第一篇：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

課前透視

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。

信息資料

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。（板題）

2、演示：利用課件或圖片、實(shí)物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

（由于課文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。）

識(shí)字

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3、識(shí)字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

(培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，豐富了學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂，提高了教學(xué)實(shí)效。)

朗讀

1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。)

想像

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解。)

寫字

1、出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時(shí)指導(dǎo)的做法。培養(yǎng)學(xué)生自主分析，評(píng)議及正確書寫的能力。)

第二課時(shí)

回顧

1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自然過渡。)

感悟

1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。如：從父親對(duì)愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。

3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。

4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，體會(huì)課文內(nèi)容。

(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

拓展

1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

(實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力。)

詞語解釋：

環(huán)顧:向四周看。

遲疑：拿不定主意；猶豫。

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。

恍然大悟：忽然間明白過來。

第二篇：《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

3．通過重點(diǎn)詞句的教學(xué)，學(xué)好第2、3自然段，體會(huì)媽媽的病情嚴(yán)重，大家又束手無策。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，積累詞句；讀中感悟，體會(huì)媽媽病情的嚴(yán)重。

教學(xué)過程：

一、介紹愛迪生，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友們，我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰？出示圖片

（“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈、電話就是他發(fā)明的，這個(gè)人是 ？）（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。

2、師：愛迪生想想你有什么辦法記住這個(gè)迪字？（加一加，換偏旁）

3、師：愛迪生非常了不起，他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是獨(dú)一無二的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）出示（愛迪生是一位偉大的發(fā)明家）齊讀

師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋?出示（他從小就愛動(dòng)腦筋，常常能想出一些好主意，）

3、師：那今天我們大家一起學(xué)習(xí)這位偉大發(fā)明家小時(shí)候的故事吧?。ò鍟n題）齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文。

1、師：請(qǐng)小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認(rèn)真??！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

2、師：課文看大家讀得那么認(rèn)真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：

啟迪

檢查

急性

闌尾炎

斥責(zé)

委屈

一溜煙

亮堂

恍然大悟

A、正音

（1）帶拼音拼讀（請(qǐng)小老師帶讀）

（2）提醒讀（我想提醒......請(qǐng)大家跟我讀......）（平翹舌音，前后鼻音、輕聲）（檢查、性、恍、堂，闌、炎）

（3）齊讀

（4）去拼音讀（那么現(xiàn)在老師把拼音寶寶們送回家，看看你們還會(huì)讀嗎？）（開火車讀、點(diǎn)讀）

B、字形

（1）這么厲害啊！詞語都讀準(zhǔn)確了，那誰能當(dāng)個(gè)聰明的“愛迪生”幫我們想辦法記住這些生字寶寶們呢？

（2）生自由發(fā)言（加一加、換偏旁、猜謎語、編字謎、根據(jù)字義）（3）重點(diǎn)相機(jī)“炎”字

（炎字是從二火。本義:火苗升騰)（出示圖片，引申之前學(xué)過的“淡”“談”二字）(指導(dǎo)書寫“炎”字）觀察、提醒、書寫、展示（注意上小筆順上面的火字是點(diǎn)撇撇點(diǎn)，點(diǎn)撇撇撇）師板書一個(gè)，生描紅一個(gè)寫一個(gè)

3、概括主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結(jié)果，來說說。（愛迪生七歲的時(shí)候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個(gè)用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）

三、精讀課文2、3自然段

（一）講讀第二自然段

過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的第二自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)的句子？

（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）

直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣??？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭??）

體會(huì)一下媽媽此時(shí)的情況，你應(yīng)該怎么讀？（怎么那么不急啊，多有生命危險(xiǎn)了）

再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受?。▼寢尪嗝赐纯喟。┌职帜兀ò职旨泵︱T馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。太陽快落山的時(shí)候，醫(yī)生終于來了。）

（2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險(xiǎn)？

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。（齊讀）師：是的，情況確實(shí)很緊急，誰再來讀讀。師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術(shù)。師：是啊，媽媽需要馬上做手術(shù)，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個(gè)詞語嗎？ 讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術(shù)）讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術(shù)）

師：你能用換詞的方法來體會(huì)媽媽病情嚴(yán)重，真棒!我們一起試試。

師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時(shí)間短，動(dòng)作快?？磥韹寢尩牟∏槭謬?yán)重，如果不及時(shí)醫(yī)治，就有生命危險(xiǎn)。師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險(xiǎn)了。來，我們一起讀好這第二自然段。

