第一篇：由泰森之?dāng)《氲降墓适?/a>

第二篇：由《細(xì)節(jié)決定成敗》而想到的

由《細(xì)節(jié)決定成敗》而想到的

?近來(lái)偶得一書(shū)——《細(xì)節(jié)決定成敗》，幾經(jīng)翻讀，略有收獲，隨之感觸、隨想也洶涌前來(lái)，有站在相當(dāng)高度以領(lǐng)導(dǎo)的眼光來(lái)通觀全局也有站在普通一兵鼠目寸光基礎(chǔ)上的不滿發(fā)泄，無(wú)論主流還是偏激都僅為一家之言。因?yàn)?，我們的生活還要繼續(xù)。

商場(chǎng)、職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以買(mǎi)方市場(chǎng)為主，作為一個(gè)市場(chǎng)單元，任何單位，任何個(gè)人都應(yīng)該“防范”于每一細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)鞏固自己，戒驕戒躁，不斷加強(qiáng) 自身實(shí)力。殊不知，一張制作精良的個(gè)人簡(jiǎn)歷可以給用人單位多好的最初印象，從而脫穎而出；一款與大眾格格不入的產(chǎn)品比如愛(ài)立信的T28卻差點(diǎn)讓愛(ài)立信與中國(guó)市場(chǎng)說(shuō)“拜拜”。如果每一個(gè)細(xì)節(jié)做得都很好，強(qiáng)者們就不會(huì)重蹈大象的覆轍，弱者們也可以不斷地變強(qiáng)（比如沃爾瑪），最終成為市場(chǎng)的強(qiáng)者。

[ 轉(zhuǎn)自鐵血社區(qū)http://bbs.tiexue.net/ ] 細(xì)節(jié)決定成??！這就是此書(shū)通篇所要闡述的，中國(guó)企業(yè)的楷模――海爾集團(tuán)的總裁張瑞敏曾說(shuō)過(guò)：把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。海爾就是在專致做好每一件事的前提下，一步一步壯大的。

三株當(dāng)年確實(shí)火爆，產(chǎn)品推廣活動(dòng)幾乎蔓延到全中國(guó)的每一個(gè)角落，甚至還成立了“三株大學(xué)”?？删褪侵饕粋€(gè)明星企業(yè)，它的市場(chǎng)推廣活動(dòng)在我看來(lái)是失敗的。完全是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，對(duì)一些細(xì)小環(huán)節(jié)完全無(wú)視。我家在農(nóng)村，那時(shí)農(nóng)村也興起“營(yíng)養(yǎng)品熱”。三株的廣告宣傳畫(huà)面幾乎是無(wú)人不知，一大群人圍著推廣人員要資料，要實(shí)物，千萬(wàn)記住，這里面可能就有你身邊的人“努力”。三株推廣人員一來(lái)，到了村口，橫幅一掛、桌子一擺、資料一放，然后就想盡一切辦法，什么抽獎(jiǎng)啊，送禮啊，先網(wǎng)羅人氣，農(nóng)村人比較閑，特別是送禮高峰期——春節(jié)前后，大家抱著不去白不去的想法，圍上去搶資料，這時(shí)跟推廣人員一起來(lái)的拍照攝像的人就派上用場(chǎng)了，一頓橫拍豎拍左拍右拍，整完了，一看資料快拿的差不多了，走人！

可是，如果我們把三株比作“大象”，那么推廣活動(dòng)就是它的“命脈”――耳朵了，市場(chǎng)推廣對(duì)于任何競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)來(lái)說(shuō)都是“命脈”。而三株竟連“命脈”都如此敷衍，怎么能不被“老鼠”們痛下殺手呢？你推廣態(tài)度不好，該回答的不回答，該微笑的時(shí)候不微笑，人們會(huì)從推廣人員的心態(tài)看到企業(yè)的態(tài)度。通用公司有句忠言：如果全球市場(chǎng)中的一個(gè)消費(fèi)者對(duì)某產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量滿意，會(huì)告訴另外六個(gè)人；如果不滿意，則會(huì)告訴十二個(gè)人。這就是中國(guó)人老說(shuō)的“壞事傳千里”，后來(lái)三株垮臺(tái)除自身戰(zhàn)略問(wèn)題外，這些細(xì)節(jié)也起著重要作用。為什么人們老說(shuō)營(yíng)養(yǎng)品行業(yè)都是“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，每過(guò)幾年就有新的產(chǎn)品，新的企業(yè)出來(lái)，老換“武林盟主”，而沒(méi)有常青樹(shù)，難道這些推廣人員就沒(méi)有責(zé)任嗎？

