第一篇：小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索的論文

【摘 要】

在新課程改革的實(shí)施當(dāng)中，對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求，并且強(qiáng)調(diào)識(shí)字是語文教學(xué)活動(dòng)的根本，只有提高學(xué)生的識(shí)字能力，才可以為學(xué)生語文聽說讀寫綜合技能的發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視，并徹底革新機(jī)械性的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣和積極性，保障語文識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量，為語文教育的深化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 識(shí)字 教學(xué)方法

萬丈高樓平地起，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語文知識(shí)就如同在不斷建設(shè)自己的知識(shí)大廈，但是高樓大廈的建設(shè)必須要有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，如果沒有穩(wěn)定的根基，將會(huì)直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的根基，也是知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，由此可見，識(shí)字在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。對(duì)此，小學(xué)語文教師要立足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和要求，對(duì)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的文字掌握水平，奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低識(shí)字教學(xué)的難度，最為基礎(chǔ)以及關(guān)鍵的內(nèi)容，就是要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，但是無論選擇何種方法都必須考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生可以感受到來自教師的尊重和重視。第一，通過講故事的方式讓學(xué)生了解到識(shí)字的重要性，奠定學(xué)生識(shí)字興趣形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動(dòng)的故事，因此教師運(yùn)用講故事的方法可以吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生在思考故事的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的理解層次創(chuàng)編趣味故事，用講述故事的方式分別為學(xué)生證明識(shí)字是日常生活的必備技能可以為解決生活當(dāng)中的多種問題提供幫助；但是如果不識(shí)字的話會(huì)讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二，當(dāng)學(xué)生在了解了識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性后，教師還要善于運(yùn)用游戲化的手段激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長(zhǎng)久的保持。例如，在識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織拆字合字的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中鞏固學(xué)習(xí)的識(shí)字知識(shí)，并不斷擴(kuò)大文字積累范圍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

教育信息化是教育改革的必然趨勢(shì)，也是小學(xué)語文教師優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略的一個(gè)重要工具，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教育教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教師必須具備的一項(xiàng)技能。為了給小學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)增添樂趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術(shù)當(dāng)中，多媒體技術(shù)是應(yīng)用最為快捷，并且有助于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一種策略。小學(xué)語文教師可以利用多媒體為學(xué)生營造識(shí)字學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于水果名詞的文字，如蘋果、水蜜桃、甜橙等時(shí)，為了提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生文字認(rèn)識(shí)和理解的難度，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標(biāo)注文字以及讀音，讓學(xué)生建立形象和文字之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動(dòng)畫、音樂等方式導(dǎo)入識(shí)字內(nèi)容，在課程的開始階段就吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的文字學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，提高學(xué)生的理解能力以及思考能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法

要想突破小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)難的問題，就必須要讓學(xué)生掌握多樣化的識(shí)字以及文字記憶的方法，讓學(xué)生可以在今后的文字學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺運(yùn)用自身掌握的識(shí)字方法和學(xué)習(xí)策略完成自主學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，還可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。識(shí)字教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識(shí)字規(guī)律，通過想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說當(dāng)學(xué)生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的過程中就可以讓學(xué)生用偏旁部首的分析方法來解剖文字，讓學(xué)生通過觀察文字差異和相同之處的方式總結(jié)文字學(xué)習(xí)規(guī)律。比方說，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個(gè)文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學(xué)生通過對(duì)部首的了解來掌握這兩個(gè)文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學(xué)習(xí)這樣的文字就有了規(guī)律。第二，指導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字和寫字結(jié)合起來，這是加深學(xué)生記憶以及掌握文字結(jié)構(gòu)和書寫方法的重要策略。教師要讓學(xué)生自覺將讀和寫結(jié)合起來，將各個(gè)身體組織以及大腦調(diào)動(dòng)起來，提升學(xué)習(xí)效果。

4.突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)

