第一篇：由《天那邊》想到的

由《天那邊》想到的學(xué)院班級(jí)：化工學(xué)院08現(xiàn)分姓名：陳升學(xué)號(hào)：08104012039

我很少看教育影片，特別是關(guān)于支教的，這學(xué)期我報(bào)了教育影片欣賞課，抱著試試看的心情去上課，但是通過(guò)老師布置的這個(gè)看《天那邊》寫一篇作文，看完我感慨良多。

影片沒(méi)有華麗的特技鏡頭，沒(méi)有強(qiáng)大的明星陣容，只是用一種近似于平鋪秩序的手法描繪了一個(gè)的故事。一對(duì)大學(xué)戀人許曉萌與江可可志愿去鄉(xiāng)村支教以及支教生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。也許有的人被許曉萌的純真善良所感動(dòng)，也許有的人為江可可的行為所不齒，也許有的人在為山里的生活而感嘆，但是村里羅老師的樸實(shí)卻光輝的藝術(shù)形象卻深深感染了我。也許這就是一花一世界，每個(gè)人都是哈姆雷特吧。在支教結(jié)束后許曉萌回城里工作的時(shí)候，水咕嚕村的村長(zhǎng)去看望她也給她帶去了村里唯一的老師羅老師去世的噩耗，她毅然決然的選擇了重回鄉(xiāng)村支教，并且永遠(yuǎn)留在了那里。

影片結(jié)尾以水咕嚕小學(xué)全體成員的合影做為留戀。但是其中有個(gè)細(xì)節(jié)可能不為人所注意，就是一名學(xué)生搬來(lái)了一張空凳子，同學(xué)們放了一束花在上面。這里藝術(shù)得到了升華，一張空的凳子，代表的是每個(gè)樸實(shí)的農(nóng)村教師的靈魂。也許某些只為了自己利益考慮的老師不論他的地位有多高，也會(huì)感到自慚形穢。想想大學(xué)中的某些教授和女同學(xué)的微妙關(guān)系，想想大學(xué)某些教授為了學(xué)生的驕傲不遜大力打壓，想想某些大學(xué)教授的錢與同學(xué)榮譽(yù)的交易。

整部影片以情感為線索。從徐曉萌第一次進(jìn)來(lái)水咕嚕村她擁有愛(ài)情，濃濃的鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)親們的熱情。但是在大雨中，在徐曉萌最需要幫助與支持的時(shí)候那個(gè)口口聲聲、信誓旦旦地說(shuō)自己能堅(jiān)持下去的江可可卻離開(kāi)了水咕嚕小學(xué)，離開(kāi)了她。并不是每個(gè)人都有她的勇氣和魄力，不是每個(gè)人都能有這樣的決心和毅力，不是每個(gè)人都那么的偉大，不是每個(gè)人都能為了樸實(shí)的農(nóng)村學(xué)生動(dòng)容，不是每個(gè)人都會(huì)為了學(xué)生的將來(lái)去考慮。許曉萌用自己的行動(dòng)詮釋著自己的理想，詮釋了一個(gè)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)徐曉萌第二次進(jìn)入水咕嚕小學(xué)的時(shí)候，誰(shuí)敢說(shuō)她不是收獲的更多呢？她不單單只是一名支教老師了，她和水咕嚕小學(xué)的學(xué)生們?nèi)跒橐惑w了，她對(duì)這個(gè)貧瘠的卻有濃厚鄉(xiāng)情的山村小學(xué)動(dòng)了真感情。這里她的人生得到了升華，在她眼里也許不再是令人羨慕的愛(ài)情，令人嫉妒的寶馬豪宅，令人向往的“鐵飯碗”城里教師的工作。在她眼里只看到了這些落后地區(qū)的孩子的將來(lái)是一片光明。

