第一篇：課文美麗的丹頂鶴教案

教材分析：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

學(xué)情分析：

本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的引吭高歌展翅飛翔稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解引吭高歌展翅飛翔等詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

第一課時

教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣。

1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

3、板書：美麗的丹頂鶴

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁贩蹲x全文）

二、初讀課文，交流。

1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

指導(dǎo)朗讀小小組朗讀推薦代表讀，評議齊讀

三、學(xué)習(xí)生字，書寫。

1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

第二課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．小朋友，昨天我們認(rèn)識了一群新朋友（點圖片1）配樂

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授

1．教學(xué)第一自然段

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的一群群這個詞聽出來丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會邊飛邊鳴呢，那嘹亮的歌兒多好聽呀?。┱l再來讀讀。齊讀。

2．教學(xué)第二、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c圖片4）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描丹）

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟R說真是一群美麗的丹頂鶴）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結(jié)性描述：

看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅

（13）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示13句）齊讀。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它仙鶴（點示完整的第三節(jié)）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學(xué)第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點圖片10）

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點圖片10）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結(jié)

1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

第二篇：課文《美麗的丹頂鶴》的教案

教材簡析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設(shè)計理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。

教學(xué)重點、難點：

⒈識字、寫字。

⒉有感情地朗讀和背誦課文。

3.分體會丹頂鶴的美麗。

教學(xué)過程：

第一課時

一、錄音激趣，導(dǎo)入新課

1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？

2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。

（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。

2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。

三、學(xué)習(xí)第一、四自然段

1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。

2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。

3、通過這段你還知道了什么？學(xué)生說，教師相機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。

4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。

5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導(dǎo)：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段

四、拓展延伸

1、還想知道些什么呢？

北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識。

黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識。

（讓學(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)

2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。

五、生字教學(xué)

遙、顯、傳、所、之、慮、度

1、動腦筋想辦法記住字形。

2、觀察書寫要點。

3、教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。

4、生描紅、臨寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、復(fù)習(xí)一、四自然段。

二、過渡引入新課

1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。

2、小朋友們愿意幫助它嗎？

3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、丹頂鶴媽媽長的什么樣?。?/p>

2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：

出示：

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

▲潔白、黑

出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。

▲鮮紅鮮紅

出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅

出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）

5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！

2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。

3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)：

①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛?！?/p>

那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。

②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。

③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

你看見丹頂鶴在干什么呀？

相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。

播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。

④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。

4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。

五、情境渲染、口語訓(xùn)練

1、配樂畫丹頂鶴。

2、將丹頂鶴貼入背景圖片。

3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。

4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

5、幫小丹頂鶴找到媽媽。

六、生字教學(xué)

1、卻、引、論

2、觀察三個字的共同特點：左右結(jié)構(gòu)。

3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時候要注意什么？

4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。

七、課后練習(xí)

課后，選擇一個最感興趣的去試一試。

找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；……

第三篇：《美麗的丹頂鶴》教案

《美麗的丹頂鶴》教案1

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

朗讀、背誦課文，識字、寫字

三課時

第一課時

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字遙、卻、論、引，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

一、導(dǎo)入：

1、出示掛圖，你認(rèn)識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

2、理解丹

丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

說說丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）卡片認(rèn)讀生字。

（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。

遙遠(yuǎn)

潔白

不論

顯得

傳說

所以

三五成群

嘹亮

脖子

嵌著

高雅

仙鶴

旅伴

逗人喜愛

度過

無憂無慮

第二故鄉(xiāng)

黃海之濱

引吭高歌

（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

4、質(zhì)疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

2、口頭組詞。

3、書空筆順。

4、討論書寫時要注意些什么？

5、范寫，描紅，臨寫。

6、反饋書寫情況。

第二課時

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。學(xué)習(xí)本課生字顯、傳、所。

生字卡片、投影片

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導(dǎo)讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）

8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習(xí)背誦。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

板書：姿美

（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

相機(jī)出示句子：它的腿長也長

指名讀，體會丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

4、練習(xí)背誦（可配上動作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學(xué)生字：顯、傳、所

1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

2、說說你是怎么記住這些字的？

3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）

第三課時

背誦課文，學(xué)習(xí)生字之、慮、度

生字卡片、投影片

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

二、指導(dǎo)背誦：

1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

3、指名背，評議。

4、練習(xí)背誦全文。

（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習(xí)：

1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學(xué)生自由畫圖。

3、交流圖畫。

四、課堂練習(xí)：

1、抄寫課后詞語。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業(yè)：

通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

20

美麗的丹頂鶴

色美

形美

姿美

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！

《美麗的丹頂鶴》教案2

[設(shè)計理念]

以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義。

[設(shè)計特色]

運用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1、 播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，

老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

3、請學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入 新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。]

二、 增加密度 開闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

(一)、導(dǎo)讀第二自然段：

(1)、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣?