我國的語言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著非常細(xì)微的差別，這讓正處在初步識(shí)字階段的學(xué)生感到困難重重。為了幫助學(xué)生突破識(shí)字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，避免學(xué)生在識(shí)字過程當(dāng)中出現(xiàn)混淆的問題，語文教師要注重運(yùn)用對(duì)比教學(xué)策略，將大量的形近字整合起來，集中性地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些文字進(jìn)行比較分析。在學(xué)習(xí)這些形近字之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的大量形近字進(jìn)行有效總結(jié)，同時(shí)還可以從不同的資料當(dāng)中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以獲得更加豐富的教學(xué)資源。教師將學(xué)生積累的形近字進(jìn)行整理之后，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和區(qū)分形近字差異，找到文字區(qū)分的策略。比方說，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)形近字區(qū)分的方法，讓學(xué)生用自己的方法避免文字混淆問題的發(fā)生，加深學(xué)生對(duì)于文字的理解以及記憶。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力也是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語文素質(zhì)，不僅僅在當(dāng)前階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有著重要作用，還是學(xué)生未來語文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學(xué)語文教師要提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視，注重運(yùn)用多樣化的識(shí)字教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在語文識(shí)字當(dāng)中感受語言的魅力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王靜，楊紅偉，任建華.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（12）

【2】施楊，沈月明.小學(xué)語文情境--活動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式探究【J】.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）

【3】綦昕.例談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑【J】.吉林教育，2014（9）

第二篇：識(shí)字教學(xué)方法初探索

識(shí)字教學(xué)方法初探索

河南省獲嘉縣教師進(jìn)修學(xué)校

卞愛麗

前 言

2013年8月，獲嘉縣招收了一批新教師，其中51名是小學(xué)教師。這些新任小學(xué)教師，有的本科畢業(yè)，有的?？飘厴I(yè)。他們剛剛走出校門，理論知識(shí)豐富，充滿工作熱情，教學(xué)中具有較強(qiáng)的理論性。2013年9月，新任小學(xué)教師開始進(jìn)入學(xué)校工作，2013年10月，他們?cè)谛氯A小學(xué)進(jìn)行了又一次集中培訓(xùn)。這些參加培訓(xùn)的教師，在崗位上工作了兩個(gè)月，有了些許工作感悟?！蹲R(shí)字教學(xué)方法初探索》就是他們的培訓(xùn)內(nèi)容之一。

培訓(xùn)目標(biāo)

幫助學(xué)員掌握識(shí)字教學(xué)的基本方法；培訓(xùn)結(jié)束，完善《數(shù)星星的孩子》識(shí)字部分的教案，并能結(jié)合本人及自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)課文生字的不同采用有效的識(shí)字教學(xué)方法。

培訓(xùn)方法

運(yùn)用參與式培訓(xùn)的理念，采用下面的培訓(xùn)方法：講述法，資源共享法，小組討論法，交流評(píng)價(jià)法。

培訓(xùn)過程

首先，開場(chǎng)白：

各位朋友，大家好！我國的大教育家孔子說：“三人行，必有我?guī)??！蔽覀冊(cè)谧奈迨鄠€(gè)人，有許多朋友，在許多方面可以當(dāng)我的老師?，F(xiàn)在，我就是來和大家交流學(xué)習(xí)的。領(lǐng)導(dǎo)給我們安排任務(wù)時(shí)，介紹了大家的情況。我們即將正式走上工作崗位，去從事能夠充實(shí)自己的一份工作?？赡苡械呐笥褧?huì)問，充實(shí)自己，什么意思？解釋“充實(shí)”一詞在這里的具體含義之前，先給大家講一個(gè)英國的真實(shí)故事。這則故事曾刊登在多家報(bào)紙上。

英國人羅恩現(xiàn)年65歲，經(jīng)營著一家蛋糕店。羅恩一貫喜歡購買彩票，每次都填寫相同的六個(gè)數(shù)字。2002年10月的一天，他中了518.7萬英鎊大獎(jiǎng)，如果全部存在銀行里，當(dāng)時(shí)每月利息就有1.5萬英鎊。和大多數(shù)人一樣，羅恩有了錢就開始胡亂花費(fèi)。首先他花32.7萬英鎊買了兩艘游艇，當(dāng)年夏天，他和朋友駕駛著其中一艘前往塞浦路斯度假；在英國、美國和墨西哥等地方購入多處房產(chǎn)；他開始出席盛大活動(dòng)，結(jié)交名人明星；他和妻子將家中裝修一新，添了游戲室、健身房；還給兩個(gè)女兒買房買車。

