第一篇：《用米作單位量長度》教學設計

教學內(nèi)容：

教材第5859頁練習十二。

教學目標：

1、在練習活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。

2、鞏固1m的實際長度觀念。

3、在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，獲得成功體驗。

4、在測量活動中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學重點：

在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，獲得成功體驗。

教學難點：

鞏固1m 的實際長度觀念。

教具準備：

實物展示臺、米尺、卷尺等。

教學過程：

一、量一量

1、練習十二第3題。量一量，比一比。

（1）小組活動。連續(xù)作5次立定跳遠，并把每次跳的距離記錄在書上的表中。

（2）小組交流。跳得最遠的一次是多少？跳得最近的一次是多少？

2、練習十二第4題。

（1）同桌活動。把兩臂伸直，用卷尺量一量，兩臂間的距離和身高，然后比一比。

（2）反饋。你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、議一議

1、練習十二第5題。

（1）觀察圖你知道了什么？

（2）小組交流。蝸牛賽跑的距離是多少？你是怎么想的？

（3）反饋。全班交流。

2、練習十二第6題。

（1）觀察圖你知道了什么？

（2）小組交流。繩子原來有多長？你是怎么想的？

（3）反饋。全班交流。

3、練習十二第7題。

可以用哪些辦法量出樹干一周的長度？全班交流。

四、家庭作業(yè)

練習十二第8題。

五、課堂小結

第二篇：用米作單位量長度教學設計

用米作單位量長度

西師版小學數(shù)學第三冊第四單元第三課時

教學內(nèi)容：教材第62--64頁例

1、堂活動以及練習十三第1—2題。教學目標：

1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與分米和厘米之間的進率。

2、與同學合作學習的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。

3、通過讓學生主動參與自我展示，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達能力。

教學重點：建立1米的實際長度觀念 教學難點：體會厘米與米的聯(lián)系 教具：卷尺、米尺 教學過程：

一、導學活動：

1、我們已經(jīng)認識了厘米和分米這部分內(nèi)容，從中你們都知道了些什么？

2、學生組內(nèi)交流整理。

3、請小行家上臺匯報：生

1、生

2、生3.4、教師點評，小結。

二、創(chuàng)設情景：

1、小朋友，（師指黑板：）你們能用你手里的工具量出黑板的長度來嗎？我請一小朋友上來試一試。在學生量到一部份的時候問：你們覺得量起來麻煩嗎？

師：黑板太長了，用你們手里面的尺子量太麻煩了，看，今天老師給大家?guī)砹艘环N新的測量工具，是什么？

2、教師介紹米尺。

⑴這塊尺子叫做米尺，它是1米的長度。

第1頁，共3頁 ⑵小結：量較長物體的長或測量距離，通常用米作單位。米可以用字母m表示。1米可以寫成1m。板書課題：用米作單位量長度

3、認識米尺，建立1米的觀念

⑴小組活動觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？1米里面有多少分米？得出結果后填寫在書上62頁空格里。

注意：米尺的兩面都有刻度，我們要觀察標有從0——100的那一面。

⑵反饋：你知道了什么？說出你填寫的：師板書,學生朗讀三遍。

1m=100cm 1m=10dm ⑶用手指比劃一下，1m大約有多長？

⑷到生活中去找一找：哪些物體的長度大約是1m？ 我們的課桌 老爺爺?shù)墓照?洗衣機的高度

⑸量哪些物體的長度可以用米作單位？

跑道，操場，火車，教室，三、用米作單位進行測量，學習例1。

1、小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法我請兩個勇敢的小老師上來測量黑板的長和寬，教師進行指導。量完之后請小老師把剛才的量法講給大家聽。

注意兩種表示方法：幾米多一些和幾米幾厘米

2、想想：用米尺測量的時候應該注意些什么？

3、小結：物體的0刻度線要和物體的一端對齊。并且要記住量的次數(shù)或長度。

量比較長的物體還可以用卷尺，出示卷尺讓學生認識。哪個來和老師一起用卷尺再量一量黑板的長度，驗證剛才用米尺量的結果。

四、練習：課堂活動 1、2題。

1、相互量一量自己的身高，記錄在練習本上。

⑴小組活動，用米尺量的時候要先在墻上1米高度的地方作個記號。再從作記號的地方量第二次：得出的結果應加上1米。

⑵反饋，評選出最佳表現(xiàn)的小組。

2、我是小小測量員：找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。

第2頁，共3頁 ⑴獨立活動。

⑵小組活動

⑶反饋

3、練習十三第1題：師出示準備好的小黑板，學生說出多少塊這樣的積木排成一排有1米長。

4、第二題學生獨立作業(yè)，再請一同學上臺讀給大家聽。

5、說說這節(jié)課你有什么收獲？

渠壩鎮(zhèn)中心校

黃德忠

2011年11月

第3頁，共3頁

第三篇：用厘米作單位量長度教學設計說課稿

用厘米作單位量長度教學設計說課稿

林 婧

《用厘米作單位量長度》是小學數(shù)學西師版教材二年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是學習測量長度的開始，也是學生初次認識長度單位，同時它還為后面學習用米作單位量長度作好準備，因此學好這一知識非常重要。

