第一篇：珍珠鳥課文

21、珍珠鳥

執(zhí)教者：張雷

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？”的含義。

2、通過作者與珍珠鳥之間的親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟信賴存在于萬物之中。

二、重難點(diǎn)。

珍珠鳥是怎樣由害怕到親近我的過程。

三、教具。多媒體、卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、讓學(xué)生聆聽鳥叫聲回答出文章題目?！菊n件出示：珍珠鳥的圖片及播放鳥叫】

2、板書：課題《珍珠鳥》。

師：瞧，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。多可愛呀！這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》。

3、同學(xué)們齊讀課題。

（二）提出信賴

1、先由詞聯(lián)系句。師：大家讀得真好，我們把它放進(jìn)句子里再讀讀，誰能讀好它？【課件出示：朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?/p>

2、指名學(xué)生讀，齊讀。

3、師看這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？你能讀好這一句話嗎？【課件出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?/p>

提問：為什么真好呢？（因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥。）

4、師：我對(duì)珍珠鳥怎么樣？（喜愛）那么，我們就要用喜愛的語氣來讀第一自然段了。

5、學(xué)生自由讀第一段，指名讀。

6、小結(jié)：我們把詞放入句子中去讀，又把句子放入段落中去讀，感覺完全不同，現(xiàn)在，我們把段落放入全文中去讀，一定能讀出新的東西，悟出新的道理。

7、學(xué)生自由讀全文。

師：同學(xué)們，讀完課文，我們發(fā)現(xiàn)作者不僅喜愛珍珠鳥，還通過課文告訴了我們什么呢？【課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】指名讀。師：這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語氣，誰來試試？指名讀。你們能不改變句意換一種方式來讀這個(gè)句子嗎？（陳述句）

8、齊讀最后一段。

9、板書：前面我們讀出了作者對(duì)珍珠鳥的——喜愛

剛才我們讀出了珍珠鳥對(duì)作者的——信賴

【指導(dǎo)書寫“賴”】

（二）探討信賴

1、理解，“信賴”是什么意思。

師：“信賴”是什么意思？我們先不講，小珍珠鳥怎么就信賴我了呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語句回答。

2、學(xué)生自由讀課文，尋找答案。

3、指名讀第4自然段?！菊n件出示：第4自然段】 師：你怎么說珍珠鳥信賴“我”是從這里開始的呢？

師：如果你是這只珍珠鳥，你為什么一開始不直接靠近“我”呢？（“我”想試探“你”對(duì)“我”什么態(tài)度。）

師：那么“你”發(fā)現(xiàn)“我”對(duì)“你”究竟是怎樣的態(tài)度呢？（“我”發(fā)現(xiàn)“你”不傷害“我”。）

師：知道“我”為什么不傷害“你”嗎？（因?yàn)椤澳恪毕矏邸拔摇?。）師：?duì)，正是因?yàn)椤拔摇毕矏邸澳恪?，“你”才信賴“我”?/p>

師：你覺得小珍珠鳥是一只什么樣的鳥？自由讀第4自然段抓住珍珠鳥活潑可愛的特點(diǎn)。

師：哪些句子體現(xiàn)出珍珠鳥調(diào)皮？ 指導(dǎo)讀，教師范讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

師：珍珠鳥在一步一步信賴我，與我在一起的時(shí)間越來越長(zhǎng)。齊讀第5自然段?！菊n件出示：第5自然段】

師：哪個(gè)詞體現(xiàn)珍珠鳥與作者關(guān)系越來越密切？【拎出“陪伴”加紅。】

5、學(xué)習(xí)第6自然段。

師：是啊，珍珠鳥白天陪伴我，傍晚在父母再三呼喚聲中，依依不舍離開我，直到有一天珍珠鳥完全信賴我。齊讀第6自然?！菊n件出示：第6自然段】

師：理解“咂嘴”正音，小嬰兒睡覺時(shí)嘴巴一動(dòng)一動(dòng)的，像在吮吸著什么。師：珍珠鳥睡得好熟哇，你猜它夢(mèng)到了什么？

6、解讀作者喜愛珍珠鳥的程度。

師：作者馮驥才曾這樣說過：“我的生活秩序是很嚴(yán)的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！薄菊n件出示此話】