《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)也分析了一些成功企業(yè)的案例。沃爾瑪總裁山姆?沃而頓的一番話讓我記憶猶新，他對(duì)一個(gè)把包裝后扔掉剩余繩子的店員說(shuō)：“小伙子，我們賣的貨是不賺錢(qián)的，只是賺這一點(diǎn)節(jié)約下來(lái)的紙張和繩子錢(qián)?！碑?dāng)然他畢竟是商人，說(shuō)的話有點(diǎn)夸張，不過(guò)我們從另外一個(gè)方面想，他連這些東西的錢(qián)都賺，還愁賣貨賺不到錢(qián)嗎？沃爾瑪?shù)膲簝r(jià)是出了名的，事實(shí)上，對(duì)廣大供貨商來(lái)說(shuō)，沃爾瑪是魔鬼，又愛(ài)又恨，愛(ài)的是因?yàn)樗且粋€(gè)大客戶，采購(gòu)量非常大，恨的也是這個(gè)，所以得罪不起?，F(xiàn)在美國(guó)總有一些社會(huì)團(tuán)體準(zhǔn)備為中國(guó)供貨商的產(chǎn)業(yè)工人來(lái)打官司，他們認(rèn)為沃爾瑪欺詐廉價(jià)勞動(dòng)力?？删褪沁@樣，人家已經(jīng)是世界五百?gòu)?qiáng)之首了，而且還提出要進(jìn)一步提高利潤(rùn)率，這從另一方面提醒我們，要從細(xì)節(jié)深化，效益自然會(huì)來(lái)，市場(chǎng)不相信弱者。

日本、德國(guó)人做事嚴(yán)謹(jǐn)是出了名的。這可以從日本廚師做河豚有24道明明白白的工序看出來(lái)，一道不多，一道不少。豐田車在進(jìn)軍美國(guó)市場(chǎng)前，也給我們上了一課。國(guó)內(nèi)企業(yè)專長(zhǎng)是廣告戰(zhàn)（而且是創(chuàng)意一般或者根本沒(méi)有創(chuàng)意的）和價(jià)格戰(zhàn)（這門(mén)武器現(xiàn)在越來(lái)越力不從心了）。日本人呢，他們專門(mén)派人住美國(guó)人家里，關(guān)注他們的吃穿住行，一舉一動(dòng)，從而在美國(guó)市場(chǎng)上推出了適合當(dāng)時(shí)美國(guó)家庭需求而設(shè)計(jì)的價(jià)廉物美的旅行車。情報(bào)在國(guó)內(nèi)企業(yè)看來(lái)是可以忽略的，其實(shí)這是市場(chǎng)前期最重要的工作。日本能在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，也是靠幾個(gè)間諜的情報(bào)，他們甚至對(duì)旅順城的每條街道都清清楚楚。

舉了這么多，可以看到，這本書(shū)一直在強(qiáng)調(diào)，不論做什么工作，都要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透，揭示了“細(xì)中見(jiàn)精”、“小中見(jiàn)大”、“寓偉大于平凡”的真理，是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高管理水平和效率的法寶。

[ 轉(zhuǎn)自鐵血社區(qū)http://bbs.tiexue.net/ ] 但，細(xì)節(jié)決定成敗關(guān)鍵是“執(zhí)行”這一細(xì)節(jié)。說(shuō)話、指揮的大有人在，愿意去做的愿意去執(zhí)行的卻很少很少。人們?yōu)槭裁床蝗?zhí)行細(xì)節(jié)？這取決于國(guó)民素質(zhì)？領(lǐng)導(dǎo)們的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)水平？還是工作中薪金的不滿？

