第一篇：在精品生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力論文

在迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生命科學(xué)以其巨大的活力推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,生物技術(shù)領(lǐng)域正成為發(fā)展最快、潛力最大、競爭最激烈的領(lǐng)域之一。隨著相關(guān)學(xué)科的滲入,生物化學(xué)領(lǐng)域也不斷有新的突破和進(jìn)展。以往在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和掌握,不太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。面對生物化學(xué)知識更新周期縮短,高速發(fā)展的社會(huì)對人才的需求和競爭,一輪教學(xué)無法為學(xué)生準(zhǔn)備好一切。因此,在生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科——生化教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,不僅要教給學(xué)生開啟知識大門的鑰匙,還要對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一 空間想象力的培養(yǎng)

想象是人腦在感性的基礎(chǔ)上形成的一種特殊的思維方式,它源于感性認(rèn)識,以一定的有實(shí)感的形象儲(chǔ)備為基礎(chǔ)。沒有形象儲(chǔ)備,就沒有合乎邏輯的思維,想象也無從深化。反之,沒有豐富的想象,思維就失去了它的靈活性、廣泛性和深刻性,空間想象和思維的這種密切結(jié)合的關(guān)系是本課程教學(xué)中突出的特點(diǎn)。

在生物化學(xué)靜態(tài)部分中,具有生物活性的生物大分子如蛋白質(zhì)、核酸、糖、酶等均具有立體構(gòu)想,即空間幾何構(gòu)型,借助于次級鍵的結(jié)合、締合成一定的空間立體構(gòu)象的生物大分子,才能在生物體的生命活動(dòng)中行使各自的功能。通過對蛋白質(zhì)、核酸、多糖等結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),對其初級結(jié)構(gòu)有了很清晰的認(rèn)識,但對其各自獨(dú)特的三維結(jié)構(gòu),如蛋白質(zhì)分子長長的多肽鏈?zhǔn)窃鯓颖P繞、折疊卷取形成一定構(gòu)象的?主鏈走向如何?側(cè)鏈及所連肽段是借助什么鍵和怎樣靠近、怎樣排斥的?寡聚蛋白的各個(gè)亞基之間的空間是怎樣排布的?作為遺傳信息載體的DNA分子是由兩條反向平行的多核酸鏈組成,二鏈之間借助于氫鍵形成雙螺旋的二級結(jié)構(gòu),并在細(xì)胞內(nèi)形成超螺旋和核小體的三級結(jié)構(gòu)。對此學(xué)生往往覺得很抽象,不能很透徹的理解,因此空間想象力的培養(yǎng)顯得有為重要,并在教學(xué)中加以奠定、鞏固、發(fā)展和深化。創(chuàng)造必要的直觀環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造形象儲(chǔ)備的條件

教學(xué)實(shí)踐表明任何語言所傳遞的信息,須有直觀的支柱,才能容易被大腦接受。剛開始學(xué)習(xí)生物大分子的空間結(jié)構(gòu)時(shí),學(xué)生對在黑板上用平面圖形表示空間結(jié)構(gòu)很不適應(yīng),也不能充分理解。因此在靜態(tài)部分的教學(xué)中我們配合多媒體等手段,并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用直觀教具和模型,這樣有助于學(xué)生對問題的理解使深?yuàn)W復(fù)雜的問題變得簡單,把學(xué)生從長期所處的“二維平面”思維領(lǐng)域引入到“三維世界”,也吸引了學(xué)生的注意力,加深了印象。同時(shí)又注意及時(shí)地?cái)[脫對直觀教具的依賴,避免其影響和限制學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。設(shè)置問題,促使學(xué)生思考并進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)

