第一篇：幼兒教師教育隨筆:愛(ài)是育人之本

當(dāng)我們暢游在教育的理想國(guó)之時(shí)，有很多教育家、哲學(xué)家描繪過(guò)教育的樣子，比如，“教育即生活”“大學(xué)之道在明明德”“蒙以養(yǎng)正圣功也”……真的走到實(shí)踐中，在二三十個(gè)乳臭未干的孩子面前，作為一名新手教師，我完全想不到這些之乎者也、圣人之言，更多的是如何Hold住這些娃，讓他們先聽(tīng)我的。

新手教師帶“新手娃”是怎樣難忘的體驗(yàn)，想想也知道。最初的日子里，最頭疼的莫過(guò)于那幾個(gè)怎么說(shuō)似乎都不明白，如何要求似乎都無(wú)法“合群”的孩子。我期待小朋友們都能夠有條不紊地度過(guò)一日生活，于是我不由得提高警惕，時(shí)時(shí)關(guān)注那些可能偏離軌道的孩子。

很不幸，我發(fā)現(xiàn)我像個(gè)警察一樣，我的工作也不像是在育人，而更像是一一“打地鼠”，誰(shuí)冒出頭就“回?fù)簟闭l(shuí)。嗚呼哀哉!怎樣包容這些孩子，讓他們浸潤(rùn)在環(huán)境中慢慢改變呢?這需要一個(gè)怎樣的環(huán)境?這個(gè)問(wèn)題我思考了很久。目前我的答案是一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境。

班里有一個(gè)需要老師經(jīng)常關(guān)注的孩子，會(huì)常與其他孩子產(chǎn)生肢體碰撞。比如，別人在洗手的時(shí)候他在后面排隊(duì)會(huì)撞到別人(有時(shí)候看起來(lái)像是故意晃到人家身邊撞人)；跑的時(shí)候容易摔倒而撞人；別的小朋友“批評(píng)”他，他說(shuō)不過(guò)可能會(huì)動(dòng)手推人、掐人；排隊(duì)的時(shí)候一定要站第一名；發(fā)飯的時(shí)候一定要當(dāng)小值日生；睡覺(jué)的時(shí)候也總要老師陪在身邊……老師沒(méi)有關(guān)注到，或者他沒(méi)有當(dāng)上第一名，或者被批評(píng)的時(shí)候一定會(huì)大哭大鬧起來(lái)……看似有很多行為問(wèn)題，真的很讓人頭疼。

如果教育就像巴普洛夫訓(xùn)練那只狗一樣，僅僅是“刺激一一反應(yīng)”這樣簡(jiǎn)單，那每次這個(gè)孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，老師就條件反射一樣“打地鼠”就好了。但是事實(shí)證明，“小地鼠”們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)上會(huì)“越挫越勇”，形成老師越來(lái)越頭疼、孩子越來(lái)越淘氣的惡性循環(huán)，甚至萌芽“習(xí)得性自棄”的行為表現(xiàn)。而在心理方面，一次次的“回?fù)簟币欢〞?huì)挫傷孩子的自尊心、自信心與自我價(jià)值感，容易使他在面對(duì)很多任務(wù)情境時(shí)變得膽怯。

雖然我不能像醫(yī)生一樣給孩子的每一個(gè)行為表現(xiàn)“對(duì)癥下藥”，但從孩子最明顯的表現(xiàn)來(lái)看，他顯然沒(méi)有和老師形成安全的依戀關(guān)系，需要老師時(shí)時(shí)給予、時(shí)時(shí)“填充”。用《游戲力》的作者勞倫斯的觀點(diǎn)來(lái)看，代表孩子自我的那個(gè)杯子明顯是不滿的，“對(duì)孩子打罵、嚴(yán)加處罰或者不予理睬，只會(huì)使他們的杯子空得更快。孩子本指望我們來(lái)加滿杯子，現(xiàn)在杯子反而被我們打翻在地”。因此，我決心先用愛(ài)填充孩子的杯子，讓孩子感受到，你在這里很安全，老師會(huì)接納全部的你，你并不需要做特別的事引起老師的關(guān)注，你可以試試和其他小朋友一樣享受游戲、學(xué)習(xí)、人際交往的美好，享受融入集體后老師的肯定、同伴的接納以及自我的價(jià)值感。在孩子出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，減少無(wú)意義的指責(zé)、批評(píng)，直接告知正確的行為方式，少說(shuō)“你怎么能……”“不許……”，多說(shuō)“你應(yīng)該……”，多給孩子正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而在孩子的行為哪怕出現(xiàn)微小的改變時(shí)，馬上給予及時(shí)的、非物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子意識(shí)到是他的行為本身受到贊揚(yáng)，多激發(fā)他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他自我價(jià)值感的發(fā)展。

