第一篇：小貓得救了幼兒故事

星期六的中午，太陽(yáng)高照，小花貓和小白貓興高采烈地來到小溪邊玩耍。

突然，小花貓看見一只小魚在河水中游來游去，小花貓想了想：干脆把這條肥又胖的魚捉上來，今天晚上就可以吃香噴噴的美餐了!小花貓就迫不及待跳到水里去，小魚看到小花貓?zhí)聛砹?，就機(jī)靈地游走了?！班弁ā币宦曅∝?zhí)M(jìn)了水里，因它不會(huì)游泳，小花貓就自身難保了!岸上的小白貓這時(shí)候急的像熱鍋上螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，小白貓就大聲呼喊：“救命啊!”天鵝姐姐聽到了，就游到了小白貓面前問：“出什么大事了?”小白貓說：“小花貓掉到水里了!”天鵝快速地把小花貓救上岸來，小花貓說：“謝謝你救了我!”天鵝姐姐說：“你們以后可要在安全的地方玩啊!”兩只小貓使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二篇：小學(xué)作文：小鴨子得救了

小鴨子得救了

一個(gè)風(fēng)和日麗的中午，鴨媽媽決定要帶小鴨子們出去散步，小鴨子們高興極了。就這樣，在鴨他*的帶領(lǐng)下，散布在溫哥華街頭上。溫哥華街頭熱鬧非凡，來來往往的人絡(luò)繹不絕，車輛在馬路上川流不息。小鴨子們看到這樣的景象，樂的直扇翅膀?？伤齻儧]發(fā)現(xiàn)路中間有一個(gè)下水道，蓋子被掀開著，幾只小鴨子失足跌進(jìn)嚇?biāo)溃唻寢尶匆娏?，束手無策。下水道水流很急，失足的小鴨子急得直拍翅膀，好像在求救。鴨媽媽抬頭四望，看見路邊的巡警。他急忙沖過去，向著巡警嘎嘎的叫喚，試著吸引巡警的注意力，可巡警沒發(fā)覺。鴨媽媽知道巡警聽不懂它的話，然后，他用扁扁的嘴巴咬住巡警的褲腿，可巡警不明白鴨他*的用意。鴨媽媽墜住巡警的褲腿，使勁向下水道的方向拉著。巡警感覺是有些蹊蹺，就馬上跟著鴨媽媽走了。

鴨媽媽和巡警來到下水道旁，這位巡警朝里一看，明白了這件事的前因后果，到商店取了一個(gè)撈網(wǎng)。伸向了又深又窄的下水道。小心翼翼的將一只只水淋淋的小鴨子撈了出來。鴨媽媽看見自己的孩子被救了出來，樂得直拍翅膀。鴨媽媽對(duì)巡警點(diǎn)點(diǎn)頭，好像在感謝巡警；并用嘴巴啄一啄小鴨子的頭，好像在批評(píng)落水的小鴨子怎么這么不聽話。他們重新排成一排，搖搖擺擺的走在馬路上。這時(shí)，所有的車輛都停住了，每個(gè)人都目送那群可愛的小鴨子，很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

第三篇：《小鳥得救了》教學(xué)實(shí)錄

二年級(jí)看圖寫話教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫和認(rèn)真思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2、讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫話，按一定的順序用一段或幾段話把自己觀察到的內(nèi)容寫下來。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，小伙伴間分享寫話的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、教給學(xué)生觀察圖的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生能夠看圖說話寫話。教學(xué)過程：

一、激發(fā)寫話興趣

師：老師知道，同學(xué)們都是樂于觀察、而且善于觀察的孩子，今天老師給大家?guī)砹艘环苡腥さ膱D片，你們想看嗎？

二、寫話指導(dǎo)

同學(xué)們觀察一下，一會(huì)說說你看到了什么？看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。（教師出示圖片，學(xué)生觀察）

生：我看到圖上有大樹、小朋友、小貓和小鳥

師：能用一句完整的話把你看到的告訴大家嗎？

生：圖上有一棵大樹，一只小貓，一只小鳥還有一個(gè)小朋友。師：請(qǐng)你再仔細(xì)觀察這幅圖，是一只小鳥嗎？

生：是一窩小鳥。

師：你能把它們?cè)趫D上的位置說清楚嗎？

生：在一棵大樹上，有一只小貓和一窩小鳥。

生：在大樹旁邊還有一位小朋友。

師：你們真是善于觀察的好孩子，用清楚的話語(yǔ)說出了它們的位置。師：我們已經(jīng)積累了很多好詞語(yǔ)，那么你能不能用上這些好詞，把這些事物說的更生動(dòng)，更具體呢？

生：能。

師：這是一棵怎么樣的大樹?