現(xiàn)在我想細(xì)談羅老師。影片剛開(kāi)始的時(shí)候，我還誤以為是喜劇片，羅老實(shí)憨厚的表情以及他身后的達(dá)大水牛，以及他們集體抓豬和雞的橋段。慢慢的羅老師樸實(shí)無(wú)華的言辭讓我為之一震，他自己養(yǎng)的雞下的蛋為學(xué)生換來(lái)作業(yè)本，有時(shí)候可能不夠同學(xué)用的，就用了城里的宣傳單給孩子訂作業(yè)本。當(dāng)徐曉萌拿著孩子的作業(yè)本找他理論的時(shí)候，他的一句話：“也許你們城里人在做這個(gè)廣告的時(shí)候也沒(méi)有想到將來(lái)孩子們會(huì)用它做作業(yè)本?！边@是多么的樸實(shí)的語(yǔ)言，多么純潔的心靈。那些高高在上的所謂的教授們可以去死了，你們充其量只是這個(gè)物欲橫流的世界的一個(gè)小丑，人家那才叫靈魂的工程師。人家可能為了學(xué)生的教室犧牲自己的生命，而那些帶著丑惡面具的所謂教授們正為了女同學(xué)的一紙文憑毀掉別人一生的清譽(yù)，正為了幾條紅塔山幾瓶茅臺(tái)把學(xué)生拒之門外。這里教人深思，這里令人發(fā)指。這里我們感動(dòng)的哭泣，這里我們憤怒的怒火也可以把他們燒成灰燼。

是什么促使了他們高尚的靈魂？那里沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)儀器，那里的家長(zhǎng)觀念落伍，那里的生活單調(diào)、無(wú)聊?？墒窃谑裁炊紱](méi)有，什么都落后的地方，是什么促使他們留了下來(lái)？是村民的淳樸？或是那里的空氣清新？抑或是為了一份榮耀？都不是！我想他們留下來(lái)的根本目的是為了孩子，為了教育。

這里我又不得不發(fā)表一下我的見(jiàn)解，村級(jí)小學(xué)存在以下若干問(wèn)題：在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮；村級(jí)小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高 ；村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件差。當(dāng)前村小師資隊(duì)伍的構(gòu)成一般是“年老的+代課的”，他們多是“拿起書(shū)本是教師，放下課本是農(nóng)民”的鄉(xiāng)村老教師和 代課教師。鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)不足的壓力越來(lái)越大了；村級(jí)小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂(lè)觀，基本的教學(xué)手段都難以滿足，必需的辦公費(fèi)用的錢沒(méi)有，買基本的教學(xué)儀器、圖書(shū)資料的錢更沒(méi)有；沒(méi)基本的體育、音樂(lè)、美術(shù)及其他活動(dòng)課教學(xué)設(shè)施；最為嚴(yán)重的是危房特別集中。展現(xiàn)在我們眼前的是殘破荒敗的教學(xué)設(shè)施。

我覺(jué)得政府有必要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)——村級(jí)小學(xué)教育，才能使村級(jí)小學(xué)走出目前的困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。有必要采取措施合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，解決村級(jí)小學(xué)生源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮的問(wèn)題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有 關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地具體情況，因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整。

有必要采取措施加強(qiáng)村級(jí)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)過(guò)硬的村級(jí)小學(xué)教師隊(duì)伍，一定程度上能彌補(bǔ)村小辦學(xué)條件差、布局不合理等方面的不足。想方設(shè)法改善村級(jí)小 學(xué)教師的工作條件和生活待遇；通過(guò)改善教師的招聘、社會(huì)地位和工作條件，從多方面調(diào)動(dòng)村級(jí)教師的積極性，激勵(lì)他們獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育。對(duì)多年兢兢業(yè)業(yè)工作在貧困地區(qū)的村級(jí)小學(xué)教師進(jìn)行優(yōu)待，并以優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)部分剛畢業(yè)的師范生和其他 地區(qū)青年教師去任教等；提高村小教師的整體素質(zhì)；另方面，村小教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育 責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展村小孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。要意識(shí)到小學(xué)階段是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，直接影響著孩子一生的成長(zhǎng)，而提高對(duì) 農(nóng)村孩子教育的責(zé)任感：由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，村小孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存 在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