另外，孩子身體運(yùn)動(dòng)、肢體碰撞方面的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)出身體協(xié)調(diào)能力、控制能力的不足。而從兒童的生理發(fā)展來(lái)看，觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)與本體覺(jué)等身體感覺(jué)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)身體雙側(cè)、計(jì)劃動(dòng)作、集中精力與穩(wěn)定情緒，因此發(fā)展孩子前庭平衡覺(jué)與本體覺(jué)的相關(guān)活動(dòng)或訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)對(duì)這個(gè)孩子有所促進(jìn)。這個(gè)孩子很喜歡抱老師，也喜歡和小朋友有肢體接觸(有時(shí)候是不適宜的接觸方式)，考慮到他可能是在尋求促進(jìn)自我發(fā)展的觸覺(jué)刺激，因此我會(huì)盡可能滿足孩子擁抱老師、和老師親近的需求，同時(shí)引導(dǎo)他用適宜的方式與別的小朋友產(chǎn)生身體接觸。

教育是科學(xué)還是藝術(shù)?這個(gè)辯題恐怕難分勝負(fù)，但不管它是什么，不管以科學(xué)之術(shù)還是藝術(shù)之道來(lái)育人，作為一名幼兒園老師，我認(rèn)為愛(ài)應(yīng)該是起點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有關(guān)注、沒(méi)有思考、沒(méi)有教育。想到德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅思貝爾斯的一句話“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，不管是搖動(dòng)、推動(dòng)還是喚醒，愛(ài)是這一切的出發(fā)點(diǎn)，需要我們時(shí)時(shí)用一顆飽含愛(ài)意之心去保護(hù)、守護(hù)、呵護(hù)一個(gè)生命，一個(gè)有獨(dú)立意志的人的成長(zhǎng)。愛(ài)是育人之本。

第二篇：愛(ài)學(xué)生是教師之本

愛(ài)學(xué)生是教師之本

麻寶山

愛(ài)學(xué)生是教師之本，沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。古今中外的教育家都把愛(ài)學(xué)生看作是教師最基本的美德。

中國(guó)教育史上第一個(gè)把教師作為終生職業(yè)的偉大教育家孔子就把“學(xué)而不厭，誨人不倦”作為當(dāng)教師的首要條件，孔子說(shuō)：“教不倦，仁也。”他把“仁者愛(ài)人”的精神傾注在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生充滿了深厚的感情。他還說(shuō)：“愛(ài)之能勿勞乎？忠焉能勿誨乎？”孔子對(duì)學(xué)生極其熱愛(ài)，全面關(guān)心，堪稱愛(ài)生典范。他對(duì)學(xué)生思想品德、專業(yè)才能以及日常生活無(wú)不關(guān)懷備至。他關(guān)心學(xué)生志向，多次讓學(xué)生“言志”，并加以指導(dǎo)；關(guān)心學(xué)生的出路，負(fù)責(zé)推薦學(xué)生的專長(zhǎng)；關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，在教育教學(xué)中“無(wú)私”、“無(wú)隱”，學(xué)生家中有困難，他設(shè)法給予幫助；學(xué)生有病他親自探望；學(xué)生不幸早亡，他悲痛欲絕。他時(shí)常和學(xué)生生活在一起，或討論學(xué)問(wèn)，或談笑歌舞，或到河里沐浴，真是做到了師生打成一片，感情深厚?？鬃訉?duì)學(xué)生的熱愛(ài)贏得了學(xué)生對(duì)他的尊敬。學(xué)生敬佩孔子道德高尚，學(xué)識(shí)淵博，教人得法；孔子有病，學(xué)生焦急萬(wàn)分，服侍在旁；孔子死后，學(xué)生守喪三年，決心繼承其遺志，傳播他的學(xué)說(shuō)?？鬃优c其弟子尊師愛(ài)生的佳話為人們世代流傳。

