第一篇：高職體育教學(xué)中動作示范分析論文

摘要:社會的多樣化發(fā)展對人才培養(yǎng)方式提出了更高的要求,高職教育作為學(xué)校教育體系中的一部分,是培養(yǎng)專業(yè)化、技術(shù)化人才的重要途徑。體育教學(xué)能夠通過直觀性的動作和身體活動,對學(xué)生進行身體鍛煉和衛(wèi)生保健指導(dǎo),達到強身健體的目的,是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。該文從以上情況出發(fā),探討了高職體育教學(xué)中存在的問題,探討了動作示范法教學(xué)的注意事項及效果,希望能夠為高職教育的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞:高職教育；體育教學(xué)；動作示范法；發(fā)展策略

體育課能夠幫助學(xué)生鍛煉身體、放松情緒、緩解壓力,是高職教育中的一門重要學(xué)科。目前高職體育教學(xué)主要通過動作示范和理論講解兩種方式對學(xué)生進行教育和指導(dǎo),規(guī)范的動作示范不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以起到發(fā)展學(xué)生體力的效果[1]。但是從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看,動作示范法的應(yīng)用中還存在著諸多問題,導(dǎo)致高職體育教學(xué)的整體效果不佳。因此,應(yīng)該對動作示范法的內(nèi)容和效果進行深入探討,規(guī)范體育教學(xué),從而推動高職教育的綜合發(fā)展。

1高職體育教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從社會大環(huán)境來看,目前多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,從小嬌生慣養(yǎng),缺乏刻苦鍛煉的精神,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。高職體育教學(xué)中,需要教師對各項體育動作進行示范,學(xué)生模仿和學(xué)習(xí),從而掌握各動作要領(lǐng),達到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。但是一部分學(xué)生自身動作不標(biāo)準(zhǔn),又不認(rèn)同教師的指正和批評,長此以往,就會導(dǎo)致教學(xué)效果越來越差。另外,部分教師沒有對學(xué)生進行正確的思想教育,在批評的過程中,措辭不當(dāng),導(dǎo)致師生矛盾激化。

1.2多媒體運用不合理

隨著科技的不斷進步,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了高職教育體系中,體育教學(xué)也不例外。但是從目前的狀況來看,多媒體在高職體育教學(xué)中應(yīng)用效果尚不理想,如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時,引進新的教學(xué)方法,成為眾多高職體育教師關(guān)注的問題。另外,一部分體育教師將多媒體應(yīng)用到了理論知識的講解過程中,看似新穎,其實教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生任何變化,不僅沒有改善教學(xué)效果,還造成了教學(xué)資源的浪費。

2高職體育教學(xué)中動作示范法的特點

2.1直觀性強

動作示范法就是通過教師的直觀演示,將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識生動地傳達給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的視覺感受,達到教育的目的。其過程可以概括為以下兩點:首先,將動作的幅度、速度、肢體角度等信息直觀地傳達給學(xué)生,促使學(xué)生在大腦中形成初步的動作認(rèn)識;其次,學(xué)生通過自身的模仿活動,將教師傳授的動作進行重復(fù)演示,激發(fā)肢體的動作印象,同時結(jié)合教師的糾正和指導(dǎo),從而掌握各動作要領(lǐng),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。直觀性是體育課堂的特有屬性,也是動作示范法的基本特點。

2.2感染性強

一般來說,體育教師需要示范一些優(yōu)美、活潑的動作來完成教學(xué)是動作示范的目的,因此對學(xué)生來說,具有一定的感染力[2]。感染力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性、保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。一些學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣延伸到課下,從而激發(fā)出自身的運動潛能,達到強身健體的作用。感染性強需要建立在規(guī)范、準(zhǔn)確及完成的示范之上,這就對高職體育教師提出了更高的要求,因此,高校教師應(yīng)該在提高教學(xué)水平的同時,加強自身學(xué)習(xí),充分利用體育動作的感染性,達到良好的教學(xué)效果。