羅老師走了，但是他的精神留在了每個(gè)有良知的人的心中，也許將來(lái)的不久取而代之的是更多的有知識(shí)有文化有先進(jìn)的教學(xué)理論與方法的青年踏足到廣大的農(nóng)村小學(xué)，投身于農(nóng)村教育，實(shí)現(xiàn)徹徹底底的農(nóng)村教育變革，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)打基礎(chǔ)。這樣我們才能看到一個(gè)正真強(qiáng)大的中國(guó)。

第二篇：——《天那邊》觀后感

《天那邊》觀后感

六年級(jí)：張佳妮

今天，我們觀看了影片《觀后感》，看完后我哭了，天那邊還是天，但是那同一片天空下，卻是不同的世界，貧富差異如此之大，這些都能在我們的努力下融合，真正成為同一片天嗎?

這部電影講的是：許老師來(lái)到農(nóng)村實(shí)習(xí)三個(gè)月，村長(zhǎng)和校長(zhǎng)羅老師費(fèi)盡心思不愿讓許老師上課，我就一直納悶，直到最后因?yàn)橐粋€(gè)女孩到城里打工不辭而別，羅老師講明原因后，我才知道他們是因?yàn)楹ε聦W(xué)生舍不得許老師。三個(gè)月過(guò)后，許老師要走了，同學(xué)們依依不舍，都哭的像淚人一樣。此時(shí)此刻，我也忍不住哭了出來(lái)。許老師找到工作后，看見(jiàn)村長(zhǎng)李大頭來(lái)找她，原來(lái)是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥，遇到泥石流去世了，聽(tīng)到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了，故事的最后是照了張全家福，一張沒(méi)有羅老師，只有一把鮮花的合影。

羅老師去世后，我心里非常難過(guò)，他是一位多么好的教師啊！不是每個(gè)人都能有他這樣的決心和毅力，不是每個(gè)人都那么的偉大，不是每個(gè)人都能做到這樣，他給學(xué)生們上課、做飯、還買作業(yè)本，教他們?cè)鯓幼鋈?。羅老師就是我們的榜樣，他用一生來(lái)教孩子們，讓他們學(xué)到知識(shí)。

與影片中的孩子相比，我覺(jué)得自己真是生在福中不知福，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手從來(lái)不用管家里的事情，就像公主一樣，總是不吃虧，而且還有些不講理，他們還得放牛、管豬、養(yǎng)雞?，F(xiàn)在我懂了，我應(yīng)該學(xué)習(xí)羅老師的那種用愛(ài)照亮別人的品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些，只有從現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

《天那邊》觀后感

六年級(jí)：魏博

在電影《天那邊》中，那個(gè)水咕嚕鄉(xiāng)水咕嚕村水咕嚕小學(xué)的孩子們盼星星，盼月亮，終于盼來(lái)了他們的新老師——江可可和許小萌——兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，一個(gè)（指許小萌）是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，另一個(gè)（指江可可）則是為了一份愛(ài)情甘愿作為許小萌的陪同來(lái)這個(gè)偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村支教。

水咕嚕小學(xué)是一個(gè)由十幾個(gè)孩子和僅有的一位老師組成的小學(xué)校，這里條件落后，教學(xué)設(shè)施匱乏，桌椅破舊不堪，課本也是難得齊全，將就著來(lái)用。就是在這樣艱苦的環(huán)境下，江許二人開(kāi)始了他們?yōu)槠谌齻€(gè)月的支教生涯。都說(shuō)教師的職業(yè)是最高尚而偉大的，可誰(shuí)又知道教師的職業(yè)同時(shí)是最辛苦而無(wú)私的。

