第一篇：猜猜我是誰教學(xué)反思

《猜猜我是誰》教學(xué)反思

哈市團(tuán)結(jié)小學(xué)校

丁洪霞

在《猜猜我是誰》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生間通過互相交流，互相幫助，學(xué)習(xí)得快，掌握得好。

此節(jié)課對(duì)學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們用學(xué)到的知識(shí)從另一個(gè)側(cè)面去表現(xiàn)自己的同學(xué)；他們可以自由地找尋喜歡的寫生對(duì)象；在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開心，我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往把頭發(fā)上的線畫成直線。這里我非常注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，觀察頭發(fā)上線的曲直，并引導(dǎo)學(xué)生明確頭部是近似球體，在演示時(shí)，也十分注意提醒學(xué)生注意如何用線條來表現(xiàn)。學(xué)生在畫脖子和肩膀時(shí)，常常不注意觀察,往往把脖子畫得直直的，細(xì)細(xì)的，肩膀畫得很窄，教學(xué)中我也十分注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比。另外，學(xué)生在小組組織畫面時(shí)，不大注意人物的高低變化，還有的學(xué)生把人物貼得過高，在畫面上感覺是半個(gè)身子，教學(xué)中要加以提示，以免影響作業(yè)效果。

在課堂中，為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲：“猜猜我是誰”。導(dǎo)入時(shí)，我出示兩位同學(xué)的背影照片，讓學(xué)生猜，學(xué)生臉上洋溢著快樂的笑容??在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生猜展示同學(xué)的作業(yè)畫的是誰，使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在課堂中感受到成功的喜悅。

第二篇：猜猜我是誰(反思)

《猜猜我是誰》教學(xué)反思

園林一小

李圣華

《猜猜我是誰》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動(dòng)通過運(yùn)用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)制作。本課學(xué)習(xí)活動(dòng)方式屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容是面具制作，學(xué)習(xí)面具設(shè)計(jì)與剪紙，拼貼等制作方法，培養(yǎng)學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的意識(shí)，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養(yǎng)，兼顧在游戲和學(xué)習(xí)中傳達(dá)人際交往和合群教育，學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過游戲，觀察分析，談話，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來展開面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，了解面具制作的基本步驟；引導(dǎo)激趣，想象制作；交流感受，欣賞評(píng)析。在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程相對(duì)于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來說有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。

課程的剛開始，采用了游戲的方法引入，帶上個(gè)面具，讓大家去觀察發(fā)現(xiàn)，有什么不一樣，吸引同學(xué)們的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知識(shí)，很輕松的轉(zhuǎn)到觀察分析面具，出示各種不同種類的面具及其圖片，讓同學(xué)們對(duì)面具的了解更為廣闊，對(duì)它各種多變的顏色造型，有一個(gè)影像，讓同學(xué)們都喜歡上，并且想擁有一個(gè)自己動(dòng)手制作的面具，激起他們對(duì)動(dòng)手制作的興趣。學(xué)生們有了興趣之后，就是制作方法的問題，材料的運(yùn)用是基本的條件，制作方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在討論制作方法中，針對(duì)面具范例進(jìn)行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整體的裝飾，其中難點(diǎn)部分在挖眼洞，和整體裝飾上。在挖眼洞時(shí)，重點(diǎn)放在了眼睛的外形上，各種方形，圓形，心形??有些地方?jīng)]有說到位，像眼洞的大小，兩眼洞之間的間距是多大，說的不是很清楚，導(dǎo)致一些學(xué)生制作時(shí)眼洞出現(xiàn)了這樣的問題。材料的運(yùn)用是聯(lián)系最后一步整體裝飾一起重點(diǎn)講述的，分析了各種面具上的材料，以及教師事先準(zhǔn)備好的一些特殊材料同學(xué)們自己帶的材料。運(yùn)用游戲邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來裝飾教師事先準(zhǔn)備好的面具外形，在對(duì)他們做好裝飾的面具進(jìn)點(diǎn)評(píng)，最后欣賞一些別的學(xué)生做的作品，來加強(qiáng)他們的想象力，動(dòng)手制作，在整節(jié)課的最后5分鐘是讓同學(xué)選出1.2.3.等獎(jiǎng)，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后以面具舞會(huì)結(jié)束，最后的幾分鐘同學(xué)們的心緒我調(diào)動(dòng)的不是很好，很多同學(xué)并沒有像預(yù)計(jì)的舞會(huì)那樣跳起來。在整個(gè)課中，發(fā)現(xiàn)還有很多地方?jīng)]有考慮周到，首先教師教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主題地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，要改變以往的學(xué)習(xí)方式，美術(shù)自主發(fā)展的核心是自主，美術(shù)活動(dòng)具體表現(xiàn)為自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主監(jiān)控評(píng)價(jià)，自主反思總結(jié)，自主調(diào)整完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教師必須堅(jiān)持第一的觀點(diǎn)讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，積累，提煉，升華認(rèn)識(shí)，形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好的習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中錘煉悟性，培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越聰明，越富有靈性和獨(dú)特精神，然而，我在上這課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)的明顯，多數(shù)是我在主導(dǎo)學(xué)生的思維，還是以我說為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)流程中交流感受，欣賞評(píng)析，這一點(diǎn)我做的也不是很到位，在評(píng)價(jià)學(xué)生做的面具時(shí)沒有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，裝飾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在這一課上缺少了一個(gè)鍛煉評(píng)價(jià)能力與審美能力的機(jī)會(huì)。最后，教師在對(duì)學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)這方面的激勵(lì)性的語言有些欠缺，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)多用些建設(shè)性和詢問性的語言，而不是以自主的想法去引導(dǎo)學(xué)生。