3高職體育教學(xué)中動作示范教學(xué)的方法和改進策略

3.1重視語言講解

動作示范應(yīng)該與語言講解相結(jié)合,教師在做出示范動作的同時,應(yīng)該將四肢的動作角度、幅度和起到的身體反應(yīng)通過語言講解明確給學(xué)生,使抽象思維與形象思維互相補充,達到最佳教學(xué)效果。另外,聽力和視力的配合,能夠集中學(xué)生的注意力,提高動作感受的傳達效果,學(xué)生能夠自覺地調(diào)動起已有經(jīng)驗,對動作的理解會更加深入。例如,在練習(xí)武術(shù)或者廣播體操時,教師應(yīng)該盡量選用契合學(xué)生心理特點的語言,適當(dāng)?shù)厥褂糜哪缘脑~匯[3],提高學(xué)生的配合程度,營造良好的教學(xué)氣氛,若學(xué)生出現(xiàn)動作不標(biāo)準(zhǔn)或者其他失誤時,教師應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上指正學(xué)生的錯誤,切忌過于嚴(yán)厲,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要教育原則,從而建立起良好的師生關(guān)系,有利于教學(xué)方法的實施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2維持良好的教學(xué)秩序

體育教學(xué)和其他專業(yè)、文化學(xué)科教學(xué)不同,它要求教學(xué)形式的靈活性,因此在室外活動時容易出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象。維持教學(xué)秩序要求教師提高自身的組織和管理能力,通過形式豐富的活動調(diào)動學(xué)生的積極性,形成井然有序的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在體育課上實現(xiàn)鍛煉身體、發(fā)展體力的目標(biāo),發(fā)揮體育教學(xué)的最大作用。例如,在學(xué)習(xí)瑜伽時,需要安靜的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)該通過播放一些舒緩的音樂,使學(xué)生的心境逐漸穩(wěn)定下來,方便進行教學(xué)和指導(dǎo)。教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的自由活動時間,注重對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo),起到對癥下藥的效果。

3.3力求動作準(zhǔn)確、優(yōu)美

動作示范法對動作的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性有著較高的要求,因此教師應(yīng)該力求自身動作的規(guī)范性,給予學(xué)生正確的影響,有利于學(xué)生形成正確的理解,增加對各項動作的認(rèn)同感。體育教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生自身的優(yōu)勢[4],增加各動作之間的連貫性,豐富學(xué)生的感知,提高其學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)太極和武術(shù)時,需要教師掌握準(zhǔn)確的動作,增加學(xué)生的認(rèn)可和信任,因此,教師應(yīng)該對需要示范的動作進行認(rèn)真練習(xí),力求動作的優(yōu)美,使學(xué)生在獲得美的享受的同時,不斷規(guī)范自身動作,達到教育的目的。

3.4明確動作示范的目的教師應(yīng)該在更新教學(xué)方法、增加教學(xué)趣味性的同時,明確教學(xué)的目的,以教材的基本大綱為教學(xué)主線,不能偏離基本的教學(xué)要求。這就要求教師要熟悉教材,使用正確的教學(xué)方法,在上課之前設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo),從而保證準(zhǔn)確的教學(xué)方向。例如,在學(xué)習(xí)一些理論性的體育知識時,教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異,由于身體條件和記憶能力的不同,學(xué)生對體育知識的消化能力也存在著較大差異,因此應(yīng)該制定個性化的教學(xué)原則,在講解新內(nèi)容的同時,放緩節(jié)奏[5],同時配合一定的語言講解,提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

3.5合理利用多媒體教學(xué)

根據(jù)上文提到的,目前高職體育教學(xué)中多媒體的應(yīng)用還存在著較多的問題,這是因為教師缺乏對多媒體教學(xué)特點的理解,也沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容,只注重形式,而忽略了本質(zhì)。因此,高職體育教師應(yīng)該提高自身的技術(shù)水平,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作出更加豐富多彩的多媒體課件,通過音頻、照片等介質(zhì),達到展示體育活動的目的。學(xué)生在在反復(fù)的觀看中,視覺及聽覺都受到了感染,增加了自身認(rèn)知,從而產(chǎn)生模仿的愿望。多媒體教學(xué)能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,提高教學(xué)資源的利用效率,教師應(yīng)該結(jié)合自身特點,合理地利用。

4結(jié)語

高職體育教學(xué)中,應(yīng)該突出重點和難點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點合理地運用動作示范法進行教學(xué),達到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的心理特點,在遵循教學(xué)大綱的前提下開展豐富多彩的體育活動,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對知識的理解程度,使其盡快地掌握各動作要領(lǐng)。另外,教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),能夠合理地利用多媒體,準(zhǔn)確地示范各類動作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

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第二篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文《動作示范在體育教學(xué)中運用》