江許二人剛到小學(xué)時(shí)就受到了極大的歡迎，但在起初的兩周里，校長(zhǎng)羅老師卻不安排一節(jié)課給他倆上，最終實(shí)在忍不住了，在許小萌的委托下，江可可寫了一封請(qǐng)?jiān)笗?shū)，要求授課，而羅老師和村長(zhǎng)似在隱瞞什么的，以為江許二人起了疑心，只好答應(yīng)讓他們教體育、美術(shù)等副課?？稍S小萌認(rèn)為，她來(lái)此是為了實(shí)踐其所學(xué)——落后教育與現(xiàn)代化教育的融合，更何況，羅老師的教課方式確實(shí)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助，因而執(zhí)意要教主課。最終羅老師那方面實(shí)在僵持不下，只好同意。

該來(lái)的還是要來(lái)，三個(gè)月轉(zhuǎn)瞬即逝，許小萌終還是要走了，分別

那天，不是沉默，不是歡笑，是滿天的淚水??！

然而造物弄人，村長(zhǎng)進(jìn)城來(lái)帶給她一個(gè)壞消息：羅老師在一個(gè)雨天里上山背修教室的黃泥而被泥石流卷走了。當(dāng)許小萌聽(tīng)聞后，大受感動(dòng)，當(dāng)機(jī)立斷，立刻回到水咕嚕小學(xué)繼續(xù)她的執(zhí)教生涯。

為了學(xué)生，老師從未在付出上有過(guò)猶豫；為了學(xué)生，老師寧愿將個(gè)人利益拋在腦后；為了學(xué)生，老師寧愿犧牲一切，包括青春，甚至生命。

在山的那邊，寄著我們的夢(mèng)想；在天的那邊，是助我們攀上高峰的老師們。

看《天那邊》有感

六年級(jí)：狄拉燕

晚霞映紅了天空，我漫步走在放學(xué)路上。同學(xué)們七嘴八舌地交談著，而我卻無(wú)心參加他們的交談。今天剛剛看完《天那邊》這部電影，其中最讓我刻骨銘心的是羅老師。

這部電影講的是：許老師來(lái)到農(nóng)村實(shí)習(xí)三個(gè)月，村長(zhǎng)李大頭和校長(zhǎng)羅老師不愿讓許老師來(lái)，害怕學(xué)生們像對(duì)上個(gè)老師一樣舍不得許老師。三個(gè)月過(guò)后，許老師要走了，同學(xué)們依依不舍。許老師找到工作后，看見(jiàn)村長(zhǎng)李大頭來(lái)找她，原來(lái)是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥，遇到泥石流去世了，聽(tīng)到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了。當(dāng)我聽(tīng)到羅老師去世后，心里非常傷心，他是一位多么好的教師啊！他的美無(wú)人可比！他的美照亮了我們的內(nèi)心，讓我們知道了該做一位怎樣的少年。羅老師就是我們的榜樣。他用一生來(lái)教孩子們，讓他們學(xué)到知識(shí)。而相比，我就是家里的小公主，你讓我往東，我偏往西，總是不吃虧，而且還有些不講理，現(xiàn)在我懂了！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)羅老師的那種用愛(ài)照亮別人的品質(zhì)。

羅老師，你就是我的榜樣。

第三篇：天那邊觀后感

天那邊

看完電影——《天那邊》，心情莫名的沉重，想要寫點(diǎn)什么卻無(wú)從下手，不知從何說(shuō)起，不知說(shuō)些什么??

也許那份質(zhì)樸已經(jīng)無(wú)法再用語(yǔ)言闡釋，也許那份鄉(xiāng)土熱情已被城市的氣息沖擊的支離破碎，也許孩子們已經(jīng)遺忘那本該屬于他們的純真，也許這世上本不該再出現(xiàn)水咕嚕村的那種落后，也許這只是電影而不是現(xiàn)實(shí)存在，也或許這些真的只存在于天的那邊，也許??可是再多的“也許”也掩蓋不了那催淚的感動(dòng)！可能如江可可一般，再多的信誓旦旦、再多的豪言壯志也無(wú)法在他眼中的灰色世界被一一實(shí)現(xiàn)。當(dāng)一切失去顏色時(shí)，諾言、承諾，甚至作為賭注的感情，也顯得如此的蒼白無(wú)力，結(jié)果一切都無(wú)所謂了！