朱熹也是“誨人不倦”的典范。他對(duì)學(xué)生充滿深厚的感情，他的學(xué)生評(píng)論他“講論經(jīng)典，商略古今，率至夜半。雖疾病支離，至諸生問(wèn)辨，則脫然沈疴之去體，一日不講學(xué)，則惕然從為憂?！彼怃J批評(píng)過(guò)學(xué)生中師生關(guān)系不好的現(xiàn)象，“師生相見(jiàn)，漠然如行路之人”。他晚年被貶，仍講學(xué)不息。他去世時(shí)，官方曾嚴(yán)加監(jiān)視，不讓送葬，但四方弟子不避風(fēng)險(xiǎn)前來(lái)者仍有千人之多，可見(jiàn)師生感情之深。

我國(guó)近代著名教育家從康有為、梁?jiǎn)⒊讲淘?、李大釗、楊賢江、陶行知無(wú)一不是懷著深厚的情感去培育學(xué)生，給后人留下了無(wú)數(shù)感人的事跡。蔡元培被 1 毛主席稱譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。陶行知，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的偉大精神，為教育事業(yè)奮斗終生，被毛主席稱譽(yù)為“偉大的人民教育家”。

外國(guó)史上教師熱愛(ài)學(xué)生的事例也是不勝枚舉。

著名教育家夸美紐斯把教師比作智慧的園丁，稱教師的職業(yè)是“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”。教育對(duì)學(xué)生應(yīng)“保持一種關(guān)懷的態(tài)度”，“對(duì)學(xué)生要親切、和藹，粗暴只會(huì)使學(xué)生與自己疏遠(yuǎn)”。好的教師“要盡可能把一切東西教會(huì)所有的人”。

蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基更是把對(duì)學(xué)生的愛(ài)看成了自己生命的一部分。他說(shuō)，“如果有人問(wèn)我，在我的生活中什么最重要，我將毫不猶豫地回答：對(duì)兒童的愛(ài)?！痹谒磥?lái)，教師應(yīng)把學(xué)生看成是最可愛(ài)的人，對(duì)學(xué)生要嘔心瀝血，精雕細(xì)刻，并把這一點(diǎn)看成是好教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中指出：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！彼趦和砩蟽A注了一生的心血，他的名著《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們》發(fā)行了幾十版，被譯成幾十種文字，在世界教育史上占有重要地位。

在改革開(kāi)放的今天，工作在教育第一線的優(yōu)秀教師無(wú)一不是熱愛(ài)學(xué)生的模范。馬芯蘭、丁榕、張明珠、寧鴻彬、孫維剛就是他們的杰出代表。

教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么作用呢？

教師的愛(ài)是教育的橋梁。古人云：“親其師而信其道?！苯逃龑W(xué)生不能只靠語(yǔ)言，必須有情感的投入。抽掉情感的教育是挫敗的教育。實(shí)踐證明，只有學(xué)生把教師作為可以信賴的人，師生只有心與心相契，情與情交融，教育才能為學(xué)生所接受。

教師的愛(ài)是教育的推動(dòng)力。教師的深情厚愛(ài)使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信、自強(qiáng)的心理，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上?，F(xiàn)代心理學(xué)，特別是六十年代以后發(fā)展起來(lái)的人本主義心理學(xué)對(duì)這一問(wèn)題給予了很好的解釋。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛以他對(duì)人類基本需要的理論為依據(jù)提出了“動(dòng)機(jī)論”，認(rèn)為人具有七種相同的基本需要：

G．自我實(shí)現(xiàn)需要：實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛在能力。F．審美需要：秩序和美。E．認(rèn)識(shí)需要：求知、理解和探索。D．尊重需要：勝任工作、等到贊許和認(rèn)可。

C．歸屬和愛(ài)的需要：與他人親近、受到接納、有所依歸。B．安全需要：生活有保障而無(wú)危險(xiǎn)。

A．生理需要：飲食等等。

其中，生理需要是最基本的，自我實(shí)現(xiàn)需要是最高級(jí)的。自我實(shí)現(xiàn)是指?jìng)€(gè)人特有的潛在能力的發(fā)揮、創(chuàng)造力的發(fā)揮。只有一個(gè)人各種需要都能得到滿足時(shí)，才能有最充分、最旺盛的創(chuàng)造力。在生理需要和安全需要滿足時(shí)，人們就有愛(ài)的社會(huì)情感和歸屬需要，既接受他人的愛(ài)又給予他人愛(ài)；既能接納他人，又被他人所接納；以后又出現(xiàn)尊重需要，包括自尊、自重，被他人尊重和正確評(píng)價(jià)的需要。學(xué)生的自尊、自重是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，啟動(dòng)它需要教師的愛(ài)。