本節(jié)課的教學目標：1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3．會用直尺測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。4．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。本節(jié)課教學重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學難點：正確建立1厘米的長度觀念，能較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

本節(jié)課教學程序分為五步：

1、讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用為什么測出的結果不同？打破學生的認知平衡，引發(fā)學生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，激發(fā)學習的需要。

2、通過介紹直尺，認識厘米，讓學生知道量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過估一估、量一量、摸一摸等多樣化的學習方式，使學生在大腦中建立厘米的長度表象。

3、通過實際測量體驗感受用厘米作單位量長度的方法。

4、通過幫孫悟空想辦法，用斷尺量金箍棒長度，讓知識得到拓展。

5、通過課堂總結，歸納本節(jié)課所學知識，并由老師提問：要量教室的長，還用小朋友手里的小直尺容易嗎？從而延伸到下節(jié)課將學的內(nèi)容，學習更大的長度單位。

我在設計這一課的教學時，力求體現(xiàn)以下幾個方面：

1．數(shù)學教學體現(xiàn)生活化

數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學生的學習興趣，在設計時力求讓學生感到生活中處處有數(shù)學，一方面讓學生經(jīng)歷用不同方式測量課桌長度的過程，用為什么測出的結果不同？打破學生的認知平衡，引發(fā)學生的思考，體會建立統(tǒng)一長度量單位和測量工具的必要性，激發(fā)學生學習的需要。由此，使他們帶著強烈的興趣認識直尺，并學會用厘米作單位測量長度。另一方面，通過讓學生估測事物的長度，了解厘米在生活中的運用，這既有利于學生對知識的掌握，也可以拓展創(chuàng)新空間，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，還可以讓學生感受到用厘米量長度的價值。

2．數(shù)學教學體現(xiàn)活動化、自主化

教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。首先，要求學生通過在尺子上找一找 1厘米，用手比畫1厘米，閉眼想一想1厘米的長度，以及找一找生活中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。其次，在探究用厘米量的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用，嘗試用不同的方法解決問題，通過估一估、量一量等學習活動使學生形成厘米的長度表象，并能用厘米作單位進行測量。使學生在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

3．加強估測，發(fā)展空間觀念

估測在日常生活中應用非常廣泛，教學中加強估測訓練，有利于學生正確建立厘米的概念，增強他們的空間觀念和學習興趣。因此，教學時教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米，以及對周圍物體的長度先估計，再量一量的活動，培養(yǎng)了學生的估測能力和空間觀念。教學反思:

1、對課堂的預設還不夠，應變能力還不夠強。

2、課堂評價語言不夠豐富。

3、在測量方法的教學過程中，重點強調(diào)的還不夠，練習的設計有所欠缺。2012、11、07

第四篇：用厘米作單位量長度教案

用厘米作單位量長度

希望小學 羅莉梅

教學內(nèi)容：西師版小學數(shù)學第三冊P54-57主題圖、例

1、例2以及課堂活動 教學目標：

1.在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性,體會厘米的含義，建立1cm的實際長度觀念。

2.在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。3.在測量活動中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的 意義。

教學準備：教具：直尺、多媒體課件。

學具：直尺、題單（測量整厘米的小棒、鉛筆的長度）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生需要

師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？

師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？ 生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用書去比。生4：用鉛筆去比?！?/p>

師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比。（生操作，師巡視）

師：請同學來匯報一下，你用的工具是什么，測量的結果是多少？ 生1：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長。生2：我用手去比的,有5拃長。生3：我用尺子比的，有55厘米長?！?/p>

師：為什么同樣長的桌子，量出的結果卻不同呢？ 生：因為他們用的工具不一樣。

師：對，因為大家用的工具不同，測量結果的單位也不同。為了讓我們測量出來的結果一致，我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位。今天我們來學習“用厘米作單位量長度”。（板書課題）

