第一篇：初中英語語法教學(xué)的有效性策略論文

【摘要】初中英語語法教學(xué)應(yīng)在學(xué)生感興趣的語境中，提供讓學(xué)生接觸、理解、體驗、和歸納的教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，在語境中操練，然后再適當(dāng)進行自主歸納和總結(jié)，最后檢測并拓展。學(xué)生通過參與教師所設(shè)計的活動逐個解決問題和完成預(yù)設(shè)任務(wù)，最后圓滿達成教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)論文；有效性；策略

多年來許多教育家研究過多種語法教學(xué)法，比如行為主義語法教學(xué)、交際型語法教學(xué)、任務(wù)型語法教學(xué)等等?？偟恼f來，任務(wù)型語法教學(xué)比較符合如今生態(tài)教學(xué)的要求。正如陶行知先生所言：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。高效的語法課堂應(yīng)始終圍繞語法課型的主要功能，設(shè)置學(xué)生感興趣的、熟悉的、有話可說的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生動腦、動嘴、動手，積極加入課堂學(xué)習(xí)活動中，逐個解決問題和完成預(yù)設(shè)任務(wù)，最后圓滿達成教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。所以有效的課堂教學(xué)模式應(yīng)是：“語境導(dǎo)入———探索規(guī)則——語境操練———歸納總結(jié)———檢測拓展”。下面，筆者結(jié)合牛津初中英語8BUnit5GoodManners中的語法板塊，談一談初中英語語法課堂教學(xué)的有效性策略。

一、情境導(dǎo)入的趣味性、合理性和完整性

語法內(nèi)容往往枯燥乏味，要吸引學(xué)生的興趣使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要盡可能創(chuàng)設(shè)一個令學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。不僅如此，把握創(chuàng)設(shè)情境的合理性也非常重要。太低，學(xué)生不感興趣、不屑參與；太高，學(xué)生無法理解，不能參與。合理的情境應(yīng)以激活學(xué)生原有認(rèn)知，貼近生活，能讓其有話可說為基礎(chǔ)。本單元主題為好的禮貌禮儀，語法板塊A重點學(xué)習(xí)“tobe+adj.+enoughto-infinitive”這個句型。筆者在設(shè)計教學(xué)過程時以童年回憶為情境，以好的禮貌禮儀為切入點，巧妙地將這兩個句型融入教學(xué)任務(wù)中，導(dǎo)入部分的主要教學(xué)步驟如下：（1）展示幾幅代表童年生活的圖片，顯示本課標(biāo)題及本課的教學(xué)目標(biāo)。以英文歌曲yesterdayoncemore為背景，讓學(xué)生感受、回憶童年。（2）提問：我們很小的時候，誰最初教我們好的禮貌禮儀？回答：父母。（3）展示：是呀，我們小時候父母總是教我們好的禮貌禮儀。我的媽媽也總是這樣，她常常告訴我：1.Youareolde－noughtohavedinnerbyyourself.2.Youareoldenoughtogotoschool.3.Youaregoodenoughtobeatopstudent.采用這種情境導(dǎo)入模式既配合了本單元的主題、幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了前面兩課時所學(xué)的知識，又能喚醒學(xué)生的童年回憶，引起共鳴，成功進入教師設(shè)置的情境，為快速體驗新的語法知識做鋪墊。當(dāng)然情境導(dǎo)入部分除了要考慮趣味性和合理性以外，還要注意完整性。也就是說不能把導(dǎo)入部分和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)斷開，這個情境必須成為一堂課的主線，使之貫穿始終。所以在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者始終以童年回憶為主線，設(shè)計了各種活動穿插其中。

二、注重語法歸納的自主性

無論什么知識，與其直接告訴學(xué)生倒不如讓學(xué)生自己觀察、思考、歸納、總結(jié)。特別是對于初中學(xué)生來說，他們的理解力和判斷力已經(jīng)明顯增強。只要教師適當(dāng)創(chuàng)造機會和適當(dāng)引導(dǎo)，他們完全可以自主歸納。有些老師經(jīng)常抱怨學(xué)生學(xué)得死，不會動腦筋，其實這跟我們平時在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力、判斷力等能力因素有關(guān)。所以教師在備課時有必要設(shè)計和增加推動學(xué)生自主歸納的教學(xué)活動，以此來促進他們自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并推動他們思維能力的發(fā)展。筆者在探索規(guī)則環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計如下：（1）觀察：這些句子有哪些共同點？（鼓勵學(xué)生積極討論）（2）總結(jié)：enoughto的含義和用法。（引導(dǎo)學(xué)生勇于總結(jié)）（3）呈現(xiàn):把學(xué)生總結(jié)的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上并評價。（4）糾錯：1.Tomarekindenoughtohelpothers.2.Heisverypatientenoughtowaitforhisturn.3.Youareenoughgeneroustobuymeagift.（自主探究、總結(jié)易錯點）在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終以學(xué)生為主體，自己作為主導(dǎo)，不斷地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)。探究出正確的語法規(guī)則之后，教師再呈現(xiàn)它，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。這樣既能對學(xué)生歸納的結(jié)果給予肯定，激發(fā)了他們探索知識的積極性，又能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，加深了學(xué)生對知識的接受程度。