教師的愛(ài)有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師對(duì)待學(xué)生的某些態(tài)度品質(zhì)，為此，他認(rèn)為教師應(yīng)有四方面的態(tài)度品質(zhì)。

第一、充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能； 第二、以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；

第三、尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感和意見(jiàn)； 第四、深入了解學(xué)生，設(shè)身處地為他們著想。

他提出，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的真誠(chéng)、關(guān)心、理解的氣氛。

人的思維活動(dòng)受情感制約。在智力發(fā)展中，不能沒(méi)有情感的作用，情感交織在思維中。

作家魏巍曾撰文回憶自己的學(xué)生時(shí)代。他曾是個(gè)數(shù)學(xué)尖子，一度重理輕文。3 是后換的一位數(shù)學(xué)教師改變了他的一生，那位數(shù)學(xué)教師有著“冰冷的心，冰棍的臉，枯燥的語(yǔ)言，古板的眼”。恰巧這時(shí)他又遇上了一位知識(shí)淵博、和藹可親的語(yǔ)文教師，這使得他的一生發(fā)生了喜劇性的變化，他放棄了當(dāng)數(shù)學(xué)家的理想，棄理從文而成為一名作家?，F(xiàn)實(shí)中，類似這樣的例子是很多的。

教師的愛(ài)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)情感。情感只能靠情感去熏陶，情操只能靠情操去陶冶。熱愛(ài)學(xué)生的人才能培養(yǎng)出熱愛(ài)祖國(guó)的人，而厭惡學(xué)生的人有可能培養(yǎng)出厭惡社會(huì)的人。冰心在為《應(yīng)當(dāng)尊敬的人》一書(shū)作序時(shí)寫(xiě)到：“從我的人生經(jīng)驗(yàn)中，除了父母之外，一生自幼至老，在學(xué)識(shí)的成長(zhǎng)上，人格的修養(yǎng)上，都是受益于老師的教誨，時(shí)至今日，每逢在生活中有情緒上的波動(dòng)或工作上的挫折時(shí)，我總能從回憶中的某一位老師的充滿慈愛(ài)的教誨中得到安慰。我深深感到愛(ài)是教育的基礎(chǔ)?！?/p>

愛(ài)學(xué)生不是在師范院校的書(shū)本上和課堂中學(xué)到的，這種情感產(chǎn)生于教師的品格和職業(yè)道德，并在教育實(shí)踐中不斷得到發(fā)展。凡是有作為的教師都是從這個(gè)問(wèn)題做起的。因?yàn)閻?ài)學(xué)生是教師之本。

第三篇：幼兒教師教育隨筆

飛舞的小毛毛

幼兒小班

羅明會(huì)

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘羅老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到小霞面前?！裁礀|西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。

我問(wèn)小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鳥(niǎo)身上的羽毛”

孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。小霞說(shuō)：“它像小傘。” “它是白色的” “小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英?！?在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

我們應(yīng)該關(guān)心她

幼兒大班

李英智

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語(yǔ)小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了馬思語(yǔ)哭的原因，原來(lái)她來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到梭頭灣村醫(yī)那里看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，馬思語(yǔ)怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，馬思語(yǔ)沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了趙春越等小朋友，讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒的謊言

幼兒大班

李英智

昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據(jù)??？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?！”

小朋友友們下課了！

從興趣入手學(xué)兒歌

幼兒小班

羅明會(huì)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

充分發(fā)揮晨間談話的功效

幼兒中班

楊淑賢

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

命令的口氣

幼兒中班

楊淑賢

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的某個(gè)小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：某某給我拿鉛筆來(lái)，某某某給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人?！?/p>

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的某某小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常高興。

第四篇：幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆

幼兒發(fā)脾氣的原因

發(fā)脾氣是每個(gè)孩子外在行為的表現(xiàn)方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現(xiàn)象，常常令家長(zhǎng)們束手無(wú)策。