（二）講讀第三自然段

這時(shí)，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：”......”（醫(yī)生怎么說的呀？讀讀課文中的句子?。┽t(yī)生想做又不能做，真是左右為難。評(píng)價(jià)醫(yī)生心里暗暗著急 醫(yī)生（心里暗暗著急）醫(yī)生很無可奈何地說：這時(shí)爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”這時(shí)爸爸著急地說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）

爸爸想出的辦法沒用，醫(yī)生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

師：知道什么叫團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)嗎？

師：此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急

師：醫(yī)生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（心急如焚）

師：你有急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候嗎？ 讓我們一起讀好這兩個(gè)自然段。結(jié)尾：愛迪生在大家無可奈何的時(shí)候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、書寫生字

我們一個(gè)生字寶寶要來了，它跟愛迪生的迪很像哦！“油”

學(xué)習(xí)書寫油字（左窄右寬，由要寫的扁點(diǎn)才好看）（師板書一個(gè)，生描紅一個(gè)）

五、板書設(shè)計(jì)

愛迪生救媽媽

油

炎

直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

第三篇：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

高效課堂示范課

偉青小學(xué)

年級(jí)：二年級(jí)

科目：語文

課題：《愛迪生救媽媽》 授課教師：甘向娟

時(shí)間：2014.6.6 教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語，會(huì)寫9個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3．初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦筋、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦筋、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作課件。

學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。教學(xué)過程： 精彩三分鐘

（一）課前談話

板書：愛迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

（二）激趣導(dǎo)入。

1．師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌?dòng)腦筋，他曾經(jīng)學(xué)母雞孵小雞，喜歡異想天開。）2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）預(yù)標(biāo)檢測：課件

示標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。學(xué)標(biāo)：

（三）初步感知

1.就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？ 2.剛才小朋友在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。自由讀，指名讀，齊讀。

a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。

5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時(shí)候，媽媽，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。指名說——說給同桌聽一聽。

（四）學(xué)習(xí)課文2、3段。

（1）細(xì)讀課文第二、三段，感受情況危急。

1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時(shí)治療，那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急??！請(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請(qǐng)你想象一下，媽媽會(huì)疼得。

（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣。讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。

預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（1）小朋友們，請(qǐng)你們也來讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下。

（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會(huì)醫(yī)生的無奈和矛盾。

（4）還有嗎？大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？

（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦?。看蠹壹钡谩獔F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）

（7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。

（8）看到大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？（找句子讀一讀，表演讀）（9）理解：恍然大悟（10）夸一夸

（五）達(dá)標(biāo)練習(xí)：（課件）

（六）拓展練習(xí)作業(yè)：課件

《愛迪生救媽媽》說課稿

一、說教材 《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。

二、說目標(biāo)

在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“炎，團(tuán)，油，檢查”這5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.教學(xué)二三段，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況之危急。4.初步領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明和愛動(dòng)腦。

三、說教法與過程

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力：

1.學(xué)會(huì)讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力

在出示課題以后，我問學(xué)生，你對(duì)課題中哪個(gè)字印象最深？并說說為什么，讓學(xué)生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學(xué)生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。

2.情境識(shí)字——提高認(rèn)字能力

在本節(jié)課的識(shí)字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時(shí)時(shí)解決。因?yàn)樯忠还膊?個(gè)，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識(shí)字，拿出了課文中一個(gè)比較難讀的句子和一個(gè)帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來強(qiáng)化。其中，“闌”這個(gè)字平時(shí)學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認(rèn)識(shí)了這個(gè)字；“檢”和“撿”這兩個(gè)字比較容易混淆，所以這兩字我還進(jìn)行了詞語辨析，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)生字。

3.以讀為本——提高閱讀能力

在教學(xué)二三自然段時(shí)，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時(shí)治療會(huì)危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。本課中，我主要抓了兩個(gè)句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。”讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會(huì)去讀好這兩個(gè)句子。4.句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說話能力

語文應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際抓了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，一是用“愛迪生七歲時(shí)，媽媽，愛迪生

救了媽媽的命”來說說課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因?yàn)榈投魏⒆痈爬ㄖ饕獌?nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個(gè)句式，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象媽媽還會(huì)疼得。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學(xué)生讀得很到位。

第四篇：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)2[1] 《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃語文》二年級(jí)下冊(cè)第30課《愛迪生救媽媽》

【教材分析】

《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，這個(gè)單元以“科技”為主題。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。

