第一篇：12、懶惰的智慧 教學(xué)設(shè)計(jì)

12、懶惰的智慧

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

2、過程與方法：掌握本文別致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味作者生動形象、幽默傳神的語言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分析本文所運(yùn)用的論證方法。

四、教學(xué)課時：1課時

五、教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入

有兩個美國科學(xué)家做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)。他們在兩個玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。

蜜蜂為什么找不到出口?通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。

對這個實(shí)驗(yàn)會有不同的看法。有人會說蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢?請同學(xué)各抒己見，展開討論。然后對學(xué)生的討論稍作小結(jié)點(diǎn)評。

導(dǎo)入：一位美國作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。

（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)

（1）請學(xué)生通讀全文，了解課文內(nèi)容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”。

（2）請學(xué)生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。

明確：１～５段對應(yīng)的是論點(diǎn)分號之后的那句話；而６～７段則論證了論點(diǎn)中分號前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。

（3）提問：作者在文中提到了三個人名，其中兩個是“懶漢”，一個是“露茜”，一個是“漢弗萊·波特”，請問這兩個名字都是真實(shí)人名嗎?

明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物。可見，作者在１～３段里所舉的例子都是社會中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進(jìn)步發(fā)展），說服力遞增；而４～５段則是用個別典型事例作論據(jù)論證。

根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以將第一部分分為兩個層次。

（4）小結(jié)：因?yàn)橹形魑幕?xí)慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。

（三）抓住題眼，深入探究

對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。

提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認(rèn)為的嗎?請結(jié)合課文，用一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。

該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。

如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論?

明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個人前程。

（四）了解并學(xué)習(xí)本文新穎的論據(jù)敘述方式

《懶惰的智慧》敘述事實(shí)論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話：“真是懶漢干活兒!”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計(jì)”的對比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細(xì)節(jié)描寫，也有“勤快的伙計(jì)”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)描寫。作者的觀點(diǎn)和評述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實(shí)說話，而沒有作者對這段的小結(jié)，不作評述而評述盡在其中。

（五）布置作業(yè)：完成《學(xué)法大視野》

懶惰的智慧

不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

別致新穎的結(jié)構(gòu)：1（1—5段）提出論點(diǎn)，先用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證（1～段）；

再用個別典型事例作論據(jù)論證（4～5段）。

2（6—7段）論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。

幽默生動的語言：“懶惰”、“懶漢”、“懶洋洋”等

第二篇：《懶惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭建賓 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教法學(xué)法】

分析本文獨(dú)特的立意，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“懶惰”，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要求學(xué)生獨(dú)立自主完成各項(xiàng)訓(xùn)練。輔之以多媒體教學(xué)?！窘虒W(xué)流程】

第一課時

(一)導(dǎo)入新課，設(shè)置疑惑。

也許同學(xué)們都有此感受，老師喜歡勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚(yáng)，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學(xué)習(xí)、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責(zé)的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，分辯，我們不妨一起來關(guān)注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點(diǎn)或者有什么樣的解釋。(二)感知課文，歸納論點(diǎn)。

(參考答案：本文所舉事例如下：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．b．懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c．遠(yuǎn)祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理；e．弗蘭克·b·吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢，g．懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。)a．b．c．d．e證實(shí)了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

(三)聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在我們處于21世紀(jì)，面對知識經(jīng)濟(jì)時代，國際競爭更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強(qiáng)昌盛。文中有一觀點(diǎn)，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實(shí)這個觀點(diǎn)嗎?(教師首先舉日本人因?yàn)閼卸l(fā)明了洗浴機(jī)等事例引導(dǎo)學(xué)生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)、洗衣機(jī)等等。)(四)比較閱讀，找尋論點(diǎn)。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

1．在文中先找出總論點(diǎn)，再找出分論點(diǎn)，最后領(lǐng)會一下此文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第三篇：《懶惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《懶惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的有關(guān)情況；積累生字詞。

2、學(xué)習(xí)作者多角度論述問題，說理透徹的手法；體味本文幽默傳神的語言。

3、了解如何使文章有創(chuàng)意；學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。

4、把握本文的中心論點(diǎn)；了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒?，美國有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“懶惰”是人類的一種不良習(xí)慣，但美國作家凱利把它與“智慧”聯(lián)系起來，逆向思維，獨(dú)辟蹊徑，新穎而有懸念，地吸引了讀者。