動作示范在體育教學(xué)中運用

動作示范是體育小學(xué)教師以具體的動作為范例，使小學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種方法。體育教學(xué)中正確優(yōu)美的示范動作，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動力定型。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，小學(xué)教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到預(yù)定的教學(xué)目的。可見，動作示范在小學(xué)體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，應(yīng)當(dāng)引起每一位小學(xué)體育教師的重視。

一、動作示范應(yīng)因材施教，因人施教

良好的動作示范會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是動作過難，超出學(xué)生所能達到或接受的范圍，就會給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而

減低學(xué)生參與活動的積極性，但是動作過易，則又不能調(diào)動學(xué)生的積極性，無法在學(xué)生頭腦中建立正確的動作表象。因此小學(xué)教師在動作示范前，必須對教學(xué)對象、內(nèi)容、項目有清楚的了解，對于個別帶有危險性的、技術(shù)復(fù)雜的動作，在示范時還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動作示范才能充分發(fā)揮它的特點，吸引學(xué)生積極參與運動。例如在示范山羊分腿騰越時，針對低年級和高年級，男生和女生的差別需要采用不同的方法進行示范。對于女生或是低年級的初學(xué)者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學(xué)生必然會對“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼感。這時，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動作，讓學(xué)生覺得“原來動作很簡單，不會有什么危險”，讓學(xué)生一開始就消除恐懼感。在學(xué)生試跳時。再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨龋箤W(xué)生都能比較順利的完成，這樣就會給學(xué)生一種“蹋實感”，在以后的練習(xí)過程中學(xué)生就能比較大膽的做動作，而且會不斷的提高動作的難度。

二、動作示范應(yīng)循序漸進，切勿“拔苗助長”

古人有云:過猶不及。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個循序漸進的過程，動作示范也應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，腳踏實地。一步一步進行。如果小學(xué)教師在動作示范時脫離了學(xué)生的實際，反而會使學(xué)生忘乎所以，急于求成，最終只能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如在示范前滾翻時，小學(xué)教師若引導(dǎo)不當(dāng)，在一開始就用魚躍前滾翻來進行示范，學(xué)生必然會對此動作產(chǎn)生好奇，在練習(xí)過程中就會故意地去追求高度和遠(yuǎn)度，這時因為學(xué)生的基本動作還未成型，極易發(fā)生危險。我在教授前滾翻時，首先會將基本的前滾翻動作示范一遍，講清楚動作的技術(shù)要點，必要時還放慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動作，同時對學(xué)生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學(xué)時千萬不要模仿，等到同學(xué)們的技術(shù)達到要求了，老師自然會示范并傳授給大家的。等到學(xué)生的基本動作形成以后，我再將保護幫助的方法進行講解，然后先簡單的示范魚躍前滾翻(注意此時動作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適當(dāng)降低)，讓學(xué)生在同伴的保護幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動作比較優(yōu)美和輕松時，教師再進行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動作示范，既讓學(xué)生加深對魚躍前滾翻的理解。同時又展示教師高超的動作示范，樹立起小學(xué)教師的威信。

三、動作示范必須目的明確、重點突出

示范什么，怎樣示范，教師在示范之前必須對教學(xué)的重點把握清楚，要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的動作重點和要點一目了然，避免盲目性。小學(xué)教師在動作示范時應(yīng)讓學(xué)生明白要觀察動作的細(xì)節(jié)和過程，而不是刻意去追求動作的結(jié)果，這樣學(xué)生才能通過小學(xué)教師的動作示范，建立正確的視覺表象。例如我在示范籃球單手肩上投籃時，首先告訴學(xué)生應(yīng)該注意觀察小學(xué)教師的手臂和手指動作，同時為了避免投籃對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，在示范時我故意不對籃筐，而是面對學(xué)生做投籃出手的動作。在學(xué)生進行練習(xí)時，一開始也是讓學(xué)生兩人面對面進行投籃模仿練習(xí)。在建立了正確的概念以后，再安排學(xué)生進行對筐投籃練習(xí)，同時規(guī)定，練習(xí)過程中不能以球投進與否作為動作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，并且告訴學(xué)生，主要看的是投籃動作，而不是看你投籃是否

進筐。這樣就把學(xué)生的注意力集中在投籃動作上了，學(xué)生在練習(xí)過程中就會目的明確，重點突出。

總之，體育小學(xué)教師和其他學(xué)科教師一樣，體育課也和其它課一樣，小學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材，更應(yīng)有一身體育的基本功，有扎實的標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)美的動作，才能把體育課上好。

