第一篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)擬、勛等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

第二篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

27《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè) 魯北第二小學(xué)

櫻桃

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

搜索收集各種有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由，犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“擬、勛、殉、赴、嘛、躊、躇、黯”等8個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“躊躇、黯然”等詞語，并了解其含義。

（2）使學(xué)生能了解有一定內(nèi)涵的句子“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。

（3）有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

（4）初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

2、過程與方法

（1）自主提出問題，質(zhì)疑問難。

（2）在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，共同解決疑難問題。（3）多媒體教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)毛澤東作為父親和領(lǐng)袖的

常人情感和偉人胸懷。

3、情感與價(jià)值

（1）培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

（2）了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的胸懷和無私的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn)：

感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。教學(xué)環(huán)境和資源

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

2、教學(xué)資源：教學(xué)PPT，相關(guān)文字資料和圖片資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）觀看視頻，激情導(dǎo)入

1、觀看毛岸英赴朝鮮前的片段。揭題：27《青山處處埋忠骨》

2、自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

想想課文講了一件什么事情？

（二）、品詞析句，感悟偉人胸懷

1、毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上英勇犧牲后，有關(guān)將他遺體運(yùn)回國之事，毛澤東主席最后做了什么決定？

2、出示電報(bào)：從這份電報(bào)中讀懂這是一個(gè)怎樣的岸英？

3、學(xué)生默讀課文，把表達(dá)主席內(nèi)心的句子畫下來多讀幾遍，交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

4、其實(shí)，這早已不是毛澤東第一次面對(duì)親人的犧牲，毛岸英是毛主席一家為中國的革命事業(yè)獻(xiàn)出生命的第6位親人。

5、理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

（三）深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

出示：毛澤東簡介，了解主席的常人情懷和偉人胸懷。

（四）隨文練筆，升華感悟

《我們眼中的毛澤東》

板書設(shè)計(jì)：

27* 青 山 處 處 埋 忠 骨

常人情懷

偉人胸懷

第三篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)

27《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí) 8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的曠達(dá)心胸和無私襟懷。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英其人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景等。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。

2、出示生字，學(xué)生閱讀，教師注意糾正讀音。

3、提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

三、個(gè)性閱讀，自主感知

1、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

（1）“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)??”

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。認(rèn)真體會(huì)第八自然段。彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

（1）“主席仰起頭望著天花板??就讓我見見遺體吧！”從這些語句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）學(xué)生練習(xí)朗讀課文，指名朗讀課文，最后一齊朗讀課文。

（2）“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?你是怎樣理解毛主席這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集到的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而體會(huì)思考毛主席作為一名偉大領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能見到在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女的最后一面，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的這一艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

（3）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面?！?/p>

從毛主席的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？

（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外” “指指寫字臺(tái)”“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)出他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞??！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）

（4）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！薄半娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不得不說：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?/p>

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

從以上的語句中我們體會(huì)到了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。

1、通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。（語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里”。神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！保?/p>

2、通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)??”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對(duì)于毛澤東主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，建議在其中設(shè)立一個(gè)“普通的偉人”的版塊。

六、板書設(shè)計(jì)

27、青山處處埋忠骨 無比悲痛 葬于朝鮮 常人的情感 偉人的胸懷

第四篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。２、有感情地朗讀課文。３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

４、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法?！窘虒W(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，５６年前，美國政府派兵入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴(yán)重威脅新中國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。然而，在這場戰(zhàn)爭中，我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲，約有１２萬志愿軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)地長眠在了朝鮮那塊土地，其中，就有我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的長子──毛岸英。

今天，我們要學(xué)的這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的，讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，自讀課文整體感知

1，課件出示生字詞 學(xué)生認(rèn)讀 2，糾正難讀的詞語：

勛鑒、殉職。

3，、打開課本，自由朗讀：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；想想課文講了一件什么事情？ 4，課件介紹抗美援朝資料，以及毛岸英資料 5，通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？ 6，學(xué)生交流，教師小結(jié)：

主席在電文稿中的批語是：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！蓖瑢W(xué)們，中國人最講究“魂歸故里”，那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫出了主席的痛苦？

三、品味語言，感受主席的痛苦

１、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句子。２、集體交流，深入感悟

：a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?課件出示句子 ⑴從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

這是對(duì)主席動(dòng)作的描寫，可這里只有一個(gè)動(dòng)作，那就是吸煙。為什么對(duì)桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫？ 指導(dǎo)朗讀。

⑵那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)…… 你能補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容嗎？ ⑶“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。

抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對(duì)兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。

b．當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情? 從哪里看出的?

