第一篇：猜猜它是誰教學(xué)反思

《猜猜它是誰》教學(xué)反思

胡麗娟

《猜猜它是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學(xué)習(xí)線描寫生方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察，體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜它是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)知識性和對動手能力的培養(yǎng)，但也存在某些不足之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗(yàn)，積累，提煉，升華認(rèn)識，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動中增加悟性和獨(dú)特精神。然而，上這節(jié)課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。其次是在教學(xué)流程中交流感受，欣賞評析時(shí)我做的也不是很好，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)沒有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進(jìn)行思考，以提高學(xué)生的審美能力。再次，在對學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，缺少激勵(lì)性的語言，教師點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。

面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長和發(fā)展。

第二篇：猜猜它是誰的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識17個(gè)生字，其中會寫“伏、搖、舍、厲、識、績、奇、睜”8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;會用“……是……還是……”寫話。

3.領(lǐng)悟珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握8個(gè)生字的音、形、義;正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：明白“小偷”是誰，體會時(shí)間的寶貴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)課，揭示課題

1.談話激趣

導(dǎo)入：我們班的孩子都很聰明，愛動腦筋，而且有愛心，樂于助人。這里有個(gè)小男孩叫小明，(課件出示小明)他和大家一樣的聰明可愛?？墒牵裉煨∶鞯陌职纸o了他一道難題，他想了很久也沒找到答案。(課件演示串串問號)孩子們，讓我們用集體的智慧一起去幫幫他好嗎?難題是什么呢?

2.板書課題：猜猜它是誰。

3.誰愿意讀讀課題，讀的時(shí)候想一想，要特別注意什么?

二、初讀課文，整體感知

1.請打開書本，按照自讀提示自由讀課文。課件出示自讀提示：

(1)用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)找出小明和爸爸說的話，并做上記號。

2.讀了課文，你知道了什么呢?

三、引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字

1.剛才大家在讀課文的時(shí)候，有沒有被生字難倒呢?現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)生們的自學(xué)情況。

出示生字：伏 搖 舍 厲 識 績 奇 睜

猜 費(fèi) 懶 擰 偷 警 察 貪 影

2.指名認(rèn)讀生字，他認(rèn)對了，大家就大聲地跟他讀一遍，認(rèn)錯(cuò)了，大家就來幫幫他。

3.課件演示生字拼音

下面請同學(xué)們都來當(dāng)小老師，提醒大家哪些字的讀音要特別注意什么?(引導(dǎo)學(xué)生注意：“舍、識、睜、察”的聲母是翹舌音，“擰”的聲母是鼻音，“睜、警、影”的韻母是后鼻音。)

4.(課件單獨(dú)出示課文中的一類字)小組交流，你用什么好辦法記住了哪些字?然后舉手把你的好辦法告訴給大家。

5.下面讓我們來給每個(gè)生字找朋友組詞吧。

四、學(xué)寫生字

1.(出示帶田字格的生字)請仔細(xì)觀察田字格里的生字，你認(rèn)為寫好每個(gè)生字要注意什么?(老師根據(jù)學(xué)生的提醒在黑板上的田字格里示范寫)。

2.學(xué)生在書本上描紅、書寫。

3.教師選幾本作業(yè)展示，并請學(xué)生評價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們要注意書寫漂亮、工整。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課同學(xué)們在自學(xué)課文的時(shí)候都找出了小明和爸爸說的話，現(xiàn)在請幾位同學(xué)把小明和爸爸說的話讀出來。(課件相機(jī)出示小明和爸爸的對話。)

2.現(xiàn)在請同桌合作分角色讀小明和爸爸說的話，一個(gè)讀小明說的話，一個(gè)讀爸爸說的話。

二、熟讀課文，讀中感悟

1.讀小明和爸爸的第一次對話。

(1)指名讀小明和爸爸的第一次對話。學(xué)生評價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，努力帶領(lǐng)學(xué)生深入文，引導(dǎo)讀出小明和爸爸說話的語氣。

(2)如果能把小明和爸爸的動作、表情都加上就更好了。指名表演讀，師生一起表演讀。

(3)指導(dǎo)用“是……還是……”說話。

①課件出示：您是怕媽媽說您懶，還是怕爺爺擰耳朵呢?教師示范讀，并注意突出“是……還是……”，讓學(xué)生體會其語言結(jié)構(gòu)和用法，再學(xué)生齊讀。

②這句話用了“是……還是……”連接，你們能用“是……還是……”說一句話嗎?請先說給同桌的伙伴聽。

③誰愿意把你想的句子說給大家聽?