過了一段揮霍的日子，羅恩開始心生不滿。他在書中寫道：“我在別墅內(nèi)，腦海里掠過一些念頭：如果沒有中彩票，現(xiàn)在我一定在工作。這種安逸享受的日子怎么這么無聊，還沒有我的工作有意思。”羅恩發(fā)現(xiàn)失去生活的目標(biāo)，遺憾沒能堅(jiān)持興趣做蛋糕生意。他妻子知道原因后，鼓勵(lì)丈夫重開一家蛋糕店。店面開張后，做蛋糕給了羅恩巨大的快樂，他回到一天工作十二小時(shí)的日子。羅恩說：“錢不是一個(gè)動(dòng)力因素，由于投資明智，凈資產(chǎn)已經(jīng)增加到650萬英鎊。我已經(jīng)65歲，沒有多少年好活，我想好好利用這些歲月，而不白白浪費(fèi)。我的人生經(jīng)歷教會(huì)我，要充分享受生活就要有家庭有目標(biāo)。當(dāng)然，我也不會(huì)虛情假意地說錢不重要，生活不空虛才是快樂的?！?/p>

說到這里，就聯(lián)系上了剛才所說的那句話：從事能夠充實(shí)自己的工作。工作，就有或大或小的目標(biāo)，有事情也就填補(bǔ)了精神的空虛與無聊,這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面，我們從事的是教育工作，面對(duì)的是鮮靈活潑的學(xué)生，社會(huì)發(fā)展日新月異，需要我們不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)海無涯，學(xué)無止境。所以，充實(shí)不僅是一種狀態(tài)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

其次，第一個(gè)環(huán)節(jié)：分組 ①51名學(xué)員依次報(bào)數(shù)，按數(shù)分為8組，其中3組7個(gè)人，5組6個(gè)人。

②各組圍桌而坐，組內(nèi)成員依次介紹自己，互相認(rèn)識(shí)；然后推選本組小組長(zhǎng)1名，發(fā)言人1名，記錄員2名，評(píng)論員2名。（在這一步驟，提示學(xué)員：每人簡(jiǎn)介不超過3分鐘，為學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間；推選時(shí)或毛遂自薦或他人推薦，其中7人組發(fā)言人是2名，讓每個(gè)學(xué)員帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，可以提高他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性，符合成人發(fā)展規(guī)律和成人學(xué)習(xí)規(guī)律。）

再次，第二個(gè)環(huán)節(jié)：交流分享有關(guān)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)

① 培訓(xùn)教師發(fā)言：

漢字是以象形為基礎(chǔ)發(fā)展起來的表意文字，是傳遞情感、表達(dá)思想的語言符號(hào)，是一種文字記錄下來的書面語言。我國的語言文字是人類歷史上使用最悠久、最完善、最具形象美麗又蘊(yùn)涵智慧的文字。就單說漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，就能讓你感而嘆之。如“一”、“二”用筆畫表示相應(yīng)的數(shù)；“休”用一個(gè)“人”和“木”組成，人靠在樹上，表示休息；“媽”用“女”表示這個(gè)字的意義同女性有關(guān)，用“馬”表示這個(gè)字的讀音；又如“森”字，用三個(gè)“木”字構(gòu)成，表示樹木之多；“眾”字用三個(gè)“人”構(gòu)成，表示人之多，故爾稱“眾”。與此同時(shí)，我國的漢字還透露著豐富的漢民族文化信息，我們可以通過漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)窺見出古代的風(fēng)俗、社會(huì)發(fā)展及認(rèn)識(shí)水平等。如“梨”字，“利”表示讀音，“?！北硎具@個(gè)字的意義同牛有關(guān)，證明我國馴牛耕地已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。又如”恩、愁、憂、恨、恭”等的漢字都有一個(gè)“心”或“心”字的變形偏旁（忄），古人們認(rèn)為心臟是思維器官，所以一系列記錄有關(guān)思想心理活動(dòng)的漢字，都加上了一個(gè)“心”旁。再如：資、貨、貸、財(cái)、購、貪”等字，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用貝殼當(dāng)貨幣使用，于是記錄有關(guān)經(jīng)濟(jì)的漢字都用了“貝”字。另外看：“嫉、妒、奸、嫖、妖”等字，都有“女”字，因?yàn)樵谖覈糯鐣?huì)中，婦女的地位是非常低下的，所以記錄一系列有貶義色彩語素的漢字都加了一個(gè)“女”旁。因此，我國的漢字不僅是記錄漢語的書寫符號(hào)，同時(shí)還能反映出我國的歷史文化，具有獨(dú)特的中國元素與民族內(nèi)涵。