思維由問題而引起,因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生帶著問題學(xué),使之積極思考,而且要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生發(fā)展活躍求異思維。如有生物膜的選擇透性引出生物膜的組成——流動(dòng)鑲嵌模型,由膜的性質(zhì)推測到其具有怎樣的結(jié)構(gòu),引發(fā)學(xué)生活躍的思維活動(dòng)。生物氧化是生物體新陳代謝的重要形式,是有別于體外氧化但化學(xué)本質(zhì)又相同的過程。為什么體外氫氧結(jié)合會(huì)驟然釋放大量光和熱,而生物體卻能保持恒溫而不被其損傷?設(shè)置問題后再引出呼吸鏈的概念,循序漸進(jìn)的理解代謝物脫氫是如何到達(dá)氧、如何生成水的,在傳氫的過程中能量是怎樣分步產(chǎn)生、釋放和利用的。脂肪酸的β一氧化機(jī)制的結(jié)論是二碳單位乙酰輔酶A的逐輪代謝,此時(shí)在結(jié)論獲得前首先提出問題,以幾碳為單位進(jìn)行氧化才能獲得偶數(shù)碳原子的苯乙酸和奇數(shù)碳原子的苯甲酸的分解代謝結(jié)果?學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究,深化了脫氫—加水—再脫氫—硫解 β一氧化機(jī)理的理解和掌握,學(xué)生的思維方式及對信息資料的整理與綜合能力受到了鍛煉,學(xué)生在整個(gè)過程中增強(qiáng)了研究意識、問題意識,學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),如何去解決問題。

二 觀察動(dòng)手能力的培養(yǎng)觀察力是有目的的感知事物的能力

在教學(xué)中,尤其是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生要善于擺脫理論和固有思維的束縛,通過“意外”現(xiàn)象看本質(zhì),引發(fā)學(xué)生的思考,達(dá)爾文認(rèn)為:“我超過常人的地方在于我能夠察覺到那些很容易被忽略的事物,并對它們進(jìn)行精細(xì)的觀察”。教學(xué)過程中將學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)及時(shí)介紹給學(xué)生使之放寬視野,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)觀多思的良好習(xí)慣,善于發(fā)現(xiàn)問題,并能夠不僅僅在生物化學(xué)領(lǐng)域而是在整個(gè)生命科學(xué)這樣t大視野中思考和探索。生物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段,通過常規(guī)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以得到基本技能的訓(xùn)練,然而這些實(shí)驗(yàn)往往是在固定的程式下進(jìn)行的,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺少自己的思維,缺少主動(dòng)參與性,而在實(shí)際的工作中,要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力,為此,在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,增設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)了教師在實(shí)驗(yàn)過程中的監(jiān)督和指導(dǎo),這樣使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后,既獲得了學(xué)科內(nèi)容的知識,又使科研素質(zhì)得到了很大的提高。

三 講解表達(dá)能力的培養(yǎng)

表達(dá)能力是高素質(zhì)人才必須具備的條件之一。在教學(xué)中,我們尤其重視如何提高學(xué)生的講解及表達(dá)能力。營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)中的課堂教學(xué)中一個(gè)很大的不同是主動(dòng)回答問題的學(xué)生少,尤其是當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí),氣氛往往變得尷尬、緊張。鑒于此,在理論課教學(xué)中我每堂課走上課堂都面帶微笑,以一種輕松舒緩的狀態(tài)來創(chuàng)造溫馨的教學(xué)氣氛,減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生回答問題時(shí),專注地傾聽,對正確的回答給予贊賞和肯定;對于不完善的回答,掌握“無批評”原則,幫助學(xué)生進(jìn)行分析,對其給予鼓勵(lì)。在這樣一種教師提出問題是為學(xué)生理解、掌握知識而并非是想教訓(xùn)學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)氛圍中,形成了師生之間相互合作共同學(xué)習(xí)的關(guān)系,提高了學(xué)生回答問題的勇氣和信心,為學(xué)生提供了提高表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。輪流講解,共同評議

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,針對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想(原理、步驟、計(jì)算方法等),每個(gè)問題由學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)前講解,這樣不僅檢驗(yàn)了大家對實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)情況,有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成,而且也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力;同時(shí)又增強(qiáng)了其他同學(xué)的注意力,也可以為從事教育的學(xué)生實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的講解,組織學(xué)生進(jìn)行評議和補(bǔ)充。這樣使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,也提高了學(xué)生的責(zé)任意識和成就感。達(dá)到了課堂教學(xué)的要求,也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

四 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是指獨(dú)立獲取知識的能力,是各項(xiàng)能力的結(jié)合點(diǎn),是學(xué)生綜合能力的中心環(huán)節(jié)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識更新周期急劇縮短的情況下,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,比傳播知識更為重要。啟發(fā)式教學(xué),適當(dāng)組織課堂討論

