第一篇：《母?！返慕虒W設計

教學目標：

在了解課文的基礎上理清課文結(jié)構(gòu)，體會作者對母校的熱愛。教學中媒體的運用激發(fā)學生對自己母校的贊頌之情。引導學生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡并且會用信息技術來交流匯報。

教學過程：

一、引入： 提問：在你的人生旅途中有什么美好的回憶？ 出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什么，回憶起了什么？

學生活動：

1、帶著問題自讀課文，劃找句子，體會感情。

2、小組交流。媒體出示：（根據(jù)作者的回憶順序出示圖片）邊看邊讀。歸納寫作順序：課文是按地點轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。

二、延伸學習，激發(fā)情感

師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的回憶嗎？老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學愿意來交流嗎？ 學生活動：學生交流制作做好的幻燈片進行交流，回憶學校的學習生活。

三、觸景生情，指導寫作

1、媒體出示：課文的寫作方法。

2、出示一些學習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛之情。

第二篇：感謝母校教學設計

感謝母校教學設計

一、圖片導入 同學們，我們在站前小學生活了六年。在這里，我們結(jié)交了真心的朋友，認識了可敬的老師，校園的每一個角落里都充滿了我們的歡聲笑語。

可是我們即將畢業(yè)。假如明天就要離開母校，告別我們朝夕相處的老師、同學，你的心情怎么樣？用一個詞形容。（戀戀不舍、難舍難分、感激）對誰？

過渡：對同學的不舍，對老師的敬愛，對學校的一草一木，一點一滴的難忘，都說明了母校給予我們的一切值得我們?nèi)フ湎?，去感謝。今天，讓我們圍繞感謝母校寫一篇文章，來抒發(fā)內(nèi)心的情感吧!(板書課題)

二、明確習作要求

出示要求，指名讀，其他同學找關鍵詞。

1、感激之情

畫課題，這次的寫作目的是為了表達對母校的感激之情。

2、題目自擬

3、母校生活

什么是母校生活？母校里有太多美好的回憶了，是不是所有的事情都要寫進作文？ 板書：學習、游戲、活動、比賽?? 板書：

2、3事

讓我們一起追溯那六年來的成長足跡，一起回憶那最快樂的、最難忘的事。（播放視頻）

三、習作指導

過渡：趙老師細心地記錄了生活的點點滴滴，有最感人的場面，最溫暖人心的話語。視頻中除了學習、游戲、活動??還記錄了哪些美好的生活片段？指名回答并板書 選材一：

1、誰來說說你最難忘的事情？指名

2、以小組為單位說一說，要求說的具體、生動。其他同學評一評。

3、集體評議。一人說，其他人說說你感受到了什么？ 適時板書：感謝母校、感謝老師、感謝同學、?? 選材二：

過渡：我們應該感謝母校、感謝老師、感謝同學，更應該感謝生活。是的，小學生活之所以難忘，就是因為記錄了你自己的親身感受，也許是快樂的，也許是心酸的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，還可以就選取生活中那些普普通通，一點一滴令人難忘的兩三件小事，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的文章。

1、怎樣將幾個片段巧妙的銜接起來,才會使文章顯得自然流暢。請同學們回憶一下，第27課《校園交響詩》?！缎@交響詩》有兩大特點：其

一、采用了什么形式描寫了校園生活的豐富多彩，表達了學生對母校的深厚情感。其

二、運用了大量的比喻。

過渡：希望同學們學以致用，請以小標題的形式寫出你要描述的二三事。指名說。

2、舉例指導采用排比段式、時間推移式、過渡句式。介紹排比段。

3、簡說開頭結(jié)尾。中間敘事部分要充實、豐富，還要有一個好的開和結(jié)尾。

四、例文賞析

快速瀏覽下面的文章，你覺得好在哪？有沒有可以改進的地方？

五、總結(jié)。

同學們，通過你們的聽說讀寫，我想你們對于習作要求和文章的寫法一定有了新的認識和體會，相信你們一定能把這篇文章寫得更好。最后，讓我們齊讀這句話作為結(jié)束語“感謝母校，感謝老師，給予我知識和力量，明天我將展翅飛翔?！?/p>