三、提升語法操練的實用性和多樣性

以往的語法課，教師總是舉幾個陳詞濫調(diào)的句子讓學(xué)生翻譯一下就結(jié)束了。如某人足夠大了可以去上學(xué)了等等。學(xué)生初中三年，可能要翻譯類似的句子無數(shù)次，難免沒了積極性，思維也就不活躍了。教師在設(shè)置語法操練活動時可考慮使用不同類型的活動作為載體，如視頻、歌曲、繞口令、猜謎語、競賽、表演等等。需要注意的是，活動要配合語法內(nèi)容，而不能牽強附會，提升活動的實用功能。本課的情境操練就是顧及了實用性和多樣性原則，在活動中鍛煉了學(xué)生的能力。（1）布置任務(wù)：我們童年時會有許多好朋友，那我們?nèi)绾蚊枋鲞@些朋友們的性格特征呢？請同學(xué)們使用“tobe+adjec－tive+enough+to-infinitive”這個句型來試一試。（要求學(xué)生翻開書本70頁，自己完成1-6題。）（2）糾正答案：鼓勵學(xué)生按順序解決問題，教師及時給予評價。（3）視頻：孫悟空也是童年生活的一部分，讓學(xué)生觀看關(guān)于孫悟空的視頻，學(xué)生既熟悉又非常喜歡孫悟空的故事。（4）練習(xí)：設(shè)計一個半開放性練習(xí)。給出形容詞和部分信息，讓學(xué)生針對視頻內(nèi)容，運用剛學(xué)的句型進行描述和討論故事情節(jié)。以上教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的教學(xué)活動始終都已童年回憶情境為主線，其中穿插了圖片、討論、糾錯、練習(xí)、視頻等多種活動。教師將語法項目和情境有機整合，使學(xué)生在情境的引導(dǎo)下感知、理解、探索、實踐和運用語法知識，整堂課使人感覺一氣呵成。學(xué)生在一個個由淺入深的一個個教學(xué)環(huán)節(jié)中慢慢地、自然地、輕松地掌握了語法，學(xué)會了運用。

四、拓展語法運用的人文性和社會性

語境中操練是重要的形成性過程，最后總結(jié)歸納也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。歸納完之后再設(shè)計一個拓展性練習(xí)，采用圖表、調(diào)查或者其它形式讓學(xué)生對已有知識進行拓展并提高的同時生成正確的世界觀、價值觀。學(xué)生在這樣的課堂中并不是為了學(xué)而學(xué)，而是為了想學(xué)而學(xué)，一字之差卻謬以千里?？赡苡行┙處熣J(rèn)為經(jīng)過以上幾個步驟的教學(xué)，學(xué)生已學(xué)會了，教學(xué)設(shè)計可能也就到此為止了。但是我們應(yīng)該有更高的要求，因盡量拓展語法項目的人文性與社會性，學(xué)了就馬上能用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣和必要性。以本課為例，筆者在最后設(shè)計了一個開放式活動。要求學(xué)生根據(jù)童年的回憶，用所學(xué)句型寫一篇作文，談?wù)勛约旱耐暌约皩ξ磥淼钠谕?。筆者學(xué)校每天都要求學(xué)生做三分鐘演講，這篇作文正好可以用。這就拓展了語法項目的人文性和社會性，學(xué)生也可以借此向同學(xué)展示童年回憶和理想抱負。語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)語言、掌握語言、從而達到學(xué)以致用的目的。因此，語法學(xué)習(xí)最終還是要回歸真實生活情境，通過聽說讀寫的拓展運用活動來提升語法技能。當(dāng)然整個語法教學(xué)過程的設(shè)計，我們還需注意層次性、思維性、多樣性、交際性的原則。教學(xué)過程要由表及里、由淺入深、由單一到復(fù)雜，一層層地達到預(yù)期的目標(biāo)。除此之外要把語法訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，對不同類型的項目使用不同的方式，有意識地把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實用交際方面，使學(xué)生有機會在實踐中運用，通過運用而自然地掌握規(guī)律。