【學(xué)情分析】

【設(shè)計(jì)理念】 教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞愛迪生在什么情況下救媽媽，怎樣救媽媽這兩個(gè)問題讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解中感悟愛迪生的善發(fā)現(xiàn)、愛動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解 “急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做鏡子聚光實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，突破課文的重難點(diǎn)：怎么樣救媽媽。

【教學(xué)目標(biāo)】

【教學(xué)重難點(diǎn)】

【課前準(zhǔn)備】

【教學(xué)流程】

第二課時(shí)

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的發(fā)明家，他是誰？（板書：愛迪生）

2、讀了這篇課文，你知道寫了一個(gè)什么故事嗎？（板書：救媽媽）

師：“同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們留下來的兩個(gè)問題嗎？”

課件出示：

2、同桌合作討論

3、饋

（1）哪幾個(gè)自然段寫的是他在什么情況下救的媽媽？（第2、3自然段）

過渡：當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生是怎么做的？

課件出示：

說明：晃是多音字，有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀huàng,一個(gè)讀huǎng，在這里讀huǎng。

②說一說你知道的像“明晃晃”這樣abb式的詞語還有哪一些？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）

（4）“爸爸見到這一情景，會(huì)有什么反應(yīng)呢？”

學(xué)生回答后，課件出示：

板書：鏡子聚光

過渡：鏡子真的有那么神奇，能把光聚到一起嗎？讓我們一起來做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！

師：愛迪生在生活中善于觀察，開動(dòng)

腦筋，用鏡子把光聚在了一起，讓醫(yī)生

們一起來看看當(dāng)今在醫(yī)院里，醫(yī)生是利 用什么照明設(shè)備來為病人做手術(shù)的吧！

1、感悟爸爸前后態(tài)度的變化（斥責(zé)——恍然大悟）

過渡：愛迪生確實(shí)很聰明，當(dāng)大家都想不到辦法的時(shí)候，他急中生智想到了辦法，此時(shí)的爸爸有什么變化？

2、體會(huì)醫(yī)生手術(shù)前后的態(tài)度（遲疑、搖頭——夸獎(jiǎng)）

（2）著重指導(dǎo)讀醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話

（4）別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？

（5）在我們學(xué)過的課文中，還有像他一樣遇到事情沉著冷靜，靠自己的聰明智慧解決問題的人嗎？

（一）愛迪生簡介

篇二：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo)：

2．正確、流利朗讀課文。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

四、教學(xué)過程

（一）介紹人物，揭示課題

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請(qǐng)一生讀）內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?．齊讀課題

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。

（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）2．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點(diǎn)的是生字）

檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點(diǎn)撥指導(dǎo)如下：

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)（a）不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學(xué)生練讀）。

③對(duì)“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，教師再補(bǔ)充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。

1．讀了課文，你想對(duì)愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)發(fā)言好的學(xué)生，同時(shí)及時(shí)指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛?。?/p>

出示句子：“醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”

①學(xué)生讀句

②給“多虧”換個(gè)意思相近的詞（幸虧）

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——

生：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對(duì)話呢？

??

（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。

1．你從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）2．帶著你的理解讀讀這三個(gè)自然段

3．請(qǐng)你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)

（六）鞏固生字詞，書寫

1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②游戲“對(duì)口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎(jiǎng)：大字要托住上半部分，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺

（七）板書設(shè)計(jì)： 30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

教學(xué)反思：

講讀課中，主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點(diǎn)。

第五篇：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)意圖：

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

教學(xué)時(shí)將語文知識(shí)、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語，會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明，愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

[目標(biāo)設(shè)置上，充分考慮到三個(gè)維度的把握，使“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

三、教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。對(duì)有些詞語采用讀對(duì)話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作CAI課件。

學(xué)生：查找資料了解愛迪生。

五、教學(xué)流程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”（生識(shí)記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時(shí)候要把字寫端正。

3．說說你對(duì)愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評(píng)議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請(qǐng)一生讀）

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

6．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個(gè)故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）

2．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點(diǎn)的是生字）

檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點(diǎn)撥指導(dǎo)如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)（A）不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學(xué)生練讀）。當(dāng)遇到第一個(gè)音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

③對(duì)“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，教師再補(bǔ)充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（注意第四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個(gè)詞語：一溜煙似的

這個(gè)詞語是什么意思呢？我們把這個(gè)詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！保▽W(xué)生朗讀、交流）