2、凱利，美國作家，是《紐約時報(bào)》《新聞周刊》《家政》以及其他婦女雜志的自由撰稿人，擅長披露名人秘聞。她所寫的傳記大都很暢銷，美國記者與作家協(xié)會還曾授予她1987“杰出作家獎”。

3、背景資料：本文不同凡響的論點(diǎn)是：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。在文中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點(diǎn)：他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復(fù)勞動，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個人前程。我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟(jì)時代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應(yīng)萬變，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，積極地以快變適應(yīng)變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區(qū)、乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經(jīng)濟(jì)社會的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

4、學(xué)習(xí)生字：

單調(diào)（diào）摞（luò）訓(xùn)誡（jia）疲憊不堪（bai）循規(guī)蹈矩（xún）．．．．．懶惰（duò）惡劣（lia）水泵（bang）雇工（gù）閥門（fá）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因?yàn)橹型馕幕?xí)慣的差異，論文與我們常見的國內(nèi)人士寫的較為工整的“總——分——總”的論述結(jié)構(gòu)不同。

全文分成兩大部分：

第一部分：（1－5段）提出論點(diǎn)——正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步，并側(cè)重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

這一部分又可以分為兩個層次：

第一層：（l－3段）用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第1段：開頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。（即論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。）緊接著舉家務(wù)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調(diào)的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業(yè)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調(diào)的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進(jìn)步發(fā)展中，取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思想，人們將面對單調(diào)乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）。第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據(jù)論證。

第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證 “正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5段：人類動機(jī)研究者弗蘭克?B?吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。

第二部分（6一7段）論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。（即第一自然段中論點(diǎn)中分號前的部分）

第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎(chǔ)科學(xué)的理論研究”。

第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

四、教師小結(jié)：

本文用一系列的事實(shí)闡述了一個常被習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想通過腦力勞動尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類進(jìn)步。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：

一、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？

明確：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進(jìn)步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。

二、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問題

1、請同學(xué)們分別概括6、7兩個自然段的段意。

明確：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。

第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

三、感知課文，歸納論點(diǎn)。

1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

明確：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．b．懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c．遠(yuǎn)祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理；e．弗蘭克?B?吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢，g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。)

2、這些事例證明他的什么觀點(diǎn)?(小組討論后師生共同解決問題)明確：a．b．c．d．e證實(shí)了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

3、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點(diǎn)呢? 明確：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在我們處于21世紀(jì)，面對知識經(jīng)濟(jì)時代，國際競爭更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強(qiáng)昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發(fā)明”，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實(shí)這個觀點(diǎn)嗎? 明確：方便面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)等等。

五、分析論據(jù)特色和論證方法。

1、作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用? 明確：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進(jìn)步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略。

2、作者為了證明自己的觀點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法? 明確：事實(shí)論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她后來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。

六、探討課文中的“懶惰”的含義。

剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點(diǎn)，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際就如何正確對待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義。

明確：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進(jìn)發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。

6、是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。

七、自主探究，體味語言。

本文語言有何特點(diǎn)?請找出來談?wù)劇?/p>

明確：

1、生動形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏。

2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。

八、教師小結(jié)：

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認(rèn)為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進(jìn)了人類的進(jìn)步，過去是這樣，將來人類的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。

九、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

十、板書設(shè)計(jì)：

12、懶惰的智慧

中心論點(diǎn)：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

語言特色：

1、生動形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏

2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。

第四篇：懶惰的智慧教學(xué)反思

篇一：懶惰的智慧教學(xué)反思

懶惰的智慧教學(xué)反思

篇一：懶惰的智慧>教學(xué)反思

這學(xué)期，我們學(xué)校開展了青年教師研討課比賽活動。我執(zhí)教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節(jié)課之所以能得到各位評委老師的認(rèn)可，究其原因就是在我們?nèi)w語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。

