第一篇：二年級(jí)語文上冊(cè)白鯨得救了教案滬教版

白鯨得救了

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個(gè)生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。正確書寫并記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個(gè)生字。

2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點(diǎn)與習(xí)性，知道白鯨是世界珍稀動(dòng)物，體會(huì)人們想方設(shè)法保護(hù)動(dòng)物的真摯感情，3.樹立自覺保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字，理解并有感情朗讀人們救白鯨的過程。教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入：

在《丁丁的研究報(bào)告》這一課中，我們了解了一種名叫藍(lán)鯨的動(dòng)物，今天我們要學(xué)的這篇課文也和鯨魚有關(guān)，但這回講的是白鯨。你了解有關(guān)白鯨的知識(shí)嗎？

對(duì)了，白鯨是世界珍稀動(dòng)物。什么叫“珍稀”？（珍貴，稀少）正因?yàn)榘做L的珍貴和稀少，所以我們要保護(hù)它，那就讓我們來看看，人們是怎么保護(hù)白鯨的，讀課題。二． 1． 2．（1）（2）3． 整體感知，學(xué)習(xí)生字： 教師范讀 自學(xué)生字詞語

把生字、詞語讀正確 把課文讀正確

交流，你學(xué)到了什么。

辨析組詞：

頑（）堵（）嘶（）玩（）賭（）撕（）三． 1． 2． 朗讀感受：

自讀課文，想一想：一群白鯨遇到了什么困難？ 抽生讀第二節(jié)，找一找：這群白鯨遇難時(shí)是怎么表現(xiàn)的？

指導(dǎo)朗讀：它們著慌了，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，它們絕望地嘶叫著。

“拼命”、“撞擊”、“絕望地嘶叫”要重讀。注意讀出白鯨絕望的心情。3． 下來。

指導(dǎo)朗讀：??！奇跡出現(xiàn)了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。同桌互讀第三、四節(jié)，找一找：人們當(dāng)時(shí)是怎么表現(xiàn)的，找到有關(guān)的句子用直線劃 1 讀出人們驚喜的感情。

想一想：課文中的“奇跡”指什么？這“奇跡”是怎么會(huì)出現(xiàn)的？ 四． 課外拓展：

白鯨得救后，回到了自己的故鄉(xiāng)，見到了親人和朋友，它會(huì)說些什么？先自己說一說，再和幾個(gè)同學(xué)一起分角色演一演。

教學(xué)反思：本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是能正確朗讀課文，并能根據(jù)句子的意思感受白鯨的懼怕、村民的著急。因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的朗讀將每一位學(xué)生帶領(lǐng)到當(dāng)時(shí)的情景之中，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)。

第二篇：白鯨得救了教案

《白鯨得救了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)“世、界、頑、極、慌、撞、絕、搶、結(jié)”9個(gè)生字，正確書寫并記憶“界、世、頑、極、慌、搶”6個(gè)生字，在語境中理解重點(diǎn)詞語：頑皮、絕望、奇跡、搶救、成群結(jié)隊(duì)。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解白鯨是珍惜動(dòng)物，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的真摯情感，樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)讀生字，有感情的朗讀人們搶救白鯨的過程，體會(huì)人們對(duì)珍惜動(dòng)物的愛護(hù)。教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1.師：小朋友，看看上面這個(gè)可愛的大家伙，哪位知識(shí)淵博的小朋友能告訴我們，這是什么？（白鯨圖片）板書：白鯨（正音：jing 后鼻音）

2.師：那你對(duì)白鯨有什么了解??？（白鯨是一種生活于北極地區(qū)的海域，通體雪白，生性溫和，現(xiàn)存數(shù)量約10萬頭，十分珍稀。）

出示句子：白鯨是世界珍稀動(dòng)物，受到各國(guó)人民的保護(hù)。教師引讀：正是因?yàn)榘做L是（世界珍稀動(dòng)物），所以（受到各國(guó)人民的保護(hù)）。（齊讀、理解：珍稀：珍貴稀少）生字：世界

