和水平，我們降低了思維訓練題的難度，選擇學生生活中有話可說的話題進行訓練，比如：知足常樂，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學流程，并享受了教學的樂趣。

篇二：懶惰的智慧教學反思

這節(jié)課重點突破了舉例論證和對比論證，探討了“懶惰”在本文中的含義在備這節(jié)課之前，查閱了語文版教材，八年級上冊第三單元是學生初次接觸議論文，根據(jù)這一情況，我覺得必須把這兩種基本的論證方法作為重點來突破。上完這節(jié)課，我覺得這一舉措是符合教學實際的，我認為學生上完這一節(jié)課，是能夠基本掌握這兩種論證方法的相關知識的。

在品讀文本的基礎上，我還引導學生“開啟生活窗口，拓展語文空間”，因為課語學科的外延與生活等同，在對“你能找出身邊的例子來支持作者的觀點”這一問題的解答中，同學們發(fā)言非常踴躍，氣氛非常熱烈，這讓我體會到，這樣做，不僅能激發(fā)學生學習語文的熱情，而且能讓學生正確理解語文與生活的關系。

本文的另外一個特質是運用逆向思維，向傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)，其新奇的觀點是“懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步”。那么探討本文“懶惰”的含義，破解課題也是必不可少的。因此我也和學生們一起討論，分析了課題。

我的這一節(jié)課難免會有這樣和那樣的不足，我會誠懇地向各位同行學習的，我深知我還年輕，這是缺憾，更是一種優(yōu)勢。

篇三：懶惰的智慧教學反思

本堂課我的授課初衷是好的，教學目的是明確的，但上完課才發(fā)現(xiàn)問題還是不少：首先：我給予學生思考的空間不夠，對學生的能力不信任。其實學生在掌握了一些議論文的文體特點之后，已經具備了自學的能力，老師不必面面俱到，對于一篇自讀課文，老師完全可以更大膽地放手。比如對文中例子的分析，顯然過了，可以示范性地講一兩個例子，其余地由學生自行分析，這樣既可鍛煉他們的能力，也能使他們留下深刻印象，更是對他們能力的一種肯定。

再者，這堂課的容量偏大，顯然沖淡了教學目標中“學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質”這一點。如果把內容分為兩堂課，或是前面講授的時間安排再合理些，效果會更好。

最后，我發(fā)現(xiàn)對學生的發(fā)言，我給予表揚的也不多。在課前，我還一直擔心學生的預習不充分，上課會造成一問三不知的局面。且加上我班學生上課較沉靜，平日里發(fā)言的幾乎是寥寥無幾，我擔憂這堂課氣氛會很沉悶。但顯然學生的課堂表現(xiàn)讓我出乎意料，我想在這個時候，我應該多給他們美言幾句，也可激勵他們日后的踴躍發(fā)言。俗話說有失有得，上公開課的確有一定的心理壓力，但能在課后得到同仁們的一些良好建議，這對于我今后更好地開展課堂教學是有大有好處的。篇二：懶惰的智慧 教案

項城市第八中學

八年級 學科 語文 總計： 課時

篇三：

12、《懶惰的智慧》教學設計

《懶惰的智慧》教學設計

南安市毓元中學 林金朗

【教材分析】

《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第12課，本單元

要點是引導學生了解議論文的特點，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習慣。《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發(fā)明，促

進了人類的進步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統(tǒng)思維觀念的

抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經濟的

時代，是當“勤勞的人”呆干死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創(chuàng)