第三篇：母校_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、自學本課生字新詞，在語言環(huán)境中選用合適的動詞，體會準確用詞的重要性。

2、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點來概括課文主要內(nèi)容。

3、展開合理想象，學寫比喻句。

4、在理解 “觸景生情”的基礎上，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者對母校的無比熱愛之情。

2.教學重點/難點

學會根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點概括本文的主要內(nèi)容 了解本文的表達特色——“觸景生情”。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、啟發(fā)談話，導入揭題。

1、師：同學們，再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的小學，此時你的心情怎樣？

2、師：剛?cè)雽W時的你們是一群充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

3、出示詞語，齊讀。

4、請同學們注意，“蓬”（péng）的字音： 后鼻音；字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、讀讀帶有這兩個詞語的句子。（出示句子）

6、師：作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了《母校》一文。板書課題：

36、母校

（齊讀）

二、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方？

2、出示詞語，讀準字音。

（注意： “迤邐”一詞，兩個第三聲連讀，前面一個字讀第二聲。）

3、交流作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方？ 板書：校門

操場 師：讓我們跟隨作者走進他的母校吧！

三、研讀課文，朗讀感悟。

（一）學習課文第一小節(jié)

1、引讀。（出示句子）

（1）“氣質(zhì)”一般指的什么？（人的個性特點）

師：這兒指的卻是校門，采用了擬人化的手法，表達了作者對校門那份特殊的情感。

（2）“熟悉”的是什么呢？（指名學生交流）

2、引讀。（出示句子）

思考：這句話中的“似乎又”能去掉嗎？為什么？

3、重返母校，作者寫了自己看到的以及由看到引起的回憶。板書：看到

回憶

（女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。）

4、再讀第一節(jié)，作者除了寫看到的和回憶到的，還寫到了什么？

5、師：沒變的是什么？（學生交流）

（1）師小結(jié)：沒變的是拱門的樣子，沒變的是對拱門的記憶。

（2）指導朗讀，：抓住句子中的感嘆號。從他們的朗讀中你們感受到了一種怎樣的情感？（3）師點評：隨機板書：驚喜、激動

6、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，真可謂“觸景生情”。

7、讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀這兩句句子。(出示句子)

8、根據(jù)板書概括第一部分主要內(nèi)容。

（重回母校，看到翠綠的拱門，我心中涌起了最后一次邁出校門的留戀之情。）

（二）學習課文2、3小節(jié)。

1、出示課文第二節(jié)，輕聲讀，這一小節(jié)在文中起到什么作用？還有那一小節(jié)和它的作用是一樣的？（承上啟下，第6節(jié)）

2、這是從大門到操場的過渡，過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細致。

3、練習：在括號里填上合適的動詞，你覺得哪個詞用得很巧妙，為什么？（出示練習）

4、再讀句子。

5、學習課文第3小節(jié)。

（1）師：來到寬闊的操場，作者看到了什么？想到了什么呢？（2）填上合適的動詞。（出示練習）

(3)從這些所填詞語，你體會到什么？感情朗讀。

4、小結(jié)：作者飽含深情，五年的喜怒哀樂都涌上了心頭。板書：五年的喜怒哀樂

（三）學習課文5——8小節(jié)。

過渡：作者沉浸在美好的回憶之中，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象？又勾起了作者的什么回憶？指名兩生讀第5小節(jié)、第7小節(jié)。

1、師：作者看到此情此景，不由得發(fā)出這樣的感慨：（出示第8小節(jié)）生齊讀。

2、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢？（1）再讀讀5—7小節(jié)，找一找。

（2）小結(jié)：相似之處——體育比賽； 場上比賽的人差不多；都在為集體努力、奮斗。

（3）師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢？

（4）聯(lián)系文章感受“笑”的含義。（“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛；從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。）