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇保護(hù)白鯨的課文。出示課題：41 白鯨得救了（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.質(zhì)疑課題：（白鯨有什么危險(xiǎn)？白鯨是怎么得救的？）板書：險(xiǎn)？救？ 2.師：帶著這些疑問，我們一起來尋找答案吧！請(qǐng)小朋友們打開書本，自由地、大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通語句?？纯窗做L遇到危險(xiǎn)是第幾節(jié)。

三、細(xì)讀課文，了解感悟

1.師：小朋友們讀的都很認(rèn)真，那么哪一節(jié)說了白鯨遇險(xiǎn)？

（1）齊讀第二小節(jié)，檢查生字：頑、極、慌、撞、絕（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）（2）個(gè)別讀白鯨遇到的危險(xiǎn)。交流出示句：兩天以后，一股寒流忽然來臨，海面轉(zhuǎn)眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。他們著了慌，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，他們絕望地嘶叫著。（3）白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？

（4）這時(shí)候白鯨的心情怎么樣？從文中找詞語。（絕望）

（5）“嘶叫”是什么意思？（叫喊，吼叫）想一想，白鯨們?cè)谒唤兄裁矗?師：聰明的小朋友們都體會(huì)到了白鯨遇到了危險(xiǎn)十分絕望，那誰能表現(xiàn)給全班小朋友看。（抓住關(guān)鍵詞語：忽然 拼命 絕望 嘶叫）個(gè)別讀，齊讀。

2.白鯨是珍稀的動(dòng)物，當(dāng)它們有危險(xiǎn)時(shí)，人們一定會(huì)去救他的。齊讀三、四小節(jié)。思考：人們用了哪些辦法救這群白鯨的？結(jié)果怎樣？

3.出示：有人發(fā)現(xiàn)了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報(bào)信。人們一聽這個(gè)消息，紛紛趕來?yè)尵取？墒翘鞖馓淞?，剛被鑿開的冰，一會(huì)兒又凍上了。生字：搶

師：當(dāng)剛被鑿開的冰一會(huì)兒凍上了，不能救出白鯨時(shí)，心里真是著急。（個(gè)別讀）4.出示：在飛機(jī)的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長(zhǎng)的通道?？墒前做L卻一動(dòng)也不動(dòng)地?cái)D在一起，他們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進(jìn)通道。師：白鯨心里懼怕，所以這次的辦法也不能救出白鯨，他們的心情會(huì)怎樣？你能來讀一讀嗎？

5.師：結(jié)果，奇跡出現(xiàn)了。（出示：啊！奇跡出現(xiàn)了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。）生字：結(jié)

（1）查字典理解“奇跡”？（極難做到的、不同尋常的事情）（3）“奇跡”出現(xiàn)了，你會(huì)用怎樣的語氣讀？（個(gè)別讀）（4）這里的“奇跡”指的是什么？是怎么出現(xiàn)的？

（5）完成填空：??！奇跡出現(xiàn)了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地（）。原來，白鯨喜歡（），是海上的（）。

6.在大家的共同努力下，白鯨終于（得救了），我們看到了人類對(duì)于動(dòng)物的真摯情感。讓我們帶著歡樂的心情讀讀課文的最后一節(jié)。

四、拓展思維，鞏固字詞。

1.這群頑皮的白鯨從一開始的絕望到現(xiàn)在平安地回到了自己的故鄉(xiāng)，它們見到了自己的親人和朋友，會(huì)說些什么呢？小白鯨會(huì)怎么告訴親人自己碰到的危險(xiǎn)呢？（小組交流，分角色演一演。）2.有感情地齊讀課文。3.字詞認(rèn)讀練習(xí)。