我國的漢字是漢民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，是世界上最古老的文字之一。古埃及的圣書文字，美索不達(dá)米亞的形文字等雖然也有其悠久的歷史，但是它們?cè)缫巡辉偈褂茫殉蔀檫^去的歷史，而唯獨(dú)我國的漢字還使用至今。我國的漢字不但記錄了漢語，而且還先后被日本、朝鮮、越南等國借去記錄它們的民族語言，而日本、韓國的文字中至今還夾雜使用我國的漢字；在我們本國的歷史中，有名的契丹、女真等古代的少數(shù)民族也模仿漢字，創(chuàng)造出了他們民族自己獨(dú)特的文字。因此說它“博大精深”是絕不為過的。你看，古代先賢們，只把漢字排列組合，就寫出了詩、詞、歌、賦、文聯(lián)等；只把它的筆畫稍加改動(dòng)，就有甲骨文、銘文、真、草、隸、篆等；按書寫風(fēng)格去細(xì)分又有鐘、王、顏、柳、趙、歐等?？梢?，這些無不顯現(xiàn)出我國漢字旺盛的生命力，體現(xiàn)了漢字的大作用，彰顯了我國漢字的獨(dú)特魅力。

漢字具有如此的獨(dú)特魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要性不言而喻。

②交流分享識(shí)字教學(xué)的相關(guān)知識(shí) A 展示《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容 B 歐陽詢關(guān)于漢字筆畫之說 C 魯迅識(shí)字之說

第三個(gè)環(huán)節(jié)：課例觀摩

數(shù)星星的孩子

安徽省淮南市大同區(qū)第三小學(xué) 戴英

一 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】

這是一篇富有童趣又飽含哲理的文章.課文淺顯易懂,敘述了著名的科學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事,告訴同學(xué)們身邊處處有科學(xué),要善于觀察,敢于懷疑,勇于探索,刻苦鉆研.【學(xué)生分析】

二年級(jí)學(xué)生年齡較小,朗讀 默讀的能力和習(xí)慣尚待培養(yǎng)之中,加之課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生在理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì)上有一定的難度.所以,在教學(xué)中必須緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),有效完成教學(xué)目標(biāo).【教學(xué)目標(biāo)】

(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字及生字組成的新詞,會(huì)寫八個(gè)字.(2)能有感情地朗讀課文,知道張衡是個(gè)怎樣的孩子,學(xué)習(xí)張衡善于觀察、勤于思考、敢于實(shí)踐、刻苦鉆研的精神.(3)初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣 【教學(xué)方法】

自主探究、合作交流和有效導(dǎo)讀相結(jié)合 二 教學(xué)過程(一)課堂導(dǎo)入

同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?老師帶來了一首樂曲.(播放<小星星>的樂曲)聽了這首樂曲,你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答后出示滿天繁星的畫面)師:是啊,滿天的繁星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里,多美呀!就在這樣一個(gè)寧靜又美麗的夜晚,一個(gè)數(shù)星星的孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰著頭,指著天空數(shù)星星.一顆、兩顆? ?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第29課<數(shù)星星的孩子>.這個(gè)“數(shù)”字,是我們本課要寫的生字,請(qǐng)大家伸出小手跟老師書空.(師板書課題)誰愿意讀讀課題?(生齊讀課題)(二)初讀識(shí)字