4、試著根據(jù)板書概括2—8節(jié)主要內(nèi)容。

（“我”來到操場，看到教學大樓，聽到朗朗書聲。下課了，我又看到學生們做各種游戲，還有學生在舉行長繩比賽，引起了“我”對童年那場拔河比賽的回憶。）

（四）學習課文9——11小節(jié)。

1、作者的情感在再一次回到拱門時達到了高潮，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

2、引讀。（媒體分句出示）我贊美母校—— 我感激母?！?我留戀母?！?/p>

3、師：“我”慢慢地又一次來到拱形校門下，千種情思涌上心頭。（板書：千種情思）

4、跟著音樂自己再讀讀這幾句話。

5、配樂齊讀。

課堂小結(jié)

四、學習概括全文主要內(nèi)容

1、作者將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容，注意在地點變化時加上適當?shù)倪^渡句，使句與句之間更連貫。

2、學生交流。

課后習題

五、布置作業(yè)

1、選擇正確的讀音

石砌（qì qiè）扇（shān shàn）動

來

迤邐（yī lì

yǐ lǐ）

2、形近字組詞

拱（）

甬（）

蓬（哄（）

涌（）

篷（3、抄默詞語。

熟悉

喜悅

留戀之情

松柏常青 甜蜜蜜

稚氣

4、概括課文的主要內(nèi)容，并寫下來。

翩翩（piān））興高采烈 biǎn）飛

第四篇：《感謝母校》教學設計

《感謝母?！纷魑恼n教學設計

鶴壁市實驗學校 張文靜

歲月像小河的流水，帶著歡快的笑聲流去。在告別母校的時候，我們一定會想起在這里度過的幸福時光。我們曾在這里學習做人、增長知識、鍛煉身體……校園里的一草一木、一沙一石，都能勾起我們對往事的美好回憶。讓我們選擇母校生活的幾個片段寫一篇文章，來抒發(fā)我們對母校的感激之情。題目自定，字數(shù)不限。習作討論平臺：

1、仔細觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物。

2、回憶自己印象深刻的事情，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。[教學目標]

1、知識與能力：引導學生追憶生活，挖掘生活素材，從而激發(fā)學生寫作的興趣；

2、過程與方法：學習通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動以及場面等把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體；

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生抒發(fā)真實的感情，學會感恩,樹立積極向上的人生態(tài)度，用陽光的心態(tài)去感受生活中的真善美。[教學重點] 能通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動以及場面等把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體。

[教學難點] 引導學生抒發(fā)真情實感，大膽表達、交流，激發(fā)寫作興趣。[教學過程]

一、詩歌導入，創(chuàng)設情境

1、配樂朗誦： 再見了，母校

輕輕地我們走了，正如我們輕輕地來。我們輕輕地揮手，再見了，母校！教室里的黑板啊，可曾記下我們努力尋求知識的目光？ 一排排整齊的桌椅啊，可曾記下我們瑯瑯的讀書聲？ 操場上的秋千啊，可曾記下我們童年的歡笑？ 操場邊的大柳樹啊，可曾嘗過 我們?yōu)⒃谀隳_下的汗水？

今天我們就要走了。請留住這些記憶吧！怎能忘

運動場上我們奮勇拼搏，一個人摔倒了大家扶，為了班級的榮譽，絕不讓一個人落隊。

因為我們是一個不可分割的整體！怎能忘

校慶聯(lián)歡會上我們激情演出，聽，音樂響起來了，看，花環(huán)舉起來了。母校的生日讓我們欣喜若狂！因為我們深深地愛著母校。不能忘

細雨綿綿中的秋游，我們和學弟學妹手拉手，走向果實累累的田壟旁，感受著收獲的喜悅，體會著果實的珍貴！更不能忘 從剛?cè)雽W時懵懂的頑童 到畢業(yè)時風華正茂的少年，是老師伴我們茁壯成長。多少個日日夜夜，始終見您在不知疲倦的操勞。本該休息的時間，伴隨著您的還是 一摞摞厚厚的作業(yè)，一張張習題和試卷； 一堂堂啟迪我們智慧的講課。就像一幕幕精彩紛呈的電影 讓我們久久回味難忘！