師：由此可見作者很珍惜時(shí)間，但更讓我們感覺到他對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)。

（三）延伸信賴

1、欣賞有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的圖片。

師：是??！信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。生活中人和動(dòng)物和諧相處的畫面還有許多。讓我們一起來欣賞，【課件出示：動(dòng)物和人的圖片配背景音樂?！?/p>

（四）總結(jié)信賴。

師：本文講述了人對(duì)鳥付出了愛，才能創(chuàng)造出這樣美好的境界！是啊，多一份信賴，世界就多一份甜蜜的色彩，愛使信賴永駐人間。心中有了愛才能創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)了這篇課文，你能仿照作者寫一句有關(guān)信賴的話嗎？

師：就讓我們像大家筆中所寫的那樣，人與物之間、人與人之間，彼此心中多一份信賴，彼此心中多一份關(guān)愛，讓我們一起去創(chuàng)造那種美好的境界吧！

五、教學(xué)反思。

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨，并能賞析文章本身。美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！彼员鞠胫罱ń换バ缘恼故酒脚_(tái)，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對(duì)教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，各有所獲。但是卻做的不徹底，不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。再加上自己對(duì)教案沒有充分的準(zhǔn)備及熟悉，導(dǎo)致了這節(jié)課沒有上出期望中的結(jié)果。同時(shí)我在結(jié)尾中有拓展學(xué)生對(duì)課文中心的升華，學(xué)生也能有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，盡管愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，但是沒有更深的交流，以至于草草了事。

六、專家點(diǎn)評(píng)。

這是一節(jié)充分體現(xiàn)了讀書指導(dǎo)價(jià)值的、有層次、有品位的課，能感受到那種流暢、默契和師生間的相互“信賴”。學(xué)生在老師的精心引導(dǎo)下。心情舒暢地品讀課文，獲得感受。多媒體的適當(dāng)運(yùn)用，使得課堂氛圍更為活躍、溫馨。主要優(yōu)點(diǎn)如下：

1、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)潔直觀。以清脆的鳥鳴聲吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速走進(jìn)情景當(dāng)中去感受這節(jié)課。

2、品讀句與段，突破重難點(diǎn)。教者將詞帶入句中，句帶入段中，再將段帶入全文進(jìn)行品讀。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞語以讀帶品，讓學(xué)生在反復(fù)讀當(dāng)中理解詞義、句意以及段意。

3、恰到好處的引用作者馮驥才那句“我的生活秩序是很嚴(yán)的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！币宰髡哒湎r(shí)間反襯作者更加喜愛珍珠鳥，這樣學(xué)生更能理解珍珠鳥逐步信賴作者過程。

4、課堂拓展，仿寫句子。讓學(xué)生寫出自己心中關(guān)于“信賴”的話，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也是對(duì)文章的升華。

5、板書清晰簡(jiǎn)潔。板書是教師的微型教案，所以教者的板書緊緊圍繞中心，清晰的展現(xiàn)文中兩條主線，作者喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。

盡管課程設(shè)計(jì)很好，但是語文課都是有缺憾的藝術(shù)，所以這堂課也有不足。

1、聲音小。由于教者年紀(jì)輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也是第一次參加這么隆重的教學(xué)觀摩活動(dòng)，所以緊張是難免的，以至于她上課聲音較小，導(dǎo)致教室后排學(xué)生聽不清口令；又由于經(jīng)驗(yàn)不足以至于沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正。