(4)認(rèn)識單引號：大家看第三自然段中“小偷”的兩肩上各有一邊引號，它叫單引號。(板書：‘’單引號)當(dāng)我們在雙引號里面還需要用引號時(shí)，就要用單引號。

2.讀小明和爸爸的第二次對話。

(1)你認(rèn)為該怎樣讀呢?先自己心里想一想，自由讀一遍。

(2)誰愿意讀讀小明說的話?注意要讀得很神氣，因?yàn)樾∶鲙桶职窒肓藗€(gè)抓小偷的辦法哦。

(3)警察叔叔能抓走小偷嗎?誰來讀爸爸說的話。

(4)既然小偷“總是悄悄地來，悄悄地去，看不見影子，也聽不到腳步聲。”那么這句話要怎樣讀好呢?引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)情感，讀準(zhǔn)語氣，反復(fù)朗讀，加深印象。

3.讀小明和爸爸的第三次對話。

(1)小明聽了爸爸的話，簡直不敢相信，你從哪個(gè)詞可以看出來?(驚奇地睜大眼睛)

(2)請大家學(xué)著小明的樣子看著老師好嗎?

(3)教師點(diǎn)名讓學(xué)生上臺表演。

(4)演得太好了，請大家?guī)е@種神情讀讀小明說的話。

(5)爸爸告訴小明答案了嗎?請齊讀最后一段話。

4.分角色讀課文。

剛才大家讀得太精彩了，現(xiàn)在讓我們來分角色朗讀全文好嗎?請一個(gè)孩子讀小明說的話，一個(gè)孩子讀爸爸說的話，剩下的大家一起讀。

5.小組討論，解決問題。

(1)課件出示：①這厲害的“小偷”偷走了我們什么“東西”呢?

②這厲害的“小偷”是誰?

(2)小組討論。

(3)匯報(bào)問題，老師相機(jī)板書：“小偷”。注意不要拘泥于一個(gè)既定的答案，學(xué)生說得有道理都給予肯定。積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解和獨(dú)到的想法。

三、拓展思維

想一想，我們應(yīng)該怎樣做才不會被這厲害的“小偷”偷走我們的東西呢?

1.小組討論。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師小結(jié)：孩子們，老師為你們感到高興，因?yàn)橥ㄟ^猜猜“小偷”是誰，我們明白了要珍惜時(shí)間的道理。(板書：珍惜時(shí)間!)在這里老師要送一句有關(guān)時(shí)間的格言給大家，(課件出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。“)請大家齊讀一遍，也希望孩子們課后到課外書上、網(wǎng)上去找找有關(guān)時(shí)間的格言，抄下來背一背。最后，老師衷心地希望大家珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)!

四.課后讀背抵自然段。

板書設(shè)計(jì):

睡懶覺____偷時(shí)光

怕小偷偷{ 上課不專心____識 }

貪玩______偷成績

看 不見,摸不著_____?

