第一篇：學(xué)前班《猜猜是哪一個》教學(xué)反思

活動名稱：《猜猜是哪一個》

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識三種清潔用具。

2、學(xué)習(xí)用簡單的觀察、預(yù)測和判斷的方法解決問題。

3、體驗游戲帶來的樂趣。

活動準(zhǔn)備：牙刷、鋼絲球、毛巾

活動重點：知道三種清潔工具的特點

活動難點：根據(jù)三種清潔工具的特點判斷其用途

活動過程：

1、分別出示牙刷、鋼絲球、毛巾

師：今天 甄珍老師領(lǐng)小朋友去一個神秘的地方

——清潔用具王國。那我們先來認(rèn)識下這三位小主人吧。出示牙刷、鋼絲球、毛巾

小結(jié)：他們都清潔用具，那它們的特點是什么呢，請小朋友仔細聽！牙刷：細細的、刺刺的、毛毛的鋼絲球：圓圓的、硬硬的、滑滑的毛巾：軟軟的2、玩“猜一猜”游戲

師：我們剛剛認(rèn)識了這三位小主人，你們想不想和他們握握手？

玩猜一猜游戲。請三位小朋友分別摸一摸三種清潔用具，并說出它們的特點，請其他小朋友來猜。

3、提供物品，請幼兒觀察、預(yù)測、用哪種清潔用具

師：好，現(xiàn)在我們已經(jīng)和三位小主人成為好朋友了，三位小主人想知道我們小一班的清潔高手。聽，要清潔東西是梳子用剛剛我們說過的哪種清潔工具搶答開始（分別猜：電視、杯子、桌子、漏網(wǎng)筐）

4、請幼兒根據(jù)三種清潔工具的特點，還可以清潔哪些東西？

5、我們這三位小主人除了有清潔物品的用途，還有什么用途呢？

我們還可以用它來畫畫。出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的畫，幼兒猜是用哪種用具畫的。示范畫后，請幼兒在美工區(qū)自己根據(jù)三種清潔工具特點來畫畫。

活動自我反思：

1、幼兒時間的把握及形式的調(diào)整。

在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是先讓幼兒初步的了解三種清潔用具，歸納總結(jié)其特點。在實施的過程中，鋪墊太多，且在總結(jié)特點時沒有抓住幼兒不熟悉的鋼絲球進行進一步的認(rèn)識與總結(jié)，而就幼兒所熟知的毛巾和牙刷應(yīng)該減少認(rèn)識的時間，來增加幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣。分析情況可以看出，我在指導(dǎo)過程中沒有考慮到幼兒已有經(jīng)驗，且通過出示三種用具后沒有及時進行相應(yīng)策略的調(diào)整，讓每位幼兒摸一摸鋼絲球，并演示鋼絲球的用途，如擦一擦生銹或是有污垢的杯子，幼兒可以獲得第一手的經(jīng)驗。即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有學(xué)到新東西和體驗新事物的機會。有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與教案設(shè)計中的一致關(guān)系。

在活動中，我所提出的問題是“用我們的清潔工具的特點還可以清潔哪些物品？，并且在設(shè)計活動時根據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動開展的情況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”幼兒的解決問題”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，"如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：在初步了解三種清潔工具的特點后，幼兒在通過操作清潔工具的體驗?zāi)芊e累較多的經(jīng)驗，然后再提出一些幼兒生活當(dāng)中需要清潔的物品，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。或者，在此活動收尾中，可以提升到情緒情感目標(biāo)，如：幼兒認(rèn)識了這些清潔工具，并能夠知道其用途，那么就可以在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，清潔物品，幼兒會在這一過程中體驗父母每天的辛苦等等。

3、在組織活動過程中，根據(jù)小班幼兒年齡特點，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，多采用啟發(fā)式的開放式問題提問來引起幼兒的思考，而不是填鴨式的問與答。

第二篇：《猜猜他是誰》教學(xué)反思

《猜猜他是誰》教學(xué)反思

鄒平縣開發(fā)區(qū)三小李佳明

《猜猜他是誰》是三年級第一篇習(xí)作練習(xí)。三年級習(xí)作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉(zhuǎn)折，習(xí)作的指導(dǎo)對老師來說也是一個跨越。作為一名新教室，如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，還需要不斷地探索，學(xué)習(xí)。

三年級上冊第一單元，孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過具體的事情反映人物特點的寫法，單元習(xí)作的要求也是寫寫身邊熟悉的人，寫寫他們身上的一兩件事情。我重點的指導(dǎo)了孩子們寫好一兩件事情，突出人物的某樣的特點。我設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會細致觀察人物形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學(xué)會結(jié)合人物的外貌特點，語言行為特點，優(yōu)缺點，描寫出一個完整的活靈活現(xiàn)的人物，但是真正寫出來，效果甚微。