附板書設(shè)計(jì)： 險(xiǎn) —— 救

（失敗——成功）

第三篇：《白鯨得救了》教學(xué)反思

41《白鯨得救了》教學(xué)反思

《白鯨得救了》敘述的是發(fā)生在北極的一個(gè)真實(shí)的故事。故事記敘了白鯨遇危險(xiǎn)后，人們想方設(shè)法全力救助，最后終于使白鯨轉(zhuǎn)危為安的動(dòng)人故事。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在整篇課文的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合在一起?！白植浑x詞，詞不離句，句不離篇”，說明了詞語的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們往往注重對(duì)課文內(nèi)容的講解和思想教育，或過于仔細(xì)地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關(guān)系，而忽視了詞語的教學(xué)。著名的語言學(xué)家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！庇捎谛W(xué)階段的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力的限制，他們對(duì)于某些詞語的意思很難準(zhǔn)確地理解，進(jìn)而不能很好地把握文章中心。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，如果單一地教識(shí)字，學(xué)生們就會(huì)感到枯燥。如果把識(shí)字與學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，就會(huì)取得事半功倍之效。因?yàn)?，學(xué)生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對(duì)這些生字認(rèn)知的過程。如：學(xué)生在理解“珍稀”這一詞語時(shí)，先讓學(xué)生說說“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的資料（據(jù)某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬頭白鯨，可現(xiàn)在僅約5萬到7萬頭了。）通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“珍稀”，最后讓學(xué)生讀讀句子進(jìn)一步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀課文的第二小節(jié)，想想“此時(shí)白鯨的心情是怎樣的？”再說說“絕望”的意思是什么，最后再讀讀第二節(jié)，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什么說白鯨得救是一個(gè)奇跡？在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解“奇跡”的意思，再讓學(xué)生說說課文中的“奇跡”是指什么？

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，詞語的教學(xué)是不容忽視的，只有重視詞語教學(xué)，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《狼和小羊》教學(xué)反思

今天，我在語文大組開了一節(jié)研討課《狼和小羊》，課后，大組圍繞這節(jié)課展開了討論。聽了老師們的發(fā)言和徐老師的點(diǎn)評(píng)，我有如下感悟：

1、字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要教扎實(shí)。本堂課中，我把每個(gè)生字在備課時(shí)都進(jìn)行了重點(diǎn)分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，得到了老師們認(rèn)可。但在教的時(shí)候，對(duì)學(xué)生是否真正掌握還缺乏必要的檢測(cè)，如：我要求學(xué)生在手心中書寫“驚”，看似在進(jìn)行筆畫順序的檢測(cè)。但實(shí)際上既起不到示范作用，也看不到學(xué)生掌握的情況，此方法不夠科學(xué)。

2、教學(xué)層次存在跳躍性。雖然課文是伊朗讀為主，以讀出感情為目標(biāo)，但缺少了讀正確和讀流暢的鋪墊，根本是做不到的。自己的使勁是白使勁，學(xué)生是無法一下子達(dá)到我的要求，其實(shí)還是在下一個(gè)層次中轉(zhuǎn)圈，學(xué)生的朗讀效果并不佳。

3、對(duì)課文中的“借口”一詞并沒真正指導(dǎo)理解到位，因?yàn)閷W(xué)生連最基本的相關(guān)語句在哪里都還沒有找到，是不可能進(jìn)行思考和回答的，因此，還是要耐心指導(dǎo)學(xué)生讀句子，從文中找到相關(guān)語句進(jìn)行理解，如果學(xué)生無法找到相關(guān)語句，教師就應(yīng)該示范指導(dǎo)。

4、朗讀形式不夠多樣，不夠靈活，根據(jù)本課的對(duì)話特點(diǎn)，適合單獨(dú)朗讀，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對(duì)文中人物的理解。

5、對(duì)本單元來說，理解課文內(nèi)容是重點(diǎn)，但還是要找到文本的語言特點(diǎn)，來進(jìn)行再加工和利用，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更有效。

《水上飛機(jī)》教學(xué)反思

本次教學(xué)月課例研究，我們組由我上了第一次研究課，課題是《水上飛機(jī)》，在“關(guān)注表達(dá)”的大課題下，我們研究的主要目標(biāo)有兩個(gè)，一是教會(huì)學(xué)生圏劃詞語，二是能在理解“佩服”的基礎(chǔ)上，用“佩服”練習(xí)說話。上完課后，我覺得有以下幾點(diǎn)做得還是比較好的。