第三篇：《猜猜他是誰》教學(xué)反思

《猜猜他是誰》教學(xué)反思

鄒平縣開發(fā)區(qū)三小李佳明

《猜猜他是誰》是三年級第一篇習(xí)作練習(xí)。三年級習(xí)作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個(gè)巨大轉(zhuǎn)折，習(xí)作的指導(dǎo)對老師來說也是一個(gè)跨越。作為一名新教室，如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，還需要不斷地探索，學(xué)習(xí)。

三年級上冊第一單元，孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過具體的事情反映人物特點(diǎn)的寫法，單元習(xí)作的要求也是寫寫身邊熟悉的人，寫寫他們身上的一兩件事情。我重點(diǎn)的指導(dǎo)了孩子們寫好一兩件事情，突出人物的某樣的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學(xué)會結(jié)合人物的外貌特點(diǎn)，語言行為特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人物，但是真正寫出來，效果甚微。

為了激發(fā)孩子們的興趣，我與孩子們約定，寫完后做一個(gè)猜猜他是誰的游戲，把他們的作文放到紙盒里，隨意抽一個(gè)讀一讀，讓學(xué)生們猜一猜寫的是誰，但是由于時(shí)間關(guān)系并沒有完成。

針對本次習(xí)作反思如下：

1、為給孩子們展示良好的范文。學(xué)生寫第一篇完整的習(xí)作，應(yīng)該從他們的水平出發(fā)，多展示幾篇范文，讓學(xué)生知道如何下筆。

2、在作文指導(dǎo)過程中，只關(guān)注了內(nèi)容的教學(xué)，二忽略了格式、標(biāo)點(diǎn)等方面的指導(dǎo)。

3、在習(xí)作中缺少反饋。作文交上來后，只進(jìn)行了書面評語，而缺乏在班級內(nèi)的整體評價(jià)。以后需要加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)，使學(xué)生避免犯同類錯(cuò)誤。

第四篇：猜猜我是誰(反思)

《猜猜我是誰》教學(xué)反思

園林一小

李圣華

《猜猜我是誰》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習(xí)的活動。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運(yùn)用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)制作。本課學(xué)習(xí)活動方式屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容是面具制作，學(xué)習(xí)面具設(shè)計(jì)與剪紙，拼貼等制作方法，培養(yǎng)學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的意識，以及動手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習(xí)活動，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養(yǎng)，兼顧在游戲和學(xué)習(xí)中傳達(dá)人際交往和合群教育，學(xué)習(xí)活動營建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過游戲，觀察分析，談話，演示，制作，裝扮，表演等活動來展開面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，了解面具制作的基本步驟；引導(dǎo)激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來說有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。

課程的剛開始，采用了游戲的方法引入，帶上個(gè)面具，讓大家去觀察發(fā)現(xiàn)，有什么不一樣，吸引同學(xué)們的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知識，很輕松的轉(zhuǎn)到觀察分析面具，出示各種不同種類的面具及其圖片，讓同學(xué)們對面具的了解更為廣闊，對它各種多變的顏色造型，有一個(gè)影像，讓同學(xué)們都喜歡上，并且想擁有一個(gè)自己動手制作的面具，激起他們對動手制作的興趣。學(xué)生們有了興趣之后，就是制作方法的問題，材料的運(yùn)用是基本的條件，制作方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在討論制作方法中，針對面具范例進(jìn)行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整體的裝飾，其中難點(diǎn)部分在挖眼洞，和整體裝飾上。在挖眼洞時(shí)，重點(diǎn)放在了眼睛的外形上，各種方形，圓形，心形??有些地方?jīng)]有說到位，像眼洞的大小，兩眼洞之間的間距是多大，說的不是很清楚，導(dǎo)致一些學(xué)生制作時(shí)眼洞出現(xiàn)了這樣的問題。材料的運(yùn)用是聯(lián)系最后一步整體裝飾一起重點(diǎn)講述的，分析了各種面具上的材料，以及教師事先準(zhǔn)備好的一些特殊材料同學(xué)們自己帶的材料。運(yùn)用游戲邀請幾個(gè)同學(xué)上臺來裝飾教師事先準(zhǔn)備好的面具外形，在對他們做好裝飾的面具進(jìn)點(diǎn)評，最后欣賞一些別的學(xué)生做的作品，來加強(qiáng)他們的想象力，動手制作，在整節(jié)課的最后5分鐘是讓同學(xué)選出1.2.3.等獎(jiǎng)，教師在進(jìn)行點(diǎn)評，最后以面具舞會結(jié)束，最后的幾分鐘同學(xué)們的心緒我調(diào)動的不是很好，很多同學(xué)并沒有像預(yù)計(jì)的舞會那樣跳起來。在整個(gè)課中，發(fā)現(xiàn)還有很多地方?jīng)]有考慮周到，首先教師教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主題地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，要改變以往的學(xué)習(xí)方式，美術(shù)自主發(fā)展的核心是自主，美術(shù)活動具體表現(xiàn)為自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主監(jiān)控評價(jià)，自主反思總結(jié)，自主調(diào)整完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教師必須堅(jiān)持第一的觀點(diǎn)讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗(yàn)，積累，提煉，升華認(rèn)識，形成美術(shù)自主意識能力與良好的習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)活動中錘煉悟性，培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越聰明，越富有靈性和獨(dú)特精神，然而，我在上這課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)的明顯，多數(shù)是我在主導(dǎo)學(xué)生的思維，還是以我說為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)流程中交流感受，欣賞評析，這一點(diǎn)我做的也不是很到位，在評價(jià)學(xué)生做的面具時(shí)沒有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，裝飾方面進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在這一課上缺少了一個(gè)鍛煉評價(jià)能力與審美能力的機(jī)會。最后，教師在對學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，對這方面的激勵(lì)性的語言有些欠缺，教師點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)多用些建設(shè)性和詢問性的語言，而不是以自主的想法去引導(dǎo)學(xué)生。