啟發(fā)式教學(xué)是將生化知識與生命現(xiàn)象之間緊密聯(lián)系,將飲食、健康、營養(yǎng)、生理、病理等相關(guān)的知識點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。以設(shè)問、反問等多種形式以相關(guān)的生命現(xiàn)象作為切入點(diǎn),導(dǎo)出知識點(diǎn),給學(xué)生深刻的印象。如由糖尿病人血糖高引出血糖的分子形式、血糖的來源、血糖的去路、糖在我們體內(nèi)的分解代謝路徑、肌糖原為什么不能補(bǔ)充血糖;糖、脂代謝之間的相互聯(lián)系,生活方式與糖尿病之間的關(guān)系等問題。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中一直處于探究、思考、進(jìn)而找尋問題答案這樣一種狀態(tài)。這種形式生動(dòng)活潑,能夠開闊學(xué)生思路,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,有利于學(xué)生通過獨(dú)立的積極思考和參與討論,培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識的能力。課堂討論的題目有一定的啟發(fā)性、探索性,并具有適當(dāng)?shù)碾y度。在引導(dǎo)過程中,對學(xué)生提出的問題盡量采用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、等方式,督促學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生通過自己的思考去獲取知識,這樣可使學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力相互促進(jìn)。教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合為加大學(xué)生的知識占有量,在講授的基礎(chǔ)上,要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自己看書鉆研的良好習(xí)慣。如為培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力,對酶的固定、大分子的制備等生化分離分析技術(shù)的問題,采用講授和自學(xué)相結(jié)合。針對生物大分子的性質(zhì),采用哪種方法、依據(jù)什么原理、注意哪些問題、控制什么條件、關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,自學(xué)中給學(xué)生必要的提示,使學(xué)生有思考的路徑,也加深了對大綱中所要求的知識的掌握。多層次教學(xué),因材施教

對于不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)和不同需求的同學(xué)采用分層次教學(xué)。由于部分學(xué)生有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱,還有一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過物理化學(xué),這樣對蛋白質(zhì)、核酸、糖類及脂類的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是空間立體結(jié)構(gòu)、對生物能學(xué)理解和掌握起來比較困難。對這樣的學(xué)生就要在教授新知時(shí),溫習(xí)舊知,在新知與舊知之間搭建認(rèn)知橋梁,利用課下時(shí)間詳解知識重點(diǎn)和難點(diǎn),并通過習(xí)題、小測等形式反饋學(xué)習(xí)情況。這既可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,又可以加強(qiáng)師生間的相互溝通。在學(xué)習(xí)過程中,由于種種原因會(huì)有少數(shù)學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)要求,如課程不及時(shí)看書,或不按時(shí)完成作業(yè),對于這樣的學(xué)生,采取留出一定的時(shí)間,然后多提問,讓他們積極思考,使之感到?jīng)]有完成學(xué)習(xí)任務(wù)而有壓力,在以后的學(xué)習(xí)過程中,不敢松懈。對于有精力想考研的學(xué)生,推薦一些反映學(xué)科動(dòng)態(tài)的書籍和雜志,鼓勵(lì)其多讀書,加大知識面,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的知識結(jié)構(gòu)框架,為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)及在更廣闊的范圍內(nèi)獲取知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生物化學(xué)是有關(guān)于生命現(xiàn)象的化學(xué),生物大分子是立體的,如何透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象探究其化學(xué)本質(zhì),就要把培養(yǎng)學(xué)生能力當(dāng)作己任,有意識對學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、空間想象力及自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方法,解決既掌握知識,又發(fā)展能力的問題,努力達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。

第二篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果不創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。

一、要營造有利學(xué)生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學(xué)校來說，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校營造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)的全面激活學(xué)生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建符合時(shí)代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵(lì)他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

倡導(dǎo)、推行有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立教師良好形象，以身示教，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范?！苯處熓侨祟愇幕膫鞑フ撸菍W(xué)生的效仿者。教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學(xué)改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛學(xué)生，樹立公仆意識，全心全意為學(xué)生服務(wù)，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學(xué)方法也要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)

建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的科學(xué)思維訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當(dāng)把關(guān)注和改善學(xué)生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學(xué)過程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操動(dòng)，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展科技活動(dòng)、手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供感性材料。

3、學(xué)生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。有了正確的自我意識，學(xué)生才能充滿信心地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤奮好問、謙虛誠實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識某種對象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。許多科學(xué)家正是因?yàn)閷茖W(xué)有濃厚興趣，從科學(xué)研究中感受到無窮樂趣，才堅(jiān)持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學(xué)價(jià)值。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在教學(xué)過程中融入適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，揭示思維方式演進(jìn)的規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的。