新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。【學情分析】

初二的學生這是第一次接觸議論文，前面都是學習記敘文、說明文、散文，因此，在教

學中要引導學生思考作者在文本中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛?/p>

或根據(jù)是什么，理由和觀點之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學會品讀議論文。

【教學目標】

（一）、知識與技能

1、理解文章內容，能分析本文的論點、論據(jù)。

2、學習本文新穎、獨到的立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神。

3、學習擺事實、正反對比的論證方法。

（二）過程與方法

學生相互討論、辯論、質疑，教師提示，共同完成文章的學習。

（三）情感態(tài)度與價值觀

激勵學生要有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，要動腦筋，適應時代的要求。

【重點難點】

1、重點：提煉本文論點，本文論點不同凡響，要認真閱讀課文，分析其立意。

2、難點：學習擺事實、對比論證的方法。

【課時安排】1課時

【教學流程】

（一）故事導入

有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各放進五只蒼蠅和五只蜜

蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。

蜜蜂為什么找不到出口?通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經驗認定有光源的地方才是出

口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓，爬起后繼續(xù)撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采

用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。

對這個實驗會有不同的看法。有人會說蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說蒼蠅非

常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就

是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢?請同學各抒己見，展開討論。然后對學生的討論稍作

小結點評。

導入：一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

（二）整體感知，理清結構

（1）請學生通讀全文，了解課文內容并找出論點，即第一段中的“實際上，沒有我們

的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單

調乏味的勞作”。

（2）音義學習

餐具（cān）摞得（luò）忙碌（lù）濫用（làn）疲憊（bai）

（補：小心翼翼：本意是虔誠，莊嚴?，F(xiàn)在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。邪

惡：（性情、行為）不正而且兇惡。疲憊不堪：非常疲憊的樣子。稱職：思想水平和工作

能力都能勝任所擔任的職務。乏味：沒有趣味，缺少情趣。）

（3）請學生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個

字，再讀課文，試著理清課文的結構。

明確：第一部分（1—5段）：提出論點，并側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的

人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。

（4）提問：作者在文中提到了三個人名，其中兩個是“懶漢”，一個是“露茜”，一個

是“漢弗萊·波特”，請問這兩個名字都是真實人名嗎? 明確：“露茜”并不是具體的真實人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗

或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物?？梢?，作者在１～３段里所舉

的例子都是社會中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說

５段則是用個別典型事例作論據(jù)論證。

可以將第一部分分為兩個層次。

西文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的“總—分—總” 構不同，希望學生能夠注意這一點。（本文的結構：“總—分—分”）

深入探究

1些事例來論證“懶惰”？

例如下：

庭主婦總是一副忙碌的倦容；

些人疲憊不堪；

服務員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

計讓咖啡都變涼了；

發(fā)明了水泵和水車；

發(fā)明了第一條船；

發(fā)明了回復式發(fā)動機活塞的原理；

發(fā)明了現(xiàn)代農業(yè)機械上的座位；

成為最優(yōu)秀的；

成為最稱職的；

服力遞增；而４～根據(jù)這一點，我們（5）小結：因為中的議論文的論述結

（三）抓住題眼，、文中的列舉了哪明確：本文所舉事① 因為不懶惰，家② 因為不懶惰，有③ 因為懶惰，飯店④ 因為不懶惰，伙⑤ 因為懶惰，遠祖⑥ 因為懶惰，祖先⑦ 因為懶惰，波特⑧ 因為懶惰，人們⑨ 因為懶惰，工人⑩ 因為懶惰，領導因為懶惰，建立

了“2+2=4”的規(guī)則。

其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒 有

我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面

論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了

人類的進步”。(設計這個環(huán)節(jié)在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系。明白在議論文中觀點

統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸于日

常生活，而不屬于技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應該

充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們去

學習的。)

2、對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內容的關鍵。

提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認為的嗎?請結合課文，用

一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。

該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領悟即可。

如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。

“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結論? 明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費

做事情，影響個人前程。

（四）細讀課文，語段賞析

1、細讀課文第一部分，探討問題：

（1）、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：

水，略寫渡水）。

段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人

單調乏味的勞作.”的？

段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā) 從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比 正面論證。4、5兩個自然段的段意。