然而，作為一名教師，我們并不偉大，只是那一顆心無(wú)法因?yàn)榄h(huán)境而在道德的底線墮落，無(wú)法因?yàn)檎T惑而泯滅了那顆帶有責(zé)任的良心??而許小萌只是一個(gè)代表，一個(gè)明面上的一線代言人！可有多少人知道羅吉偉呢？也許只有在孩子們心里，他才是長(zhǎng)存的，偉大的、無(wú)可替代的。羅吉偉，作為那些默默為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，犧牲自己的一線人物的縮影，他或許并不出名，并不出色，甚至還經(jīng)常犯錯(cuò)，但是不得不說(shuō)，他是可敬的！但同時(shí)，他也是可悲的，因?yàn)檎J(rèn)可他的人不多，懂的珍惜他勞動(dòng)成果的人更是少，更別談獲得其他人的幫助了！而對(duì)于這部電影，它不僅反映出現(xiàn)時(shí)社會(huì)的支教的現(xiàn)象與問(wèn)題，更是希望引起社會(huì)各界對(duì)貧困地區(qū)教育問(wèn)題的重視。前幾年，支教大學(xué)生徐本禹成為感動(dòng)中國(guó)的大學(xué)生，支教的人很多，站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，他只是一個(gè)個(gè)例罷了，但是支教完了，他們依然回來(lái)繼續(xù)自己的研究生生涯，不同的是有的人在支教歲月中為那些需要的孩子們做了一些非常了不起的成就，比如徐本禹，但是這樣的人，太少了。年復(fù)一年，這些學(xué)校換了一批又一批的支教青年，老師來(lái)了又走了，只是，這些孩子卻沒(méi)有辦法如此迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

寫到這里我寫不下去了，雖然我明明知道還沒(méi)寫完。因?yàn)榻酉聛?lái)或許將又會(huì)是一個(gè)憤青對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿而對(duì)社會(huì)進(jìn)行的抨擊，一個(gè)熱血青年為喚醒人類的知覺(jué)而對(duì)大眾的高聲呼吁，然而這一切在別人眼里卻僅僅是無(wú)病呻吟，在執(zhí)政者眼里卻只是個(gè)別人的牢騷而已，對(duì)他們而言，一句話——“無(wú)所謂！”既然如此，那我也“無(wú)所謂”！

第四篇：天那邊 觀后感

《天那邊》影評(píng)

本影片的開(kāi)頭以蒙太奇的藝術(shù)手法，由江可可和許曉萌兩人各自與同學(xué)朋友打電話的畫面相互交織組成，兩線相互平行，相互烘托、相互補(bǔ)充，為影片的起因做出了解釋；同時(shí)兩人對(duì)于農(nóng)村的定義（江認(rèn)為農(nóng)村就是玩的少了點(diǎn)，牲口多了點(diǎn)；許則說(shuō)，農(nóng)村“有豬、有羊、有牛，有淳樸的農(nóng)民”）形成了對(duì)比，為將來(lái)事情的發(fā)展做鋪墊。此．．

類手法在影片過(guò)程中也有出現(xiàn)，如“許曉萌和江可可第一次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)羅老師教學(xué)極不規(guī)范”這一鏡頭組，導(dǎo)演將羅老師與許曉萌他們的談話與羅老師的教學(xué)這兩個(gè)鏡頭分成更多的鏡頭，再將之以蒙太奇的形式平行組接，達(dá)到相互補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

以上是根據(jù)個(gè)別情節(jié)的鏡頭組分類。

其實(shí)，整部影片就是一個(gè)蒙太奇的產(chǎn)物。在故事的敘述上，蒙太奇的形式是連續(xù)的。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果按事物發(fā)展的時(shí)間順序連接鏡頭組，沒(méi)有跳躍。在人物的塑造上，許曉萌和江可可是一組對(duì)比，一個(gè)熱情投身于教育工作，一個(gè)張口閉口為了愛(ài)情而無(wú)心教育。情節(jié)上，羅老師的教學(xué)方法和許羅兩人的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。這幾組對(duì)比相互襯托、相互比較、相互強(qiáng)化。讓人們對(duì)許曉萌、江可可以及羅老師的印象。