為什么細(xì)節(jié)抓不好？執(zhí)行人員想到了但不去做，因?yàn)椴蛔鲆膊粫?huì)出現(xiàn)什么大問(wèn)題，況且上司又沒(méi)下令要這么做。而上司呢，又不懂，或者沒(méi)那個(gè)精力去想想每個(gè)下屬工作中的細(xì)節(jié)，沒(méi)精力去挨個(gè)下屬進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，而下屬的心理是領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)分配就不要去做，因?yàn)樽隽巳魶](méi)出事什么都好，雖然上司沒(méi)看見(jiàn)你因?yàn)橐凇白觥倍冻龅呐?，?dāng)然如果你能鬧，或者有手段有藝術(shù)讓你的上司知道，那你更英明；若是出了事，那上司會(huì)批評(píng)這個(gè)下屬。長(zhǎng)此以往，下屬養(yǎng)成了早請(qǐng)示晚匯報(bào)的習(xí)慣，工作缺乏主動(dòng)性，還怎么能去抓細(xì)節(jié)？還怎么敢去抓細(xì)節(jié)？

中國(guó)抓主流，社會(huì)抓主流。概率學(xué)告訴我們：做一件事情不一定非得百分之百做好，百分之幾十就可以作為我們的政績(jī)。減負(fù)創(chuàng)收，只要有收了就可以理解為減負(fù)了，就可以報(bào)上去，就是政績(jī)，誰(shuí)還顧的上細(xì)節(jié)？也就是媒體報(bào)道報(bào)道呼吁一下引起百姓的注意獲得他們的同情甚至賺取一些人的眼淚而已，引申到企業(yè)，也就是一些人私下里抱怨一下顯示一下怨婦的嘮叨罷了，只要不出大問(wèn)題，生活還要繼續(xù)，時(shí)間會(huì)抹滅一切。

國(guó)人素質(zhì)不行，公司一味強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，只能引起員工反感，發(fā)揮不出他們的積極性，甚至起相反作用。個(gè)人強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，那么他的工作就無(wú)法進(jìn)行，因?yàn)樗麜?huì)被認(rèn)為是與眾不同，吹毛求疵，整個(gè)公司的人都不這樣，公司照常運(yùn)轉(zhuǎn)，你一個(gè)小兵非指出這兒不好那兒不好，誰(shuí)聽(tīng)你的，人家會(huì)說(shuō)怎么別人都能怎么怎么地到了你這兒怎么就不行了？你是不是故意給我使絆兒？得！這就得罪了一個(gè)人。長(zhǎng)期以往，我們普通一兵還敢去關(guān)注細(xì)節(jié)嗎？？

土壤不行，指國(guó)人素質(zhì)低；溫度不行，指公司背景力量支援不夠。種子在鉆破土層伸到地面之前只能夭折?？赡苣阈?，你認(rèn)識(shí)到了，但你意志力不夠，沒(méi)堅(jiān)持下去，你的這種做法不適合大多數(shù)人，人家反感，下屬陽(yáng)奉陰違，同級(jí)別的看你另類，碰著英明上司你湊合，碰一混蛋領(lǐng)導(dǎo)你就等小鞋感受一下被后媽養(yǎng)著的滋味。那么你就永遠(yuǎn)是扶不起的阿斗。是所謂：大公司做人，小公司做事！再看那國(guó)家政策，一個(gè)小飯館就要面臨22個(gè)部門(mén)的收費(fèi)，個(gè)體工商戶日子越來(lái)越難過(guò)，導(dǎo)致個(gè)體工商戶的數(shù)量也大量減少，而我國(guó)總體上經(jīng)濟(jì)仍在以10個(gè)百分點(diǎn)左右在增長(zhǎng)。廣播電視新聞媒體一直在強(qiáng)調(diào)把企業(yè)做大做強(qiáng)的同時(shí)是否在關(guān)注草根經(jīng)濟(jì)是否繁榮？一個(gè)大企業(yè)的產(chǎn)品要有多少個(gè)中小企業(yè)或個(gè)體工商來(lái)配套？比例應(yīng)該是幾何級(jí)的對(duì)比！因此，隨著大企業(yè)數(shù)量的增大，中小企業(yè)應(yīng)該是成倍的增長(zhǎng)，結(jié)果卻是從1999年到2006年個(gè)體工商戶減少了650萬(wàn)戶！為什么？小企業(yè)發(fā)展了，地方上波動(dòng)小，效果不明顯；大企業(yè)發(fā)展了，成為龍頭了，地方上波動(dòng)大，效果明顯，那些個(gè)縣令知府臉上有光，有政績(jī)。扶持大的，少收稅，一切方面能綠燈就不紅燈，都成龍頭了，可那些小的仍然苛捐雜稅，都成蛇尾巴了，最后都關(guān)門(mén)大吉了，沒(méi)有小企業(yè)配套了，龍頭終于蔫了，這時(shí)政府出面了，開(kāi)始發(fā)展小的了，這就如同上海那條地鐵，只管大方面，大事，結(jié)果被水淹了之后又只能修復(fù)，哪個(gè)合算？主人喜歡會(huì)撒嬌的驢而不喜歡沉默肯干的牛，結(jié)果一切重物由牛馱，牛累死了，驢馱重物外還要馱著牛皮，哪個(gè)合算？細(xì)節(jié)，覺(jué)得馱重物對(duì)于牛來(lái)說(shuō)不算什么，但忽視了超載能累死牛！