為了激發(fā)孩子們的興趣，我與孩子們約定，寫完后做一個猜猜他是誰的游戲，把他們的作文放到紙盒里，隨意抽一個讀一讀，讓學(xué)生們猜一猜寫的是誰，但是由于時間關(guān)系并沒有完成。

針對本次習(xí)作反思如下：

1、為給孩子們展示良好的范文。學(xué)生寫第一篇完整的習(xí)作，應(yīng)該從他們的水平出發(fā)，多展示幾篇范文，讓學(xué)生知道如何下筆。

2、在作文指導(dǎo)過程中，只關(guān)注了內(nèi)容的教學(xué)，二忽略了格式、標(biāo)點等方面的指導(dǎo)。

3、在習(xí)作中缺少反饋。作文交上來后，只進行了書面評語，而缺乏在班級內(nèi)的整體評價。以后需要加強這一方面的指導(dǎo)，使學(xué)生避免犯同類錯誤。

第三篇：猜猜我是誰(反思)

《猜猜我是誰》教學(xué)反思

園林一小

李圣華

《猜猜我是誰》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習(xí)的活動。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進行面具的設(shè)計制作。本課學(xué)習(xí)活動方式屬于“設(shè)計.應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容是面具制作，學(xué)習(xí)面具設(shè)計與剪紙，拼貼等制作方法，培養(yǎng)學(xué)生為游戲和裝扮自己進行個性化設(shè)計的意識，以及動手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習(xí)活動，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養(yǎng)，兼顧在游戲和學(xué)習(xí)中傳達人際交往和合群教育，學(xué)習(xí)活動營建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過游戲，觀察分析，談話，演示，制作，裝扮，表演等活動來展開面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，了解面具制作的基本步驟；引導(dǎo)激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個教學(xué)設(shè)計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來說有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。

課程的剛開始，采用了游戲的方法引入，帶上個面具，讓大家去觀察發(fā)現(xiàn)，有什么不一樣，吸引同學(xué)們的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知識，很輕松的轉(zhuǎn)到觀察分析面具，出示各種不同種類的面具及其圖片，讓同學(xué)們對面具的了解更為廣闊，對它各種多變的顏色造型，有一個影像，讓同學(xué)們都喜歡上，并且想擁有一個自己動手制作的面具，激起他們對動手制作的興趣。學(xué)生們有了興趣之后，就是制作方法的問題，材料的運用是基本的條件，制作方法是學(xué)習(xí)的重點，在討論制作方法中，針對面具范例進行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整體的裝飾，其中難點部分在挖眼洞，和整體裝飾上。在挖眼洞時，重點放在了眼睛的外形上，各種方形，圓形，心形??有些地方?jīng)]有說到位，像眼洞的大小，兩眼洞之間的間距是多大，說的不是很清楚，導(dǎo)致一些學(xué)生制作時眼洞出現(xiàn)了這樣的問題。材料的運用是聯(lián)系最后一步整體裝飾一起重點講述的，分析了各種面具上的材料，以及教師事先準(zhǔn)備好的一些特殊材料同學(xué)們自己帶的材料。運用游戲邀請幾個同學(xué)上臺來裝飾教師事先準(zhǔn)備好的面具外形，在對他們做好裝飾的面具進點評，最后欣賞一些別的學(xué)生做的作品，來加強他們的想象力，動手制作，在整節(jié)課的最后5分鐘是讓同學(xué)選出1.2.3.等獎，教師在進行點評，最后以面具舞會結(jié)束，最后的幾分鐘同學(xué)們的心緒我調(diào)動的不是很好，很多同學(xué)并沒有像預(yù)計的舞會那樣跳起來。在整個課中，發(fā)現(xiàn)還有很多地方?jīng)]有考慮周到，首先教師教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主題地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，要改變以往的學(xué)習(xí)方式，美術(shù)自主發(fā)展的核心是自主，美術(shù)活動具體表現(xiàn)為自主設(shè)計，自主嘗試，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主監(jiān)控評價，自主反思總結(jié)，自主調(diào)整完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教師必須堅持第一的觀點讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認(rèn)識，形成美術(shù)自主意識能力與良好的習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)活動中錘煉悟性，培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越聰明，越富有靈性和獨特精神，然而，我在上這課時，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)的明顯，多數(shù)是我在主導(dǎo)學(xué)生的思維，還是以我說為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。特別是在教學(xué)設(shè)計流程中交流感受，欣賞評析，這一點我做的也不是很到位，在評價學(xué)生做的面具時沒有能及時引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，裝飾方面進行評價，使學(xué)生在這一課上缺少了一個鍛煉評價能力與審美能力的機會。最后，教師在對學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，對這方面的激勵性的語言有些欠缺，教師點評學(xué)生作品時，應(yīng)多用些建設(shè)性和詢問性的語言，而不是以自主的想法去引導(dǎo)學(xué)生。