經(jīng)過這一節(jié)公開課，我收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了自己很多問題的所在，希望在以后的日子里，自己不斷改正，不斷進(jìn)步。

第三篇：猜猜我是誰 反思

《猜猜我是誰》教學(xué)反思

開學(xué)以來的一個(gè)月，我在八達(dá)收獲了很多，從一個(gè)懵懂的學(xué)生已轉(zhuǎn)變成了一名教師。在這段時(shí)間里我一直在準(zhǔn)備新進(jìn)教師展示課，遇到很多措手不及的問題。組長(zhǎng)歐璐老師耐心指導(dǎo)我修改教學(xué)過程，給我提出了很多寶貴的建議。多次試教出現(xiàn)的問題也都在美術(shù)組老師們的幫助和指導(dǎo)下慢慢解決了。正是因?yàn)橛辛四銈兊膸椭?，才能有我在展示課上的表現(xiàn)。所以，在這里我要對(duì)你們說聲感謝！還要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在百忙之中抽空來聽我的展示課，謝謝你們給予建議與指導(dǎo)。以下是我的教學(xué)反思：

《猜猜我是誰》是融游戲、制作、表演為一體的美術(shù)活動(dòng)，屬于“綜合探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本科教學(xué)圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學(xué)生主要學(xué)習(xí)活動(dòng)為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個(gè)有趣的面具并開展多迷藏、猜猜我是誰等形式的游戲獲得快樂并能大膽表達(dá)自己的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)興趣；講解步驟，動(dòng)手制作；表演展示，欣賞評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我借助“猜猜我是誰”娛樂游戲?qū)胝n題，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，課堂氣氛濃烈，制作過程需要學(xué)生手腦合一，這非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，但任然存在某些不足之處。首先，在講授新知識(shí)的時(shí)候，缺乏正確的引導(dǎo)方法，害怕學(xué)生不能回答出我要的答案。在學(xué)生回答問題時(shí)，沒有給予合適的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，語言和評(píng)價(jià)方式單一缺少語言的藝術(shù)。其次，在學(xué)生制作過程中，選擇材料不合適導(dǎo)致“撕”出現(xiàn)困難，不但降低了學(xué)生的積極性，還影響了作品效果。再次，在表演展示，欣賞評(píng)價(jià)時(shí)我做的也不好，評(píng)價(jià)學(xué)生作品沒有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進(jìn)行思考，以提高學(xué)生的審美能力，我應(yīng)多用建設(shè)性和詢問性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何審美、表達(dá)美。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有緊扣“猜”這個(gè)游戲主題，對(duì)教材研究不夠透徹。在板書、課件設(shè)計(jì)方面，沒能做到突出重點(diǎn)。

面對(duì)這些不足，今后我一定會(huì)不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生以更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第四篇：猜猜我是誰教學(xué)反思

猜猜我是誰教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬歡

本課是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第六課。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

這節(jié)課是我踏上工作崗位一個(gè)半月以來第一次講公開課，并且是進(jìn)修學(xué)校的呂老師來聽課，心里特別緊張，但總得大膽面對(duì)和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰(zhàn)。這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來說是快樂的一節(jié)課，是“美”的一節(jié)課。由于學(xué)校有多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)資源，我一頁一頁的制作課件，圖片精心選擇。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評(píng)析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個(gè)環(huán)節(jié)中，也或多或少的反映出我自身的不足。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課之前，帶相機(jī)到班級(jí)照了幾張有特點(diǎn)的學(xué)生背面頭像，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰”的內(nèi)容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，積極踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特別活躍，而在這時(shí)，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來。這是唯一讓我滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