除此之外，本片還運(yùn)用了許多的鏡頭組接技巧和轉(zhuǎn)場(chǎng)—— 鏡頭組接技巧：

1、技巧組接（U淡變）——如02:30左右時(shí)，許曉萌和江可可從

車站到鄉(xiāng)村小道的兩組鏡頭的畫面的組接就是運(yùn)用這種U淡

變，畫面一消失后，是一組黑色過(guò)渡鏡頭，接下來(lái)才是鏡頭二。

2、無(wú)技巧組接——如歡迎新老師的混亂場(chǎng)面之后（大家追著豬、牛、雞跑），羅老師介紹許老師的宿舍狀況這兩組鏡頭的組接就屬無(wú)技巧組接。

以上的兩種組接技巧相互穿插。U淡變主要運(yùn)用于兩個(gè)情節(jié)間隔存在有一定的時(shí)間的鏡頭組，相反，無(wú)技巧組接則顯得鏡頭與鏡頭之間節(jié)奏緊湊，也就是說(shuō)，無(wú)技巧組接讓劇情顯得更為緊湊。

鏡頭組接的轉(zhuǎn)場(chǎng)：

1、利用出入畫面組接——影片中的關(guān)于人物從屋里走出來(lái)的畫面

都是運(yùn)用此類組接方式。顯得畫面流暢，不冗長(zhǎng)。

2、利用物體組接——如“江可可的電腦因?yàn)殡妷翰环€(wěn)被燒壞需被

修理”的鏡頭與“修電腦”的鏡頭組之間的組接就運(yùn)用到電腦這一物體組接；還有一組很經(jīng)典的鏡頭就是羅老師從辦公室的椅子上站起來(lái)的特寫轉(zhuǎn)為中景至全景的鏡頭組的組接便是運(yùn)用到“羅老師”這個(gè)景物。整體過(guò)渡自然，畫面流暢。

3、利用因果關(guān)系組接——如33分左右，羅老師望見(jiàn)許曉萌在上舞

蹈課的這組鏡頭就利用到這類的組接，不過(guò)此類組接感覺(jué)運(yùn)用不多，只是在兩個(gè)被攝對(duì)象相距較遠(yuǎn)時(shí)，又有符合要求的因果關(guān)系時(shí)才會(huì)用到。有時(shí)會(huì)被長(zhǎng)鏡頭所代替。貌似就是這樣的，因?yàn)楹芏辔矣X(jué)得該是利用因果關(guān)系組接的時(shí)候，它都直接將鏡頭移到另外一邊。

4、利用空鏡頭組接——如老羅大喊“新老師來(lái)了。”后，緊接著是

一組快速移動(dòng)的空鏡頭（類似于坐在飛馳的汽車上看到的窗外風(fēng)景，樹(shù)木快速飛過(guò)），最后接孩子們站在空地上的鏡頭。除此之外的空鏡頭還有水咕嚕村的藍(lán)天，水咕嚕村的全景，水咕嚕村的個(gè)別近景等。

另外，本片還使用聲音混合——如村長(zhǎng)無(wú)意中打開(kāi)江可可的CD機(jī)后播放出一段輕快詼諧的音樂(lè)。借音樂(lè)的節(jié)奏烘托鏡頭的節(jié)奏。相似的手法在電影的三分之二處有出現(xiàn)過(guò)，主要是前面的情節(jié)較為輕快、幽默，所以運(yùn)用的音樂(lè)多為輕快有趣的伴奏或背景音樂(lè)，帶給人們輕快的感覺(jué)。故事的結(jié)尾由于羅老師的逝世，故較為沉重，因此多以靜默和緩慢的節(jié)奏表示哀悼。