幼兒發(fā)脾氣的成因有許多，該行為的發(fā)生與兒童自身的成長(zhǎng)、生活環(huán)境、缺乏有效的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的教育方式方法有關(guān)。

一、幼兒自身原因：

1、孩子為了吸引家人對(duì)自己的關(guān)注與注意，當(dāng)感到自己受到冷落，會(huì)借故哭鬧發(fā)脾氣引起媽媽的關(guān)注。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發(fā)展上，拒絕參加活動(dòng)，封閉自己的行為。

2、用發(fā)脾氣的方式和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象對(duì)抗，對(duì)自己看到的不文明現(xiàn)象、不平等現(xiàn)象還沒(méi)有能力糾正，內(nèi)心渴望平等與規(guī)則，就用自己的內(nèi)心作斗爭(zhēng)，用發(fā)脾氣表現(xiàn)出來(lái)。

3、、當(dāng)孩子得不到正確的方法或指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產(chǎn)生了。如案例所說(shuō)媽媽將孩子關(guān)起來(lái)，當(dāng)成人不能以最好的習(xí)慣、舉止、語(yǔ)言面對(duì)孩子時(shí)，他也會(huì)反過(guò)來(lái)關(guān)小朋友。孩子在不明辨好壞時(shí)，會(huì)吸收模仿成人。當(dāng)孩子混亂時(shí)、做錯(cuò)事情時(shí)，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會(huì)以發(fā)脾氣的方式待人待事。

4、為了一些小事情逃避責(zé)任，怕受到家長(zhǎng)的責(zé)罰，就以哭鬧來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。孩子很多時(shí)候不能面對(duì)自己做的事情并將責(zé)任推向家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)追究，就會(huì)發(fā)脾氣逃避責(zé)任。

二、家庭教養(yǎng)方式的原因：

1、家長(zhǎng)缺乏耐心，善用發(fā)脾氣的方式解決問(wèn)題，以至于發(fā)脾氣行為影響孩子。不難看出，孩子有暴力傾向與家長(zhǎng)的行為方式有關(guān)，通過(guò)調(diào)查了解到，家長(zhǎng)遇事著急通常會(huì)大喊大叫并說(shuō)些粗野的話，孩子也會(huì)如此。孩子生活在一個(gè)不穩(wěn)定的環(huán)境里，成人對(duì)他的態(tài)度忽好忽壞，所以孩子會(huì)遇事時(shí)發(fā)脾氣，使用詛咒的語(yǔ)言，暴力的行為，在成人不斷地訓(xùn)斥中，孩子反復(fù)使用這樣的語(yǔ)言、行為，讓周?chē)烁惺艿酵亓Α?/p>

2、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)有些事也有了自己的看法，有時(shí)候當(dāng)孩子興奮地向家長(zhǎng)講述時(shí)，家長(zhǎng)們卻常因忙于自己的事情，沒(méi)有回應(yīng)，孩子會(huì)十分惱火的。

3、有的家庭過(guò)度溺愛(ài)孩子，做事的態(tài)度不夠堅(jiān)定，溺愛(ài)造成孩子不愿去幼兒園、對(duì)某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長(zhǎng)以達(dá)到目的。

4、家庭成員教育態(tài)度不一致，一方管教，一方坦護(hù)，使孩子覺(jué)得有了“靠山”，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)所顧忌、動(dòng)輒哭鬧的現(xiàn)象來(lái)滿足自己無(wú)理要求，并威脅成人。

三、“規(guī)則”幫助孩子

遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長(zhǎng)成本，給孩子的基本規(guī)則，必須符合人性、符合社會(huì)文明的，無(wú)論在什么環(huán)境、什么文化中都要遵守。(范文網(wǎng)　004km.cn)在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。

1、需要讓孩子們知道并遵守以下規(guī)則：

a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡，自發(fā)地建立良好的班級(jí)秩序與和諧的氛圍。

b、做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。堅(jiān)定地告訴孩子并執(zhí)行。

c、爭(zhēng)搶時(shí)告訴幼兒規(guī)則：誰(shuí)先看到的誰(shuí)先使用，后來(lái)者，請(qǐng)等待。

d、面對(duì)幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問(wèn)題。

e、從哪里拿的東西放回哪里。

f、不可以打擾別人。

2、在基本規(guī)則的問(wèn)題上是不能商量的，要非常清晰而堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子，這樣他就會(huì)非常懂得在什么時(shí)候應(yīng)該適可而止。哭是孩子調(diào)節(jié)情緒的方法，這就是哭的意義。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段時(shí)期過(guò)去就會(huì)好的。

