第一篇：《一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題》的教學(xué)反思

這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是選用的材料很簡單,都是運(yùn)用身邊的資源。

在課的一開始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學(xué)生拍7下,請學(xué)生提問題,一下子把學(xué)生的注意力吸引過來了.教學(xué)過程中我也沒有采用書上的主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競賽活動,然后就直接運(yùn)用這副小組評比圖來教學(xué)，讓學(xué)生感覺很親切。

這節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

１、課堂紀(jì)律沒有調(diào)控好。學(xué)生拿到學(xué)具就顧自玩，雖然只是極個別，但影響到了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

２、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問，而且反復(fù)用同一種表達(dá)，顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性。因此我意識到課堂中體溫應(yīng)盡量簡練，盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，難易合適富于啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡單零碎的問題，對于學(xué)生的思維深度沒有促進(jìn)提升的作用。而且最好問題由學(xué)生來提出，這樣學(xué)習(xí)的主動性就強(qiáng)了。比如我在課堂小結(jié)時問學(xué)生：你覺得比多比少的問題應(yīng)該怎樣解決？這個問題太寬泛，學(xué)生不知道該從哪方面說。

３、沒有重視學(xué)生的學(xué)。在課堂中我只關(guān)注于自己的教，對學(xué)生的學(xué)知道得不夠。當(dāng)我問：五角星和圓形怎么比較大??？學(xué)生說應(yīng)該在同樣多的地方畫一條線，這樣容易看。這當(dāng)然是對的，但我也沒有及時加以概括與提升。

４、在某些環(huán)節(jié)的處理上過于簡單化。比如在做拍手游戲時，我問學(xué)生你能提什么數(shù)學(xué)問題？算式怎么列？學(xué)生都列出了算式，我也沒有問為什么這樣列直接到了下一個環(huán)節(jié)。為了把知識內(nèi)化，我們應(yīng)該多問為什么。

有些環(huán)節(jié)在安排上過于煩瑣，可以合并成一個環(huán)節(jié)。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個小環(huán)節(jié)：一是擺圖形，二是比較多少，三是提問題并列算式。在布置時，可以說：擺出５個圓形，７個三角形，怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰多誰少？多幾少幾？算式呢？這樣就把三個環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決。

５、細(xì)節(jié)處理不夠圓潤。比如在學(xué)生反饋時沒有作適當(dāng)點(diǎn)評。讓學(xué)生提問，學(xué)生已經(jīng)提得差不多了，但是我還在問：還有嗎？其實(shí)是沒有必要的，只要目標(biāo)達(dá)到了，下面的該做只是鞏固和提高，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí)。

第二篇：《一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(或少幾)的應(yīng)用題》說課稿

一、說教材和要求。

1、義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第二冊p72“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題”。

2、教材簡析

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法。我設(shè)計(jì)了一個“紅花評比”的情景圖。根據(jù)各自所得紅花的不同朵數(shù)，很自然地引出主題。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法，初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能理。

（3）激發(fā)學(xué)生主動探索問題的熱情。

4、教學(xué)重點(diǎn)

分析理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

5、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生弄清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分作組成的。

6、教具、學(xué)具

教師準(zhǔn)備：課件，評價表。將全班分成7組，宣布發(fā)放紅花的標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)為：A、積極主動參與活動。B、樂意與同伴交流。C、思維富有創(chuàng)新意識。符合以上任意一個條件的同學(xué)將為自己組爭奪一朵小紅花。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒。

7、時間分配

引探準(zhǔn)備：5分鐘。引探過程的實(shí)施：20分鐘。引探總結(jié)：3分鐘

引探實(shí)踐：12分鐘

二、說理念和創(chuàng)新。

引探教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑?！薄敖處熓且龑?dǎo)者，組織者，評價者和點(diǎn)撥者?！边@與新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”是相吻合的，為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，在教法上我主要體現(xiàn)“以生活為背景，以探究為主導(dǎo)，以評價的結(jié)果為教學(xué)所用”的思想。在學(xué)法上則突出“動手操作，自主探究”的特點(diǎn)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在本課設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞學(xué)生的“紅花欄”，上面清楚的反映學(xué)生平時所得的紅花數(shù)，并根據(jù)各自所得的紅花，很自然地引出“伍眉比來思雨多幾朵？”“來思雨比伍眉少幾朵？”的問題，學(xué)生還能用自己的紅花和她們倆的紅花的進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生舉一反三提出更多的數(shù)學(xué)問題，從而促使他們主動探索問題和解決問題。