1、生字教學(xué)有側(cè)重。

二年級(jí)仍舊應(yīng)該以字詞教學(xué)為主，因此，我在教學(xué)中對(duì)字詞教學(xué)還是很重視的，但在教學(xué)方法上以“引”為主：引出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；引出學(xué)過的字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)；引出課文用詞的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。如生字的字音，以學(xué)生帶讀為主，以“走字底”的字帶出學(xué)過的“走字底”的字。

2、整體把握課文主線。

本文主要寫了水上飛機(jī)的本領(lǐng)，在朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生劃出寫水上飛機(jī)本領(lǐng)的句子。學(xué)生通讀讀議議，互相補(bǔ)充，基本上都能按要求找到相應(yīng)的句子，說明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了把握課文主要內(nèi)容的方法。

3、新知識(shí)引入不牽強(qiáng)。

本課要教學(xué)生圏劃關(guān)鍵詞的方法，在劃出句子的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生把水上飛機(jī)的本領(lǐng)一下子說出來，學(xué)生被難住了，因?yàn)榈拇_在短時(shí)間內(nèi)很難辦到，在這種情況下，我很自然地引出了圏劃關(guān)鍵詞的作用，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，找出了關(guān)鍵詞，我用一個(gè)填空題來檢查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的掌握情況，效果很好，借助板書，學(xué)生很流暢地表達(dá)出了水上飛機(jī)的本領(lǐng)。

4、充分借助文本練習(xí)表達(dá)。

在本課教學(xué)中，我抓住了“佩服”一詞來訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。課文是寫小海鷗很佩服海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)。我要求學(xué)生把“佩服”一詞運(yùn)用到小海鷗佩服其他水上飛機(jī)的本領(lǐng)，因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容已經(jīng)掌握，對(duì)詞語也能正確理解，所以用起來得心應(yīng)手。

在本課教學(xué)中也存在不足之處。一是圏劃詞語的教學(xué)步驟還不夠清晰，部分學(xué)生今后可能還會(huì)出現(xiàn)圏劃困難的情況。二是用“佩服”造句沒拓展課文之外的內(nèi)容，訓(xùn)練的廣度和深度不夠，也就顯得不夠扎實(shí)。

2010.11

第四篇：二年級(jí)語文上冊(cè)水上飛機(jī)教案滬教版

水上飛機(jī)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“翅、膀、究、迅、速、援、參、突、警、險(xiǎn)”；讀準(zhǔn)翹舌音“翅”和平舌音“速、參”；能在老師的指導(dǎo)描寫并記憶“究、迅、速、援、參”。2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在教師的指導(dǎo)寫下，嘗試讀出小海鷗和水上飛機(jī)對(duì)話的語氣。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用直線劃出水上飛機(jī)用途的句子。

3.知道水上飛機(jī)是有特殊用途的飛機(jī)，能幫助人類完成各種任務(wù)，激發(fā)學(xué) 生求知欲望，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

2.在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，能用直線劃出水上飛機(jī)用途的句子。3.能用“有的……有的……有的……的”句式介紹水上飛機(jī)的用途。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑揭題

1、出示填空： 飛機(jī)在（）飛行。輪船在（）航行。指名讀，齊讀。

2、讀了課題，你想知道什么？ 板書：外形 用途教學(xué)隨筆：

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、接龍讀課文。

3、學(xué)生字

三、朗讀課文，理解內(nèi)容

（一）、1、師：水上飛機(jī)是怎樣的？指名答

2、找一找，描寫水上飛機(jī)外形的句子。

3、讀一讀：白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀。

4、師：小海鷗發(fā)現(xiàn)它 還以為它是——，它是怎么想的呢？指名讀 5過渡：于是，小海鷗問個(gè)究竟。

（二）、1、分角色讀對(duì)話。

2、討論：水上飛機(jī)有什么用途？

3、畫一畫“～～～～”

4、讀一讀：水上飛機(jī)有很多兄弟，有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時(shí)從海上起飛，去參加戰(zhàn)斗……