經(jīng)過這一節(jié)公開課，我收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了自己很多問題的所在，希望在以后的日子里，自己不斷改正，不斷進(jìn)步。

第五篇：猜猜我是誰 反思

《猜猜我是誰》教學(xué)反思

開學(xué)以來的一個(gè)月，我在八達(dá)收獲了很多，從一個(gè)懵懂的學(xué)生已轉(zhuǎn)變成了一名教師。在這段時(shí)間里我一直在準(zhǔn)備新進(jìn)教師展示課，遇到很多措手不及的問題。組長歐璐老師耐心指導(dǎo)我修改教學(xué)過程，給我提出了很多寶貴的建議。多次試教出現(xiàn)的問題也都在美術(shù)組老師們的幫助和指導(dǎo)下慢慢解決了。正是因?yàn)橛辛四銈兊膸椭拍苡形以谡故菊n上的表現(xiàn)。所以，在這里我要對你們說聲感謝！還要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在百忙之中抽空來聽我的展示課，謝謝你們給予建議與指導(dǎo)。以下是我的教學(xué)反思：

《猜猜我是誰》是融游戲、制作、表演為一體的美術(shù)活動，屬于“綜合探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本科教學(xué)圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學(xué)生主要學(xué)習(xí)活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個(gè)有趣的面具并開展多迷藏、猜猜我是誰等形式的游戲獲得快樂并能大膽表達(dá)自己的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)興趣；講解步驟，動手制作；表演展示，欣賞評價(jià)。在教學(xué)中，我借助“猜猜我是誰”娛樂游戲?qū)胝n題，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，課堂氣氛濃烈，制作過程需要學(xué)生手腦合一，這非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，但任然存在某些不足之處。首先，在講授新知識的時(shí)候，缺乏正確的引導(dǎo)方法，害怕學(xué)生不能回答出我要的答案。在學(xué)生回答問題時(shí)，沒有給予合適的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，語言和評價(jià)方式單一缺少語言的藝術(shù)。其次，在學(xué)生制作過程中，選擇材料不合適導(dǎo)致“撕”出現(xiàn)困難，不但降低了學(xué)生的積極性，還影響了作品效果。再次，在表演展示，欣賞評價(jià)時(shí)我做的也不好，評價(jià)學(xué)生作品沒有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進(jìn)行思考，以提高學(xué)生的審美能力，我應(yīng)多用建設(shè)性和詢問性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生如何審美、表達(dá)美。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有緊扣“猜”這個(gè)游戲主題，對教材研究不夠透徹。在板書、課件設(shè)計(jì)方面，沒能做到突出重點(diǎn)。

面對這些不足，今后我一定會不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生以更好的成長與發(fā)展。