第一篇：音樂(lè)課中識(shí)譜教學(xué)的一點(diǎn)感悟教學(xué)反思大全

為什么現(xiàn)在大部分學(xué)生都喜歡唱歌，而對(duì)識(shí)譜沒(méi)興趣呢？原因之一就是因?yàn)閯偨佑|識(shí)譜時(shí)的臺(tái)階太高了，這就使得一部分學(xué)生感到困難、枯燥，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同，我在采用樂(lè)譜上也各有側(cè)重。低年級(jí)是識(shí)譜教學(xué)的準(zhǔn)備階段，主要采用圖形譜。圖形譜以形象、具體、直觀(guān)的點(diǎn)、線(xiàn)、實(shí)物、圖形等符號(hào)體現(xiàn)旋律的走向與節(jié)奏的強(qiáng)弱，有著很強(qiáng)的直觀(guān)性與趣味性，非常適合低年級(jí)的同學(xué)使用。如在演唱《閃爍的小星》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)小星星，然后邊演唱歌曲，邊用小星星畫(huà)旋律線(xiàn)，感受自己對(duì)音高的體會(huì)。在聆聽(tīng)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)畫(huà)一畫(huà)聽(tīng)到的音樂(lè)，有的同學(xué)聽(tīng)到了獅王的走路聲，畫(huà)了一排高低不同的腳印，同學(xué)聽(tīng)到了獅王的吼聲，也用線(xiàn)條畫(huà)了出來(lái).這樣，讓學(xué)生用自己喜歡的音樂(lè)符號(hào)，在樂(lè)聲中“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”或“唱音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的興趣。中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)看譜唱歌，這個(gè)時(shí)期的臺(tái)階太高了，就會(huì)有一部分同學(xué)上不去，我采用圖形譜、字母譜與簡(jiǎn)譜相結(jié)合的形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓同學(xué)們快快樂(lè)樂(lè)學(xué)音樂(lè)，輕輕松松學(xué)識(shí)譜。

第二篇：小學(xué)生音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)反思

小學(xué)生音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)反思

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶更無(wú)從談起.因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。

例如：六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)反思

小學(xué)音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興

高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味,經(jīng)常冷場(chǎng)

那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)工具呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下 用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首

先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)

有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以先唱歌詞后識(shí)譜，讓學(xué)生有音高和旋律的概念，再學(xué)唱歌譜，降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)歌譜的信心，多數(shù)學(xué)生提高了唱歌譜的能力。

在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天

要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，再通過(guò)讓學(xué)生唱歌。在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天

并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)的興趣。，“

”

第四篇：淺談音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)

淺談音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)

內(nèi)容提要：本論文探討了識(shí)譜教學(xué)的重要意義和識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新方法。當(dāng)代音樂(lè)教育中，識(shí)譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因?yàn)闃?lè)譜是人與音樂(lè)的交流的語(yǔ)言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂(lè)內(nèi)在層次內(nèi)涵的必要途徑，正是如此，識(shí)譜教育才顯示出其彌足重要的地位，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)者和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。但是，在當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問(wèn)題確實(shí)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜知識(shí)的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂(lè)譜本身較高難度和枯燥特點(diǎn)，另一方面也與識(shí)譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當(dāng)代及未來(lái)建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時(shí)代特色的識(shí)譜教學(xué)將是社會(huì)和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；審美；識(shí)譜教學(xué)；創(chuàng)新；

Study on Music Score Teaching

Abstract: This paper discussed the significance of reading teaching and reading teaching method innovation.Contemporary music education, music is the first lesson the students have to face, because the score is the human and the music language, is able to deeply study theoretical aspects of music, music is the understanding of the inner level connotation, it is so, music education has shown its important status, have important foundation and guidance for music learning and professional musicians.However, the knowledge spectrum showed the problems in the teaching of music knowledge absorptive capacity is the student difference, rejection and the effect is poor performance in the basic music at present, on the one hand, because the music itself more difficult and boring, on the other hand, with the methods and means of reading teaching are closely related, how the contemporary and the future establishment of more humane, more scientific and more in line with the characteristics of the era of reading teaching will be the teaching of social and continuous efforts in the direction of innovation.Key word: Music;Taste;Music Score Teaching;Innovate