二、觀察體驗，探索方法

（一）認識直尺和厘米

1、認識直尺

師：生活中測量長度的時候，常用什么工具？ 生：直尺

（板書：測量工具：直尺）師：拿出你們的直尺，舉給老師看看，請大家仔細觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學生獨立觀察，課件出示一塊直尺。師：說一說，你發(fā)現(xiàn)直尺上有些什么？ 生：有數(shù)字。

生：有長長短短的線。生：字母cm。

師：這些長長短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對的線有什么特點？ 生：要長一些。

師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點。（課件閃動0刻度線，顯示“0刻度線”幾個字）

師：這里的cm表示什么？ 生：厘米

（板書：長度單位：厘米 cm）

2、認識厘米

師：1cm到底有多長呢？我們一起來看一看。

（課件演示：閃動0刻度線和1所對的長刻度線,再閃動0—1間的1厘米長的線段。）師：從0刻度線到1所對的長刻度線之間的這一段長1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長１cm嗎？

生1：2--3所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。生2：3--4所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。……

學生說的同時，課件閃動學生說的某一段。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個數(shù)字之間的一段就長1厘米。師：也就是相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的一段長１cm，相鄰兩個數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長1cm。

3、感知1cm的實際長度。

師：我們一起來比一比1cm有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1cm。

師：用直尺來驗證一下，你比得準嗎？你們覺得1cm長還是短呢？ 生：短。

師：請小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？

生1：橡皮擦厚大約1厘米。

生2：很短的粉筆頭大約長1厘米。生3：一顆花生米長大約是1厘米。

師：其實我們的手上也可以找到1cm。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個手指的寬大約是1cm長？ 舉給大家看看。

師：把你找到大約1厘米寬的左手手指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。這樣可以幫助我們更準確的比劃1厘米的長。

4、認識幾厘米

師：我們知道了1cm有多長。那么2cm、3cm有多長呢？（課件演示：閃動0--2之間2厘米長的線段）這一段長多少厘米呢？你怎么看出來的？

生1：0--1之間長1厘米，1--2之間長1厘米，和起來就是2厘米。生2：0--2之間有2個大格所以是2厘米。

師：這一段是多少長呢？（課件演示：閃動0--4之間4厘米長的線段。）怎么看出來的？

師：這一段呢？（課件演示：閃動0--6之間6厘米長的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？

生1：中間有幾格就是幾厘米。

生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。師：（課件演示：閃動3--5之間2厘米長的線段）這一段長幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之間有2個大格。

師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動2-6之間4厘米長的線段。）你怎么知道的？

生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個大格。生2: 我是算出來的，用6減去2等于4。

師：大家的方法都不錯，我們認識了直尺，也認識了厘米，在測量比較短的物體的長度時，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？

（二）用厘米作單位測量物體長度

1、探究測量方法。

師：拿出你們的題單，看到第一個圖，小棒，老師先要考考你們的眼力，估計一下，小棒大約長幾厘米？

生1：小棒大約長5厘米。生2：小棒大約長6厘米。生3：小棒大約長8厘米?！?/p>

師：你怎么估計的？

生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來的。師：我們來驗證一下你們估得準確嗎？你能試著用尺子測量一下它的長度嗎？測量的時候想一想你是怎么測量的，先做什么，再做什么？準備，開始。

生獨立操作，師作巡視和作一定的指導。師：誰來說說你是怎么量的？

學生上臺邊演示邊介紹方法，教師傾聽并輔助。

生1：左端對齊0刻度，看右端對著6，所以小棒長6cm。師：有跟他不一樣的嗎？

生2：左端對齊尺子左端，看右端，比5cm長一點。生3: 左端對齊1，右端對齊7，7-1＝6,小棒長6厘米。

同時展示出三種方法，師：你認為誰的方法正確呢？為什么？

生：1和3的都正確,第2種是錯誤的，小棒的前面沒對齊0刻度。師：你認為1和3哪種方法更好一些？為什么： 生：第一種，因為讀得快一些，不用計算。

學生充分發(fā)表意見后，師小結方法并演示：一般情況下，測量的時候，先把小棒的一端對齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長度是從0刻度到6所對的長刻度線這一段，所以小棒長6厘米。