(1)想知道這個(gè)數(shù)星星孩子的故事嗎?那就趕快打開書,讀讀課文.要讀準(zhǔn)字音,讀通句子.如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么呢?(相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法)(2)生字都讀準(zhǔn)了嗎?看,課文中的生字小星星都跳到老師的屏幕上了.(出示帶拼音的生字)①指名讀生字.②哪個(gè)字最難讀,能給大家提個(gè)醒嗎?(相機(jī)點(diǎn)撥“撒”、“傻”字的音形義.(3)出示不帶拼音的生字詞,“開火車”認(rèn)讀.(三)再讀感知

同學(xué)們生字學(xué)得真棒!課文讀得怎樣呢?誰愿意讀讀課文呢?(指名分自然段讀課文)(1)讀第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地讀一讀嗎?最后一句聽老師讀一讀.(示范讀)再指名讀這一句.(2)讀第二自然段:讀讀議議.(3)讀第三自然段:指導(dǎo)朗讀最后一句.(4)讀第四自然段.(生讀完師評(píng)價(jià))(5)齊讀最后一自然段.第四個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)論所觀摩的相關(guān)知識(shí)和課例

①培訓(xùn)教師發(fā)言：剛才我們交流分享了有關(guān)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際觀看了課例，大家頭腦中都有自己的想法?，F(xiàn)在我們思考以下三個(gè)問題：a 觀看這些內(nèi)容當(dāng)中，你最有感觸的哪一點(diǎn)？ b請(qǐng)大家回憶自己學(xué)習(xí)工作過程中，有哪些良好有效的識(shí)字方法，列舉出來。c如果讓你進(jìn)行這一課的識(shí)字教學(xué)，你會(huì)采用什么樣的方法？

②組內(nèi)學(xué)員評(píng)論交流觀摩的識(shí)字知識(shí)和課例（漫談式）③學(xué)員就以上三個(gè)問題推選出本組內(nèi)具有代表性的言論；

④充分討論交流后，第一組發(fā)言人走上前臺(tái)發(fā)表本組的代表性言論，第二組評(píng)論員站在講臺(tái)的一邊，第一組發(fā)言人發(fā)表言論完畢后，第二組評(píng)論員對(duì)他的言論進(jìn)行評(píng)論。這時(shí)，第一組發(fā)言人并不下臺(tái)，可以留在臺(tái)上，隨時(shí)和他進(jìn)行交流性探討；如果臺(tái)下有學(xué)員想發(fā)表見解，培訓(xùn)教師相機(jī)安排。（在這里，培訓(xùn)教師提示：發(fā)言人發(fā)表言論和評(píng)論員進(jìn)行評(píng)論時(shí)，時(shí)間上不封頂，但不得少于1分鐘，之所以如此，是為了讓學(xué)員充分發(fā)表自己的見解，提升學(xué)員交流討論的熱度，提高學(xué)員參加培訓(xùn)的積極性。）

以下依次這樣進(jìn)行，最后是第一組評(píng)論員對(duì)第八組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后，評(píng)論結(jié)束后，培訓(xùn)者進(jìn)行總結(jié)發(fā)言: 我們大家經(jīng)過討論，說出了自己心中最有感觸的地方，通過交流，相互知曉了大家的看法。荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”?，F(xiàn)在，我們積言（論）成思（想），智慧生焉。大家坐在一起討論交流，關(guān)于識(shí)字教學(xué)的思維火花可能有所閃現(xiàn)；也可能你的思緒正在奔跑，以期產(chǎn)生對(duì)識(shí)字教學(xué)方法別樣的看法。不管怎樣，經(jīng)過在座每一位的努力，每個(gè)人都交出了自己的思緒，流進(jìn)了他人的想法，其間有碰撞，有激蕩，有融合。這種學(xué)習(xí)方式和方法，是不是順應(yīng)成人發(fā)展規(guī)律，是不是符合我們教師學(xué)習(xí)規(guī)律，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)?；厝ヒ院螅谀愕乃季S田地中，對(duì)《數(shù)星星的孩子》這篇課文的識(shí)字教學(xué)部分，整理出你的想法，設(shè)計(jì)這一課的識(shí)字教學(xué)教案。如果你能設(shè)計(jì)出較好的教案，說明我們這種學(xué)習(xí)方式和方法，順應(yīng)成人發(fā)展規(guī)律，符合教師學(xué)習(xí)規(guī)律。