2、在“引探”的課堂中，讓教學(xué)內(nèi)容多元化。教學(xué)內(nèi)容多元化是“引探”教學(xué)的基石，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，讓教學(xué)內(nèi)容具有開放性，選擇性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的權(quán)利，自主選擇，自主探究，從而獲得成功的體驗(yàn)。在本課設(shè)計(jì)中，我從“紅花欄”中抽出兩名同學(xué)------伍眉和來思雨，讓同學(xué)們她們的紅花數(shù)提出問題，（1）伍眉比來思雨多幾朵？

（2）來思雨比伍眉少幾朵？

（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？。不同的學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出的問題不同，是整個課堂很熱烈，也很豐富，學(xué)生在積極的參與過程中，潛移默化地得到了提高。

3、采用積極有效的評價方式。在本課中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，我把學(xué)生分成7個組，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對每一組進(jìn)行發(fā)放紅花，等到整節(jié)課結(jié)束時，我讓學(xué)生觀察結(jié)果，并說說自己的發(fā)現(xiàn)，使整個評價結(jié)果與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說引導(dǎo)和探究。

（一）引探準(zhǔn)備

擺學(xué)具：

1，屏幕上出示●●●●●，同學(xué)們在下面擺一擺，在第二排擺的▲和●同樣多。

2，要求第二排擺的▲比●多三個。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手操作和直觀中加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進(jìn)一步加深認(rèn)識一一對應(yīng)和用一一對應(yīng)的方法比較物

體的多少，這樣的設(shè)計(jì)抓住了新舊知識點(diǎn)的連結(jié)，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

（二）、引探過程。

1、課件出示全班同學(xué)“紅花欄”，說說自己得了幾朵小紅花。

2、用課件抽出兩名學(xué)生所得的紅花

來思雨：

伍眉：

3、觀察兩名同學(xué)的紅花數(shù)，提出問題

（1）伍眉比來思雨多幾朵？

（2）來思雨比伍眉少幾朵？

（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？

4、根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生動手?jǐn)[一擺，同伴一起解決問題。

5、匯報(bào)結(jié)果

（1）伍眉有7朵，來思雨有4朵，從伍眉中去掉和來思雨同樣多的4朵，剩下的伍眉比來思雨多的部分。7-4=3（朵）。

（2）來思雨比伍眉少的，也就是伍眉比來思雨多幾朵7-4=3（朵）

（3）和來思雨差幾朵和伍眉一樣多也就是伍眉比來思雨多幾朵7-4=3（朵）。

（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兩個條件提出問題，并組織學(xué)生討論，采用小組合作的方式，邊擺學(xué)具邊討論解決問題的方法，擺學(xué)具時仍然是來思雨的紅花和伍眉的一一對應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，把伍眉的紅花分成兩部分，與來思雨同樣多的部分和比來思雨多的部分，這樣動手不僅突出了誰與誰比，誰比誰少等問題，更重要的是學(xué)生從擺的過程中發(fā)現(xiàn)一個重要現(xiàn)象：來思雨比伍眉少和來思雨差幾朵和伍眉同樣多實(shí)際上也是求伍眉比來思雨多幾朵，這不僅突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾和求一個說比另一個數(shù)多幾的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）、引探總結(jié)

求一個說比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題的方法：要想比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾就知道。

（四）引探實(shí)踐。

1、自己所得紅花和這兩位同學(xué)的比一比。

2、教材p72，p73的“做一做”

3、教材p74練習(xí)十三第一題。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的安排本著多形式，異要求，通過練習(xí)，檢查學(xué)生求一個說比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題的理解，通過自己和別人的紅花數(shù)的比較從而產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)生興趣。

（五）、引探評價。

看看每個組所得紅花數(shù)，你有什么想法？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅的同時，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的鞏固。）

四、說板書設(shè)計(jì)。

求一個說比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題

（1）、伍眉比來思雨多幾朵？

7-4=3（朵）

（2）、來思雨比伍眉少幾朵？

7-4=3（朵）

（3）、來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？

7-4=3（朵）

第三篇：《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾》教學(xué)反思

《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾》

教學(xué)反思

求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的延續(xù)和發(fā)展,它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課重點(diǎn)在讓學(xué)生理解互相比較的兩種數(shù)量之間的關(guān)系，掌握這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時明確其解題思路。提高學(xué)生的理解和分析能力。