[ 轉(zhuǎn)自鐵血社區(qū)http://bbs.tiexue.net/ ] 進(jìn)入微利時(shí)代，經(jīng)營(yíng)者除了賺錢(qián)的思路、觀念需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、轉(zhuǎn)變、更新外，還需講究賺錢(qián)的方式、方法。于是各企業(yè)就看重了節(jié)約成本這一大的開(kāi)銷，廈門(mén)高新區(qū)的瑞聲達(dá)工廠就充分利用空間，將辦公區(qū)安排的二層與三層車間的夾層里，既節(jié)約空間又可俯瞰車間的生產(chǎn)情況，庫(kù)房面積不夠就將貨架加高兩層，看似不起眼的細(xì)節(jié)，卻省了很多成本開(kāi)銷?！笆∠碌木褪亲约旱摹边@句話常為銷售人員的口頭禪，而同樣，也應(yīng)該成為企業(yè)的口頭禪。當(dāng)然了不要太摳，像******那樣摳大了連個(gè)燈棍都要開(kāi)三個(gè)滅三個(gè)還能讓員工有效忠公司的武士道心理嗎？只能讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手把員工給摳走了，在注重節(jié)約成本這一細(xì)節(jié)的同時(shí)卻忽視了員工心理承受力這一細(xì)節(jié)，只能把優(yōu)秀員工培訓(xùn)成才拱手讓予別人。

最后，請(qǐng)各位看過(guò)《細(xì)節(jié)決定成敗》的看客細(xì)細(xì)品問(wèn)汪老師給我們總結(jié)的六句話：簡(jiǎn)單不等于容易；不要相信布置等于完成；把簡(jiǎn)單的招式練到極致就是絕招；做事不貪大，做人不計(jì)?。幻咳烁淖円稽c(diǎn)點(diǎn)，全民素質(zhì)提高一大步；細(xì)節(jié)決定成敗。

末了希望大家注重細(xì)節(jié)，你會(huì)成為是唯美主義者。

第三篇：由語(yǔ)文課發(fā)言的人少而想到的

由語(yǔ)文課發(fā)言的人少而想到的??

近幾年，我一直擔(dān)任高段的語(yǔ)文教學(xué)，每每看到低段的語(yǔ)文課堂小手如林的場(chǎng)面，我總是既羨慕又揪心。因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上學(xué)生主動(dòng)舉手的人越來(lái)越少，上課舉手的人寥寥無(wú)幾，而且看來(lái)看去不就是這么幾個(gè)人。即便是上公開(kāi)課，我每次也是在絞盡腦汁、千方百計(jì)想出一些刺激性的玩意兒，或舉行一些小競(jìng)賽、或設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者一些小懲罰來(lái)促進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題。