“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！蔽覀?cè)谧拿恳晃?，辛勤工作，灑下汗滴，形成護(hù)田之“水”，日積月累，學(xué)生的識(shí)字教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)“兩山排闥送青來”的生動(dòng)場(chǎng)景。

（這一總結(jié)發(fā)言，現(xiàn)在顯示的是我想說的中心內(nèi)容。在具體培訓(xùn)過程中，要根據(jù)培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員討論交流情況，進(jìn)行具體總結(jié)說明。）

附 錄

●向?qū)W員展示2011年《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別強(qiáng)調(diào)下列內(nèi)容：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字與寫字教學(xué)的意義及其在語文教學(xué)中的地位。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字的階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1---2年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字 喜歡學(xué)習(xí)寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600（---1800）個(gè)左右，其中800（---1000）個(gè)左右會(huì)寫。

6學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

第二學(xué)段（3---4年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原來減少200個(gè)）左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）

第三學(xué)段（5---6年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

教學(xué)建議中

（六）具體建議 1 關(guān)于識(shí)字寫字與漢語拼音教學(xué)

識(shí)字寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。

評(píng)價(jià)的具體建議

評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況；以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

●唐代書法家歐陽詢?cè)凇栋藳Q》中對(duì)漢字基本筆畫做了形象化的描繪，他說：“丶”如高峰之墜石；“し”如長(zhǎng)空之初月；“一”若千里之陣云；“ㄧ”如萬歲之枯藤；“乚”如勁松倒折，落掛石崖；“乛”如萬鈞之弩發(fā)；“丿”如利劍截?cái)嘞笾茄?；“乀”一波常三過筆。

●魯迅先生《漢文學(xué)史綱要》有一段話，他說：“誦習(xí)一字，當(dāng)識(shí)形音義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識(shí)并用，一字之功乃全。其在文章，則寫山曰崚嶒嵯峨，狀水曰汪洋澎湃，蔽芾蔥蘢。恍逢豐木，鱒魴鰻鯉，如見多魚。故其所涵，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感木，三也?！?/p>

第三篇：優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。小學(xué)語文教學(xué)論文本文筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)單總結(jié)出了幾種優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；

素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)“教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這句話有了更深的體會(huì)。因而，在教學(xué)時(shí)，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動(dòng)，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì)。

一、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因。因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，以趣開頭

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動(dòng)。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動(dòng)物，狼和羊會(huì)發(fā)生什么故事？狼會(huì)不會(huì)搖尾巴？課文為什么以《會(huì)搖尾巴的狼》為課題？一石激動(dòng)千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？”然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

三、以學(xué)生為本，激勵(lì)創(chuàng)新能力與思維

教師要把“創(chuàng)新”作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為提高語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。無論是成年人還是孩子，每個(gè)人都有自尊心，都有榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感在小學(xué)生身體體現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈，這就強(qiáng)烈的榮譽(yù)感無形中也帶動(dòng)了小學(xué)生的上進(jìn)心，而我們要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。對(duì)學(xué)生的某種進(jìn)步及時(shí)加以表揚(yáng)或獎(jiǎng)賞，學(xué)生的榮譽(yù)感就很容易得到滿足，其學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力就會(huì)極大限度地發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的主人，并會(huì)積極參與思考、回答和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題，教學(xué)也就達(dá)到“教是為了不教”的目的。

作為教師，我們既要以傳授知識(shí)為己任，更要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為己任，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生找的切實(shí)可行的、可用的學(xué)習(xí)方法，從而喚起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的不同潛能都能夠得到充分發(fā)揮和挖掘。首先，要多給學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠擺脫定勢(shì)思維的束縛，以最大限度地激發(fā)他們的獨(dú)立性和聰明才智；其次，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自由思考問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的提高；最后，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這既是尊重學(xué)生的一種外在表現(xiàn)，同時(shí)也是提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，找出彼此之間的差距的有效途徑。

因此，在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，使學(xué)生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、拓寬思維空間，明確語文的外延