在講授新課的過程中，一直圍繞“猜猜我是誰“這一主題。由于學(xué)生比較小，一時(shí)很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)別，我以自己的頭發(fā)為例，給學(xué)生講解什么時(shí)候是用直線，什么時(shí)候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學(xué)生對(duì)線條的理解。學(xué)生們能善于觀察，找出特點(diǎn)，從發(fā)型、頭飾、服裝這三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別人物的不同。在教學(xué)過程中，我的教態(tài)和教學(xué)語言都不是很理想，比如在同學(xué)回答問題時(shí)，要注意用“請(qǐng)”的手勢(shì)表現(xiàn)出來；黑板前做范畫的時(shí)候，忽視了坐在兩邊的學(xué)生，擋住了部分學(xué)生的視線，這一點(diǎn)我覺得可以在投影儀上作畫，這樣都能看得清楚，達(dá)到教學(xué)目的。在嘗試練習(xí)繪畫的時(shí)候，沒有提到構(gòu)圖，這是嚴(yán)重的失誤，導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生，例如，很多學(xué)生都畫得特別小……；對(duì)學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，缺少激勵(lì)性的語言，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)多用專業(yè)術(shù)語有效評(píng)價(jià)多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時(shí)候沒有講解怎樣去分析作品……

面對(duì)這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系和教育科學(xué)理論，運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效，使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。

第五篇：猜猜我是誰

猜猜我是誰

九年級(jí)一班

王帥潔

晶瑩剔透是我的標(biāo)志；

清涼宜人是我的本能； 滋潤(rùn)萬物是我的職責(zé)； 珍貴如金是我的價(jià)值

H2O—這一簡(jiǎn)單的化學(xué)分子式是我的別名，我是造物主對(duì)人類最慷慨的饋贈(zèng)，古往今來，有多少文人墨客為我傾魂，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@是浪漫的李白為我做的贊歌；“智者樂山，仁者樂水；智者動(dòng)，仁者靜；智者樂，仁者壽?！边@是偉大的思想家孔子為我做的贊歌??許許多多的優(yōu)秀文章都是為我而寫，為我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有時(shí)候靈感突發(fā)，我會(huì)浪漫的像位詩人，換上一身潔白而高貴的裘皮大衣，在初冬的早晨推開窗戶的給你一份驚喜，引的你詩興大發(fā)，情不自禁的吟上兩句：“北國風(fēng)光，萬里雪飄”。

有時(shí)候靈感突發(fā)，我會(huì)溫柔的像一位害羞的少女，換上輕柔細(xì)膩的衣裳，在暖暖的春夜，給苦盼甘霖的大地和人們一份喜悅，用心描繪一幅“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”的柔美畫面，讓心懷感激的人們不禁贊嘆：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”

有時(shí)候靈感突發(fā)，我會(huì)像一位叱咤風(fēng)云的將軍，盡情的咆哮出我的憤怒，那磅礴的氣勢(shì)和可怕的姿勢(shì)讓人震撼，“水能載舟，亦能覆舟?！北闶侨藗儗?duì)我的另一種看法，這時(shí)的我，便是一個(gè)生氣的孩子，把心中的所有憤怒都發(fā)泄出來，孰不知，給大地和人類帶來了如此棘手的麻煩。

有時(shí)也會(huì)一直無憂無慮，于是大地上寸草不生，炎熱的天氣早已把奔流不息的小河烤干了，人們渴的嘴唇干裂，這時(shí)的我，好像一位狠毒的巫婆??把這種天大的不幸降臨在人們身上。

而如今，我的靈感似乎已經(jīng)枯竭，正如我身體上的質(zhì)量也一點(diǎn)點(diǎn)的減少，我身體上的某些器官已經(jīng)退化，現(xiàn)在看來我已經(jīng)老了，再也沒有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”的氣勢(shì)。這一切都是人類的污染和浪費(fèi)造成的，不禁讓我疑問：“難道這是人類對(duì)我的報(bào)復(fù)？可最后受傷的不還是人類嗎？”

假使未來的某一天，我的陽壽已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人類會(huì)怎么樣的呢？人類一定會(huì)緊隨其后，和我一起在地球上消失。到那時(shí)，人類便是自食惡果了！

趁著現(xiàn)在的我還沒有年老氣衰，請(qǐng)人類們珍惜我吧！我可是你們生命的源泉！

我，這個(gè)活潑的精靈，是大自然對(duì)人類最慷慨的饋贈(zèng)！久旱的麥苗，葉子逐漸發(fā)黃，我的到來，帶給麥田一片碧綠，一片生機(jī)。這就是我。聰明的你是否猜到了我是誰？對(duì)，沒錯(cuò)，我就是水---water！