對(duì)此，我曾無(wú)數(shù)次的反思。我反思自己的課堂提問(wèn)，想想自己在講課的時(shí)候提出的問(wèn)題，一定不會(huì)超出同學(xué)們的能力范圍。也就是說(shuō)，同學(xué)們完全有可能思考出問(wèn)題的答案。對(duì)此現(xiàn)象我也經(jīng)常跟同事們交流、探討，似乎都存在此類問(wèn)題?？赡芫褪且?yàn)槟挲g增長(zhǎng)的緣故吧！但我知道學(xué)生不舉手回答并非意味著他們沒(méi)有思考，并非意味著他們頭腦中就沒(méi)有答案！不管怎樣，分析學(xué)生的心態(tài)，反思我們的教學(xué)，應(yīng)該能較好地緩解這種現(xiàn)象。

在我開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題以來(lái)，我更加關(guān)注這一現(xiàn)象了，不但關(guān)注語(yǔ)文課，也常常詢問(wèn)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師，感覺(jué)語(yǔ)文課的情況與他們還是有點(diǎn)兒不同，可能是語(yǔ)文的問(wèn)題更復(fù)雜，更難以理解。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)課堂上最明顯的大概有這么幾類學(xué)生：

第一類學(xué)生，善于自主思考問(wèn)題。這種學(xué)生是勇敢的，是自信的。即使，他的回答不是每次都精彩，他的答案不是每次都正確，但是，他每次都能積極大膽地發(fā)言。他的善思和勇氣不僅給他的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)有效的促進(jìn)，而且對(duì)其他同學(xué)也是一種促動(dòng)。許多同學(xué)會(huì)因此羨慕不已。

第二類學(xué)生坐在那兒觀望。太過(guò)容易的問(wèn)題，不屑于舉手回答；太過(guò)艱深的問(wèn)題，不敢舉手回答。他們害怕自己的答案是錯(cuò)誤的，就算想到了什么，也寧可等著其他同學(xué)先回答，然后在心里默默地校對(duì)。如果其他同學(xué)因?yàn)榛卮疱e(cuò)了而受到老師的指責(zé)或同學(xué)的嘲笑，那他就更加會(huì)在心里暗暗慶幸：幸虧我剛才沒(méi)舉手回答！這使課堂氣氛變得異常沉悶。

第三類學(xué)生是什么也不干。對(duì)任何人的發(fā)言都無(wú)動(dòng)于衷，似乎跟自己無(wú)關(guān)。

針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的這幾類情況，我也分析了其中的原因，覺(jué)得學(xué)生之所以不肯舉手，大概主要有三個(gè)原因：

一、不自信。問(wèn)題提出之后，很多同學(xué)總是左顧右盼，看看其他同學(xué)舉手了沒(méi)有。當(dāng)看到別人都沒(méi)有舉，就心想“連XX都不會(huì)，看來(lái)這個(gè)答案大概不會(huì)是我想得這么簡(jiǎn)單吧”。或者，有些同學(xué)剛剛看到問(wèn)題就心想“這個(gè)問(wèn)題，我怎么可能回答得對(duì)？”

二、太自尊。有些同學(xué)的自尊心又強(qiáng)又脆弱，總擔(dān)心自己回答不好之后被同學(xué)們笑話“你看看，假積極，原來(lái)并不會(huì)”，更擔(dān)心在老師的心目中留下不好的印象“老師一定覺(jué)得我沒(méi)有用，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不好。”

三、不必要。很多同學(xué)都心想“反正我的答案一定不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，反正老師是要給我們講標(biāo)準(zhǔn)答案的，我何必費(fèi)那個(gè)勁，繞那個(gè)灣子呢？直接等著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案豈不是更好？”

其實(shí)這也不能怪學(xué)生，前兩種心理形成的原因，典型是受了中國(guó)人腦子里根深蒂固的“愛(ài)面子”、“虛榮”的潛移默化影響。而第三個(gè)原因，則是受了中國(guó)應(yīng)試教育的影響，在長(zhǎng)期的受教育過(guò)程中形成了對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過(guò)分依賴和自主思考的懶惰。但是，無(wú)論是什么原因造成了現(xiàn)在的狀況，最終的結(jié)果對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是不利的。