（3）課文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）

（請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對(duì)愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)發(fā)言好的學(xué)生，同時(shí)及時(shí)指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛?。?/p>

2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”

①學(xué)生讀句

②給“多虧”換個(gè)意思相近的詞（幸虧）

③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎(jiǎng)的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段

過渡：下面請(qǐng)大家默讀課文，課文中的哪個(gè)自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請(qǐng)先在這個(gè)自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

1．出示文本，請(qǐng)一生讀。

2．大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個(gè)自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學(xué)生交流，教師指點(diǎn)，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)?？墒?，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子?！?/p>

師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——

生：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?/p>

4．學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對(duì)話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對(duì)話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對(duì)愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞)

5．師小結(jié)：是的，正因?yàn)檫@樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對(duì)愛迪生說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。）

6．用“夸獎(jiǎng)”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“____________________________________?！?/p>

小伙伴夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“__________________________________________?！?/p>

??

（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個(gè)自然段

3．請(qǐng)你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時(shí)情況的緊急。

（六）鞏固生字詞，書寫

1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②游戲“對(duì)口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

③全班交流識(shí)字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油、團(tuán)、炎”三個(gè)字和“檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”三個(gè)詞語。

①出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長些??）

②重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。

責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎(jiǎng)：大字要托住上半部分，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺

（七）板書設(shè)計(jì)：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

師：醫(yī)生為什么說愛迪生是個(gè)聰明的孩子？ 生：因?yàn)閻鄣仙攘藡寢尅?/p>

師：愛迪生是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，找一找。畫一畫?；貓?bào)交流。師：來，把你畫的句子讀給大家聽一聽。生：讀句子。

師小結(jié)：愛迪生和小伙伴們用鏡子（板書）把光聚在了一起（板書：聚光），病床上一下子亮堂（板書）起來了。

師：愛迪生用鏡子聚光，照亮病床，愛迪生真是個(gè)聰明的孩子。（出示課件）再讀句子，感受愛迪生的聰明。（齊讀）

師：圖上除了艾迪生和他的小伙伴們，還有誰？ 生：爸爸、媽媽、醫(yī)生。師：請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找寫他們的句子，邊讀邊找，可以做上標(biāo)記。（是些爸爸的句子就寫個(gè)“爸”字）匯報(bào)。

師：再讀讀寫媽媽的句子，讀完后我們知道媽媽的病情很嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)。師：再讀讀寫醫(yī)生的句子，理解“環(huán)顧”和“遲疑”。醫(yī)生沒法做手術(shù)，很無奈。再來讀讀描寫醫(yī)生的句子。

師：家里光線太暗，手術(shù)不能做，爸爸也想了一個(gè)辦法是什么？（生回答）師：你喜歡爸爸的辦法還是愛迪生的辦法？ 師：我們分角色來了朗讀第三自然段。師：我們知道愛迪生的辦法好，可是卻被爸爸批評(píng)了，找出文中的句子讀一讀。師：“斥責(zé)”是什么意思？（批評(píng)）“又急又氣”是爸爸的表情，表演給同學(xué)們看看。我們?cè)賮碜x寫爸爸的這句話。

師：愛迪生被爸爸批評(píng)了，心里可委屈啦，愛迪生要用自己的行動(dòng)證明給爸爸看，來讀讀他是怎么做的？

師：爸爸看了之后，恍然大悟，出示課件“恍然大悟”是什么意思？醫(yī)生也露出了滿意的笑容，愛迪生太聰明了。齊讀這句話。師：手術(shù)做成功啦，媽媽得救了。（板書：媽媽得救了）師：這時(shí)你想對(duì)愛迪生說點(diǎn)什么？ 師：愛迪生為什么會(huì)從小就那么聰明？ 師：（小結(jié)）愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)性知識(shí)。

師：你喜歡愛迪生嗎？想向他學(xué)習(xí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀出對(duì)愛迪生的喜歡和敬佩之情。

五、寫字。愛迪生肯動(dòng)腦筋，久了媽媽的命，我們小朋友也愛動(dòng)腦筋，一定會(huì)根據(jù)以前學(xué)過的方法寫好字。

師：誰能領(lǐng)讀第一行的三個(gè)字。

師：說說寫的時(shí)候，我們要注意什么？范寫“查”字。師：先描后寫，看誰坐得端正。

六、小結(jié)。

科學(xué)就在我們身邊，我們要做一個(gè)生活中的有心人，動(dòng)手又動(dòng)腦，你也會(huì)成為一個(gè)了不起的人。