在教學(xué)中我主要把握以下三個環(huán)節(jié)：

一是利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動的有效的問題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后把這些問題歸類，抽象出本節(jié)課所需要的用百分?jǐn)?shù)解決的問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

二是通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、分析問題，抽象出數(shù)學(xué)模型。

三是應(yīng)用模型解決生活中的實(shí)際問題。

不足之處：在解決實(shí)際問題的教學(xué)時，關(guān)注知識之間的前后聯(lián)系不夠。數(shù)學(xué)知識間是相互聯(lián)系、前后相生的。我們不能就題教題，要關(guān)注“縱深”。即研究實(shí)際問題本身的發(fā)展。學(xué)生課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生就是會也不舉手，在今后的教學(xué)中要多注意。

第四篇：《一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題。

2、使學(xué)生初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應(yīng)用題。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

4、促進(jìn)學(xué)生主動探索問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn) ：初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn) ：初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備 ：教學(xué)掛圖 教學(xué)過程()：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、檢查口算

2、復(fù)習(xí)比多比少的題目 3比5（）12比9（）

3、出示主題圖：今天一、一班進(jìn)行作業(yè)評比，對作業(yè)完成好的同學(xué)貼上一朵小紅花，請你們看一看小雪，小磊，小華在作業(yè)評比中各得了多少朵小紅花？

他們得到的紅花個數(shù)各不同，你能根據(jù)紅花朵數(shù)提出哪些不同的問題呢？

二、探索交流，解決問題

1、指名提問題

（1）、小雪比小磊多得幾朵紅花？（2）、小雪比小華多得幾朵紅花？（3）、小磊比小雪少得多少紅花？（4）、小華比小雪少得多少紅花？（5）、小雪和小磊一共有多少紅花？（6）、小雪、小磊、小華一共有多少朵紅花？

同學(xué)們真愛動腦筋，通過討論提出了這么多問題，我們選擇幾個問題來解決好嗎？

2、教師板書

（1）、小雪比小磊多得幾朵紅花？（2）、小雪比小華多得幾朵紅花？

3、分組討論。

小雪比小磊多得幾朵紅花？ 請用小棒擺一擺。

誰與誰比多少？小雪多還是小磊多？ 把小雪的根數(shù)分成哪兩部分？小組里說一說?，F(xiàn)在我們求小雪比小磊多得多少朵紅花？ 指一指小雪比小磊多的部分。

我們知道了小雪的朵數(shù)是由兩部分組成的，一部分是和小磊同樣多的部分，另一部分 是小雪比小磊多的部分，小雪跟小磊同樣多的是幾朵？那么要求小雪比小磊多幾朵應(yīng)該怎么辦？ 同位討論用什么方法計(jì)算。板書：12－8＝4 從什么信息中知道誰多誰少？

小雪的朵數(shù)多，是由哪兩個部分組成的？ 用什么方法計(jì)算？ 請同學(xué)們在小組里說一說。誰能給同學(xué)提出問題？

我們再選擇一個問題：我們把小雪比小磊多得幾朵紅花，還可以怎樣提出問題？

求小雪比小磊多得幾朵紅花和求小磊比小雪少幾朵紅花是一樣的。

這道題怎樣解答呢？ 用你們的學(xué)具擺一擺。

誰能分析一下，這道題誰多，誰少？多的又可以分成哪兩部分？ 誰能再說一說？

小雪比小磊多得幾朵怎么求？也就是小磊比小雪少得幾朵？ 用什么方法計(jì)算？ 板書：12－8＝4 求“小磊比小雪少得幾朵”，也就是求“小雪比小磊多幾朵”是一樣的。把小雪的朵數(shù)分成兩部分，從小雪的朵數(shù)中去掉同樣多的部分，剩下的就是“小雪比小磊多得幾朵”，也就是“小磊比小雪

少得幾朵”都用減法計(jì)算。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、第73頁做一做

2、練習(xí)十三 第1題

四、回顧整理，反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

第五篇：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)教案

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書（人教2011課標(biāo)版）數(shù)學(xué)一年級下冊P21頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境提出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。

2、通過觀察和操作，滲透“一一對應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化。

3、通過擺一擺、分一分、找一找、說一說等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。

4、經(jīng)歷數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)量關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、黃圓片、藍(lán)圓片?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，今天毛老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?課件出示)。