【參考文獻】

[1]顧潔.譯林版《英語》新教材GrammarTime板塊教學(xué)初探[J].中小學(xué)外語教學(xué),2014(11）

第二篇：初中英語語法教學(xué)的有效性

初中英語語法教學(xué)的有效性

摘要：自新課程實踐以來，廣大初中英語教師在語法教學(xué)改革方面做出了很多嘗試，包括對傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法的改進以及很多新的語法教學(xué)方法的提出。但是目前的初中英語語法教學(xué)仍存在一些問題，概括起來，主要表現(xiàn)在，對于如何合理整合各種語法教學(xué)方法中有利的元素進而實現(xiàn)合理、高效的語法教學(xué)這一問題探索得不夠。這一問題有待解決，其主要原因在于能否把握好語法課堂教學(xué)的方法將直接影響到初中英語語法教學(xué)的合理性和有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法；有效性

一、正確認(rèn)識語法教學(xué)的意義

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，教師在教學(xué)的過程中只注重英語語法知識的講解，忽視語法技能的培訓(xùn)，因而導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成了單純的模仿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上缺乏靈活性，學(xué)習(xí)過程一直處于被動狀態(tài)。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，重點就提高初中英語語法教學(xué)有效性對策進行探討。

二、新課標(biāo)下的語法教學(xué)策略

（一）任務(wù)策略

新教材所選的話題、內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實際，語境真實，為我們充分運用任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。課堂上，教師可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)，讓學(xué)生掌握語法知識的同時發(fā)展語言能力。

（二）情境策略

學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能正確理解和運用，所以，教師可利用真實的環(huán)境或設(shè)計模擬的情境進行語法教學(xué)，使語法教學(xué)更趨形象化、真實化和趣味化。在學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)“be+ adj.+ enough to do sth.”和"be too + adj.to do sth.”時，教師可用兩個人物做對比，一大一小，教師便指著其中一個說；“A is old enough to go to school.”教師可指著另一個說：“B is too young to look after himself.”在以上情景活動中，語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。

（三）認(rèn)知策略

認(rèn)知是信息加工、問題解決和記憶的過程，是一系列心理活動。認(rèn)知策略是個人用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織技能，包括各種有意識的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語法規(guī)則后，在一段時間內(nèi)就會產(chǎn)生“越學(xué)越煳涂”的困惑。針對此類現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的某些語法知識進行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生對類似的語法現(xiàn)象進行觀察、對比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點，多做類似的題，多歸納多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其差異點，即時復(fù)習(xí)。

三、新課標(biāo)下語法教學(xué)的有效方法

（一）情境教學(xué)法

英語對于我們來說畢竟是一門外語，在初學(xué)時，學(xué)生會覺得不習(xí)慣，而且由于平時生活中沒有去使用，學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解-練習(xí)-點評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。

（二）歸納教學(xué)法

歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。在實際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。筆者經(jīng)過長期的課堂教學(xué)實踐認(rèn)為，在歸納教學(xué)法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合演繹法，對加深學(xué)生的記憶是種不錯的方法。對于每天學(xué)過的東西一定要即使做一些練習(xí)，真正去吃透它的用法，避免以后知識點混淆。

目前，在中學(xué)英語教學(xué)改革進程中，部分教師的教學(xué)觀念仍沒有得到根本的改變，不能從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，教法陳舊，模式單一，還是按照自己的老套路去講解，最終沒有起到很好的效果，自己說的多，講的多，學(xué)生練的少，在今后的教學(xué)中，這點值得我們重視，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)思路，真正去了解學(xué)生，把學(xué)生作為真正的主體，課堂是否成功直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，我們要適應(yīng)新課改，不斷提高，講究方式方法，做真正合格的教師。

第三篇：初中英語語法教學(xué)

如何進行初中英語語法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語法、學(xué)生愉快地掌握語法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

一、在語境中進行語法教學(xué)

人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學(xué)生機械地在單句中操練某個語法點，學(xué)生是達不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進行時時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問班里的一個學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進行時的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運用歸納和演繹法進行語法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實的語言實例，使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識，并進行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進行時時，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對現(xiàn)在進行時進行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時態(tài)進行操練，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)枯燥的語法知識。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語法。

寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進行時的語法內(nèi)容時，教師可設(shè)計猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識較強，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動中，學(xué)生既掌握了語法知識，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