第三篇：淺談體育教學(xué)中的動作示范

淺談體育教學(xué)中的動作示范

本文針對體育教學(xué)中的動作示范的論題，指出了動作示范類別；闡明了示范要有明確的目的性；說明了示范要規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練及示范動作的位置選擇；論述了動作示范方法的選擇與應(yīng)用及結(jié)合學(xué)生的心理特點，掌握示范動作的時機的重要性。

動作示范是體育教學(xué)中最主要的一種直觀教學(xué)法。它不僅能夠清晰地展現(xiàn)動作的全過程，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)和完成的順序；而且，標(biāo)準(zhǔn)的示范能夠產(chǎn)生形象生動的美感，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，體育教師經(jīng)常進行準(zhǔn)確、規(guī)范而優(yōu)美的動作示范，還能培養(yǎng)出優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，從而有利于課堂教學(xué)的順利進行?？梢?，體育教師成功的示范是完成教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，應(yīng)引起每一位體育教師的高度重視，在上課前認(rèn)真做好練習(xí)和準(zhǔn)備，動作示范時體育教學(xué)中運用最廣泛、最普及的教學(xué)形式，它是通過教師或被指定的學(xué)生用正確的示范動作，向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)和方法。正確的動作示范又利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，為掌握正確的動作打下良好的基礎(chǔ)。動作示范類別

1.1 完整示范與分解示范

選用完整示范和分解示范應(yīng)根據(jù)體育課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點來確定。一般將新教材開始時，多采用完整示范，使學(xué)生建立完整的動作概念，然后結(jié)合教學(xué)重點進行分解示范。如學(xué)習(xí)鉛球技術(shù)時，教師可先做幾次完整的擲鉛球動作，然后講解和進行分解示范，使學(xué)生弄清完整動作要領(lǐng)及其細(xì)節(jié)。

1.2 正誤對比示范

正誤對比示范使體育教學(xué)過程中最常用的示范手段之一，也是幫助學(xué)生分析動作，掌握動作技術(shù)的重復(fù)方法。它恰似一面鏡子，能及時向?qū)W生指出哪些動作使錯誤的，使學(xué)習(xí)的分化階段加快。對比示范能顯示出正確的技術(shù)動作要領(lǐng)，一般是在糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤時采用。

1.3 慢速示范和夸張示范

為了使學(xué)生看清楚所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，教師在做示范時可減慢速度，使動作示范全過程完整清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為了加深學(xué)生對某些關(guān)鍵技術(shù)動作的印象和理解，突出動作的主要特征，以吸引學(xué)生釣注意力，教師往往利用夸張示范法進行教學(xué)。

1.4 他人示范

教師由于身體原因不宜示范或者為了便于講解，可以請他人來做動作示范。一般來說，教師因身體或需要清楚地講解等原因，不能親自做動作示范時，可以預(yù)先物色班上的體育骨干進行培訓(xùn)，在其掌握好示范動作后，可在課上代替教師做示范動作。示范要有明確的目的性

教師每次示范都要明確所要解決的問題。示范什么？怎樣示范，讓學(xué)生明確什么？不僅要考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟，而且要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教新動作時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，然后結(jié)合教學(xué)要求，再有重點地做某一部分的慢速的示范。例如，四年級蹲踞式跳遠(yuǎn)，任務(wù)是讓學(xué)生掌握助跑、踏跳技術(shù)。首先，教師要做一個完整的蹲踞式跳遠(yuǎn)動作，向?qū)W生展示它的各個環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，使學(xué)生對蹲踞式跳遠(yuǎn)動作技術(shù)先有一個初步的認(rèn)識。其次，是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求做助跑接踏跳時的動作示范。在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生本身的身體素質(zhì)及對動作的理解有所差異。因此，應(yīng)對一些技術(shù)掌握得較慢或存在問題較多的學(xué)生采取相應(yīng)有效的教法，進行個別輔導(dǎo)，對非本節(jié)教學(xué)任務(wù)的其他技術(shù)環(huán)節(jié)，則不必加以強調(diào)示范，以免分散學(xué)生的注意力。示范要規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練