5、說話練習(xí)：你就是水上飛機(jī)，用“我是名字是——”開頭說說。

6、分角色朗讀課文。

（三）、1、齊讀最后一小節(jié)

2、出示句子：水上飛機(jī)告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機(jī)身的浪旁隨即濺起了雪白的浪花。

3、師：水上飛機(jī)的速度真快，重點(diǎn)詞：迅速 隨即

四、課外閱讀，練習(xí)說話

1、齊讀課文

2、讀了這篇課文，你知道些什么？

3、說話：船也有很多兄弟姐妹，有的可以，有的可以，還有的可以。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語。

2、填上合適的詞語：

（）貨物 拉響（）

（）的大海（）的天邊水上飛機(jī)能從海中（），去撲滅森林的大火。

鈴聲響了，小朋友們（）地排好隊(duì)。全校學(xué)生都投入到（）災(zāi)區(qū)的活動(dòng)中。

教學(xué)反思：當(dāng)向?qū)W生提出“請(qǐng)大家自己讀讀課文，找找水上飛機(jī)本領(lǐng)的句子，用波浪線劃出來，再讀一讀?！钡囊蠛螅诮涣鲿r(shí)，大部分同學(xué)都能找到水上飛機(jī)本領(lǐng)的句子，主要是給大家充分的時(shí)間自由朗讀，對(duì)課文比較熟悉了，找句子就很容易了。如果采用集體朗讀后，馬上劃句子，對(duì)于理解力較差的學(xué)生，就比較困難。因?yàn)檎n文只讀一遍，還沒有讀懂。而自由朗讀，就照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)能力也逐步提高了。

第五篇：二年級(jí)語文上冊(cè)狐假虎威教案滬教版

狐假虎威

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助漢語拼音在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字：“茂、竄、狡、猾、獸、違、抗、膽、爪、納”，在理解的基礎(chǔ)上積累“納悶、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語。在田字格中正確書寫并記憶“狡、猾、獸、抗、爪”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能嘗試有感情地朗讀描寫狐貍和老虎不同語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的寓意。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的寓意。教學(xué)過程

一、1、2、二、1、談話感知，引出課題。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇成語故事課文 22 狐假虎威 看了課題你知道了什么？ 學(xué)習(xí)生字，初步感知。自由讀全文，完成填空。

“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。”走在前面的是、走在后面的是?！按蟠笮⌒〉囊矮F嚇得撒腿就跑?！笔且?yàn)榭匆娏恕?/p>

2、并學(xué)習(xí)生字：竄 狡 猾 愣 獸 違 抗 爪 納 竄—cuan平舌音

獸、爪—shou zhua 翹舌音

“獸”下是個(gè)口 區(qū)別字：瓜—爪 竄、膽—前鼻音

塄、抗—后鼻音 狡、猾—反犬旁

3、朗讀認(rèn)識(shí)詞語。

竄 狡猾 一愣 百獸 違抗 膽子 爪子 威風(fēng) 神氣活現(xiàn) 納悶 兇惡 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

違抗—違背和抗拒 納悶—因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶

4、同桌再讀課文，用“ ”劃出狐貍說的話，用“ ”劃出老虎說的話。

5、各組分角色朗讀課文。

6、的動(dòng)作。

老虎的動(dòng)作：尋找 撲 逮住 一愣 松開 東張西望 狐貍的動(dòng)作：竄 骨碌一轉(zhuǎn) 搖頭擺尾 讀課文，用О找出老虎做的動(dòng)作，用△找出狐貍的動(dòng)作，用□找出其它小動(dòng)物 1 其它動(dòng)物的動(dòng)物做：納悶 看 撒腿就跑

7、出示并指導(dǎo)朗讀：

一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

8、誰來說說“狐假虎威”的意思？

狐假虎威：憑借別人的威勢(shì)欺壓人。假：憑借

三、1、2、展開想象，拓展思維。

課文說這只狐貍很狡猾，可有的小朋友說這只狐貍很聰明。你說呢？ 寫段小故事。

教學(xué)反思：情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。