2、運用方法測量物體長度。

生獨立用剛學的方法去測量題單上鉛筆的長度。完成后，請一生匯報,說說方法。

三、強化訓練，深入拓展

1.教材59頁練習十二第1題，直接說出答案。

師：你是怎么看出鉛筆的長度的？

生：鉛筆的右端指著9，所以長9厘米。（移動回形針到右端指著5）

師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長3厘米。因為它的左端沒有對齊0刻度。師：只有在左端對齊0刻度時，才能說右邊指著幾就是幾厘米。2.用斷尺測量。（課件出示：米老鼠想測量自己鉛筆的長度，但是它的尺子壞掉了，沒有了0刻度，課件中鉛筆可以用鼠標平移。）

師：誰能幫米老鼠想想辦法，測量出這枝鉛筆的長度？ 生1：把鉛筆的左端對齊2所對的長刻度線，（師操作移動鉛筆）這時右端指著9，9-2＝7鉛筆長7厘米。

生2：把鉛筆的左端對齊3所對的長刻度線，這時右端指著10，10-3＝7,所以鉛筆長7厘米。

四、全課小結。

師：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：今天我認識了厘米，知道了1厘米有多長。生2: 我學會了測量物體長度的方法。

生3：我知道了用損壞的斷尺也可測量出物體的長度?！?/p>

五、課堂延伸

師：我們還有一個問題沒解決，就是測量課桌的長，剛才大家給出多種答案，現(xiàn)在想不想用我們學的知識去測量一下。同學們可以自己試一試，也可以和同桌的同學合作去測量。

學生測量，再匯報結果。

因為直尺較短，測量不方便，生匯報的結果有誤差，但都接近準確長度60厘米。師：課桌的長度是60厘米，大家測量的結果都很接近。用直尺去測量課桌的長，你覺得方便嗎？

生：不方便，不夠長。

師：生活中還有更長的物體和距離，比如：黑板的長，跑道的長等，用直尺去測量就更不方便了，以后我們還會學習更多關于測量長度的知識，認識更多的測量工具和長度單位。希望大家在以后的學習中能有更多的收獲。

第五篇：用厘米作單位量長度教案

用厘米作單位量長度

教學內(nèi)容：西師版小學數(shù)學第三冊P52-53例

1、例2以及課堂活動 教材分析：《用厘米作單位量長度》是義務課程標準試驗教科書西師版二年級上冊的內(nèi)容。

本節(jié)是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基

礎。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學生的好奇心，引起學生思考，從 而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，學生在 教師組織指導下通過看、量、畫等學習活動逐步形成對厘米的長度表象。并通過動手 實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空 間概念和學習數(shù)學的興趣。

學情分析：學生在一年級教材的學習中認識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。少數(shù)同學在數(shù)學課上利用尺子畫直線時會對尺子產(chǎn)生興趣而進行觀察；而對于大部分學生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。這就要求教師在教學中要充分地讓學生動手操作，讓他們學會用厘米量物體的長度并在實踐活動中獲得體驗，感悟知識。大部分學生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學會用尺子測量長度。

教學目標：

1.在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性,體會厘米的含義，建立1cm的實際長度觀念。

2.在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。3.在測量活動中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的 意義。

教學重難點：重點：使學生經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。

難點：聯(lián)系學生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。

教學準備及手段：直尺，1厘米紙條，5厘米紙條，圖釘?shù)任锲?，多媒體課件 教學過程：

一：創(chuàng)設故事情境，體會統(tǒng)一測量工具的重要性 師：同學們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師就為大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？ 生：想。

師：請看大屏幕。播放《阿福的新衣》。

師：是呀，大家看到阿福很不高興，小徒弟也很奇怪，這是怎么回事？（學生自覺地進入討論，可能有的說師傅和徒弟的手不一樣大，師傅的大，徒弟的小，徒弟的三拃沒有師傅的三拃大，衣服就小了；）

怎樣才能避免這種情況呢，你能幫他想想辦法么？

（有的說應該用一個人的量，不應該換人；也有的會說用尺子量就好了。）

師小結：因為師傅和徒弟的手不一樣大，所以量出的結果不一樣。這給我們帶來了不方便，所以我們需要有統(tǒng)一的測量工具。

有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位？ 量長度最常用的工具是：米尺。

今天我們來認識量比較短的物體時要用厘米作單位量長度。（板書課題）

[設計意圖：創(chuàng)設故事情境，有助于學生感知問題，激發(fā)學生的學習興趣，感受到量長度時用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位的必要性。]

二、觀察體驗，探索方法 1.認識直尺和厘米

課件出示直尺

師：為了孩子們都能夠觀察，老師把直尺放大了，請大家仔細觀察直尺1分鐘，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：課件出示一把另一把直尺?？匆豢?，你發(fā)現(xiàn)這把尺子上少了些什么呢？ 生：數(shù)字。

生：長長短短的線。生：字母cm。

師：這些長長短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對的線有什么特點？ 生：要長一些。

師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點。（課件閃動0刻度線，顯示“0刻度線”幾個字）

師：這里的cm表示什么？ 生：厘米

（板書：長度單位：厘米：cm）

2、認識1厘米

師：1cm到底有多長呢？你能在直尺上找出來嗎？

（課件演示：閃動0刻度線和1所對的長刻度線,再閃動0—1間的1厘米長的線段。）師：從0刻度線到1所對的長刻度線之間的這一段長1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長１cm嗎？

生1：2--3所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。生2：3--4所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。??