經(jīng)過這一節(jié)公開課，我收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了自己很多問題的所在，希望在以后的日子里，自己不斷改正，不斷進步。

第四篇：猜猜我是誰 反思

《猜猜我是誰》教學(xué)反思

開學(xué)以來的一個月，我在八達收獲了很多，從一個懵懂的學(xué)生已轉(zhuǎn)變成了一名教師。在這段時間里我一直在準(zhǔn)備新進教師展示課，遇到很多措手不及的問題。組長歐璐老師耐心指導(dǎo)我修改教學(xué)過程，給我提出了很多寶貴的建議。多次試教出現(xiàn)的問題也都在美術(shù)組老師們的幫助和指導(dǎo)下慢慢解決了。正是因為有了你們的幫助，才能有我在展示課上的表現(xiàn)。所以，在這里我要對你們說聲感謝！還要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在百忙之中抽空來聽我的展示課，謝謝你們給予建議與指導(dǎo)。以下是我的教學(xué)反思：

《猜猜我是誰》是融游戲、制作、表演為一體的美術(shù)活動，屬于“綜合探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本科教學(xué)圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學(xué)生主要學(xué)習(xí)活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展多迷藏、猜猜我是誰等形式的游戲獲得快樂并能大膽表達自己的感受。

教學(xué)設(shè)計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)興趣；講解步驟，動手制作；表演展示，欣賞評價。在教學(xué)中，我借助“猜猜我是誰”娛樂游戲?qū)胝n題，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，課堂氣氛濃烈，制作過程需要學(xué)生手腦合一，這非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。整個教學(xué)設(shè)計的流程節(jié)奏明快，但任然存在某些不足之處。首先，在講授新知識的時候，缺乏正確的引導(dǎo)方法，害怕學(xué)生不能回答出我要的答案。在學(xué)生回答問題時，沒有給予合適的表揚和鼓勵，語言和評價方式單一缺少語言的藝術(shù)。其次，在學(xué)生制作過程中，選擇材料不合適導(dǎo)致“撕”出現(xiàn)困難，不但降低了學(xué)生的積極性，還影響了作品效果。再次，在表演展示，欣賞評價時我做的也不好，評價學(xué)生作品沒有能及時引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進行思考，以提高學(xué)生的審美能力，我應(yīng)多用建設(shè)性和詢問性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生如何審美、表達美。在最后一個環(huán)節(jié)，沒有緊扣“猜”這個游戲主題，對教材研究不夠透徹。在板書、課件設(shè)計方面，沒能做到突出重點。

面對這些不足，今后我一定會不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生以更好的成長與發(fā)展。

第五篇：猜猜我是誰教學(xué)反思

猜猜我是誰教學(xué)反思

實驗小學(xué)

馬歡

本課是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊第六課。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

這節(jié)課是我踏上工作崗位一個半月以來第一次講公開課，并且是進修學(xué)校的呂老師來聽課，心里特別緊張，但總得大膽面對和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰(zhàn)。這節(jié)課對于學(xué)生來說是快樂的一節(jié)課，是“美”的一節(jié)課。由于學(xué)校有多媒體這一先進的教學(xué)資源，我一頁一頁的制作課件，圖片精心選擇。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個環(huán)節(jié)中，也或多或少的反映出我自身的不足。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課之前，帶相機到班級照了幾張有特點的學(xué)生背面頭像，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰”的內(nèi)容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，積極踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特別活躍，而在這時，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來。這是唯一讓我滿意的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。

在講授新課的過程中，一直圍繞“猜猜我是誰“這一主題。由于學(xué)生比較小，一時很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)別，我以自己的頭發(fā)為例，給學(xué)生講解什么時候是用直線，什么時候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學(xué)生對線條的理解。學(xué)生們能善于觀察，找出特點，從發(fā)型、頭飾、服裝這三個方面仔細區(qū)別人物的不同。在教學(xué)過程中，我的教態(tài)和教學(xué)語言都不是很理想，比如在同學(xué)回答問題時，要注意用“請”的手勢表現(xiàn)出來；黑板前做范畫的時候，忽視了坐在兩邊的學(xué)生，擋住了部分學(xué)生的視線，這一點我覺得可以在投影儀上作畫，這樣都能看得清楚，達到教學(xué)目的。在嘗試練習(xí)繪畫的時候，沒有提到構(gòu)圖，這是嚴(yán)重的失誤，導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生，例如，很多學(xué)生都畫得特別小……；對學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，缺少激勵性的語言，教師點評學(xué)生作品時，應(yīng)多用專業(yè)術(shù)語有效評價多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時候沒有講解怎樣去分析作品……

面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論知識，系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)科知識體系和教育科學(xué)理論，運用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效，使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。