生：這是一棵高大的樹。

生：這是一棵茂密的樹。

師：你看加上這些好的詞語(yǔ)句子就更具體了。除了高大和茂密，形容大樹的詞還有很多，比如郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃、枝繁葉茂等。

教師板書：高大的樹、茂密的樹 郁郁蔥蔥的樹 生機(jī)勃勃的樹。

師：鳥窩里生長(zhǎng)著幾只怎樣的小鳥？

生：幼小的鳥、可愛的小鳥、機(jī)靈的小鳥

教師板書：幼小的鳥、可愛的小鳥、機(jī)靈的小鳥

嬌嫩的小鳥、稚嫩的小鳥

師：這是一只怎樣的小貓？它想干嗎？

生：這是一只可愛的小貓。

生：這是一只機(jī)靈的小貓。

生：這是一只頑皮的小貓

生：它想吃小貓。

師：這只貓想吃掉幼小的鳥。那么你覺得可愛、機(jī)靈用在這里合適嗎？你還能想到什么詞？

生：我覺得它是一只可惡的貓。生：這是一只討厭的貓。生：這是一只好吃懶做的貓。

師：你們真聰明，想到了這些詞來表達(dá)你們對(duì)這只貓的厭惡之情。小貓看見小鳥時(shí)會(huì)有哪些動(dòng)作和神情呢？

生：兩眼發(fā)光 瞪大眼睛 只舔舌頭 弓起身子 伸出利爪 師：如果你看到了這個(gè)情景心情怎么樣？又會(huì)怎么做呢？ 生:非常著急，急得直打轉(zhuǎn) 心急如焚 急得直跺腳 生：我想救小鳥，我要把貓趕走。師：你真是一個(gè)有愛心的孩子！

師：那么小朋友會(huì)想出什么辦法救小鳥呢？ 生：有石頭砸小貓 用木棍趕 大叫一聲把它嚇跑 師：結(jié)果會(huì)怎么樣？ 生：結(jié)果小鳥獲救了。

師：小鳥獲救了，它們嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停，好像在說什么呢？ 生：它好像在說：“謝謝你，你真是個(gè)好人?！?生：它好像在說：“謝謝你，我長(zhǎng)大后會(huì)報(bào)答你的” 師：誰(shuí)來給這幅圖起個(gè)題目

生：小鳥和小貓

生：討厭的貓

生：我愛小鳥 生：小鳥得救了

師：你們覺得哪個(gè)題目最好?

生：小鳥得救了

請(qǐng)同學(xué)們選擇一種救小鳥的方法，把故事完整的說給大家聽。A．請(qǐng)幾名同學(xué)把自己的故事說一說，師生共同評(píng)儀。B．自由的把故事內(nèi)容和你的同桌說一說。

三、寫話指導(dǎo)

寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你是怎么說的，現(xiàn)在就怎么寫，注意加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。教師巡回指導(dǎo)。

四、互評(píng)作品

師：有很多的同學(xué)寫的很精彩，那讓我們一起來分享一下吧！誰(shuí)愿意把你寫的讀給我們聽聽。（指明讀）

師：寫的真好，誰(shuí)來夸夸她？ 還有誰(shuí)愿意來展示自己的作品呢？

師：現(xiàn)在我們同桌之間換一下作品，看看你的同學(xué)的作品好在哪里！

（學(xué)生互讀互評(píng)）

五、總結(jié)

同學(xué)們鳥是人類的朋友，是大樹的醫(yī)生，同學(xué)們，讓我們一起保護(hù)這大自然的精靈吧，放飛一只小鳥，放生一份人類與自然和諧相處的夢(mèng)想，保護(hù)鳥類由我做起。