敬愛的老師，您為我們操碎了心。一句諄諄地叮囑，一句熱情的鼓勵，一個溫馨的眼神，一次輕輕地撫摸。

都給了我們無窮的力量和勇氣。我們就要走了，讓我們最后道一聲： 親愛的老師，您辛苦了！請多多保重！

我們會永遠牢記您的教誨，天之涯、地之角 不管身在何處，我們都要拼搏，進取，我們將牢記：明天的我們是學校的驕傲！輕輕地，我們走了 正如我們輕輕的來。我們要作展翅高飛的雄鷹。翱翔天宇，搏擊長空！

放心吧！我們的母校，我們的老師。帶走的是知識和您的愛，留下的是我們對母校永遠的懷念！

2、讀著這首詩，想到我們也即將離開學習生活了六年的母校，你的心情怎樣？

（1）學生交流自己的感受

（2）用

一、兩句表達自己對母校的熱愛、感激、留戀（下面兩種開頭方式任選一句，也可用自己喜歡的開頭方式）母校，我成長的搖籃！啊！母校，（3）學生交流（4）師生評價：

（對母校的熱愛、感激、留戀是發(fā)自內(nèi)心的，感情真摯；不喊口號、貼標簽；語言表達有個性、有特點……）說明：

母校，知識的殿堂，學習的樂園，成長的搖籃。課伊始，就以配樂朗讀“再見了，母?！睂?。詩是最能激發(fā)人情感的，這首詩不僅與今天的寫作內(nèi)容吻合，同時又營造出回憶、留戀，深情款款的課堂氛圍，學生在讀詩時，一定沉浸其中，浮想聯(lián)翩。同時，這首詩也為學生的選材、組材等作了鋪墊。

在詩的意境渲染下，學生的情感被調(diào)動起來，讓學生用

一、兩句話表達自己對母校的熱愛、感激、留戀也就水到渠成。師生評價側(cè)重感情的真實，有感而發(fā)，這是本次習作的關鍵點。

二、指導審題，明確寫法

1、審題

（1）板書習作題目：再見了，母校

（2）根據(jù)習作題目與書中的提示,你認為可以寫些什么？

2、揭示本次習作的要求：（1）生閱讀習作提示，交流（2）歸納并出示習作要求：

仔細觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物。

回憶自己印象深刻的事情，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。

3、交流寫作材料

六年的小學時光如流水般消逝，我們也從一個天真爛漫的孩童成長為一個有知識的少年。想到馬上就要告別母校，心中就有無限的不舍與眷戀。你們最留戀的是什么？

（1）交流自己最熟悉的校園景物——觸景生情，隨機出示校園景物照片

（2）回憶自己最難忘的事與人——憶事抒情，隨機出示學生校園生活照片

（我們踏進校門,帶上了綠領巾;我們在運動會上奪得跑步比賽第一；我們舉行義賣活動,為汶川兒童獻愛心；我們一起過十歲生日；我們在操場上吹泡泡、踩水塘、打雪仗；我們在舞臺上歌唱、舞蹈、表演小品……）

4、小結(jié)：

我們的校園、我們的操場、我們的教室,校園里的一草一木我們是多么熟悉。一棵棵樹、一朵朵花、一張張課桌椅……默默地與我們朝夕相處。五年的小學生活，有喜有憂，有笑有淚，校園生活是豐富多彩的，是令人難忘的，這一件件往事仿佛就在昨天。剛才,同學們回憶了許多印象最深刻、最難忘、最激動的事情，這些事例中,有的是敘述我們的成長；有的是見證為班級爭得的榮譽,有的是傳遞愛心,有的是傾吐同學之間友誼的,有的是抒發(fā)師生之情的。這些內(nèi)容都具有一定的意義，我們可以從中選取一、二個典型事例把它記錄下來。說明：