學生說的同時，課件閃動學生說的某一段。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個數(shù)字之間的一段就長1厘米。師：也就是相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的一段長１cm，相鄰兩個數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長1cm。

3、感知1cm的實際長度。

師：我們一起來比一比1cm有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1cm。

師：用直尺來驗證一下，你比得準嗎？你們覺得1cm長還是短呢？ 生：短。

師：請小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？

生1：橡皮擦厚大約1厘米。

生2：很短的粉筆頭大約長1厘米。生3：一顆花生米長大約是1厘米。

師：其實我們的手上也可以找到1cm。用左手的食指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個手指的寬大約是1cm長？ 舉給大家看看。

師：把你找到大約1厘米寬的左手食指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。這樣可以幫助我們更準確的比劃1厘米的長。

4、認識幾厘米

從0開始： 師：我們知道了1cm有多長。那么2cm、3cm有多長呢？（課件演示：閃動0--2之間2厘米長的線段）這一段長多少厘米呢？你怎么看出來的？

生1：0--1之間長1厘米，1--2之間長1厘米，和起來就是2厘米。生2：0--2之間有2個大格所以是2厘米。

師：這一段是多少長呢？（課件演示：閃動0--4之間4厘米長的線段。）怎么看出來的？

師：這一段呢？（課件演示：閃動0--6之間6厘米長的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？

生1：中間有幾格就是幾厘米。

生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。

不從0開始： 師：（課件演示：閃動3--5之間2厘米長的線段）這一段長幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之間有2個大格。

師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動2-6之間4厘米長的線段。）你怎么知道的？

生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個大格。生2: 我是算出來的，用6減去2等于4。對比認識幾厘米

課件出示兩根紙條。抽學生回答。

師：剛才我們認識了直尺，也認識了厘米，在測量比較短的物體的長度時，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？

（二）用厘米作單位測量物體長度

1、課件出示教學教材第52頁例2的情景圖：量鉛筆的長度，初步掌握測量方法。

2、學生仿照例2小組研究：

拿出你手中的紙片，先估一估它的長度是幾厘米？和你小組的同學動手量一量，看看到底是幾厘米？說一說你是怎樣量的？

（學生到前面展示測量方法）

師：有沒有不同的意見？為什么是5厘米？5厘米里面有幾個1厘米？（出示課件展示紙條的測量）你知道在測量的過程中應該注意什么問題嗎？ 生1：紙條的一端要和0刻度對齊。生2：紙條要放平。

3、總結測量方法

師：我們應該怎么樣去測量物體的長度呢？ 生1：數(shù)一數(shù)一共有幾個大格。

生2：還可以用后面的數(shù)減去前面的數(shù)。

教師小結測量方法：1）數(shù)一數(shù)兩個刻度之間有幾個大格就是幾厘米；2）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體的右邊對著幾厘米，就讀出3 幾厘米。

（教師邊講邊示范）

三、強化訓練，深入拓展

1、指導完成教材55頁“練習十三”1。

師：你是怎么看出鉛筆的長度的？

生：鉛筆的右端指著9，所以長9厘米。（移動回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長3厘米。因為它的左端沒有對齊0刻度。師：只有在左端對齊0刻度時，才能說右邊指著幾就是幾厘米。

2、課后實踐：你的一拃(zhǎ)有多長？大約（）厘米

[設計意圖：應用所學的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，同時體會到學習數(shù)學的價值和樂趣。]

四、全課總結

師：這節(jié)課，同學們都積極開動腦筋，通過于周圍同學的密切合作和自己的主動探究得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲，誰能說說你有什么收獲？你學的怎么樣？

生1：今天我認識了厘米，知道了1厘米有多長。生2: 我學會了測量物體長度的方法。[設計意圖：引導學生從知識能力和情感態(tài)度等方面進行反思、評價。]

板書：用厘米作單位量長度

測量工具：

米尺

長度單位：

厘米（cm）

認

量

練

估