板書：

小鳥得救了

大樹：高大

茂密

生機(jī)勃勃

枝繁葉茂

綠樹成蔭

遮天蔽日 小鳥：幼小

可愛

機(jī)靈 稚嫩

嬌嫩

毛茸茸

像一個(gè)個(gè)小毛球 小貓：調(diào)皮 貪吃 好吃懶做

第四篇：《白鯨得救了》教學(xué)反思

41《白鯨得救了》教學(xué)反思

《白鯨得救了》敘述的是發(fā)生在北極的一個(gè)真實(shí)的故事。故事記敘了白鯨遇危險(xiǎn)后，人們想方設(shè)法全力救助，最后終于使白鯨轉(zhuǎn)危為安的動(dòng)人故事。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在整篇課文的教學(xué)中，我注重了詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合在一起?！白植浑x詞，詞不離句，句不離篇”，說明了詞語(yǔ)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們往往注重對(duì)課文內(nèi)容的講解和思想教育，或過于仔細(xì)地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關(guān)系，而忽視了詞語(yǔ)的教學(xué)。著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”由于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力的限制，他們對(duì)于某些詞語(yǔ)的意思很難準(zhǔn)確地理解，進(jìn)而不能很好地把握文章中心。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，如果單一地教識(shí)字，學(xué)生們就會(huì)感到枯燥。如果把識(shí)字與學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，就會(huì)取得事半功倍之效。因?yàn)椋瑢W(xué)生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對(duì)這些生字認(rèn)知的過程。如：學(xué)生在理解“珍稀”這一詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生說說“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的資料（據(jù)某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬頭白鯨，可現(xiàn)在僅約5萬到7萬頭了。）通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“珍稀”，最后讓學(xué)生讀讀句子進(jìn)一步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀課文的第二小節(jié)，想想“此時(shí)白鯨的心情是怎樣的？”再說說“絕望”的意思是什么，最后再讀讀第二節(jié)，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什么說白鯨得救是一個(gè)奇跡？在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解“奇跡”的意思，再讓學(xué)生說說課文中的“奇跡”是指什么？

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)的教學(xué)是不容忽視的，只有重視詞語(yǔ)教學(xué)，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《狼和小羊》教學(xué)反思

今天，我在語(yǔ)文大組開了一節(jié)研討課《狼和小羊》，課后，大組圍繞這節(jié)課展開了討論。聽了老師們的發(fā)言和徐老師的點(diǎn)評(píng)，我有如下感悟：

1、字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要教扎實(shí)。本堂課中，我把每個(gè)生字在備課時(shí)都進(jìn)行了重點(diǎn)分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，得到了老師們認(rèn)可。但在教的時(shí)候，對(duì)學(xué)生是否真正掌握還缺乏必要的檢測(cè)，如：我要求學(xué)生在手心中書寫“驚”，看似在進(jìn)行筆畫順序的檢測(cè)。但實(shí)際上既起不到示范作用，也看不到學(xué)生掌握的情況，此方法不夠科學(xué)。

2、教學(xué)層次存在跳躍性。雖然課文是伊朗讀為主，以讀出感情為目標(biāo)，但缺少了讀正確和讀流暢的鋪墊，根本是做不到的。自己的使勁是白使勁，學(xué)生是無法一下子達(dá)到我的要求，其實(shí)還是在下一個(gè)層次中轉(zhuǎn)圈，學(xué)生的朗讀效果并不佳。

3、對(duì)課文中的“借口”一詞并沒真正指導(dǎo)理解到位，因?yàn)閷W(xué)生連最基本的相關(guān)語(yǔ)句在哪里都還沒有找到，是不可能進(jìn)行思考和回答的，因此，還是要耐心指導(dǎo)學(xué)生讀句子，從文中找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解，如果學(xué)生無法找到相關(guān)語(yǔ)句，教師就應(yīng)該示范指導(dǎo)。

4、朗讀形式不夠多樣，不夠靈活，根據(jù)本課的對(duì)話特點(diǎn)，適合單獨(dú)朗讀，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對(duì)文中人物的理解。

5、對(duì)本單元來說，理解課文內(nèi)容是重點(diǎn)，但還是要找到文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，來進(jìn)行再加工和利用，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更有效。