學會審題，是寫好作文至關重要的第一環(huán)節(jié)。審題時，除了讀題目外，還要仔細閱讀寫作提示。提示中的每一句話都在幫助我們解讀題目，提供我們選材的范圍，打開我們寫作的思路，因此，要讓學生仔細讀提示，讓學生根據(jù)提示自己歸納出寫作的具體要求，從而培養(yǎng)學生的審題能力。

學會選材，是寫好作文至關重要的第二環(huán)節(jié)。因為作文是“生命與生命之間的表達和溝通”。而每一個生命都是獨一無二的、不能復制的個體，他們有著全然不同的先天稟賦和生命體驗。作為生命個體“反映生活、交流思想、表達情感”的形式——作文，應當具有個性，也就是說，個性化是作文的“精神”，是用自由之筆，寫自我之境，抒自得之情，表自覺之意。因此，在交流寫作材料的過程中，要多讓學生充分交流自己的材料，充分表達自己的思想。教師則從中捕捉信息，幫助學生進行歸納、整理、刪選，讓學生明白哪些材料是典型事例,可以詳寫，哪些材料可以略寫，哪些材料可以刪除……

三、研讀例文，拓展思路

1、回顧例文寫作方法

（1）本學期，我們學習了《母?！罚纯催@篇課文給我們什么啟發(fā)？（2）學生交流：

（按移步換景的方法描寫校園熟悉的景物；?具體回憶一次拔河比賽；文章結(jié)尾抒發(fā)自己對母校的感激與留戀。）

（3）師小結(jié)：我們可以學習運用這樣的方法來寫《再見了，母?！?。

2、教師引導，實踐運用

（1）這是老師描寫校園景物的一個片段，讀一讀，看看寫得好在哪里，不夠在哪里？

（2）你們能按照移步換景的方法替老師改一改嗎？（3）學生修改，評議

（4）能按移步換景的方法再增加幾個有代表性的校園景物嗎？學生交流

（譬如：操場——我們在這里活動、游戲，一個個田徑記錄在這里刷新；活潑潑智慧泉——我們是汲取智慧泉泉水的天鵝，帶著智慧飛向藍天；繽紛童心屋——這里是我們想像創(chuàng)造的天地……）

3、除了模仿《母校》這課的寫作方法外，我們還可以借鑒運用其他的寫作方法。

譬如：《別了，我愛的中國》《再見了，親人》。《再見了，親人》可能教材中沒有，教師可下發(fā)資料。

（1）學生閱讀以上一組文章，歸納作者的寫作特點。（2）學生交流：

（文中反復出現(xiàn)“別了，我愛的中國”“再見了，親人”；?“再見了，親人”講述了三個典型的事情；反復出現(xiàn)的語句不僅點明主題，更抒發(fā)了作者對祖國、對親人的熱愛。）

（3）師小結(jié)：我們也可以運用這樣的寫作方法，回憶幾件典型的事情，來抒發(fā)自己對母校的熱愛。說明：

模仿、借鑒優(yōu)秀范文，是學習作文的一個好方法。學生不僅能運用范文中的好詞、好句豐富自己的語言，更能借鑒范文的篇章結(jié)構(gòu)來“設計”自己的習作架構(gòu)。這樣訓練，久而久之，學生的頭腦里會儲存起許多藍本，日后，他們將繪制自己的藍圖。

其次，教師寫下水文，在課堂上與學生一起賞析，讓學生修改與補充教師的習作，學生更是熱情高漲。教師的目的旨在訓練學生學習遷移的能力——學會移步換景的寫作方法。同時，這也是一種共同的學習，既是一種姿態(tài)，又是一種氛圍，更是一種教學方法。在作文教學的過程中，教師自身要學做有心人，這既要與學生一起體驗，又要不斷地積累素材，進行創(chuàng)作引領。

四、完成習作，交流修改

1、出示習作分層要求：

A 仔細觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物；回憶一件最難過的事情，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。

B 仔細觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物；回憶幾件典型的事情，運用反復的寫作方法，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。