有沒(méi)有什么辦法能促使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)言呢？方法肯定是有的，因?yàn)槊看挝衣?tīng)特級(jí)教師或一些優(yōu)秀教師的課，我就感覺(jué)舉手的人特別多，氣氛特別熱烈。當(dāng)然，并不是我們上的課每次都少，小手如林的場(chǎng)面偶爾也是有的。在座的老師肯定也有一些好的方法、建議，呆會(huì)兒不妨說(shuō)出來(lái)，讓大家共享。對(duì)此我也翻閱了一些書(shū)，尋求了一些相關(guān)的資料。

在一本書(shū)上我看到了一個(gè)新名詞——頭腦風(fēng)暴，就是把自己的思想大聲地說(shuō)出來(lái)，這確實(shí)是一種非常好的學(xué)習(xí)交流方式方法，當(dāng)然這需要一定的勇氣，但只要有意識(shí)地去啟發(fā)，去培養(yǎng)，那也只是一道坎，邁過(guò)去就一切順利了。當(dāng)然，還要有相應(yīng)的環(huán)境，我們要有意識(shí)地去營(yíng)造一種氣氛，在那樣的氣氛里，由不得學(xué)生不去思考，不想說(shuō)出來(lái)。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等等。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生自然會(huì)有話想說(shuō)了。

聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。比如我們這次的習(xí)作訓(xùn)練是“春游——”，又正好趕上學(xué)校組織春游。學(xué)生一聽(tīng)春游，甭提有多開(kāi)心了，在這樣的情況下，我提出一點(diǎn)要求，他們也非常樂(lè)意接受，我要求他們?cè)诖河螘r(shí)，帶上一個(gè)小本子，分三欄進(jìn)行記載。

一、我游覽的景點(diǎn)。

二、在這一景點(diǎn)所看到的景物。

三、我的感受?；貋?lái)以后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這次春游的線索及看到的景物和感受時(shí)，學(xué)生隨即拿出小本子，踴躍地發(fā)表了。而且想說(shuō)的話很多。一些原先從不敢發(fā)言的學(xué)生，這次也很積極。看來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課就能積極參與，精力集中。

多鼓勵(lì)，也能促使學(xué)生勤思多問(wèn)。“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善

于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。我想如果我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多注意啟發(fā)，多反問(wèn)，不包辦代替，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，這樣效果肯定會(huì)好一些。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就退縮了，總想依賴別人。如果老師多鼓鼓勁，多等待片刻，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。明人陳獻(xiàn)章說(shuō):“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也?！蔽覀円嬖V學(xué)生凡是學(xué)生都要善于提問(wèn)題，好問(wèn)首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流。

教師妙用非智力因素，也能激活課堂。非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說(shuō)，智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂”活”起來(lái)。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。其次，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法，也能使課堂教學(xué)”活”起來(lái)。因?yàn)檫m度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即爭(zhēng)取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；再次，妙用情感因素，同樣能使課堂”活”起來(lái)。我們應(yīng)該建立互尊互愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿足主體的最大需要。

不論用什么方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是好。因?yàn)樯险n積極主動(dòng)地思考、回答問(wèn)題，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于問(wèn)題答案本身的對(duì)錯(cuò)與否，它更是集中學(xué)習(xí)精力、活躍學(xué)習(xí)思維、鍛煉自主思考能力的一種有效途徑?；卮饘?duì)了是一種自我肯定，回答錯(cuò)了是一種自我糾正。如果學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種積極意義上的“自我肯定”與“自我糾正”能夠始終貫穿，那么，我們的學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得扎實(shí)有效的成果。

同時(shí)，在這一過(guò)程中，同學(xué)們的“主見(jiàn)”、“遇到挫折時(shí)的心態(tài)”、“決策能力”、“語(yǔ)言表達(dá)能力”等都會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。

這其中關(guān)鍵是如何將學(xué)生、文本、教師融合為一體，我認(rèn)為這就需要我們做一個(gè)智慧的教師。要用智慧的語(yǔ)言以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。教師的智慧也許來(lái)自技巧，也許來(lái)自機(jī)智，也許來(lái)自靈感，也許來(lái)自藝術(shù)，或者是來(lái)自于愛(ài)。這些說(shuō)法都有他的道理。我覺(jué)得教師的智慧來(lái)自于學(xué)習(xí)，來(lái)自于實(shí)踐。不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，努力使自己成為一個(gè)懂得把握時(shí)機(jī)的啟發(fā)者——不憤不啟；一名海納百川的接受者——接受學(xué)生所有合理的思考方式和解決方法；一個(gè)積極而靈活的判斷者——處理好課堂內(nèi)隨機(jī)生成的問(wèn)題。

葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。有專家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。

“功在課前，效在課堂?！敝挥芯脑O(shè)計(jì)教案，才能有效地利用課堂上的分分秒秒。改進(jìn)策略，創(chuàng)新方法，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所趣，學(xué)有所得，學(xué)有所獲。只有充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成。

有效與智慧是共存的，有效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會(huì)處處彰顯有效。作為語(yǔ)文教師，要做一名充滿智慧的引領(lǐng)者，讓我們的語(yǔ)文課堂多些有效性。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：由《我殺了一個(gè)人》而想到作文之法

由《我殺了一個(gè)人》而想到作文之法

林語(yǔ)堂先生曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《我殺了一個(gè)人》，主要講了文人墨客會(huì)面的談話方式，大抵可分為四類。不過(guò)談話并不像文章的做法，下筆便破題而承題，入題的話是留在最后。這四段是這樣的：

（一）談寒暄，評(píng)氣候；

（二）敘往事，追舊誼；

（三）談時(shí)事，發(fā)感慨；

（四）所要奉托之“小事”。凡讀書(shū)人，決不肯從

第四段講起，必須運(yùn)用章法，又復(fù)，又承，氣勢(shì)既壯，然后陡然收筆，于實(shí)為德便之下，陡然而止。這四段對(duì)于這些舞文弄墨的人來(lái)說(shuō)，必不可少。

由此，我想到了我們的作文。長(zhǎng)篇固然是好的，有時(shí)作文題也要求多至幾百幾千字。如果文章內(nèi)容充實(shí)而詞匯豐富，或情節(jié)跌宕而出人意料，那么再多的字?jǐn)?shù)也不會(huì)讓人感到枯燥。但我們很多同學(xué)寫(xiě)起作文來(lái)，肚子里沒(méi)有那些東西卻硬要瞎編亂造，啰里啰唆，讓讀文章的人暈頭轉(zhuǎn)向，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——不知所云”了。這大概也是想要搬弄一番“文采”的原因吧！孔子曰，上士殺人用筆端，中士殺人用語(yǔ)言，下士殺人用石盤(pán)。我想，如果看到這類冗長(zhǎng)沉悶的文章，我們不必多費(fèi)眼力去看，而要學(xué)一學(xué)上士，用筆端將那些文章PASS了。

第五篇：由田忌賽馬的故事想到的世界名校

由田忌賽馬的故事想到的世界名校

齊國(guó)的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進(jìn)行一場(chǎng)比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時(shí)候，要上馬對(duì)上馬，中馬對(duì)中馬，下馬對(duì)下馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。

田忌覺(jué)得很掃興，比賽還沒(méi)有結(jié)束，就垂頭喪氣地離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)，田忌抬頭一看，人群中有個(gè)人，原來(lái)是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：＂我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀。＂ 孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也來(lái)挖苦我！”

孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，我是說(shuō)你再同他賽一次，我有辦法準(zhǔn)能讓你贏了他。” 田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q一匹馬來(lái)？”孫臏搖搖頭說(shuō)：“連一匹馬也不需要更換?！碧锛珊翢o(wú)信心地說(shuō)：“那還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就按照我的安排辦事吧?！?/p>

齊威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時(shí)候，看見(jiàn)田忌陪著孫臏迎面走來(lái)，便站起來(lái)譏諷地說(shuō)：“怎么，莫非你還不服氣？”田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！”說(shuō)著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢(qián)倒在桌子上，作為他下的賭錢(qián)。齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢(qián)全部抬來(lái)，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。齊威王輕蔑地說(shuō)： “那就開(kāi)始吧！

一聲鑼響，比賽開(kāi)始了。孫臏先以下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一局輸了。齊威王站起來(lái)說(shuō)：“想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對(duì)策?！?孫臏不去理他。接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點(diǎn)心慌意亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。