《水上飛機(jī)》教學(xué)反思

本次教學(xué)月課例研究，我們組由我上了第一次研究課，課題是《水上飛機(jī)》，在“關(guān)注表達(dá)”的大課題下，我們研究的主要目標(biāo)有兩個(gè)，一是教會(huì)學(xué)生圏劃詞語(yǔ)，二是能在理解“佩服”的基礎(chǔ)上，用“佩服”練習(xí)說話。上完課后，我覺得有以下幾點(diǎn)做得還是比較好的。

1、生字教學(xué)有側(cè)重。

二年級(jí)仍舊應(yīng)該以字詞教學(xué)為主，因此，我在教學(xué)中對(duì)字詞教學(xué)還是很重視的，但在教學(xué)方法上以“引”為主：引出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；引出學(xué)過的字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)；引出課文用詞的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。如生字的字音，以學(xué)生帶讀為主，以“走字底”的字帶出學(xué)過的“走字底”的字。

2、整體把握課文主線。

本文主要寫了水上飛機(jī)的本領(lǐng)，在朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生劃出寫水上飛機(jī)本領(lǐng)的句子。學(xué)生通讀讀議議，互相補(bǔ)充，基本上都能按要求找到相應(yīng)的句子，說明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了把握課文主要內(nèi)容的方法。

3、新知識(shí)引入不牽強(qiáng)。

本課要教學(xué)生圏劃關(guān)鍵詞的方法，在劃出句子的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生把水上飛機(jī)的本領(lǐng)一下子說出來，學(xué)生被難住了，因?yàn)榈拇_在短時(shí)間內(nèi)很難辦到，在這種情況下，我很自然地引出了圏劃關(guān)鍵詞的作用，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，找出了關(guān)鍵詞，我用一個(gè)填空題來檢查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的掌握情況，效果很好，借助板書，學(xué)生很流暢地表達(dá)出了水上飛機(jī)的本領(lǐng)。

4、充分借助文本練習(xí)表達(dá)。

在本課教學(xué)中，我抓住了“佩服”一詞來訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。課文是寫小海鷗很佩服海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)。我要求學(xué)生把“佩服”一詞運(yùn)用到小海鷗佩服其他水上飛機(jī)的本領(lǐng)，因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容已經(jīng)掌握，對(duì)詞語(yǔ)也能正確理解，所以用起來得心應(yīng)手。

在本課教學(xué)中也存在不足之處。一是圏劃詞語(yǔ)的教學(xué)步驟還不夠清晰，部分學(xué)生今后可能還會(huì)出現(xiàn)圏劃困難的情況。二是用“佩服”造句沒拓展課文之外的內(nèi)容，訓(xùn)練的廣度和深度不夠，也就顯得不夠扎實(shí)。

2010.11

第五篇：小鴨得救了(250字)作文

精選作文:小鴨得救了(250字)作文

一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，小動(dòng)物們?cè)谏掷锿嫠！Ｒ恢恍▲啿恍⌒牡暨M(jìn)了一個(gè)深深的土坑里，爬也爬不上來。兩只小鳥看見了，大聲呼叫：救命?。⌒▲喌暨M(jìn)土坑啦！小猴趕來了，折了一根樹枝遞給小鴨?？墒菢渲μ?，小鴨夠不著。大象也趕來了，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子去救小鴨?？墒窍蟊翘?，小鴨抱不住。正在大家無計(jì)可施的時(shí)候，小熊正提著一桶水路過這里。它靈機(jī)一動(dòng)，心想：小鴨不是高手嗎？水可以救它。于是它把水倒在坑里，一次，兩次&&小熊來回提水，倒水，坑里的水慢慢升高了，小鴨浮起來了。小鴨得救了！大家歡呼雀躍，小鴨更是激動(dòng)萬分地說：謝謝大家！謝謝大家！三年級(jí):汪笑寒

篇一：小鴨得救了(三年級(jí)作文教案)《小鴨子得救了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、仔細(xì)觀察圖畫，展開合理想象，寫出小鴨子得救的過程。

2、按一定的順序把動(dòng)物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫清楚，字?jǐn)?shù)至少300字。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

能按一定的順序把動(dòng)物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師述：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天就讓我們自己來看圖編故事，寫故事，看誰(shuí)編的故事最吸引人，好不好？