所以說，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，是為學(xué)生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學(xué)校、教師的努力，必將對全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的有利局面。

第三篇：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力論文

語文教學(xué)的目的，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個(gè)人語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫表現(xiàn)出來。聽、說、讀、寫這四種能力，說話能力尤為重要。說話能力的提高，會(huì)促進(jìn)聽、讀、寫能力的發(fā)展；說話能力低下，會(huì)滯后聽、讀、寫能力的提高。怎樣才能提高學(xué)生的說話能力呢？

1緊密結(jié)合語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，必須貫穿在語文教學(xué)之中，應(yīng)和語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，結(jié)合的方法是：

1.1運(yùn)用詞語練習(xí)說話。在我們小學(xué)語文教材中，有許多用詞語練習(xí)說話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語說話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語說一句完整的話。上中高年級后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語說一句完整的話，而且還要把這句話說具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過程中，不僅可以檢查學(xué)生對詞語是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一種有效途徑。

1.2結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行說話訓(xùn)練。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語言水平的主要依托。在教學(xué)中，要充分利用教材，注意挖掘教材有利于提高語言水平的因素，結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在授課時(shí)，老師可邊講課文邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，用說話加深對課文的理解。例如：在講《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，老師幫助學(xué)生理解了“烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？嗓子真的好聽嗎？狐貍的話切合實(shí)際嗎？”這些問題后，再引導(dǎo)學(xué)生說說狐貍為什么這樣說。烏鴉聽了狐貍的話后，心里是怎樣的？

1.3利用文中插圖練習(xí)說話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過程中，既可以通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來提高學(xué)生的說話能力。在利用插圖練習(xí)說話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上展開合理的想象，使學(xué)生能夠透過畫面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來。

如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

1.4通過復(fù)述，提高學(xué)生的說話能力。老教材中有一些故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)的課文，學(xué)過之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過程中，強(qiáng)調(diào)將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩?，通過自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力就會(huì)大有進(jìn)步。

2開展豐富多彩的語文課活動(dòng)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽到的、見到的、有趣的、有意義的事講給大家聽。“故事會(huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評論講的怎么樣?！罢n文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對話?！皩ｎ}討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見。由于語文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。

3幫助學(xué)生積累語言材料，提高學(xué)生說話能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語言材料的積累。中國文化中的成語和名言警句，語短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營養(yǎng)，吸收語言營養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章爛熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。

4在日常生活中注意說話能力的訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的說話能力，僅僅靠上語文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語，句子不完整等語病，把說話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語言教育，能不能夠抓住語言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力。

總之，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。

第四篇：在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力論文

[摘要]觀察是表現(xiàn)的先導(dǎo)，積極地去看是素描教學(xué)培養(yǎng)觀察力的基點(diǎn)，而整體、聯(lián)系、本質(zhì)地觀察則是培養(yǎng)觀察能力的三個(gè)準(zhǔn)則，也是素描認(rèn)識的思路和導(dǎo)向。

[關(guān)鍵字]素描教學(xué)觀察能力整體

素描是一切造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，各美術(shù)院校中的各個(gè)專業(yè)都將素描列為必考科目。而掌握正確的學(xué)習(xí)方法是迅速提高基礎(chǔ)造型能力和考試水平的有效途徑。造型能力的提高必須從培養(yǎng)觀察能力入手。觀察能力屬于感覺能力的范疇，但是感覺能力很大程度上受觀察能力的制約，因此要想提高學(xué)生的感覺能力必須從培養(yǎng)觀察能力入手，在素描練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)觀察能力并使之敏銳、準(zhǔn)確、深刻放在首位。