比賽的結(jié)果是三局兩勝，當(dāng)然是田忌贏了齊威王。

還是同樣的馬匹，由于調(diào)換一下比賽的出場(chǎng)順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的結(jié)果。故事告訴了我們一個(gè)道理：同樣的事、物，用不同的方式會(huì)得出不同的結(jié)果！再說(shuō)到留學(xué)的問(wèn)題：留學(xué)是每個(gè)學(xué)子的愿望，其優(yōu)勢(shì)是可以深入了解另一個(gè)國(guó)家的人文習(xí)俗，從而開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、同時(shí)學(xué)習(xí)了一們語(yǔ)言…這對(duì)今后的就業(yè)、生存無(wú)疑是利好的，而劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院…歷來(lái)都是學(xué)子們向往的殿堂，也是世界的名校，這些名校為什么名氣如此之大這當(dāng)然是與該校的教學(xué)質(zhì)量、科研成果、硬件設(shè)施…分不開(kāi)的，這些學(xué)校在多科、多專業(yè)的教學(xué)上都是優(yōu)秀的為世界的發(fā)展培養(yǎng)出了很多很秀的人才；

大家知道評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞是綜合性的，除了硬件設(shè)施、校園風(fēng)氣、交通便利之外最主要的是看該校眾多學(xué)科的綜合成績(jī)，而綜合類院校的知名度往往比專業(yè)類院校高很多，如復(fù)旦大學(xué)（2012年中國(guó)大學(xué)排行榜位居第三名）、上海交通大學(xué)（2012年中國(guó)大學(xué)排行榜位居第五名）都是綜合類大學(xué)所以名列前茅；而上海財(cái)經(jīng)學(xué)院，他設(shè)的專業(yè)都是和財(cái)經(jīng)類有關(guān)的，他往往專注于一方面，而不是全面的，這就是專業(yè)類院校的特點(diǎn)，是培養(yǎng)專項(xiàng)的人才（2012年中國(guó)大學(xué)排行榜位居第八十二名）。但就財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言要排名的話上海財(cái)經(jīng)學(xué)院肯定是數(shù)一數(shù)二的，而復(fù)旦、上海交通大學(xué)也只能自嘆不如；這又好比我國(guó)的高考6減1等于零，意思是說(shuō)六門(mén)功課中只要有一門(mén)不行那你上名校就沒(méi)有了希望！而我們選擇名校就讀時(shí)也只能選擇一到兩個(gè)專業(yè)，如果你選的學(xué)科--專業(yè)不是這個(gè)學(xué)校最好的，那你還不如上排名差些的學(xué)校去學(xué)習(xí)最好的專業(yè)，畢業(yè)后具備真才實(shí)學(xué)！

從另外一個(gè)角度來(lái)講：你選擇名校就讀，本身要具備名校對(duì)你的硬件要求，同時(shí)你可能還需要無(wú)奈的接受較高的費(fèi)用支出。

上世界名校也是這個(gè)道理，初步統(tǒng)計(jì)我國(guó)留美學(xué)生中百分之70以上所上的是2012年韋伯麥特里克斯網(wǎng)全球院校12000強(qiáng)排名第1000名之后的學(xué)校（我國(guó)復(fù)旦排在200名之后），而本科的費(fèi)用總支出均在百萬(wàn)之上！這樣的學(xué)校這樣的支出是否會(huì)顯得不成比例？

現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)校都有自已相對(duì)的強(qiáng)、中、弱項(xiàng)三個(gè)方面，做為個(gè)人亦是如此；想要求得更好的發(fā)展空間，就要戰(zhàn)勝對(duì)手。

由此我想到名校及昂貴的學(xué)費(fèi)是就是齊威王的上等馬，要想戰(zhàn)勝需要你有及高的硬件和強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾，這對(duì)一般百姓而言可以說(shuō)是希望渺茫，只有望而興嘆的份了！那么我們對(duì)上述問(wèn)題大可不必太強(qiáng)勢(shì)，而應(yīng)主攻價(jià)位較低的國(guó)家去上專業(yè)上等的學(xué)校，而我們留學(xué)的目地是在節(jié)省資本支出的前提下，學(xué)到更加專業(yè)的知識(shí)，這樣人生的比賽就才會(huì)有些勝算。