《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個亮點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解求異思維并能簡單的運(yùn)用，是我這節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。第一次試講后，教學(xué)效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對這節(jié)課進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學(xué)生的接受能力有限，學(xué)生在老師的牽引下被動的接受知識，課堂效果當(dāng)然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環(huán)節(jié)，直接從“懶惰”的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學(xué)生在運(yùn)用求異思維的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了新的問題，有的學(xué)生并不理解思維訓(xùn)練題的意思。于是我們對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了第二次修改。

針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平，我們降低了思維訓(xùn)練題的難度，選擇學(xué)生生活中有話可說的話題進(jìn)行訓(xùn)練，比如：知足常樂，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學(xué)流程，并享受了教學(xué)的樂趣。

篇二：懶惰的智慧教學(xué)反思

這節(jié)課重點(diǎn)突破了舉例論證和對比論證，探討了“懶惰”在本文中的含義在備這節(jié)課之前，查閱了語文版教材，八年級上冊第三單元是學(xué)生初次接觸議論文，根據(jù)這一情況，我覺得必須把這兩種基本的論證方法作為重點(diǎn)來突破。上完這節(jié)課，我覺得這一舉措是符合教學(xué)實(shí)際的，我認(rèn)為學(xué)生上完這一節(jié)課，是能夠基本掌握這兩種論證方法的相關(guān)知識的。

在品讀文本的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生“開啟生活窗口，拓展語文空間”，因?yàn)檎n語學(xué)科的外延與生活等同，在對“你能找出身邊的例子來支持作者的觀點(diǎn)”這一問題的解答中，同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，氣氛非常熱烈，這讓我體會到，這樣做，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，而且能讓學(xué)生正確理解語文與生活的關(guān)系。

本文的另外一個特質(zhì)是運(yùn)用逆向思維，向傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)，其新奇的觀點(diǎn)是“懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步”。那么探討本文“懶惰”的含義，破解課題也是必不可少的。因此我也和學(xué)生們一起討論，分析了課題。

我的這一節(jié)課難免會有這樣和那樣的不足，我會誠懇地向各位同行學(xué)習(xí)的，我深知我還年輕，這是缺憾，更是一種優(yōu)勢。

篇三：懶惰的智慧教學(xué)反思

本堂課我的授課初衷是好的，教學(xué)目的是明確的，但上完課才發(fā)現(xiàn)問題還是不少：首先：我給予學(xué)生思考的空間不夠，對學(xué)生的能力不信任。其實(shí)學(xué)生在掌握了一些議論文的文體特點(diǎn)之后，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，老師不必面面俱到，對于一篇自讀課文，老師完全可以更大膽地放手。比如對文中例子的分析，顯然過了，可以示范性地講一兩個例子，其余地由學(xué)生自行分析，這樣既可鍛煉他們的能力，也能使他們留下深刻印象，更是對他們能力的一種肯定。

再者，這堂課的容量偏大，顯然沖淡了教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)”這一點(diǎn)。如果把內(nèi)容分為兩堂課，或是前面講授的時間安排再合理些，效果會更好。

最后，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)言，我給予表揚(yáng)的也不多。在課前，我還一直擔(dān)心學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，上課會造成一問三不知的局面。且加上我班學(xué)生上課較沉靜，平日里發(fā)言的幾乎是寥寥無幾，我擔(dān)憂這堂課氣氛會很沉悶。但顯然學(xué)生的課堂表現(xiàn)讓我出乎意料，我想在這個時候，我應(yīng)該多給他們美言幾句，也可激勵他們?nèi)蘸蟮嫩x躍發(fā)言。俗話說有失有得，上公開課的確有一定的心理壓力，但能在課后得到同仁們的一些良好建議，這對于我今后更好地開展課堂教學(xué)是有大有好處的。篇二：懶惰的智慧 教案

項(xiàng)城市第八中學(xué)

八年級 學(xué)科 語文 總計(jì)： 課時

篇三：

12、《懶惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《懶惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市毓元中學(xué) 林金朗

【教材分析】

《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第12課，本單元

要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習(xí)慣?！稇卸璧闹腔邸芬圆煌岔懙牧⒁猓岢稣擖c(diǎn)；正是懶惰激勵了發(fā)明，促

進(jìn)了人類的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統(tǒng)思維觀念的

抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟(jì)的

時代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干死干，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng)