第五篇：天那邊---觀后感

天那邊

----觀后感

他們，坐落在偏僻的小山村里，沒(méi)有像我們一樣漂亮的教室，像我們一樣豐富的教學(xué)資源，更沒(méi)有資深的教師為他們授課?！短炷沁叀罚徊亢芷椒驳碾娪?，向我們揭示現(xiàn)在社會(huì)很多人看不到的一面。

當(dāng)我們坐在寬敞的教室里埋怨老師太羅嗦，在上課時(shí)間里刷著微博，斗著地主的時(shí)候，他們正在搖搖欲墜的教室里認(rèn)真的聽(tīng)著課。當(dāng)我們課余時(shí)間呆在宿舍打著cf狂喊無(wú)聊的時(shí)候，他們卻只能在長(zhǎng)滿青草的草地上玩著早已消失在大城市的小游戲。我們，真的很幸福。放學(xué)不用摘豬草喂豬，吃飯時(shí)有寬敞明亮的飯?zhí)?，不用過(guò)著整天都吃著青菜，只有逢年過(guò)節(jié)才能吃到肉的日子。當(dāng)我們?cè)诨膹U著時(shí)間時(shí)，我們是否想到他們，和他們相比起來(lái)，我們是否對(duì)得起我們 是一個(gè)大學(xué)生？

大學(xué)，是我們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求得地方。以為來(lái)到大學(xué)，我們的人生就成功了一半?？墒莵?lái)到大學(xué)之后，我們才發(fā)現(xiàn)我們有時(shí)比高中更迷茫，更不知所措。來(lái)到大學(xué)，感覺(jué)就是高中的復(fù)制版，所以，很多時(shí)候，我們更加肆無(wú)忌憚的荒廢我們的時(shí)間，揮霍我們的青春。可是，我們都沒(méi)有看到，《天那邊》有一群人本來(lái)也可以過(guò)著我們一樣的生活。但是因?yàn)榉N種原因，他們都只能羨慕的望著外面這個(gè)世界，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，或許能吃上頓有肉的午餐，可以上課就已經(jīng)很滿足了。看看他們，我們還有什么理由荒廢我們的青春，荒廢我們的學(xué)業(yè)呢？

很多時(shí)候，我們都認(rèn)為上大學(xué)我們以后的工作就成功了一半。而我們都不知道，這個(gè)社會(huì)有多殘酷?！短炷沁叀分械膬蓚€(gè)許萌萌和江可可兩個(gè)大學(xué)生，向我們?cè)忈屃舜髮W(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)的一小塊縮影。偏僻的小山村，枯燥的工作環(huán)境，沒(méi)有娛樂(lè)場(chǎng)所，這一切就更剛剛踏入一個(gè)新公司沒(méi)有誘人的薪酬，枯燥工作都是自己在做一樣。如果你經(jīng)不起這一點(diǎn)小風(fēng)浪，以后又何以在社會(huì)上立足呢。只有經(jīng)歷的辛苦的磨練，我們才會(huì)成長(zhǎng)，以后遇到障礙，我們才敢已去超越它。

《天那邊》沒(méi)有那么多華麗的場(chǎng)面，確是一幅幅樸實(shí)耐人尋味的電影。在現(xiàn)代文明高度發(fā)展的今日，有無(wú)數(shù)的斗士正奮戰(zhàn)在這些地方默默無(wú)聞。日子雖然艱辛，清苦，但他們?nèi)匀粵](méi)有放棄。他們?yōu)檫@些閉塞的地方帶來(lái)了希望，帶來(lái)了陽(yáng)光。

即將踏上大二的我們，再過(guò)一年半以后也要畢業(yè)了。在如何擇業(yè)就業(yè)這方面，我們也應(yīng)該做好慎重的考慮。是否只有那些國(guó)企大型外資才會(huì)更吸引我們的眼光，還是看清自己的所需，選擇更適合自己的工作，發(fā)揮自己更大長(zhǎng)處呢。相信只要看清楚自己的方向，從哪個(gè)方向起步，我們都會(huì)閃現(xiàn)出自己最亮的一面。今天的我們，正跨越向美麗的天那邊。