語文教學(xué)要充分挖掘、施展學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識(shí)角度來講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，控制，運(yùn)用知識(shí)還得放眼于生活、社會(huì)。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)接洽起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會(huì)廣闊，思維的閘門才會(huì)沖開。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培育，一是利用課堂教學(xué)，二是多進(jìn)行課外閱讀。課堂教學(xué)的每一篇文本教材，都是經(jīng)過專家篩選的，具有必定代表性的，也是對(duì)學(xué)生實(shí)行能力鍛煉與思想教育的典范，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，利用好這些文本。我一般采用課堂上交換、背誦、默寫等情勢(shì)讓學(xué)生積聚課文中的好詞好句。平時(shí)在教學(xué)中注意培育學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生的語文能力也就會(huì)有所提高。

總之，要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創(chuàng)新。

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 提高效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率?我們學(xué)校很多教師對(duì)這個(gè)問題都感到很困惑。通過多年的教學(xué)改革摸索，我覺得，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生常常處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。因此作為一名語文教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合實(shí)踐能力，將是我們語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須立足課堂，向課堂要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。那么，在新課程改革不斷向縱深推進(jìn)的新形勢(shì)下，如何提高語文課堂教學(xué)效率呢?筆者就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?qǐng)小學(xué)語文教師同行們批評(píng)指正。

講究課堂教學(xué)的實(shí)施策略，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)所要做的工作。主要包括課堂結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。

1.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的宏觀管理。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性就是指課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)進(jìn)行的順序和時(shí)間分配要合理有序，穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能對(duì)課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，也能更好地開展課堂教學(xué)。

1.2 作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，教師良好的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是必不可少的。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個(gè)“雜家”，是知識(shí)的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動(dòng)地去獲取未知的知識(shí)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。也正是因?yàn)榻處煹牧己盟仞B(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學(xué)的效率。

1.3 教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)或指導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的機(jī)動(dòng)、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對(duì)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學(xué)機(jī)智，富有教學(xué)機(jī)智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的策略。

1.4 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！鼻叭说木僬撌龆缄U明了興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的先決條件，也是最有效的提高學(xué)習(xí)效率的一種動(dòng)力。先進(jìn)的教學(xué)方法必然來自于教學(xué)實(shí)際，也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

語文課堂要上得精簡(jiǎn)，教師要根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，去粗取精，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上用最少的時(shí)間、最小的精力，取得盡可能高的教學(xué)效率。要在每堂課上充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和資源，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供充分自讀、自悟的機(jī)會(huì)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索。

靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

小學(xué)語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對(duì)同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師就應(yīng)立足于學(xué)生這一主體，利用直觀的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發(fā)展。

第四篇：小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)策略

小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)策略

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)效率談?wù)効捶ā?/p>

1.重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法。

新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生 字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力?！碧K教版國標(biāo)本教材編排了專門的“識(shí)字”單元來幫助學(xué)生集中識(shí)字，就是要學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)方法，從而提高識(shí) 字效率。

1.1讀記筆畫法

在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個(gè)筆畫的名稱。如：“方“字的筆畫順序?yàn)椋狐c(diǎn)—橫—橫折鉤—撇。

1.2部件分解法

以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽=口+斤；池=氵+也。

1.3字形分析法

教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠(yuǎn)、運(yùn)、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。

1.4比較法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，即把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。

1.5熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“蟲”是“科”。

1.6偏旁識(shí)字法

在學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字，如松、柏、樺、樹等；與水有關(guān)的字，如河、清、湖、海等；與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積 極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。

2.利用漢字的造字規(guī)律，進(jìn)行識(shí)字興趣教學(xué)。

漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每 個(gè)漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生愛上寫字，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教學(xué)時(shí)，我們要善于利用漢 字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種識(shí)記器官，從不同的角度啟迪學(xué)生的思維進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而教師巧教學(xué)生巧記。再則可借助已學(xué)過的漢字學(xué)習(xí)新字，從而既復(fù)習(xí)舊知，又鞏固所學(xué)，還提高學(xué)生識(shí)字的能力。如熟字加部首組成生字；給熟字換偏旁組成生字。還可以將猜謎、順口溜融入識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中 獲取知識(shí)。如：“包”字有“書包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”擅長(zhǎng)“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣大增。教 “金”字時(shí)編成順口溜：一個(gè)人他姓王，口袋裝有兩塊糖?！盎亍弊郑核乃姆椒絻勺?，大城套在小城中。如把學(xué)字和練字有機(jī)地結(jié)合起來，不但能減輕生字聽寫負(fù) 擔(dān)，而且能讓學(xué)生寫出規(guī)范漂亮的字。