新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經(jīng)濟(jì)社會的立身之本?！緦W(xué)情分析】

初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習(xí)記敘文、說明文、散文，因此，在教

學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文本中提出的觀點(diǎn)或主張是什么，對這個觀點(diǎn)或主張?zhí)岢龅睦碛?/p>

或根據(jù)是什么，理由和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會品讀議論文。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）、知識與技能

1、理解文章內(nèi)容，能分析本文的論點(diǎn)、論據(jù)。

2、學(xué)習(xí)本文新穎、獨(dú)到的立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神。

3、學(xué)習(xí)擺事實(shí)、正反對比的論證方法。

（二）過程與方法

學(xué)生相互討論、辯論、質(zhì)疑，教師提示，共同完成文章的學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激勵學(xué)生要有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，要動腦筋，適應(yīng)時代的要求。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：提煉本文論點(diǎn)，本文論點(diǎn)不同凡響，要認(rèn)真閱讀課文，分析其立意。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)擺事實(shí)、對比論證的方法。

【課時安排】1課時

【教學(xué)流程】

（一）故事導(dǎo)入

有兩個美國科學(xué)家做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)。他們在兩個玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜

蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。

蜜蜂為什么找不到出口?通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定有光源的地方才是出

口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采

用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。

對這個實(shí)驗(yàn)會有不同的看法。有人會說蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說蒼蠅非

常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就

是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢?請同學(xué)各抒己見，展開討論。然后對學(xué)生的討論稍作

小結(jié)點(diǎn)評。

導(dǎo)入：一位美國作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。

（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)

（1）請學(xué)生通讀全文，了解課文內(nèi)容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒有我們

的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單

調(diào)乏味的勞作”。

（2）音義學(xué)習(xí)

餐具（cān）摞得（luò）忙碌（lù）濫用（làn）疲憊（bai）

（補(bǔ)：小心翼翼：本意是虔誠，莊嚴(yán)。現(xiàn)在用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。邪

惡：（性情、行為）不正而且兇惡。疲憊不堪：非常疲憊的樣子。稱職：思想水平和工作

能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。乏味：沒有趣味，缺少情趣。）

（3）請學(xué)生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個

字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。

明確：第一部分（1—5段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的

人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。

（4）提問：作者在文中提到了三個人名，其中兩個是“懶漢”，一個是“露茜”，一個

是“漢弗萊·波特”，請問這兩個名字都是真實(shí)人名嗎? 明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗

或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物?？梢姡髡咴冢薄扯卫锼e

的例子都是社會中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進(jìn)步發(fā)展），說

５段則是用個別典型事例作論據(jù)論證。

可以將第一部分分為兩個層次。

西文化習(xí)慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的“總—分—總” 構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。（本文的結(jié)構(gòu)：“總—分—分”）

深入探究

1些事例來論證“懶惰”？

例如下：

庭主婦總是一副忙碌的倦容；

些人疲憊不堪；

服務(wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

計(jì)讓咖啡都變涼了；

發(fā)明了水泵和水車；

發(fā)明了第一條船；

發(fā)明了回復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞的原理；

發(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械上的座位；

成為最優(yōu)秀的；

成為最稱職的；

服力遞增；而４～根據(jù)這一點(diǎn)，我們（5）小結(jié)：因?yàn)橹械淖h論文的論述結(jié)

（三）抓住題眼，、文中的列舉了哪明確：本文所舉事① 因?yàn)椴粦卸?，家?因?yàn)椴粦卸瑁孝?因?yàn)閼卸?，飯店?因?yàn)椴粦卸?，伙?因?yàn)閼卸?，遠(yuǎn)祖⑥ 因?yàn)閼卸?，祖先?因?yàn)閼卸?，波特?因?yàn)閼卸?，人們?因?yàn)閼卸?，工人?因?yàn)閼卸?，領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)閼卸?，建?/p>

了“2+2=4”的規(guī)則。

其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒 有

我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術(shù)改造方面

論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學(xué)發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了

人類的進(jìn)步”。(設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系。明白在議論文中觀點(diǎn)

統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學(xué)生提出了第十個事例應(yīng)該歸于日

常生活，而不屬于技術(shù)改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應(yīng)該

充分肯定該學(xué)生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價(jià)值觀上要求我們?nèi)?/p>