2、（出示圖片）并板書課題：看圖作文 小鴨子得救了

說明：用“看圖編故事、寫故事”來引出本節(jié)課的看圖作文，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的心情，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。

二、觀察畫面，初步感知。

1、說說看圖作文時(shí)要注意什么？

出示：仔細(xì)觀察，理解圖意，弄清聯(lián)系，展開想象。

說明：觀察畫面之前，老師讓學(xué)生在交流中歸納看圖作文的注意點(diǎn)，一方面教會(huì)學(xué)生方法，另一方面提醒學(xué)生注意。

2、聯(lián)系作文的題目，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面，看清楚圖上畫著哪些動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事？ 交流反饋：一只小鴨子掉進(jìn)坑里，猴子、小熊、大象和小鳥都在想辦法救它。

（不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能夠簡(jiǎn)單說出畫面上所發(fā)生的事即可。）

說明：此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生對(duì)畫面有一個(gè)初步的整體印象，明確故事的主旨。

三、發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話。

1、學(xué)編故事開頭。

（1）師：我們?cè)趯懸患虑榈臅r(shí)候一般都要寫上時(shí)間和地點(diǎn)，請(qǐng)用上你喜歡的時(shí)間、地點(diǎn)把故事的開頭講清楚。

指名說，評(píng)議。

（如：五月的一天，小動(dòng)物們?cè)谏掷锿?，小鴨子不小心，掉進(jìn)一個(gè)坑里。）

（2）師：你覺得這是一個(gè)怎樣的坑呢？（又大又深的坑）

（3）小鴨子掉進(jìn)又大又深的坑后，它會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生用上“驚慌失措、非常害怕、十分著急、大聲呼喊、不停呼救??”這類詞。）

（4）請(qǐng)學(xué)生連起來講一講。

2、學(xué)編故事重點(diǎn)段落。

（1）看清動(dòng)物們的神態(tài)和動(dòng)作，以及周圍可以利用的物品，進(jìn)行想象：在救小鴨子的過程中，猴子、大象、小鳥和小熊分別想了什么辦法，他們會(huì)怎么說？怎么做？結(jié)果怎么樣？

（2）小組交流。

（3）全班交流。

根據(jù)圖意可能存在幾種可能：大象用長(zhǎng)鼻子救小鴨子。猴子用樹枝或是長(zhǎng)尾巴救小鴨子。小熊打水灌進(jìn)坑，利用水的浮力，救出小鴨子。小鳥可能在安慰小鴨子，也可能在為救小鴨子喊加油??

（只要學(xué)生想出的方法合理，都應(yīng)該予以肯定。）

（4）師：從畫面上看，救小鴨子的辦法的確非常多，那么，想象這是一個(gè)又大又深的坑，是否這些辦法都行呢？到底用什么辦法最好呢？

（5）自由準(zhǔn)備。

（6）反饋交流。（提醒學(xué)生，解救過程中有困難，才會(huì)使故事情節(jié)更吸引人。）

3學(xué)編故事結(jié)尾。

師：小鴨子得救后，會(huì)說些什么呢？

個(gè)別交流。

說明：在這一過程中，教師讓學(xué)生自主觀察、合理想象、大膽表達(dá)，學(xué)生的主體作用在觀察、想象、交流中得以充分發(fā)揮，“我口表我心”為下一步“我手寫我口”做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，教師有意識(shí)地設(shè)置困難，指導(dǎo)學(xué)生思考最好的辦法，并提醒學(xué)生用上平時(shí)所積累的好詞，有利于學(xué)生表達(dá)更生動(dòng)，故事情節(jié)更吸引人，從而寫出更精彩的文章。

四、理清思路，課堂寫作。

1、師：大家剛才說了很多，老師相信，你們每個(gè)人都能筆下生輝，編出一個(gè)精彩的故事。

2、學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3、讀學(xué)生創(chuàng)作的故事，評(píng)析并嘗試修改。

五、課堂總結(jié)，興趣拓展。

師：今天我們看圖編寫了一個(gè)精彩的故事——小鴨子得救了，同學(xué)們可以把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽、好朋友聽，請(qǐng)他們給你提出寶貴意見；覺得自己寫得挺棒的同學(xué)，可以向校報(bào)投稿；有興趣的話，還可以根據(jù)你所寫的故事和幾個(gè)好朋友演一演。

說明：在學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些寫作后的活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣，使不同寫作水平的學(xué)生都能感受一份寫作后的成功感，讓學(xué)生更加關(guān)注自己的作品，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

小鴨子得救了

在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，小鴨子和它的伙伴們——小鳥、小熊、猴子和大象在森林里捉迷藏。小鴨子正邊走邊想躲哪兒好，腳下一滑，掉進(jìn)了一個(gè)又大又深的坑里。小鴨子驚慌失措地大叫：“救命啊！救命??！伙伴們，救救我啊！嘎嘎嘎??”