3、規(guī)則是具有彈性的。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發(fā)生沖突，引起孩子發(fā)脾氣。和自己孩子商量好一個(gè)小時(shí)或固定的時(shí)間，成為相互之間的一個(gè)約定，它就是一個(gè)規(guī)則，在這個(gè)時(shí)間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個(gè)小時(shí)之后孩子并沒(méi)有離開(kāi)電視，因?yàn)楹⒆記](méi)有看到結(jié)尾，這時(shí)候我們就需要掌握彈性的規(guī)則，讓孩子看完結(jié)尾，保持孩子對(duì)一個(gè)故事的完整性。

假如規(guī)定的時(shí)間到了到了，故事也結(jié)束了，孩子沒(méi)有遵守規(guī)則，家長(zhǎng)要提醒孩子，堅(jiān)定而親切的語(yǔ)氣告訴孩子，孩子也許會(huì)大哭大鬧，沒(méi)關(guān)系，這是他調(diào)整的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子哭一會(huì)，給他空間，讓他慢慢調(diào)整，因?yàn)槲覀冎贫ㄒ?guī)則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現(xiàn)在開(kāi)始遵守自己的約定。

4、購(gòu)物、買(mǎi)物品、去超市，和孩子商量一個(gè)規(guī)則：只能挑三樣?xùn)|西，滿足孩子的愿望同時(shí)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)年齡小一些的孩子這樣做，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，給孩子5元錢(qián)，讓孩子選擇適合的商品，家長(zhǎng)可以幫助孩子，滿足孩子內(nèi)心需要，滿足孩子愿望。

5、在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個(gè)觀察者，培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問(wèn)題、處理矛盾的能力。

6、成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。家長(zhǎng)要注意自身的言行，家長(zhǎng)的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。父母對(duì)孩子性格的形成起決定性作用。

總之，孩子的發(fā)脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發(fā)脾氣的背后一定的緣由，利用發(fā)脾氣的契機(jī)，真正要了解他們，走近他們，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理孩子發(fā)脾氣，從中讓孩子感受到成人的愛(ài)。

第五篇：幼兒教師教育隨筆

文章標(biāo)題：幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)

我是今年新工作的幼兒教師，在師范學(xué)習(xí)了五年，學(xué)到了一定的文化知識(shí)，學(xué)得了一定的技能技巧，自以為對(duì)幼教有了相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)我滿懷自信，踏入幼兒園的大門(mén)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，自己懂得的僅是一些皮毛。幼兒園是那么的生動(dòng)活潑，而我在校所學(xué)的是一些文本化的基本理論。一下子我迷失了方向，不知怎樣才能

找到理論和實(shí)踐的交點(diǎn)。[xiexiebang.com文章-http://004km.cn/找范文,到xiexiebang.com]

在我面前的是一群剛上幼兒園的孩子，他們對(duì)幼兒園有著好奇和陌生，正如我一樣。我們彼此迎接著對(duì)方的到來(lái)。新學(xué)期的前幾天，孩子們對(duì)幼兒園有著諸多的不適應(yīng)，他們用哭來(lái)宣泄他們的情感。我懷著滿腔的熱情和孩子們玩，吸引他們的注意；用雙臂來(lái)?yè)肀麄?，擦去他們?nèi)叺臏I水；不斷的點(diǎn)頭回答他們：寶寶吃完午飯睡一覺(jué)，醒了以后玩一會(huì)爸爸媽媽就來(lái)接了?！坝迷捳Z(yǔ)給他們安慰。當(dāng)傍晚孩子一個(gè)一個(gè)接走，關(guān)上教室門(mén)才發(fā)覺(jué)，手臂有酸脹的感覺(jué)，喉嚨不太舒服，一股疲憊感涌了上了。不禁反問(wèn)自己，為什么和孩子一整天我不覺(jué)得累，孩子走了反而覺(jué)得累呢？一段時(shí)間以后，我找到了答案：孩子們是一群幼苗，在我的注視和影響下成長(zhǎng)；我的教育生涯也像一棵幼苗，伴隨著孩子一起成長(zhǎng)。