一、培養(yǎng)科學(xué)的觀察態(tài)度

觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑和開端，也是中學(xué)生認(rèn)識事物、探索規(guī)律、積累知識的基本方法。在素描教學(xué)中，動(dòng)態(tài)、角度、透視復(fù)雜多變，學(xué)者往往根據(jù)自己的主觀印象去描繪對象。培養(yǎng)科學(xué)的觀察態(tài)度首先要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，不論是教師講理論課，還是在示范過程中都有一部分學(xué)生由于好奇而不能做到深入細(xì)致、全面的觀察，甚至充耳不聞、熟視無睹，達(dá)不到應(yīng)有的觀察效果。要克服這些弱點(diǎn)，就需要教師正確的指導(dǎo)，要讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)有目的地去觀察。我在具體教學(xué)中一貫都是這樣嚴(yán)格要求的。如：在示范頭像四分之三角度時(shí)，要求學(xué)生觀察：教師的執(zhí)筆方法、作畫步驟；五官的透視變化；結(jié)構(gòu)線的穿插組合；用筆用線的虛實(shí)輕重等等。通過一系列有目的地觀察可以使學(xué)生獲得明確、清晰、完整的觀察效果。

其次，要求學(xué)生實(shí)事求是地觀察。如：在分組教學(xué)時(shí)筆者非常注意訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作和認(rèn)真觀察。多數(shù)學(xué)生都能按要求去做，但也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不尊重客觀事實(shí)，盲目照抄，結(jié)果畫面中出現(xiàn)的是一個(gè)五官扭曲錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)混亂的怪面人。對于此類現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)其危害并單獨(dú)指導(dǎo)他們。

除了有科學(xué)地觀察態(tài)度外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。

二、科學(xué)的觀察方法是一種整體、聯(lián)系、本質(zhì)地觀察可視形象特征的方法

它是從研究形體結(jié)構(gòu)的存在形式這一根本點(diǎn)出發(fā)的藝術(shù)的許多規(guī)律具有科學(xué)性。為此，我們可以將素描學(xué)習(xí)中科學(xué)的觀察能力從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)。

1、從整體出發(fā)去觀察形象特征。

在素描中，做到“始終從整體出發(fā)和刻畫形象，始終使局部服從于整體特征，表現(xiàn)局部只是為了更充分地表現(xiàn)整體”，并不是一件容易的事情。

我在教學(xué)中總是不厭其煩地反復(fù)督促學(xué)生整體地觀察，但仍有部分學(xué)生不能照著去做，相反，只盯住局部，被局部吸引，死摳某個(gè)局部，而忘記忽略畫錯(cuò)了整體特征，卻是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這是因?yàn)椋鳟嬛荒芤还P一筆地畫，只能從局部下筆直到畫完，客觀上也就容易養(yǎng)成從局部出發(fā)看問題的不良習(xí)慣。素描中出現(xiàn)的形象松散歪曲、比例失調(diào)、色調(diào)花亂、透視不統(tǒng)一等常見的毛病，主要來自于這一習(xí)慣，對于這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識?？傊獜恼w出發(fā)觀察和刻畫局部，觀察和刻畫局部是為了更充分地表現(xiàn)整體，從整體著眼，畫整體時(shí)照顧局部，畫局部時(shí)要考慮整體，這是觀察和刻畫形象的原則，它反映了整體與局部的辯證關(guān)系。整體---局部---更完善的整體，我們一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)公式來指導(dǎo)學(xué)生的觀察和作畫實(shí)踐。從整體出發(fā)是科學(xué)的觀察方法的核心，任何客觀存在的形體形象均是由各個(gè)局部組成的一個(gè)整體，整體離不開局部，局部受整體的制約，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

在一個(gè)整體形象中，局部與局部之間是相互依存的有其內(nèi)在聯(lián)系的。包括解剖關(guān)系、空間關(guān)系以及透視變化上的聯(lián)系等等。在觀察物象時(shí)我們不僅要叢整體出發(fā)進(jìn)行觀察，還要運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行觀察。例如在畫頭像時(shí)，不僅要觀察其基本特征，還要進(jìn)一步研究頭臉、五官在解剖上的內(nèi)在聯(lián)系，包括比例、位置、高低起伏、前后空間、左右對稱以及各器官形象特征的相互聯(lián)系等等。這就是聯(lián)系的觀察方法。它是對從整體出發(fā)觀察的補(bǔ)充和深化。

從實(shí)踐的角度看，聯(lián)系地觀察往往是整體觀察的橋梁，要通過聯(lián)系觀察的訓(xùn)練，逐步擴(kuò)大視野，增強(qiáng)對整體內(nèi)容的把握能力，達(dá)到從整體出發(fā)的彼岸。