學(xué)習(xí)的。)

2、對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。

提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認(rèn)為的嗎?請結(jié)合課文，用

一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。

該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。

如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論? 明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)

做事情，影響個人前程。

（四）細(xì)讀課文，語段賞析

1、細(xì)讀課文第一部分，探討問題：

（1）、前三個自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：

水，略寫渡水）。

段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人

單調(diào)乏味的勞作.”的？

段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進(jìn)步發(fā) 從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比 正面論證。4、5兩個自然段的段意。

少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，勵了發(fā)明”。

研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人

漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。

2二部分，探討問題

別概括6、7兩個自然段的段意。

發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶

類的進(jìn)步”。

出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

舉例論證（祥寫取（2）、前三個自然面對的恐怕只會是提示：這三個自然展），說服力也遞增；論證，最后側(cè)重于（3）、請分別概括提示：第4段：以論證“正是懶惰激第5段：人類動機(jī)毫無例外地都是懶、學(xué)生細(xì)讀課文第（1）、請同學(xué)們分提示：第6段：以惰也同樣促進(jìn)了人第7段：進(jìn)一步指未來寄托著人類的（五）布置作業(yè)

（１）同學(xué)交流：你有什么聰明的“懶”辦法?你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法?（２）通過學(xué)習(xí)本文你對老師開始講的故事有沒有進(jìn)一步的思考? 【板書設(shè)計(jì)】

懶惰的智慧

不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。（中心論點(diǎn)）

別致新穎的結(jié)構(gòu)：１（１—５段）提出論點(diǎn)，作論據(jù)論證（１～３段）；

作論據(jù)論證（４～５段）。

證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。

“懶惰”、“懶漢”、“懶洋洋”等

篇四：《懶惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

1情況；積累生字詞。

2論述問題，說理透徹的手法；體味本文幽默傳神的語言。

3有創(chuàng)意；學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。

4論點(diǎn)；了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。

研討。

入新課：

先用社會普遍現(xiàn)象再用個別典型事例２（６—７段）論幽默生動的語言：【教學(xué)反思】 《懶作者：朝陽縣羊山教學(xué)目標(biāo)：、了解作者的有關(guān)、學(xué)習(xí)作者多角度、了解如何使文章、把握本文的中心教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶

惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“懶惰”是人類的一種不良習(xí)慣，但美國作家凱利把它與“智慧”聯(lián)系起來，逆向思

維，獨(dú)辟蹊徑，新穎而有懸念，地吸引了讀者。

2、凱利，美國作家，是《紐約時報(bào)》《新聞周刊》《家政》以及其他婦女雜志的自由撰稿

人，擅長披露名人秘聞。她所寫的傳記大都很暢銷，美國記者與作家協(xié)會還曾授予她1987“杰出作家獎”。

3、背景資料：本文不同凡響的論點(diǎn)是：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。在文

中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點(diǎn)：他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個

疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復(fù)勞動，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個人前程。我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟(jì)時代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應(yīng)萬變，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，積極地以快變適應(yīng)變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區(qū)、乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經(jīng)濟(jì)社會的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

4、學(xué)習(xí)生字：

單調(diào)（diào）摞（luò）訓(xùn)誡（jia）疲憊不堪（bai）循規(guī)蹈矩（xún）．．．．．

懶惰（duò）惡劣（lia）水泵（bang）雇工（gù）閥門（fá）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因?yàn)橹型馕幕?xí)慣的差異，論文與我們常見的國內(nèi)人士寫的較為工整的“總——分——總”的論述結(jié)構(gòu)不同。全文分成兩大部分：

第一部分：（1－5段）提出論點(diǎn)——正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步，并側(cè)重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

這一部分又可以分為兩個層次：

第一層：（l－3段）用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第1段：開頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。（即論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。）緊接著舉家務(wù)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調(diào)的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業(yè)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調(diào)的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進(jìn)步發(fā)展中，取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思想，人們將面對單調(diào)乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）。

第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據(jù)論證。

第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證 “正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5段：人類動機(jī)研究者弗蘭克?b?吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。