誰？（聰聰、明明）

他們特別喜歡我們一（1）班的小朋友，給大家?guī)砹撕贸缘乃ㄕn件出示水果）。什么？（蘋果、草莓）

誰帶的水果多呢？（聰聰?shù)亩啵髅鞯亩啵ㄍ瑯佣啵?/p>

要怎樣才能讓人一看就知道到底誰的多？誰的少呢？（一一對應(yīng)擺一擺）就讓我們來一一對應(yīng)擺一擺看看到底誰的水果多。

（課件出示，師邊演示邊說）第一排先擺聰聰?shù)奶O果，第二排擺明明的草莓，一個蘋果一個草莓，又一個蘋果一個草莓，再一個蘋果一個草莓…… 擺完了嗎？（擺完了）

你們發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣多）（下標(biāo)大括號、同樣多）師：明明這里還藏了兩個草莓（課件出示），現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？（誰多？誰少？區(qū)分：虛線隔開）

誰比誰多？多幾個？

誰比誰少？少幾個？

師小結(jié)：用一一對應(yīng)的擺法，很容易就能看出同樣多，誰多？誰少？誰比誰多？誰比誰少？

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這類問題，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）” 板書課題（生書空、齊讀）

（二）新授

1、知道什么

師：大家喜歡玩兒嗎？（喜歡）

今天老師就帶領(lǐng)大家去公園玩一玩，（出示課件）看他們在玩什么？

從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

2、怎樣解答（提問題）

師：根據(jù)這兩個已知條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（和你旁邊的同學(xué)說一說）生1：小華和小雪一共得幾朵紅花？（很好，請坐。）師：這個問題我們可以用學(xué)過的知識來解決，（求一共，用加法）師：還有別的問題嗎？

生2：小華比小雪多套中幾個？（你真棒！你能在大聲的再說一遍嗎？）師板書問題。師：還有嗎？

生3：小雪比小華少套中幾個？（真不錯！同學(xué)們一起來說一說，他提出的問題是什么呀？）師板書問題。師：同學(xué)們，你們可真聰明，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。

3、過程

師：我們先來看第一個問題“小華比小雪多套中幾個？”誰來讀問題？（指名讀）

你能說說這個問題是誰跟誰比嗎？（小華跟小雪比）誰多？誰少（小華多、小雪少。）

師：為了進(jìn)一步清楚地知道“小華比小雪多套中幾個？”下面我們可以通過動手?jǐn)[一擺，來幫助我們找到解決問題的方法。小組合作：（1）、擺一擺

師：聽清楚具體操作要求再動手?jǐn)[。（小雪：藍(lán) 小華：紅；第一行：小雪，第二行：小華）注意：一一對應(yīng)。評比的是速度，看看那一組擺得又快又好！擺好后用坐姿告訴老師，明白擺的要求了嗎？開始動手?jǐn)[一擺吧！師： xx組他們已經(jīng)擺好了，他們用坐姿告訴了老師。（2）、展示環(huán)節(jié)

師：現(xiàn)在我請一個小組的兩位同學(xué)到黑板前來擺一擺？（指名演示）

師：擺得真整齊！同學(xué)們你們小組擺的跟他們一樣嗎？（一樣）來，掌聲歡送兩位同學(xué)。（3）、同樣多、多的部分

1、師：同學(xué)們，通過一一對應(yīng)，你們發(fā)現(xiàn)了誰的有多余的部分？（小華）

是跟誰比有多余的部分？（跟小雪比）

那你們能不能把小華的分成兩部分：一部分是跟小雪同樣多的，一部分是比小雪多的。（能）現(xiàn)在小組先進(jìn)行討論，然后動手分一分。（小組討論）

2、師：各小組都有結(jié)果了嗎？誰能到黑板前也幫老師分一分？（指名操作）

師：你能跟大家說說哪部分是小華和小雪同樣多的，哪部分是小華比小雪多的。（板書：“同樣多的部分”，“多的部分”區(qū)分：用虛線隔開）師：同學(xué)們他說的對不對?。磕阏媪瞬黄?，謝謝你，請回到座位。

小結(jié): 在比多少時,一定要一個標(biāo)準(zhǔn)才能比較。例如小華和小雪比，小雪是比較的標(biāo)準(zhǔn),所以小華能確定分成這兩部分；如果沒有小雪比，能確定小華的分成哪兩個部分嗎？