教師通過示范教給學(xué)生的動作必須是正確的，一般情況要第一次發(fā)揮較高水平，且忌連續(xù)失敗。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，加強各項訓(xùn)練，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)，特別是要熟練掌握技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。因為在體育教學(xué)中，錯誤的動作一旦形成，便很難糾正，這樣勢必影響教學(xué)效果。因此，示范動作時要規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練，要表現(xiàn)出一定的力度、幅度和節(jié)奏，這樣學(xué)生才能從中領(lǐng)會教學(xué)要領(lǐng)，并感受到運動中的魅力，進而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和躍躍欲試的愿望，從而達到師生交融的教學(xué)效果。示范動作的位置選擇

在體育教學(xué)中，教師示范時的站位極其重要，直接影響到教學(xué)的效果。在選擇示范的位置時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生隊形，教材的性質(zhì)，動作的結(jié)構(gòu)、方向和學(xué)生觀察動作的部位來決定。動作示范的目的是要讓學(xué)生看清楚動作的全過程和動作細(xì)節(jié)，動作示范的位置是根據(jù)教學(xué)中采用的隊列隊形、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、學(xué)生觀察的示范動作的部位，以及安全的要求等因素決定的。

一般的示范位置是站在前排的前面中間部位，并與排頭、排尾連接成兩個等腰三角形，距離拉開使左、右、后的學(xué)生都能夠看清楚教師的示范動作。學(xué)生人數(shù)多時，排頭、排尾成兩個等腰三角形，距離拉開使左、右、后的學(xué)生都能看清楚教師的示范，此時教師可站在學(xué)生中間，并讓前排同學(xué)蹲下，教師在學(xué)生中間做完整的示范動作。在教學(xué)中，一般以體育教師的動作示范位置來安排學(xué)生對伍，動作示范和觀察位置選擇好壞，往往會直接影響教學(xué)效果。學(xué)生的觀察位置不能面向太陽或者直接迎風(fēng)，也不能面對能分散學(xué)生注意力的干擾場所。動作示范方法的選擇與應(yīng)用

體育教學(xué)中示范方式多種多樣，每一種都有其明確的目的性，只有合理的選擇和運用，才能收到良好的效果。在教授新教材時可采用完整示范法，它能使學(xué)生明確動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和各部分間的聯(lián)系，并在了解動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)外部形態(tài)的基礎(chǔ)上，建立完整的正確技術(shù)動作視覺表象。分析動作的關(guān)鍵、重點、難點或加深某一部位的認(rèn)識時，采用重點示范，也就是分解示范法，能加深學(xué)生對關(guān)鍵部分技術(shù)的認(rèn)識和理解。第三種時正常速度示范，主要用于簡單易學(xué)的動作，也常在學(xué)生已掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)上運用，它能表現(xiàn)一定的速度、速率、力量和完成動作時的節(jié)奏。還有一種是慢速示范，主要用于路線、方向及動作技術(shù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動作，常在分析動作技術(shù)和糾正錯誤、引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解動作結(jié)構(gòu)時運用，能清晰的顯示動作的結(jié)構(gòu)、路線、方向以及各部間的相互聯(lián)系，有助于學(xué)生建立清晰的視覺表象。結(jié)合學(xué)生的心理特點，掌握示范動作的時機

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用先示范后講解的方法，先講出動作名稱，接著做出完整的示范，用正確的直觀動作表象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使其產(chǎn)生躍躍欲試的情趣。由于學(xué)生在最初往往缺乏信心，而渴望教師再次示范，此時教師進行形象生動的講解則剛好適應(yīng)了學(xué)生急于探求掌握動作技術(shù)的心理特點。在此基礎(chǔ)上，教師再做較慢的或分解動作的示范，結(jié)合運用語言揭示動作要領(lǐng)效果更佳。在示范中，教師要滿懷激情、動作標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏鮮明、舒展大方，讓學(xué)生在大腦中對動作留下深刻的印象，以提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，對將要學(xué)習(xí)的動作產(chǎn)生一種立馬學(xué)成的心理。學(xué)生通過觀察慢動作和簡短語言的刺激，感知動作的形象就較為深刻。這樣以來，使得學(xué)生能把看到的直觀形象與動作要領(lǐng)結(jié)合起來，建立正確的動作概念。在學(xué)生完成了動作初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，就能避免盲目的模仿，縮短了認(rèn)識的全過程，加快形成正確動作的動力定型，較快地掌握動作。