第二部分（6一7段）論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。（即第一自然段中論點(diǎn)中分號前的部分）

第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎(chǔ)科學(xué)的理論研究”。

第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來寄托著人類的希

望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

四、教師小結(jié)：

本文用一系列的事實(shí)闡述了一個常被習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”

情緒，激勵了發(fā)明；想通過腦力勞動尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類進(jìn)步。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時：

一、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？ 明確：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進(jìn)步發(fā)

展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。

二、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問題

1、請同學(xué)們分別概括6、7兩個自然段的段意。

明確：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的

進(jìn)步”。

第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來寄托著人類的希

望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

三、感知課文，歸納論點(diǎn)。

1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

明確：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．b．懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c．遠(yuǎn)祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理；e．弗蘭克?b?吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢，g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。)

2、這些事例證明他的什么觀點(diǎn)?(小組討論后師生共同解決問題)明確：a．b．c．d．e證實(shí)了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

3、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點(diǎn)呢? 明確：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在我們處于21世紀(jì)，面對知識經(jīng)濟(jì)時代，國際競爭更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強(qiáng)昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發(fā)明”，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實(shí)這個觀點(diǎn)嗎? 明確：方便面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)等等。

五、分析論據(jù)特色和論證方法。

1、作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用? 明確：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進(jìn)步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略。

2、作者為了證明自己的觀點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法? 明確：事實(shí)論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她后來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。

六、探討課文中的“懶惰”的含義。

剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點(diǎn)，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實(shí)證實(shí)了

作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際就如何正確對待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義。

明確：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進(jìn)發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。

6、是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。

七、自主探究，體味語言。

本文語言有何特點(diǎn)?請找出來談?wù)劇?/p>

明確：

1、生動形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏。

2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。

八、教師小結(jié)：

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認(rèn)為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進(jìn)了人類的進(jìn)步，過去是這樣，將來人類的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。

九、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

十、板書設(shè)計(jì)：

12、懶惰的智慧 中心論點(diǎn)：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

語言特色：

1、生動形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏

2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。篇五：懶惰的智慧 教案

《懶惰的智慧》教案

執(zhí)教者: 何佳佳 050101337 【課型】自讀課 【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會作者不同凡響的立意，學(xué)習(xí)本文別致新穎的論證，學(xué)會運(yùn)用幽默傳神的 語言。

2．學(xué)會準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)。3．理解“懶人”智慧的實(shí)質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解“懶人”智慧的實(shí)質(zhì)。學(xué)會運(yùn)用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

文章中舉例證法和對比論證的掌握。【教學(xué)方法】 1.分析法 2.問答法 【教具】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 45分鐘 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

在黑板正中寫“懶”字。

提問:哪位同學(xué)能告訴老師，黑板上的是什么字？那你對這個“懶”字的認(rèn)識是什么？能不能為它組詞呢？（其他同學(xué)呢？）

(根據(jù)學(xué)生回答情況)導(dǎo)入新課：可是美國作家凱利卻對“懶”有另類的解讀。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《懶惰的智慧》。懶惰也有它的智慧，讓我們（聽課文錄音），瀏覽全文，看看課文都講了什么？并注意一下幾點(diǎn)： 1.注意字詞讀音

2.試著為課文劃分段落。

二、自讀感知，整體把握

1、提問學(xué)生，讓其為文章劃分段落。提示：文章分為兩個部分 劃分段落：

一、(1-5)提出論點(diǎn),并側(cè)重論證沒有我們的這些懶漢,勤勞的人面對的恐怕只會是

單調(diào)乏味的勞作.二、(6-7)論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步.2.請同學(xué)們再次瀏覽文章，找出作者對“懶惰”與“懶漢”進(jìn)行評價(jià)的文字。明確：

1）沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。2）人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3）正是懶惰激勵了發(fā)明。

4）精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

5）其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。

從而提煉出中心論點(diǎn)：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步！3．作者為了證明論點(diǎn)用到了哪種論證方法？都闡述了哪些內(nèi)容？

4．討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進(jìn)社會文明的作用。

三、學(xué)習(xí)對比論證

1．本文作者在運(yùn)用舉例論證論點(diǎn)的時候，有什么特點(diǎn)? 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。2．思考：本文從哪些方面進(jìn)行了對比論證? 明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果的對比；懶惰