3、指一指（個別說、分組說、集體說)①指出小雪和小華同樣多的部分． ②指出小華比小雪多的部分． ③小華比小雪多幾個？

④小華可以看成是哪幾部分組成的？

(小華可以看成兩部分組成的．一部分是和小雪同樣多的，另一部分是比小雪多的)

4、師：現(xiàn)在，小華套中的（大括號 12）已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分，問題求“小華比小雪多套中幾個？”其實(shí)就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板書：？）就是求（12）比（7）多幾？該用什么方法來解答呢？誰來說說。（減法）你能列算式嗎？ 生：12-7=5（個）（用大數(shù)減去小數(shù)）

師：你能跟大家說說你是怎么想的嗎？為什么要用12-7=5（個）？（因?yàn)閱栴}要求“小華比小雪多套中幾個？”就必須從小華的12個里面去掉同樣多的7個，所以得出多的部分就是5個。）師：你真不簡單！老師把這個小獎品送給你。

5、師：接下來我們一起來看一下第二個問題“小雪比小華少套中幾個？”

師：想一想，這個問題反過來還可以怎么說？和身邊的同學(xué)交流交流（交流）

（指名回答）（小華比小雪多套中幾個？）

師：也就是說這兩個問題只是在說法上反過來說而已，其實(shí)意思有沒有改變？（沒有），既然意思一樣，那么求“小雪比小華少套中幾個？”也就是求“小華比小雪多套中幾個？”，所以第二個問題同樣也是用什么方法來計(jì)算呢？（指名：減法。）該如何列算式？（12-7=5（個））

6、師：現(xiàn)在求出來“少的部分”也是5個，剛才求“多的部分”也是5個。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。

教師小結(jié)：像這樣小華比小雪多幾個，就是小雪比小華少幾個。實(shí)際上表達(dá)的是一個意思，只是說的角度不同，也就是誰和誰比。同學(xué)們，以后我們在求誰比誰多幾或少幾的問題時，先要弄清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，實(shí)際上就是求兩個數(shù)相差多少，要用減法來計(jì)算。方法是：大數(shù)—小數(shù)（課件、板書：減法 大數(shù)—小數(shù)）

三、課間律動（）

為了讓同學(xué)們更好地記住這類問題的解決方法，老師編了首兒歌：（課件）（兩數(shù)比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾（少幾）就知道。）

四、鞏固練習(xí)（15）

師：同學(xué)們也活動過了，老師可要考考大家了（智慧島）第一關(guān)：比一比看誰說得有對又快。

1、兔比羊多9只，也就是說（）。

2、蘋果比梨少5個，也就是說（）。3、15比9多（），也就是說（）。4、3比8少（），也就是說（）.第二關(guān)：同學(xué)們反映的很快，看看應(yīng)用題做得怎樣？誰來讀題？

生讀題：小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？ 師：兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（觀察幻燈片）“兔比羊多幾只？”也就是“羊比兔少幾只？”，他們可以用同樣的算式來解答。師：你們能幫助老師解決這個問題嗎？（能）請同學(xué)們列算式。師：哪位同學(xué)愿意愿意到黑板上來寫一寫？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。師：他和你們寫的一樣嗎？

1、說說這個問題是誰和誰比嗎？

2、誰多？誰少？

3、“兔比羊多幾只？”反過來還可以怎么說呢？“羊比兔少幾只？” 第三關(guān)：生活中數(shù)學(xué)（師生比）

師：同學(xué)們真厲害，現(xiàn)在老師也想和同學(xué)們比一比，誰想來試一試？ 師：用數(shù)學(xué)的眼光觀察，我和小同學(xué)之間可以比什么？你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？跟你同桌說一說。（可以比年齡，比身高，比體重，同學(xué)們生活中可以比的量很多，不一定問“多幾、少幾”，可能是“重（輕）多少，高（矮）多少，便宜（貴）多少等等，但本質(zhì)上都是求“幾比幾多（少）幾”，因此都用減法解決，大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)）

五、小結(jié)（2）

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？（復(fù)習(xí)、新知）

（復(fù)習(xí)了：一一對應(yīng)、誰多、誰少；學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”求誰比誰多幾？誰比誰少幾？用減法計(jì)算，也就是大數(shù)減小數(shù)

全課總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算的問題，這些數(shù)學(xué)知識都來源于我們的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們在今后能夠更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活，這節(jié)課我們就上到這里。

板書設(shè)計(jì)

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）

小華套中了12個，小雪套中了7個。（1）小華比小雪多套中幾個？

（2）小雪比小華少套中幾個？