少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，勵了發(fā)明”。

研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人

漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

2二部分，探討問題

別概括6、7兩個自然段的段意。

發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶

類的進步”。

出：懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，希望，應重視懶惰的智慧。

舉例論證（祥寫取（2）、前三個自然面對的恐怕只會是提示：這三個自然展），說服力也遞增；論證，最后側重于（3）、請分別概括提示：第4段：以論證“正是懶惰激第5段：人類動機毫無例外地都是懶、學生細讀課文第（1）、請同學們分提示：第6段：以惰也同樣促進了人第7段：進一步指未來寄托著人類的（五）布置作業(yè)

（１）同學交流：你有什么聰明的“懶”辦法?你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法?（２）通過學習本文你對老師開始講的故事有沒有進一步的思考? 【板書設計】

懶惰的智慧

不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。（中心論點）

別致新穎的結構：１（１—５段）提出論點，作論據(jù)論證（１～３段）；

作論據(jù)論證（４～５段）。

證懶惰促進了人類進步。

“懶惰”、“懶漢”、“懶洋洋”等

篇四：《懶惰的智慧》教學設計

惰的智慧》教學設計

實驗中學 李樹銳

1情況；積累生字詞。

2論述問題，說理透徹的手法；體味本文幽默傳神的語言。

3有創(chuàng)意；學習逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習慣。

4論點；了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。

研討。

入新課：

先用社會普遍現(xiàn)象再用個別典型事例２（６—７段）論幽默生動的語言：【教學反思】 《懶作者：朝陽縣羊山教學目標：、了解作者的有關、學習作者多角度、了解如何使文章、把握本文的中心教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶

惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

二、整體感知課文內容：

1、“懶惰”是人類的一種不良習慣，但美國作家凱利把它與“智慧”聯(lián)系起來，逆向思

維，獨辟蹊徑，新穎而有懸念，地吸引了讀者。

2、凱利，美國作家，是《紐約時報》《新聞周刊》《家政》以及其他婦女雜志的自由撰稿

人，擅長披露名人秘聞。她所寫的傳記大都很暢銷，美國記者與作家協(xié)會還曾授予她1987“杰出作家獎”。

3、背景資料：本文不同凡響的論點是：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。在文

中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領導也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點：他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個

疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經濟時代，是當“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應萬變，還是做“懶漢”巧干實干，積極地以快變適應變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區(qū)、乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、善否進行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。

4、學習生字：

單調（diào）摞（luò）訓誡（jia）疲憊不堪（bai）循規(guī)蹈矩（xún）．．．．．

懶惰（duò）惡劣（lia）水泵（bang）雇工（gù）閥門（fá）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因為中外文化習慣的差異，論文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總——分——總”的論述結構不同。全文分成兩大部分：

第一部分：（1－5段）提出論點——正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，并側重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

這一部分又可以分為兩個層次：

第一層：（l－3段）用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第1段：開頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。（即論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。）緊接著舉家務勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業(yè)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進步發(fā)展中，取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思想，人們將面對單調乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）。

第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據(jù)論證。

第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證 “正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5段：人類動機研究者弗蘭克?b?吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

第二部分（6一7段）論證懶惰促進了人類進步。（即第一自然段中論點中分號前的部分）

第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎科學的理論研究”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，未來寄托著人類的希

望，應重視懶惰的智慧。

四、教師小結：

本文用一系列的事實闡述了一個常被習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”

情緒，激勵了發(fā)明；想通過腦力勞動尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。

五、布置作業(yè)：研討與練習一。

第二課時：

一、學生細讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？ 明確：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)

展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。

二、學生細讀課文第二部分，探討問題

1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。

明確：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的

進步”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，未來寄托著人類的希

望，應重視懶惰的智慧。

三、感知課文，歸納論點。

1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

明確：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．b．懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動機活塞原理；e．弗蘭克?b?吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢，g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。)

2、這些事例證明他的什么觀點?(小組討論后師生共同解決問題)明確：a．b．c．d．e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

3、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢? 明確：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

四、聯(lián)系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發(fā)明”，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎? 明確：方便面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機等等。

五、分析論據(jù)特色和論證方法。

1、作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用? 明確：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略。