者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。

3．討論對比論證的作用。明確：文章運(yùn)用對比論證突出了懶惰對于促進(jìn)社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。

引申：同學(xué)們在寫文章的過程中也可以運(yùn)用對比論證，來增強(qiáng)文章的感染力和說服力。

四、總結(jié)反思，拓展延伸

1、結(jié)合課文的內(nèi)容，大家認(rèn)為文中“懶惰”的含義到底是什么？ 提示：“懶惰”的含義可以是

①討厭吃苦受累，想在腦力尋找捷徑；

②勤于動腦，懶于動手；③不滿現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新；

④智搏而非拼搏；⑤聰明的“懶”辦法。等等 ??但并不是不去做

2、在我們現(xiàn)在的日常生活中，還有什么“懶惰激勵發(fā)明”的例子嗎？ 最近發(fā)明

1、套洗襪

2、精確書簽

3、能“鞋隨腳長”的童鞋

五、小結(jié)

在生活中，其實(shí)也可以想一想“聰明”的懶辦法，希望大家也能作一個智慧的“懶漢”。

六、布置作業(yè)

小作文：你認(rèn)為勤奮和懶惰有矛盾嗎？談?wù)勀銓η趭^和懶惰的看法。

題材不限。字?jǐn)?shù)300字以上。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

由于是自讀課文，重在啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立解決問題。運(yùn)用問答法時，提的問題不能過于高深，以免打擊學(xué)生的積極性。本文學(xué)習(xí)難點(diǎn)是學(xué)會舉例論證和對比論證，運(yùn)用分析法時，要淺顯易懂。讓學(xué)生懂得怎么運(yùn)用，使文章更有說服力和感染力。

第五篇：《懶惰的智慧》讀后感

《懶人的智慧》讀后感

在生活中，“懶惰”常常被人譏笑，“懶人”更是不受歡迎。而勸人勤奮的名言典故卻數(shù)不勝數(shù),什么“業(yè)精于勤荒于嬉”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”、更有“頭懸梁，錐刺股等等”，人們以勤為榮，以苦為樂。但當(dāng)我讀完語文主題學(xué)習(xí)叢書后，其中《懶人的智慧》一文卻讓我對“懶惰”有了新的認(rèn)識。

文章別出心裁的將“懶”和“智慧”連在了一起。文中的“懶惰”是指那些討厭吃苦受累，懶于無效勞動，不愿因循守舊，但是卻積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，想出省時省力的懶辦法，他們是聰明的“懶人”。其實(shí)，“懶人”的身上常常閃爍著創(chuàng)造的火花：懶得扇扇子，發(fā)明了電風(fēng)扇；懶得洗衣服，發(fā)明了洗衣機(jī)；懶得收割莊稼，發(fā)明了收割機(jī)；懶得爬樓，發(fā)明了電梯；懶得走路，發(fā)明了汽車、火車、飛機(jī)，買東西懶得出門、直接在網(wǎng)上淘??“懶惰”激勵了發(fā)明創(chuàng)造，推動了人類社會的進(jìn)步。

古人云：世上無難事，只怕有心人。懶人的智慧就在于懶得動手動腳，卻勤于動腦用心。他們不是傻懶，而是善于想出懶的辦法。反思自己，作為一名中學(xué)生，該怎樣學(xué)習(xí)“懶人”的智慧呢？有的同學(xué)看上去整天忙忙碌碌、埋頭苦讀，卻是事倍功半，成績平平；而有的同學(xué)看上去學(xué)的輕輕松松，成績卻總是遙遙領(lǐng)先。我想他們其實(shí)都有自己獨(dú)特的懶辦法。他們是學(xué)習(xí)的有心人，在平時的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，有事半功倍的效果，學(xué)習(xí)效率大大提高?！澳サ恫徽`砍柴工”，偷懶有時可以找到更好地方法，當(dāng)你遇到一道十分復(fù)雜難解的題目時，不要急于往下做，先不要用麻煩的方法做，花點(diǎn)時間想想有沒有更好地方法。這樣不僅節(jié)省時間，也提高了解決問題的能力。