伙伴們聽到了小鴨子的呼救聲，趕來了。大象大聲說：“我來，我來，讓我用長(zhǎng)鼻子把小鴨子卷上來?！笨墒?，大象的鼻子太短了，夠不著小鴨子。猴子爬上樹，折下了一根樹枝，對(duì)小鴨子說：“小鴨子，你快抓住這根樹枝，我拉你上來！”但是，小鴨子抓不住這根樹枝，它的翅膀受傷了。

伙伴們急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。忽然，小鳥靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)伙伴們說：“小鴨子會(huì)游泳嘛，我們舀幾桶水，倒進(jìn)深坑里，小鴨子就可以浮上來了。”于是，小熊像箭一般似地回家拿來了水桶，跑到小河邊，拼命地舀水倒進(jìn)深坑里。大象見了，也過來幫忙，用它長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子吸滿了水，噴在了深坑里。

經(jīng)過它們的努力，坑里的水慢慢上漲。終于，小鴨子得救了。小鴨子高興地說：“謝謝你們救了我！你們真是我的好伙伴！”

小鴨子得救了

一天早上，小鴨子和它的好朋友們一起玩摸人的游戲。小鴨子摸啊摸，不小心掉進(jìn)了一個(gè)深坑。它著急地叫道：“救命??！救命啊！”躲在樹上的小鳥聽見了，連忙把猴子，大象和小熊一起叫出來。大家議論紛紛，不知怎么辦。

突然，猴子想出了一個(gè)辦法，它從樹上折斷一根樹枝，放在深坑里，讓小鴨子抓住，可是小鴨子怎么也夠不著。大象也想出了一個(gè)辦法，它用長(zhǎng)鼻子想把小鴨子卷起來，可是，大象的鼻子太短了一點(diǎn)，小鴨子還是夠不著。大家非常著急，這時(shí)，小熊想出了一個(gè)好辦法，它拿一個(gè)水桶，從河邊打了一桶水，倒進(jìn)深坑里，深坑里的小鴨子一點(diǎn)一點(diǎn)地往上浮，大家高興極了。一旁的大象也上來幫忙了，它用自己的鼻子吸水噴進(jìn)坑里。猴子和小鳥一起喊：“加油！加油！”它們干得更歡快了，不一會(huì)兒，小鴨子就浮上來了。

小鴨子得救了。小鴨子對(duì)它的好朋友們說：“謝謝你們！” 朋友們都說：“沒關(guān)系，朋友有了困難，應(yīng)該幫助它?！?/p>

小鴨子得救了

三月的一天，小鴨子蹦蹦跳跳地在森林里找食物吃。突然，小鴨子掉進(jìn)了一個(gè)又大又深的坑里。小鴨子大聲呼喊著：“救命?。【让?！”

小動(dòng)物們聽見了叫聲都跑過來了，它們中有頑皮的猴子、聰明的小熊、龐大的大象和瘦小的小鳥。

猴子安慰說：“小鴨子，別著急，我用樹枝把你拉上來?！笨墒牵诶揭话氲臅r(shí)候，樹枝斷了。

大象粗聲說：“用我的長(zhǎng)鼻子試試！”但它失望地發(fā)現(xiàn)它的長(zhǎng)鼻子稍微短了一點(diǎn)點(diǎn)。小鳥嘰嘰喳喳地說：“小鴨子，你不是有翅膀嗎？你可以飛出來呀！”小鴨子難過地回答：“我是有翅膀，可不會(huì)飛，我只會(huì)游泳?！?/p>

聰明的小熊聽到了，立刻想出了一個(gè)好辦法。它馬上回家拿了個(gè)水桶，跑到河邊往坑里灌水?？墒?，一個(gè)人的力量不夠呀，速度太慢了。大象看見了，就用鼻子吸水來幫助小熊。這樣一來，過了半個(gè)鐘頭，坑里的水就漲高了。大象馬上用長(zhǎng)鼻子卷起了小鴨子?！靶▲喿拥镁攘耍⌒▲喿拥镁攘?！”大家高興地圍著小鴨子叫了。小鴨子提議把這個(gè)深坑填掉，省得別人再像它一樣掉進(jìn)去。大家又忙起來了??