第四篇：初中英語語法教學(xué)研究成果

初中英語語法教學(xué)研究成果

南康區(qū)太窩中學(xué)

明冬蓮

目前許多教師淡化了語法教學(xué)，一提到語法就認(rèn)為不符合新課改精神。于是出現(xiàn)大談交際能力而忽視知識，結(jié)果又使能力成為“無源之水”。而在他們發(fā)現(xiàn)這種做法無法落實教學(xué)效果時，又重新采用了語法翻譯法。這樣又出現(xiàn)了一種令人尷尬的場面：教師講得筋疲力盡，而學(xué)生聽得一頭霧水。而出現(xiàn)這種情況的原因在于：許多教師無法把握好語法教學(xué)的度，以及受傳統(tǒng)語法教學(xué)的影響，往往以語法知識講解為中心，教學(xué)手段單一，缺乏情景和交際的教學(xué)氛圍。上述傾向與新課程的要求都是背道而弛的。因此，正確領(lǐng)會新課程的精神，優(yōu)化語法教學(xué)的方法，避免語法教學(xué)走極端，是英語語法教學(xué)改革的一個重要方面。作為英語教師我個人認(rèn)為要充分認(rèn)識幾個方面。

一．語法在英語語言教學(xué)中的地位和作用

其實，語言能力和交際能力并不是對立或相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。語法教學(xué)是初中英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該擺正語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，既不夸大也不忽視其在英語教學(xué)中的重要作用。交際教學(xué)法的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確提出：語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達意的必要手段。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提?；A(chǔ)教育階段英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內(nèi)容。語法學(xué)習(xí)是為了發(fā)展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言運用能力。語法教學(xué)只是為了達到這個目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學(xué)生也不是為了學(xué)語法而學(xué)語法。

二、新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)的方法

1.想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，在情景中進行語法教學(xué)。比如我們在教學(xué)名詞的單復(fù)數(shù)時，首先在學(xué)生學(xué)會單數(shù)的表達之后，馬上出示很多個物體的時候怎么說呢？于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式學(xué)生自然而然就明白了。比如我們在講授現(xiàn)在進行事時態(tài)、過去進行時態(tài)時，就可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較喜歡的人物。讓學(xué)生說說自己現(xiàn)在在做什么？自己喜歡的人物這個時候在做什么？自己昨天這個時候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個時候在做什么？學(xué)生很快就知道了這兩種時態(tài)用法。不用教師講解很多。

2.在教學(xué)中不斷歸納、總結(jié)教學(xué)語法。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從大量的具體現(xiàn)象中歸納、總結(jié)，找出其中的規(guī)律。比如：在講解動詞的用法時，學(xué)生歸納出哪些動詞后面必須跟動詞的ing形式，哪些可以跟帶“to”的動詞不等式，哪些動詞主動語態(tài)“to”省略，被動語態(tài)“to”回來。哪些名詞后加后綴變形容詞。3.句型和情景對話的方式教學(xué)語法。

句型是從大量的句子中概括出來的典型句子，是語言的結(jié)構(gòu)模式。初中教材中的句型和語法出現(xiàn)形式都是首次出現(xiàn)——-再次出現(xiàn)——在閱讀中理解應(yīng)用。所以這樣的知識呈現(xiàn)形式很適合學(xué)生反復(fù)操練達到對語法的掌握。4.通過背誦相關(guān)的語句來學(xué)習(xí)語法。比如背誦歌詞、諺語、故事等來學(xué)習(xí)語法。在學(xué)現(xiàn)在完成時時，我讓學(xué)生唱“where have all the flowers gone?”學(xué)生很容易就記住現(xiàn)在完成時態(tài)的結(jié)構(gòu)了。記定語從句時我讓學(xué)生記住“god helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時，我給學(xué)生說我們每天需要“enough food”我們做事時要做得或者表現(xiàn)得“well enough or good enough”學(xué)生很容易就記住enough的位置了。教學(xué)中我們可以想出很多的方法來教學(xué)生記語法，也可以鼓勵學(xué)生自己找適合自己的學(xué)語法的方法。效果一定會比枯燥乏味的講解好得多！

5.采用聯(lián)想法教學(xué)語法

有研究者認(rèn)為，在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，因此我們在語法教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，加深對所學(xué)知識的記憶。如以o結(jié)尾的名詞加s可以這樣記：星期天去動物園(zoo)玩，買了幾公斤(kilo)的食物，然后拍拍照片(photo)，彈彈鋼琴(piano)，不亦樂乎！再如，某些形容詞的比較級和最高級要雙寫最后一個字母，可以記為：吃大胖紅燒肉(wet,big,fat,red,thin,hot)。相信學(xué)生在哄堂大笑之后，更容易記住這些單詞。通過聯(lián)想，方便了學(xué)生的記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們嘗到語法學(xué)習(xí)的樂趣。