3.讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。識(shí)字的最終目的是會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，當(dāng)表達(dá)需要這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地寫出來。教材中的兒歌、韻文朗朗 上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得，因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱拼音小報(bào)，并且自己編一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱 讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中打照面。久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深印在腦子里，達(dá)到 溫故而知新的效果。學(xué)生在閱讀中嘗到樂趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無意中識(shí)得更多的字。

4.反復(fù)練習(xí)，鞏固識(shí)字能力。

根據(jù)遺忘 規(guī)律，識(shí)字必須加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，要讓學(xué)生復(fù)習(xí)，溫故而知新，比如學(xué)生通過寫字來鞏固對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確 運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞和說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字 的目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的通過查字典來學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)，一旦發(fā) 現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的字音，就及時(shí)提出以矯正。還可以開展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比誰識(shí)的字多，這樣不僅可以鞏固已學(xué)的生字，而且可以從別的學(xué)生中獲取新字，更 可以進(jìn)行閱讀比賽，以達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。

當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高識(shí)字能力。

5.利用形旁表意功能識(shí)字。

漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的 表意功能。如在“江、河、湖、?！?、“冰、涼、冷、凍”和“祝、福、祈、禱”、“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水 旁”、“兩點(diǎn)水旁”和“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字 旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握以上兩組漢字。

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第五篇：小學(xué)語文課堂隨文識(shí)字

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語；

2、通過對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。過程與方法目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。

2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。

2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)

1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。（課件展示昆蟲圖片）喜歡這些小家伙嗎？有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。（板書：科學(xué)殿堂）

2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。誰來說說你對(duì)法布爾的了解？

(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)

3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。

4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧！板書課題：裝滿昆蟲的口袋（學(xué)生隨師書寫課題）

二、初讀課文，互助學(xué)習(xí)

1、同桌互助，對(duì)讀課文。

要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。

2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。

縱橫

閃爍

光澤

責(zé)罵

滿載而歸

鳥棲蟲居

中毒

觀察

可惡

癡迷

鼓鼓囊囊

興致勃勃

(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)

三、整體感知，理清文脈

1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子？

2、生默讀課文后，交流反饋。

3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷?！?抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。

4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎？ 教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷

5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事？

（設(shè)計(jì)理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知）

四、以讀促學(xué)，感悟癡迷

1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。

師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，師生共讀共議。多媒體課件出示重點(diǎn)語段：

1）“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”

（為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）

2）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?/p>

（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。）

3）引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）

2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)

五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)

過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？

1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法： 金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)

劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語有感情讀一讀；寫一寫自己的感受。1）、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。2）、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

2、教師引導(dǎo)感悟第四段。1）、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。2）、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象？（交流個(gè)人情感體驗(yàn)）

預(yù)設(shè)學(xué)生理解： 每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。3）、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧！課件出示小昆蟲視頻。（設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。）

3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”

過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀！它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。

1）、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。2）、學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)學(xué)生回答： 課件出示文本：

忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。3）、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么？ 4）、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？ 1）學(xué)生讀后交流。

2）教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對(duì)昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢？ 3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。

4）學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。

6、感悟最后一段。

A、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。

B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學(xué)生齊讀課文最后一句話。

C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？

D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？ E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了（），裝滿了（）,還裝滿了（）。

師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神

六、以讀促寫,升華癡迷

1、走進(jìn)法布爾

A、多媒體課件出示：

興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶?/p>

B、師配樂范讀。

C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。

2、以讀促寫。

此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說呢？想一想，再寫下來。板書設(shè)計(jì)：

5、裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀

科學(xué)的殿堂

癡迷

熱愛大自然