篇二：小學(xué)作文：小鴨得救了

小鴨得救了

今天，天氣格外晴朗。小鴨子去小河里游泳。一不小心，小鴨子掉進(jìn)了小河邊的土坑里。小鴨子大聲地叫到：“救命呀!??”

小鴨子的呼救聲驚動(dòng)了小猴、小熊和大象。大家很著急，絞盡腦汁地想辦法。

小猴說：“我有個(gè)辦法?！毙『锬弥髯映▲喿由烊?，小猴說：“小鴨子，你咬著我的棍子?！闭l(shuí)知，小鴨子嘴太扁太滑，拉不上來。大象說：“我可以用鼻子把小鴨子卷起來?！笨墒?，大象的鼻子不夠長(zhǎng)，怎么辦? 小熊眼前一亮說：“我可以用桶裝水倒進(jìn)坑里?！庇谑?。小熊打來了篇三：小鴨得救了

小鴨得救了

一天，小雞和小鴨在外面玩。小鴨不小心掉到一個(gè)坑里去了。小鴨拼命往上跳，可是坑太深，小鴨上不來。它急得（）。小雞想：小鴨會(huì)游泳，我往坑里灌滿水，小鴨就能浮上來。于是，小雞找來一個(gè)水桶，跑到小河邊，提來一桶水，倒進(jìn)坑里。就這樣，小雞來來回回，往坑里倒了好幾桶水。水面升高了，小鴨浮上來，輕輕一跳，跳出了坑。小鴨得救了。

篇四：小鴨得救了

小鴨得救了

一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，森林里綠樹成蔭，鮮花盛開，一陣微風(fēng)吹過，小草扭動(dòng)著身子，花兒笑紅了臉，一切是那么美好。

“嘎嘎嘎”，森林的小路上走來了一只胖乎乎的穿著黃衣裳的小鴨。它走著走著，一不小心掉進(jìn)了黑咕隆咚的坑里。小鴨嚇得兩腳發(fā)抖臉色發(fā)青，“救命??！救命??！”小鴨焦急的喊著。

正在樹上蕩秋千的小猴聽見了喊叫聲，抓著藤條往前輕輕一蕩，蕩到了坑的旁邊。它往下一看，原來是小鴨掉進(jìn)了坑里。小猴安慰著小鴨，說：“別擔(dān)心，小鴨，我一定會(huì)救你出來的?！毙『镎襾硪桓竟?，用尾巴勾住，像倒掛金鉤一樣。它把木棍往下伸，讓小鴨抓木棍。可是小鴨個(gè)子太小了，夠不著木棍。小鴨一屁股坐在了地上，傷心極了，“難道我出不去了嗎？”想著它就哭了起來。

小鴨的哭聲被小熊聽見了，它也跑了過來。它想：“小鴨不是會(huì)游泳嗎，那我往坑里加水不就行了嗎?！庇谑?，它從家里找來小水桶去河邊提水，再往坑里倒。就這樣來來回回，小熊已經(jīng)累得筋疲力盡，氣喘吁吁，可是坑里的水只有一丁點(diǎn)。小鴨更傷心了。

這時(shí)，大象來了，它說：“這簡(jiǎn)單，包在我身上！”它把鼻子往河里一伸，“咕咚咕咚”，過一會(huì)兒，大象就裝著滿滿的一肚子的水了。它也顧不得休息，直向坑跑去，把鼻子伸到坑里，“嘩啦嘩啦”，小鴨慢慢地浮了上來。“小鴨得救了，小鴨得救了！”大家圍著小鴨歡呼著。

此時(shí)，夕陽(yáng)西下，一陣微風(fēng)吹過，小伙伴們歡快的走在回家的小路上。