2、作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法? 明確：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她后來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。

六、探討課文中的“懶惰”的含義。

剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內外的一系列事實證實了

作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義。

明確：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。

6、是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。

七、自主探究，體味語言。

本文語言有何特點?請找出來談談。

明確：

1、生動形象、幽默傳神、不乏機敏。

2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。

八、教師小結：

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

九、布置作業(yè)：研討與練習二。

十、板書設計：

12、懶惰的智慧 中心論點：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

語言特色：

1、生動形象、幽默傳神、不乏機敏

2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。篇五：懶惰的智慧 教案

《懶惰的智慧》教案

執(zhí)教者: 何佳佳 050101337 【課型】自讀課 【教學目標】

1．體會作者不同凡響的立意，學習本文別致新穎的論證，學會運用幽默傳神的 語言。

2．學會準確提煉文章觀點。3．理解“懶人”智慧的實質?！窘虒W重點】

理解“懶人”智慧的實質。學會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質?！窘虒W難點】

文章中舉例證法和對比論證的掌握?！窘虒W方法】 1.分析法 2.問答法 【教具】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 45分鐘 【教學流程】

一、導入新課

在黑板正中寫“懶”字。

提問:哪位同學能告訴老師，黑板上的是什么字？那你對這個“懶”字的認識是什么？能不能為它組詞呢？（其他同學呢？）

(根據(jù)學生回答情況)導入新課：可是美國作家凱利卻對“懶”有另類的解讀。這就是我們今天要學習的《懶惰的智慧》。懶惰也有它的智慧，讓我們（聽課文錄音），瀏覽全文，看看課文都講了什么？并注意一下幾點： 1.注意字詞讀音

2.試著為課文劃分段落。

二、自讀感知，整體把握

1、提問學生，讓其為文章劃分段落。提示：文章分為兩個部分 劃分段落：

一、(1-5)提出論點,并側重論證沒有我們的這些懶漢,勤勞的人面對的恐怕只會是

單調乏味的勞作.二、(6-7)論證懶惰促進了人類進步.2.請同學們再次瀏覽文章，找出作者對“懶惰”與“懶漢”進行評價的文字。明確：

1）沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。2）人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3）正是懶惰激勵了發(fā)明。

4）精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5）其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

從而提煉出中心論點：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步！3．作者為了證明論點用到了哪種論證方法？都闡述了哪些內容？

4．討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。

三、學習對比論證

1．本文作者在運用舉例論證論點的時候，有什么特點? 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證? 明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結果的對比；懶惰

者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。

3．討論對比論證的作用。明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。

引申：同學們在寫文章的過程中也可以運用對比論證，來增強文章的感染力和說服力。

四、總結反思，拓展延伸

1、結合課文的內容，大家認為文中“懶惰”的含義到底是什么？ 提示：“懶惰”的含義可以是

①討厭吃苦受累，想在腦力尋找捷徑；

②勤于動腦，懶于動手；③不滿現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新；

④智搏而非拼搏；⑤聰明的“懶”辦法。等等 ??但并不是不去做

2、在我們現(xiàn)在的日常生活中，還有什么“懶惰激勵發(fā)明”的例子嗎？ 最近發(fā)明

1、套洗襪

2、精確書簽

3、能“鞋隨腳長”的童鞋

五、小結

在生活中，其實也可以想一想“聰明”的懶辦法，希望大家也能作一個智慧的“懶漢”。

六、布置作業(yè)

小作文：你認為勤奮和懶惰有矛盾嗎？談談你對勤奮和懶惰的看法。

題材不限。字數(shù)300字以上。

【板書設計】

【教學反思】

由于是自讀課文，重在啟發(fā)學生，讓學生學會獨立解決問題。運用問答法時，提的問題不能過于高深，以免打擊學生的積極性。本文學習難點是學會舉例論證和對比論證，運用分析法時，要淺顯易懂。讓學生懂得怎么運用，使文章更有說服力和感染力。