聽(tīng)音樂(lè)。孩子們很喜歡聽(tīng)著鋼琴聲一起唱歌，聽(tīng)著音樂(lè)一起做動(dòng)作?？粗麄凕c(diǎn)頭拍手若有其事的唱歌；伸胳膊伸腿跳著自己的舞蹈，才知道他們是這么喜歡音樂(lè)，音樂(lè)讓他們自由的表達(dá)著自己的情感，才知道音樂(lè)是他們的搖籃。出于孩子們的熱愛(ài)和自己的喜好，我和孩子們一起做著和音樂(lè)有關(guān)的事:晨間活動(dòng)時(shí)在教室放著世界名曲，一起欣賞美妙的音樂(lè)；游戲中一起拍手打節(jié)奏，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感；飯前飯后放著悠揚(yáng)的音樂(lè)，用耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)；活動(dòng)時(shí)隨著音樂(lè)一起快樂(lè)的舞蹈或進(jìn)行表演……雖然知道這些事情我做的是對(duì)的也是孩子們喜歡的，但我還不能將這些事情系統(tǒng)的組織起來(lái)，希望孩子們能夠支持我的探索。

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的閑暇。數(shù)學(xué)活動(dòng)要求有很強(qiáng)的科學(xué)性，每一環(huán)節(jié)每一步驟都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。盡量讓每個(gè)孩子有一份學(xué)具，給他們平等的機(jī)會(huì)鍛煉。當(dāng)孩子們一起體驗(yàn)或評(píng)價(jià)時(shí)，出現(xiàn)了這樣的情況：這邊的小朋友在操作那邊的小朋友在說(shuō)話，那邊的小朋友在操作時(shí)這邊的小朋友又在說(shuō)話，顯得整個(gè)活動(dòng)有些雜亂。分析原因：孩子沒(méi)有錯(cuò)！不是他們不想聽(tīng)老師說(shuō)話，而是老師不和他們說(shuō)話，讓他們有了一段無(wú)事可干的時(shí)間。問(wèn)題出在活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，有必要調(diào)整整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡量的面向全體孩子，讓每個(gè)孩子看待老師的眼睛聽(tīng)到老師說(shuō)話。孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)體、智、德、美、勞，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；我也在活動(dòng)中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)，如何對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思。

家園聯(lián)系本。星期五要讓坐接送車(chē)的孩子將家園聯(lián)系本帶回家，在寫(xiě)聯(lián)系本是發(fā)覺(jué)有兩個(gè)孩子的情況我不了解，腦子里浮現(xiàn)出他們的形象卻不知道寫(xiě)什么。原來(lái)在無(wú)形中我忽略了某些孩子。這些孩子屬于懂事、平凡的一類，不會(huì)以調(diào)皮來(lái)吸引你的注意，也不會(huì)以機(jī)智來(lái)吸引你的目光。平時(shí)自己玩?；蚝托∨笥岩黄鹜妫苌俸托∨笥汛蚣?。在你批評(píng)的對(duì)象中很少有他們的名字，在你表?yè)P(yáng)的對(duì)象中他們也不會(huì)頻繁的出現(xiàn)。這是一類差點(diǎn)被我忽視的孩子，但是他們?cè)诎嗉?jí)中卻占了很大的比例。在開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間里我發(fā)現(xiàn)了自己的失誤，很慶幸！我可以及時(shí)糾正！關(guān)心每一個(gè)孩子的情況，關(guān)心孩子的每一天，積極的和家長(zhǎng)溝通，更深入的了解孩子，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