2、本質(zhì)地觀察形象特征。

任何表面現(xiàn)象都以本質(zhì)為依據(jù)，現(xiàn)象只是本質(zhì)的反映。不認(rèn)識不理解事物的本質(zhì)，也就不可能真正理解現(xiàn)象。反而會(huì)被現(xiàn)象所迷惑，從而產(chǎn)生某種盲目性。

對形象本質(zhì)特征的觀察和理解，不僅是為了畫準(zhǔn)形象也是提高審美能力和掌握藝術(shù)表現(xiàn)語言的需要。藝術(shù)形象不等于自然形象，藝術(shù)的美也不等于自然的美。藝術(shù)源于生活但要高于生活，這就需要我們對自然形象加以提煉和概括，且付于它藝術(shù)的美感，這種提煉和概括的藝術(shù)處理，必須是在認(rèn)識到形象本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行！所以在教學(xué)中，我們尤其要重視給學(xué)生講透形象的本質(zhì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的解剖關(guān)系等知識點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的。

綜上所述，養(yǎng)成科學(xué)的觀察態(tài)度，掌握了整體地、聯(lián)系地、本質(zhì)地觀察方法，就可以克服局部孤立地、表面地看問題的錯(cuò)誤。當(dāng)然要取得科學(xué)的觀察方法并不是一件容易的事，但只要勇于實(shí)踐善于學(xué)習(xí)，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈是能取得成功的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁厚祥，師范院校公共美術(shù)教程，南高大學(xué)出版社，1993，9

[2]中國美術(shù)教育，1997，1（10）

第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的論文

閱讀是人們獲得信息的一種工具，數(shù)學(xué)閱讀是通過閱讀獲得數(shù)學(xué)信息，再對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分類、加工等，從而獲得用數(shù)學(xué)解決問題的思想、方法和能力，提升自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，反過來更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的意識、數(shù)學(xué)的方法去探索世界。數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)其它能力的起點(diǎn)、基礎(chǔ)。因此，研究數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，就成了擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的課題，也成了數(shù)學(xué)界的熱門話題。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)要研究的問題很多，諸如數(shù)學(xué)閱讀與他科閱讀的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的原則和方法，以及如何恰巧地應(yīng)用那些心理理論、教育理論和認(rèn)知理論，使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)收到良好的效果等。筆者僅從在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談一談個(gè)人的收獲與體會(huì)。

一、概讀、體驗(yàn)情景

不同的實(shí)際問題有不同的實(shí)際背景。概讀中如果安排學(xué)生體驗(yàn)一下該問題的情景環(huán)節(jié)，體驗(yàn)往往與聯(lián)想、想象交織在一起，如讀后要學(xué)生想象一下：該問題是怎樣一幅情節(jié)生動(dòng)的人物故事畫，或是怎樣一幅俊秀的山水寫意圖，或是怎樣一首動(dòng)人心腸的優(yōu)美詩句。經(jīng)過這樣的體驗(yàn)、欣賞，便可激發(fā)起學(xué)生對該問題的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生立志、發(fā)憤解決問題的信心和意志。這一環(huán)節(jié)要把握好度，防止過度，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思考的時(shí)間和空間。因?yàn)榇藭r(shí)的體驗(yàn)欣賞并不是文學(xué)的欣賞，不是目的，只是為解決問題所做的一個(gè)情感準(zhǔn)備，是一種助推器。如例一：公元2008年5月12日14時(shí)28分，四川省汶川地區(qū)發(fā)生了里氏8.0級地震，其震級之高，破壞力之大均為歷史罕見。震后國家防震局準(zhǔn)備在汶川再建一個(gè)地震觀測站C,地址C是在一個(gè)三角形區(qū)域的一條馬路ON上，在這個(gè)三角形區(qū)域的一條馬路OM和另一條馬路MN上原有一個(gè)地震觀測站A和地震研究所B。為了節(jié)約人力、物力，盡量讓兩站一所資源共享，準(zhǔn)備新建的觀測站C應(yīng)建在ON的什么位置。

(1)A、B到C的距離相等。

（2）A、B到C的距離之差最大。

（3）A、B、C三地的距離之和最短 ？

解決這個(gè)問題時(shí)，就要安排學(xué)生閱讀后體驗(yàn)聯(lián)想一下汶川地震發(fā)生的悲慘情景，國際國內(nèi)志愿著救災(zāi)的感人故事和此刻中國人民所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)等。這樣的鋪陳，為解決此問題提供了精神動(dòng)力。