⑷主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

怎樣的叫“強(qiáng)忍”？他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從“強(qiáng)忍”這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同？

（5)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”

(體會(huì)要點(diǎn)：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感.)c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情?從哪里看出來的?(1)“主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒.”

(2)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面.”

(體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)，心底又流露出對(duì)親人的無比眷戀.)d．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情? 從哪里看出的?(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.”(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾.”

(體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.)

四、語言運(yùn)用

讀最后一段：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

可以想象，這一夜對(duì)主席來說，是一個(gè)不眠之夜，他會(huì)想些什么，做些什么呢？ 小練筆、反饋。

五、小結(jié)課文，升華情感

師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。

讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

六、課外延伸，小練筆：

1.通過寫自己的語言，動(dòng)作，神態(tài)等方面，來表現(xiàn)做某一件事時(shí)的躊躇心理 2.向大家推薦一部電影《毛澤東的故事》、一本書《毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場》。

七，板書設(shè)計(jì)：

接到電報(bào)——失去愛子

幾度悲痛

彭總司令：請(qǐng)求回國安葬

青山處處埋忠骨

艱難選擇

常人的情懷

偉人的胸懷

金日成首相：要求葬在朝鮮

忍痛批示—— 何須馬革裹尸還

曹莊鎮(zhèn) 金沂蒙小學(xué)

孫維維

2013-11-18

第五篇：青山處處埋忠骨 教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》和《毛主席在花山》《熱水瓶給了他溫

暖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《長征》我們認(rèn)識(shí)了詩人毛澤東，領(lǐng)略了他偉人的胸襟和情懷，通過《開國大典》我們認(rèn)識(shí)了億萬群眾敬仰的領(lǐng)袖毛澤東，今天我們?cè)賮碜x兩篇文章，再次走近毛澤東，感受他普通人的情懷。齊讀課題

二、整體感知

1.孩子們，結(jié)合著你手中的預(yù)習(xí)單，快速的瀏覽課文，邊讀邊思考三篇文章分別講了毛澤東的哪些事呢？ppt 2.說說看兩篇文章分別講了毛澤東的哪些事呢？（師：《青山處處埋忠骨》你來說，（讓學(xué)生簡練的說），師評(píng)價(jià):1.你抓住了文章的主要內(nèi)容。2.語言簡練說得好(多找?guī)咨f）《毛主席在花山》講了幾件事呢？生說.《熱水瓶給了他溫暖》講了一件什么事？

過渡：電報(bào)是用最簡練的語言傳遞最重要的信息，這就是電報(bào)的特點(diǎn)，文中有一篇電報(bào)，它傳遞的是主席失去愛子的噩耗誰來讀一讀（指生讀）

你從這封電報(bào)里知道了什么？

三.自讀自悟賞析重點(diǎn)（評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫）1.讓我們默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)主席痛失愛子后的語句？圈出印象深刻的詞語，寫寫你的感受（學(xué)生自讀自畫寫感受）師：說說看，哪一段話觸動(dòng)了你的心靈？（生說句子）

A預(yù)設(shè)一：“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

師：痛失愛子，主席哪里還吃得下飯啊！請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你手中的資料，你從中感受到什么？）（補(bǔ)充資料）

你來談，多指幾生談（毛主席特別珍惜這個(gè)兒子）

師：毛主席和兒子聚少離多，這位老人、這位父親是怎樣的感受啊？（沉重的打擊）你來讀

孩子們我們就是通過“一支又一支地吸著煙已經(jīng)熱了幾次原封不動(dòng)地放在那里”這樣的動(dòng)作，走進(jìn)了主席的內(nèi)心啊，孩子們你還關(guān)注到了那些句子？

B“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。師：簡單的話語卻讓我們讀出了主席的痛徹心扉。

C預(yù)設(shè)二：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。

師：主席的心理活動(dòng)讓我們體會(huì)到這是一位父親對(duì)兒子最自然的情感流露啊。

D預(yù)設(shè)三：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。師：誰來讀讀這句話，師：這段話里有兩個(gè)問號(hào)，這兩個(gè)問號(hào)在告訴我們什么？ 生：主席不愿意相信兒子去世了。

師：盡管他是主席，在這樣喪子之痛的打擊下，他不敢相信也不愿意相信啊。

師：孩子們這些話語，讓我們了解了主席作為普通人的情感，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子，感受主席失去愛子的悲痛吧（ppt展示以上的句子）（配樂讀句子找4生讀）

----“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>

他簡直不敢相信自己的眼睛，他不敢接受這樣的事實(shí)。他情不自禁地喃喃著------“岸英！岸英！”--------師：主席仰起頭望著天花板，生接：強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻?，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。