動作示范直接關(guān)系到體育教學(xué)的效果，體育教師應(yīng)在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上明確示范所要解決的問題，決定示范什么和怎么示范，系統(tǒng)地考慮示范的方法、方向和位置，確定示范的時間、次數(shù)以及速度等，使學(xué)生對動作技術(shù)的認(rèn)識更清晰，理解更深刻，能獨立地完成老師教給的系統(tǒng)動作，老師通過講解、示范，學(xué)生模仿、大膽地實踐，定會收到良好效果。

第四篇：動作示范在體育教學(xué)中不可忽視教育論文

動作示范對體育教師來說，其掌握程度和運用的藝術(shù)，與教學(xué)水平有直接關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生通過觀察范例，了解所學(xué)動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，綜合運用各種感覺器官，逐步建立起對動作的清晰概念，達到示范的直觀教學(xué)效果。

一、動作示范要配合講解

教師在講解動作時，往往需要學(xué)生按要求配合教師講解，達到最佳的視聽效果，如講解隊列變換：一列橫隊成三列橫隊，教師可找三位學(xué)生配合講解予以示范，使學(xué)生能夠觀察、了解整個練習(xí)的結(jié)構(gòu)和過程；又如：在進行籃球攻、防教學(xué)時，教師的講解與示范不能同時解決攻、防的動作技術(shù)概念，而學(xué)生的配合示范恰恰能解決這個問題，教師可在學(xué)生示范時，結(jié)合攻、防動作技術(shù)特點及練習(xí)要求予以講解，幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，對動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)較為準(zhǔn)確的理解，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同樣，在進行技巧、支撐跳躍及單雙杠等教學(xué)時，教師講解保護、幫助動作，離開學(xué)生的配合示范，教學(xué)效果可想而知，學(xué)生很難理解動作的部位及安全要求，難以建立動作的清晰概念，直接影響教學(xué)效果。

二、示范過程中要注重反饋與矯正

教學(xué)過程中，指定做示范的學(xué)生并不一定必須是動作技術(shù)較為優(yōu)良的學(xué)生。比如：在教學(xué)“途中跑”時，不少學(xué)生擺臂動作技術(shù)是“左右擺臂”，出現(xiàn)這種情況應(yīng)多采用找?guī)讉€掌握動作較好的和較差的學(xué)生進行練習(xí)示范，讓學(xué)生觀察，分析，比較，教師適時講解，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對動作進行評議，找出動作的優(yōu)點及存在的問題，讓學(xué)生說說自己的看法，教師再分析總結(jié)。或采用正誤對比引導(dǎo)評議，達到集體糾正的效果，經(jīng)過同學(xué)的指正，學(xué)生對擺臂作用有了更深刻的認(rèn)識，加深學(xué)生對正確技術(shù)動作的理解和印象，形成正確的技術(shù)定型，并使技能鞏固、提高，達到教學(xué)目的。又如：在蹲踞式起跑教學(xué)中，學(xué)生易犯的錯誤是起跑接加速跑時停頓，形成兩次起跑，這時若教師單獨示范講解效果不可能較快達到目的，可選擇三位動作技術(shù)較好的學(xué)生與三位技術(shù)較差的學(xué)生，讓他們在統(tǒng)一口令下做示范，教師可先引導(dǎo)、啟發(fā)全體學(xué)生評議，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識和評價自己與他人的能力，熟悉整個動作的結(jié)構(gòu)，教師再總結(jié)動作存在的問題，并講解糾正，要求他們調(diào)整兩腳分別與起跑線的位置，手和腳位置不宜靠得太近，聽到“跑”的信號，上體不要立即抬起，跑出的前幾步要由小到大，亦可在起跑線前幾米處加一條離地面適宜高度的皮筋，要求起跑后從皮筋下通過，以控制上體抬起時間，這樣通過他們的示范，學(xué)生觀察，了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求進行練習(xí)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為行為的主體

學(xué)生示范不僅可以個別示范，亦可以是小組或群體示范，教學(xué)中教師要為學(xué)生提供展示自己的平臺，以提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。如在進行快速跑的起跑姿勢教學(xué)時，教師可先鼓勵學(xué)生自愿進入起跑線后示范(每組人數(shù)可加以限制)，用他們認(rèn)為是自己最得意的起跑姿勢，然后在教師統(tǒng)一信號下起跑，通過若干組起跑后，提示學(xué)生進行評價，哪位同學(xué)起跑姿勢最實用，起跑后的加速最快，這時教師歸納推出站立式起跑姿勢或推薦蹲踞式起跑姿勢，激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達到教學(xué)目的。