二、細(xì)讀建立數(shù)學(xué)模型

細(xì)讀這一過程要在老師的指導(dǎo)和參與下閱讀，要將讀與思結(jié)合，經(jīng)歷一個(gè)去偽存真，去粗取精的過程。這里“偽”“粗”指問題的背景，問題的載體。不同的數(shù)學(xué)模型有不同的背景，就是同一數(shù)學(xué)模型也有不同的載體，不同的呈現(xiàn)形式。這里的“真”“精”指的是該問題涉及的數(shù)學(xué)過程，數(shù)學(xué)術(shù)語，數(shù)量關(guān)系等，這些才是我們研究的對象，研究的材料，研究的核心。然后確立可建立的數(shù)學(xué)模型是統(tǒng)計(jì)模型，概率模型，函數(shù)模型，方程不等式模型或是某類幾何模型。然后回憶該類數(shù)學(xué)模型的相關(guān)知識，為解決問題做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。

三、析讀明晰數(shù)量關(guān)系

析讀這一階段，教師先要簡介一些呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的方式：有顯性方式。如材料中的“和”“差”“倍”“份”等關(guān)鍵字眼，也有隱性方式。這一階段的教學(xué)除了要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更要很好地促使學(xué)生發(fā)揮合作交流的效能，防止老師過快給出結(jié)論，要給學(xué)生給足動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，在他們自主探索，親身體驗(yàn)，合作交流的氛圍中，解除自己遇到的困惑，分享個(gè)人與他人的成果，在這一氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、遷移、內(nèi)化、嘆服直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新境界，這一過程變成學(xué)生的主體性，能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，不僅學(xué)生數(shù)學(xué)能力會(huì)得到質(zhì)的提升，甚至對促進(jìn)學(xué)生人的發(fā)展都具有戰(zhàn)略意義，尤其不要悲嘆，啟而不發(fā)，還要允許他們在探索的過程中迷路、挫折，甚至是失敗，這些都是學(xué)生生存、成長、發(fā)展所必須經(jīng)歷的過程，失敗也是一筆財(cái)富，這筆財(cái)富可能是對他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚回報(bào)。

四、研讀探究解法

這一階段是在解讀明晰數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)解答的過程，也就是將數(shù)學(xué)模型具體化形式化的過程。因此，這一階段要在前階段交流成果的基礎(chǔ)獨(dú)立完成解答過程，在解答過程出現(xiàn)問題、疑惑時(shí)，再進(jìn)行閱讀，尋找病因和解答方法，即動(dòng)手做數(shù)學(xué)的過程。

五、復(fù)讀得到遷移升華

當(dāng)所研究的問題獲得解決后，學(xué)生有一種輕松、愉悅的心理外溢，這時(shí)教師可順勢提出，冷靜回顧探索的過程能否尋求更大的滿足，讓學(xué)生思考交流。這一過程不是同學(xué)的重讀，而是從該問題中跳出來，從高處回看，形成解決此類問題的思維定勢，使解決問題的各種綜合能力得到提升，要提升這一階段的質(zhì)量，教師的確要真正做個(gè)有心人，勤于思索、勤于總結(jié)、勤于與學(xué)生交流，才會(huì)打開學(xué)生的發(fā)動(dòng)機(jī)。

在解決實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)閱讀能力，是其它環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)問題能力的最高體現(xiàn)，這一階段中數(shù)學(xué)閱讀能力的提升則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生其它數(shù)學(xué)能力的突飛猛進(jìn)。為了達(dá)到上述目的，個(gè)人覺得要力爭做好五個(gè)結(jié)合，即讀與體驗(yàn)結(jié)合，在讀中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中閱讀，為解決問題提供精神動(dòng)力；讀與思結(jié)合，讀而不思則罔，思而不讀則殆。在讀中思索如何建立模型，在建模中審慎閱讀。為解決問題提供物質(zhì)儲(chǔ)備；讀與交流結(jié)合，在讀后交流，交流中閱讀，在交流中探求數(shù)量關(guān)系，為解決問題架設(shè)橋梁；讀與做結(jié)合，在閱讀后賞識如何做題，在做題中重新閱讀，使問題獲得圓滿解決；讀與反思結(jié)合，在問題解決后反思，在反思后重新閱讀，以求得自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大幅度提升，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到“柳暗花明”的境界。