聽(tīng)故事入睡。孩子們?cè)诩伊?xí)慣了有大人陪，有玩具有依戀物，在幼兒園午睡有著諸多的不習(xí)慣，沒(méi)大人陪，沒(méi)依戀物，因此在睡覺(jué)時(shí)有的孩子哭鬧著要爸爸媽媽或爺爺奶奶。偶爾給他們講了個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)孩子們馬上就沒(méi)有聲音了，注意力很集中的聽(tīng)我講故事，吵鬧的房間一下子安靜下來(lái)。聽(tīng)完故事孩子么南京了許多，不一會(huì)就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。第一次給孩子們講故事效果就這么明顯，可見(jiàn)這是個(gè)讓孩子安靜入睡得好辦法，逼近能使他們的心情平靜下來(lái)，還能夠豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)。這個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)引起了我的思考：孩子是自然人，在幼兒園階段慢慢學(xué)習(xí)作社會(huì)人，慢慢學(xué)習(xí)懂規(guī)矩遵守規(guī)則。我是孩子的引路人，應(yīng)喲你記得方式引導(dǎo)他們，用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言、游戲化的方式和孩子交流，讓孩子在游戲和故事中成長(zhǎng)。而不是用消極的方式呵斥孩子，如，午睡時(shí)擺放鞋子跟孩子說(shuō)：鞋子也要睡覺(jué)了，趕快把他們藏到床底下，讓他和你一起睡覺(jué)；排隊(duì)時(shí)和孩子一起開(kāi)火車(chē)……

犯錯(cuò)。在自由游戲時(shí)，小遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)他沒(méi)有玩具。小遠(yuǎn)是個(gè)月份很小的孩子，很天真也很調(diào)皮。我讓他自己去找玩具，可以和小朋友一起玩也可以和小朋友商量。當(dāng)我再注意到小遠(yuǎn)時(shí)，他在和小朋友搶玩具我沒(méi)有立刻阻止他們，適當(dāng)?shù)臓?zhēng)吵有利于孩子提高解決

問(wèn)題的能力。只見(jiàn)小遠(yuǎn)生氣地把玩具扔遠(yuǎn)了。過(guò)了不久又見(jiàn)小遠(yuǎn)在搶小朋友玩具了，心里頓時(shí)有些生氣：老師的話到底有沒(méi)有聽(tīng)，怎么三番五次和小朋友搶玩具。走過(guò)去教導(dǎo)了一番，把玩具給了另一個(gè)小朋友，小遠(yuǎn)一聲不響的站在那里，臉紅紅的。轉(zhuǎn)身的剎那我忽然意識(shí)到小遠(yuǎn)搶玩具是因?yàn)樗也坏酵婢撸遣牧贤斗挪粔虿皇枪室庖獡?。認(rèn)真的解讀了這份錯(cuò)誤，我不再埋怨小

遠(yuǎn)的調(diào)皮。小遠(yuǎn)從中學(xué)到如何正確地得到玩具，我從中學(xué)到從孩子的角度來(lái)看他們犯的錯(cuò)，以一種寬容信任的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。

拿球。在一次分辨紅綠顏色的游戲中，我讓拿綠球的小朋友來(lái)排隊(duì)，拿綠球的小朋友都過(guò)來(lái)了，峰峰拿的是紅球，他偷偷地來(lái)到我身后，從籃子里換了個(gè)綠球來(lái)到隊(duì)伍中；當(dāng)我讓拿紅球的小朋友來(lái)排隊(duì)時(shí)，他又偷偷的把手中的綠球換成了紅球，兩次都成功時(shí)他的臉上露出了笑容。我只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，試問(wèn)有幾個(gè)孩子能有他這樣聰明的狡頡呢！這正是孩子的機(jī)智呀！這樣的孩子很聰明也很讓人頭疼，因?yàn)樗麄兺苷{(diào)皮。不過(guò)只要他們的舉動(dòng)不影響活動(dòng)的進(jìn)行，就讓他們的小機(jī)智盡量發(fā)揮吧。孩子就像一張白紙，如果畫(huà)上了相同的畫(huà)，那么再漂亮的畫(huà)也失去了它原有的意義，盡量的讓他們呈現(xiàn)出不同的圖案不同的色彩。因此，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，孩子會(huì)變得活潑有朝氣，為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的我還不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，但在我們一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，我會(huì)將你們的閃光點(diǎn)逐一地挖掘。

一個(gè)多月的時(shí)間，我和孩子們都在適應(yīng)和探索，孩子們能夠愉快的來(lái)上幼兒園，在幼兒園快樂(lè)的游戲；我似乎明白了理論和實(shí)踐的交點(diǎn)在哪兒。我的又一個(gè)學(xué)習(xí)生涯開(kāi)始了，第一個(gè)目標(biāo)：和孩子一起成長(zhǎng)，把我在校所學(xué)的知識(shí)和這些可愛(ài)的孩子結(jié)合在一起。

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