身為父親多想見兒子最后一面，所以-----秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

師：孩子們，回過頭來，作者運(yùn)用了什么樣的寫法讓我們走進(jìn)了主席的內(nèi)心呢？，師：正是這些細(xì)節(jié)的描寫，讓我們感受到了身為父親的他，所具有的普通人的情懷。（板書普通人）

師：盡管是這樣悲痛，毛主席依然在電文稿上簽下了這樣的大字：(生一起讀)青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的毛澤東？（偉大）（板書偉大的胸襟）毛主席是一位領(lǐng)袖也是一位父親，他具有普通人的情感，更具有普通人所不具備的偉人情懷。（板書 偉人）

四．《毛主席在花山》

師：孩子們，默讀《毛主席在花山》這篇文章，看看哪些語句表現(xiàn)出毛主席他具有普通人的情感呢？你又是從哪些細(xì)節(jié)描寫中感受到的呢？

生讀書，說說看。生全班交流

師：孩子們平凡的小事，就讓我們體會(huì)到了主席普通人的情懷 師：老師還關(guān)注了這句話：

一位老人細(xì)細(xì)端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？” 生一起讀

師：到底是見過還是沒見過呢？（生隨機(jī)說理由）見過

師：見過沒見過都不重要了，我奇怪的是這個(gè)老人為什么會(huì)有這樣的感覺呢？生隨機(jī)說 @師：也許他從來沒見過毛主席，可是毛主席也像平時(shí)見過的老鄉(xiāng)、朋友，那樣的和藹可親，平易近人。

五.走進(jìn)《熱水瓶》感受偉人尊師

1.這篇課文寫了一件什么事？2個(gè)誰能說得簡練一些？ 師：這篇課文講了毛澤東和徐特立的故事。板書徐特立 毛澤東為什么要送熱水瓶呢？還要從秘書徐乾一句話說起 出示，指生讀

主席，老人家的胃一向不好，我就怕他在路上喝不到水。。?！?師：這句話沒有說完，用了省略號(hào)，他想說什么？2個(gè) 師：這個(gè)要求過分嗎？生兩個(gè)

高（理由是什么）

不高（在現(xiàn)在這個(gè)高科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，氣壓式 電熱式的熱水瓶確實(shí)算不上稀罕的東西。）

但在那個(gè)年代中呢，我們來看看這個(gè)熱水瓶的價(jià)值。出示價(jià)值段。

師：原來主席贈(zèng)送的不是一件非凡的禮物，而是一件奢侈品，高級(jí)裝備，在當(dāng)時(shí)的延安很不容易找到所以徐乾是欲言又止。但是沒想到毛主席抱著自己跌熱水瓶，含笑給送來了。

2.我們來看看徐乾當(dāng)時(shí)拿到這個(gè)熱水瓶的場景？ 出示

徐乾接過熱水瓶，激動(dòng)得不知說什么好。她特意縫了一個(gè)布口袋，又綴上帶子。撤離延安以后，一路上她天天將熱水瓶背在肩頭，帶著它從延安來到華北。

讀完這些話語，你一定有話說 2個(gè)

師：從這里可以看出，徐乾對(duì)這個(gè)熱水瓶特別珍愛。咱們?cè)賮碜x讀這段話 3.那這個(gè)小小的暖水瓶，里面裝的僅僅是熱氣騰騰的開水嗎？不是。還有什么？

這些關(guān)愛，溫暖，關(guān)懷里面裝滿的是學(xué)生對(duì)老師的（感情）尊重和關(guān)懷?。ò鍟饚煟?/p>

師：所以，這熱水瓶，給徐特立帶來了溫暖，只是他總不愿意一個(gè)人獨(dú)享，常常要?jiǎng)蚪o大家一口。同學(xué)們聯(lián)想一下，勻給大家喝一口，勻給誰？還會(huì)還勻給誰？

這承載著濃濃情意的熱水瓶，僅僅是給徐特立帶來溫暖了嗎？ 如果我們換題目的話，那應(yīng)該是：熱水瓶給了他們溫暖！

六、主題拓展

升華情感

這幾節(jié)課，通過課文和主題叢書的學(xué)習(xí)，我們了解到作為詩人的毛澤東的獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，父親毛澤東的婉轉(zhuǎn)情長，凡人毛澤東的純樸自然。所以人們這樣評(píng)價(jià)他毛澤東是我們時(shí)代最英雄的人物，他改變了世界歷史的進(jìn)程。相信，他的形象，在你們的心里已經(jīng)立體豐滿起來了，課下你也可以寫寫我心目中的毛澤東。

課件出示

小練筆：我心目中的毛澤東

板書： 親人

群眾

老師