2、學生當堂習作

（1）靜心思考，確立寫作選材（2）獨立寫作，教師巡視指導

3、相互交流，反饋修改習作 說明：

教與學是彼此互相聯(lián)系的過程，我們要通過教學促成學生發(fā)生改變，幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)，用以支持掌握有用的新知識，這是至關重要的事情。然而，每個學生的思維品質(zhì)、興趣愛好、先前經(jīng)驗、情感的表達方式等方面都是有差異的，他們的學習都處在各自不同的起跑線上。因此，我們的教學不能強求一律，只能針對不同學生的特點，以不同的參與目標來教同一個內(nèi)容，在保持教學要求和教學進度一致的基礎上對不同層次的學生施以不同的教學方法，讓學生分層參與，以滿足每個學生的認知需要，促進每個學生的最佳發(fā)展。在學生獨立習作的過程中，提供學生不同的分層要求，旨在充分調(diào)動學生寫作的積極性與創(chuàng)造的空間。

作文指導后，學生的實際效果如何？堂課上，可以采取分層反饋與矯正的方法：一是師生共同反饋與矯正；二是學生自我反饋與矯正；三是個別面批反饋與矯正。在這三個不同方式的反饋與矯正中，發(fā)現(xiàn)學生習作中存在的問題，并根據(jù)共性的問題信息再指導學生進行修改，讓學生及時了解自己的問題，并能加以糾正。通過這樣的分層反饋于矯正，開發(fā)學生內(nèi)部動力系統(tǒng)的，讓每個學生都具有獲得成功的愿望和需要。教學反思：

本節(jié)課的教學分為詩歌導入、解讀習作要求、指導選材、總結(jié)四大步進行。

首先是教學重點的處理。學生都寫過難忘的一件事，乍看上去與本次習作相近，但難度卻是變大了。一是所選事例要表達對母校的感激之情，二是要從不同的角度選材，可選內(nèi)容多了，學生也不會選材。所以經(jīng)過年組教研確定教學重點是指導學生選材，合理安排內(nèi)容。為了突破重點，我借助播放視頻，從學生的親身經(jīng)歷調(diào)動學生學習的積極性，在回憶中選取印象最深的事情交流。學生有了話題，很容易引起共鳴。在確定詳寫事例的基礎上選擇不同的事情。再通過讀寫結(jié)合練習用小標題的方式安排段落結(jié)構(gòu)，運用舉例子的方法講述排比段式、時間推移式。既是對合理表達、布局謀篇的指導，也是對學生選材的進一步的鞏固和深化。

第二、我注重教給學生一些寫作技巧和方法。

例如，解讀習作要求時抓關鍵詞的方法。如果學生養(yǎng)成習慣，以后習作就不會跑題。

例如：精彩開頭的幾種方式。本節(jié)課的教學就想教給學生小標題、排比段式、時間推移式這三種安排段落結(jié)構(gòu)的方式，注重引導學生學以致用。

第三、調(diào)動學生說的積極性，因為學生在會說的基礎上才能會寫。由開課伊始的一個表達心情的詞語到選材時最難忘的一件事，說一句完整的話，再到最后小組交流評價，表述一個完整的故事。

最后，教學中還是存在一些問題，對學生調(diào)控力度不夠，發(fā)言的面不廣，尤其是個人表述一件事，缺乏自信心及語言組織能力。請各位老師指出教學中存在的問題，督促我實現(xiàn)個人教學能力的提升，更加明確作文課的上課思路及教學方法。

第五篇：萬歲_母校教學設計

《萬歲，母?！罚ū睅煷蟀媪昙壪聝裕┙虒W設計

金牛學校 南雪梅

教學目標：

1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。

2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。

3、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。

教學重難點：

1、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。

2、結(jié)合自己的經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。

教具準備：錄音范讀，幻燈片。

課時安排：一課時

教學過程：

一、檢查預習情況：字詞、內(nèi)容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）

3、分層次，概括內(nèi)容。

（1）第一、二小節(jié)，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學生。再現(xiàn)了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。

4、練習有感情地朗讀。

5、找學生朗讀。

6、分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。

六、作業(yè)：

1、寫一篇作文《20年后再相會》。

2、描繪20年后的校園景象。2