2、教案不是特別熟練。由于教者是一名年輕教師，所以在設(shè)計(jì)課的時(shí)候沒有一步到位，就在上課的前一天還在大量修改教案，所以導(dǎo)致教者對(duì)教案不夠熟悉，也就沒有上出預(yù)期的效果。

第二篇：珍珠鳥-《珍珠鳥》課文范文

珍珠鳥-《珍珠鳥》課文

通過普通的落花生，我們體會(huì)到了做人的道理；從人和珍珠鳥的交往中，我們又能獲得哪些啟示呢？讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會(huì)。

16* 珍 珠 鳥

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里。籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆

異常茂盛的法國(guó)吊蘭。珍珠鳥我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓

嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

〖老百曉已完成校對(duì)〗 珍 珠 鳥

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便

一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

第三篇：《珍珠鳥》課文教案

課 時(shí) 備 課

【本學(xué)期總第 課時(shí)】

【本單 元 第 課時(shí)】

【課 題】：25珍珠鳥

【課 型】：閱讀課

【主 備 人】：

【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

【教 具 準(zhǔn) 備 】：珍珠鳥的掛圖

【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得

1、學(xué)生快速閱讀課文

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點(diǎn)

1、想一想，通過閱讀你對(duì)信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？

3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對(duì)課文的語感和情感）

板書設(shè)計(jì)：

25珍珠鳥

人與動(dòng)物相處

信賴創(chuàng)造美好境界

第四篇：課文《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

【課 題】：

25珍珠鳥

【課 型】：

閱讀課

【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。

【教 具 準(zhǔn) 備 】：

珍珠鳥的掛圖

【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得

1、學(xué)生快速閱讀課文

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描述“珍珠鳥變化”的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點(diǎn)

1、想一想，通過閱讀你對(duì)“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？

3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對(duì)課文的語感和情感）

板書設(shè)計(jì)：

25珍珠鳥

人與動(dòng)物——相處

信賴——?jiǎng)?chuàng)造美好境界

第五篇：五年級(jí)課文《珍珠鳥》教案

五年級(jí)課文《珍珠鳥》教案

何老師

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

2．練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、整體感知

(一)課文導(dǎo)入：

1.請(qǐng)說出有關(guān)鳥的成語和詩句？

2.展示一些珍珠鳥的圖片，粗略了解珍珠鳥。出示PPT。（板書：珍珠鳥）

(二)默讀全文，交流整體印象

1.快速默讀一遍全文，介紹作者。出PPT。

2.解決生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。出示PPT。

(三)說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”時(shí)，板書：怕人。當(dāng)學(xué)生談到“漂亮可愛”時(shí)，教師出示PPT：

漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）

二、質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

(一)體驗(yàn)“怕人”

剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，從文中哪里可以看出來它怕人呢？請(qǐng)?jiān)俅慰焖倌x一遍全文。出示PPT。

①.小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。（小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。）

②.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我?！?思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。）

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

(二)體驗(yàn)“不怕人”

1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落并作好標(biāo)記，然后在同桌之間說說哪句話哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀出來。（板書：不怕人。）

2．PPT課件出示重點(diǎn)段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。

3．指名讀，談體會(huì)。

4．小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？

（課件操作：文字中的“一會(huì)兒”畫上紅線。）

5．多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

三、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

1.看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

3.看看作者做了什么讓珍珠鳥發(fā)生了這樣的變化？出示PPT。

4.從填空題中感受這種變化。

珍珠鳥本來是一種（）。剛到我家時(shí)，開始只能聽到（），后來能看見（），漸漸它們敢（）。

小鳥出世了，起先這個(gè)小家伙只在（）；隨后在（）；漸漸地它膽子大了，在（）；有一天，它居然在（）。

3.請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（板書：信賴 美好的境界。）

四、抒發(fā)情感

（一）拓展練習(xí)

1．師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運(yùn)，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。

2．師：你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？

3．讓學(xué)生寫在紙條上，并指名學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。

（二）總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

五、板書設(shè)計(jì)：