6.在交際活動中教學(xué)語法

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣，而興趣又常常產(chǎn)生于活動。當(dāng)學(xué)生在活動中運用語言時，整個大腦都很活躍，對所學(xué)語言的感知和理解更加清晰，形象更加活躍，思維更加深刻，記憶也就更加牢固。教師可以把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識都動起來。例如，在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句時，教師可設(shè)計規(guī)則，讓學(xué)生進行如下的“接龍游戲”：

s1: if i become a professional athlete, i will be famous.s2:if i am famous,a lot of people will watch me and follow me everywhere.s3: if a lot of people watch me and follow me everywhere,my life will become more difficult.s4: if my lifebecome more difficult,i will get unhappy ?? 在這樣的操練活動中，學(xué)生既練習(xí)了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解。

當(dāng)然了語法教學(xué)本來不是一件很簡單的事情，需要我們?nèi)嵺`，去創(chuàng)新去想方設(shè)法，更需要實踐來檢查效果。沒有十全十美的教學(xué)法。只有在教育教學(xué)過程中不斷更新，改進自己的教育教學(xué)方法，不斷加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓自己的教學(xué)工作更上一層樓。

第五篇：初中英語語法教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思

—Adjective(形容詞)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點，以追求教學(xué)實踐的合理性為目標(biāo)，以實現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學(xué)實踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個認(rèn)識對象進行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學(xué)實踐的可行性、合理性，促進教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對教學(xué)進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在英語教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。

例如，我在教學(xué)《中考新動向》形容詞復(fù)習(xí)課時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。首先通過幾組圖片，教學(xué)生看圖說出指定句子中的形容詞的原級、比較級和最高級。之后讓學(xué)生就老師指定的內(nèi)容進行以小組的形式進行討論。接下來老師就這節(jié)課進行Summary,總結(jié)形容詞的構(gòu)成、用法。而后就通過完成句子、單選題及叫學(xué)生寫出指定的一些常見形容詞的比較級和最高級。最后通過閱讀一篇涉及到形容詞比較級和最高級的文章來布置一篇要求使用到形容詞比較級和最高級的作文作為家庭作業(yè)。老實說，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，而部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材。首先，在引入部分我讓學(xué)生觀看Video后叫學(xué)生寫下他們所聽到的形容詞，包括原級、比較級和最高級。緊接著讓學(xué)生寫出以下形容詞（nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad）的比較級和最高級。然后組織學(xué)生進行compare，listen and repeat the sentences這項活動。聽時教學(xué)生一邊聽一邊跟讀，聽完后我把錄音讀到的句子展現(xiàn)出來讓學(xué)生repeat且進行比較。展現(xiàn)的句子如下：

Lily’s cake is big.Han Meimei’s cake is bigger than Lily’s.Jim’s cake is the biggest of all.Li Lei’s box is heavy

Han Meimei’s box is heavier than Li Lei’s.Jim’s box is the heaviest of all.完成以上這一步后我就讓學(xué)生自己總結(jié)形容詞原級、比較級和最高級的常用句型。緊接著用看圖說話及完成句子的練習(xí)形式進行鞏固。結(jié)合升中考的題型接下來我設(shè)計一道有關(guān)填寫形容詞級的形式的聽填信息進行訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫的能力，下一步我讓學(xué)生閱讀以下信息：

Name: Zhou Jielun

Bath: 1979.1.18

High: 1 Jim’s box is the heaviest of all.73cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

要求運用形容詞的原級、比較級和最高級介紹以上三人的情況。再以四人小組的形式選出一個寫得最多而又最好的學(xué)生到班前和其他小組PK,老師現(xiàn)場給出評價，以一分鐘內(nèi)讀出最多句子的小組為勝出。完成這一步后就進行總結(jié)這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，最后就進行單選題的練習(xí)及布置以“l(fā)ife in the future”為題的作文作為家庭作業(yè)。

整個教學(xué)設(shè)計突出圍繞一個主題形容詞的原級比較級和最高級，video歌曲引入使學(xué)生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設(shè)計的效果又有了很大的不同。

所以備課時對過去的經(jīng)驗進行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點、難點的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

三是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達到預(yù)期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存

在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學(xué)用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

反思，為我的英語教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學(xué)會用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中不斷形成個性化的教學(xué)模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。