四、樹立榜樣，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)積極性

榜樣的樹立，為學(xué)生提供展示自己能力水平和個性的機會，并能鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。同時優(yōu)良的學(xué)生動作示范，不僅能使學(xué)生消除恐懼心理，還能使學(xué)生油然而生一種躍躍欲試的心理，提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，從而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，收到理想的教學(xué)效果。如在進行跨欄跑練習(xí)時，教師可在欄高、欄間距上做適當(dāng)區(qū)別，亦可再加一組替代物代替欄架，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇甲、乙、丙組練習(xí)，給甲組的學(xué)生展示自己“英姿”的機會，教師給予肯定的評價，鼓勵乙、丙組學(xué)生向甲組（“標(biāo)準(zhǔn)”欄間距）努力，或采用晉級練習(xí)，鼓勵學(xué)生自定目標(biāo)（榜樣），激發(fā)學(xué)生上進心，調(diào)動積極性，努力向榜樣看齊，挑戰(zhàn)榜樣，逐步達到練習(xí)的最高級別：“標(biāo)準(zhǔn)”欄高、欄間距練習(xí),體驗成功的喜悅。又如：支撐跳躍（山羊）練習(xí)，除了保護與幫助的完善措施外，學(xué)生骨干的動作示范無疑也能感染、鼓舞學(xué)生，達到消除心理障礙，調(diào)動學(xué)生積極性的功效，更容易使學(xué)生直觀效仿，往往起到教師示范所不能達到的效果。

五、巧妙利用個別示范，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛

一個完美的動作不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如：在進行魚躍前滾翻教學(xué)時，教師把握時機，讓個別學(xué)生準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范，可以營造一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同樣，一些不成熟的動作示范，教師若把握得當(dāng)，也能活躍課堂氣氛，使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣。如：在進行齊步走練習(xí)時，常會出現(xiàn)同手同腳走的同學(xué)，雖然為數(shù)不多，但這時教師如果能把握尺度，讓個別同學(xué)示范，勢必引發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍，達到消除枯燥無味的練習(xí)氣氛；再如：在進行行進間高抬腿跑練習(xí)時，個別同學(xué)上體后仰，頸部緊張，教師可適時讓這部分學(xué)生示范，再引導(dǎo)學(xué)生評議，課堂氣氛定會有利于教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)然，讓這些學(xué)生示范，教師一定要有尺度，做到既不能挫傷學(xué)生的積極性，又能營造氣氛，這就需要教師對學(xué)生的了解程度及扎實的基本功。

六、學(xué)生示范應(yīng)注意的問題

①示范目的要明確。比如：示范什么？什么時間示范，選擇什么樣的學(xué)生示范，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定，這些都要求教師平時對教材的了解以及對學(xué)生的觀察與了解，才能做到自然貼切。

②示范要注意位置、方法及時機。學(xué)生示范目的是給全體學(xué)生做范例，這就得讓全體學(xué)生都看得見，聽得見，因此教師要根據(jù)組織教學(xué)的隊形，動作結(jié)構(gòu)的特點以及安全的因素等來選擇最佳示范位置，同時，教師還應(yīng)考慮所處場地的環(huán)境，如操場上同時有幾個班上課，就應(yīng)當(dāng)將示范的方法和時機考慮進去，防止分散學(xué)生注意力，影響示范的效果。

③學(xué)生示范要與教師的講解緊密結(jié)合起來。學(xué)生示范的目的是根據(jù)教學(xué)的需要，當(dāng)它與教師的講解結(jié)合，則可使全體學(xué)生在最短的時間內(nèi)認(rèn)識技術(shù)動作，知道重難點，加深學(xué)生的記憶，重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維，達到教學(xué)目的。

第五篇：動作示范在體育教學(xué)中的作用

動作示范中學(xué)體育教學(xué)中的作用

內(nèi)蒙古赤峰市阿旗天山四中

韓明珠

動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過具體的動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運動技能，而中學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。可見，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到預(yù)定的教學(xué)目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。正確的示范可以使學(xué)生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。

教師的示范動作要過硬，應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動作時，處理不好，往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”?？刹捎谜?、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實際教學(xué)中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。