(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?

(3)、選取作品，請學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的'情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

(4)、 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句。

A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導(dǎo)朗讀。

B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢?

3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動出現(xiàn))。

4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導(dǎo)朗讀全句。

6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美

7、指導(dǎo)背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。

(2)看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動作背誦。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動作，學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點。]

(二)、導(dǎo)讀第三自然段

1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。

2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié))，請學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?

3、交流：

A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！?/p>

(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)

(2) 指導(dǎo)朗讀。

(3)連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

(1)、請學(xué)生質(zhì)疑提問。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

(3)教師板書“姿態(tài)美”。

(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

(5)指導(dǎo)朗讀全句。

(6)連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導(dǎo)背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。

(2)、看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動作背誦。

5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設(shè)計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學(xué)設(shè)計時堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動地去探究知識。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]

三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內(nèi)容

1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?

2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么?

3、交流：

(相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)

4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語?(卡片出示：三五成群、無憂無慮)

5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢?請同學(xué)來看錄像。

6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?

7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么?

9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]

第四篇：美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴

教材分析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設(shè)計理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動。把詞語讀給同桌聽。3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。yao que lun yin xian chuan 遙遠(yuǎn)的北方 卻 無 論 引吭高歌 顯 得 傳 說

suo bin you du 所以 黃海之濱 無憂無慮 度過

he liao bo qian dou 丹頂鶴 嘹亮的歌兒 脖子 嵌著 逗人 喜愛 ya 高雅 神仙 旋律 翅膀 邊兒 展翅 飛翔 三五成群 潔白的羽毛 4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？ 學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？ 第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機(jī)會。

過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。

2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。3.積累詞語。

學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）

4.學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。7.指導(dǎo)背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。8.創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。師：剛才你們實驗小學(xué)的少先隊大隊部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生自由練。指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運用語言，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以 引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴 2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6.師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。8.學(xué)生齊讀第2、3自然段。師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？ 生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立?；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

第五篇：美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴（第二課時）

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．小朋友，昨天我們認(rèn)識了一群新朋友（點圖片），它們是（丹頂鶴）2．你覺得這群新朋友怎么樣？

那么丹頂鶴到底美在哪？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。

二、新授

1．教學(xué)第二、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c圖片）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀?。ü植坏萌藗兌冀兴ろ旡Q）。（板書用紅筆描“丹”）

（6）看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”。板書：顏色美）

（7）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）（點圖片）看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅。

（13）自由朗讀第三自然段，思考：哪里看出丹頂鶴高雅？（出示句子）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。男、女生讀，齊讀。

板書：姿態(tài)美

（14）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。（板書：形體美）

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音把丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

2．教學(xué)第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家。（2）江蘇省的鹽城自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江的齊齊哈爾，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？（出示：第四自然段）（4）自由讀，說說你讀懂了什么？（5）交流

師：丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，從黑龍江的齊齊哈爾到江蘇省的鹽城一北一南兩個自然保護(hù)區(qū)，都是丹頂鶴棲息繁殖的場所。

（3）你從“無憂無慮”這個詞了解到什么？

丹頂鶴三五成群，無憂無慮是什么樣的呢？（看圖）你能讀好這兩個詞嗎？（4）填空：有的……有的……還有的……（4）（出示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結(jié)

1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？（我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。）

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事：有一個女孩叫徐秀娟，她從小就喜歡丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)那一年，她仍然回到了養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)沼澤地，就再也沒有上來。聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4、出示填空：可是，有些人卻還在捕捉它們，你想對這些人說些什么？

5、看錄象

五、作業(yè)

1、搜集資料，了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識。

2、將課文美美地背給爸爸媽媽聽，把丹頂鶴的美麗永遠(yuǎn)留在心間。

顏色美 板書：20、美麗的丹頂鶴 形體美

姿態(tài)美