引言

識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教育的重要理論基礎(chǔ)部分，識(shí)譜教學(xué)無(wú)論對(duì)于教師的音樂(lè)知識(shí)傳達(dá)還是學(xué)生更好感受和掌握音樂(lè)都有著重大的意義，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)魅力、掌握音樂(lè)技能和更好的創(chuàng)作音樂(lè)作品。如何構(gòu)建良好樂(lè)譜知識(shí)教學(xué)體系是需要大家共同努力完成的，包括教師對(duì)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)情況的深入了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排，社會(huì)給予的方法建議、國(guó)家給以的政策引導(dǎo)等，從方方面面來(lái)看都體現(xiàn)了識(shí)譜教育的重要性和難度，因此有關(guān)研究識(shí)譜教學(xué)方式方法的探討都具有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。但是基于中小學(xué)生的實(shí)際接受能力和樂(lè)譜的復(fù)雜性，識(shí)譜教學(xué)在目前當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)的教學(xué)中一直呈現(xiàn)出成果不佳的情況，因此本文著重探究識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新方法和手段。

首先，要通過(guò)探討識(shí)譜的作用來(lái)反映識(shí)譜在學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)種重要現(xiàn)實(shí)意義，希望得到社會(huì)和音樂(lè)教育工作者以及音樂(lè)學(xué)習(xí)者愛(ài)好者的重視；其次，通過(guò)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的特點(diǎn)分析，在經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的考驗(yàn)后識(shí)譜教學(xué)的成果中找到其可取的教學(xué)方式方法。并提出在教學(xué)定位、教學(xué)實(shí)踐以及五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜抉擇方面的創(chuàng)新方式探討；最后，根據(jù)文章總結(jié)的識(shí)譜教學(xué)教學(xué)方式方法，呼吁大家在重視識(shí)譜重要性的基礎(chǔ)上可以做出相應(yīng)的行動(dòng)，不斷的提高教師專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣以及構(gòu)建簡(jiǎn)而有效的識(shí)譜教學(xué)方法。

1.識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)代音樂(lè)教育中，識(shí)譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因?yàn)闃?lè)譜是人與音樂(lè)的交流的基本語(yǔ)言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂(lè)深層次內(nèi)涵的必要途徑，因此，識(shí)譜教育在音樂(lè)學(xué)習(xí)有著重要的地位，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)者有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。1.1 識(shí)譜是開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的鑰匙

樂(lè)譜是指音樂(lè)的書(shū)面表達(dá)方式，樂(lè)譜是音樂(lè)的基本語(yǔ)言，它是人感受音樂(lè)的工具，識(shí)譜是人與音樂(lè)實(shí)現(xiàn)交流的必要途徑，識(shí)譜教學(xué)的目的是以視唱的形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音符、節(jié)奏、調(diào)性等基本音樂(lè)知識(shí)。因此，識(shí)譜教學(xué)是掌握音樂(lè)知識(shí)的唯一途徑，是開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙。識(shí)譜教學(xué)可以幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的音樂(lè)，充分地感受各種音樂(lè)帶來(lái)的魅力。1.2識(shí)譜是認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要理論環(huán)節(jié)

音樂(lè)的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)都不是一次完成的，是有著特定的過(guò)程的。無(wú)論是作曲家、表演者或者學(xué)習(xí)者都需要首先對(duì)音樂(lè)本身有了解，做詳盡的綜合分析、認(rèn)真的感受認(rèn)知，最后才到創(chuàng)作、表達(dá)和掌握的實(shí)踐過(guò)程。整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)講具有著理性到感性的特點(diǎn)，其理性就體現(xiàn)在音樂(lè)表演者需要對(duì)樂(lè)譜理性分析后的才能完成優(yōu)秀的表演。通過(guò)識(shí)譜可以使音樂(lè)學(xué)習(xí)者和表演者對(duì)音樂(lè)的理性理解更加深入從而提高其音樂(lè)活動(dòng)水平。因此在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，識(shí)譜是初級(jí)階段也是認(rèn)識(shí)和掌握音樂(lè)的的重要理論環(huán)節(jié)。1.3 識(shí)譜是深層次理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)

音樂(lè)的審美是人對(duì)于音樂(lè)的感受和評(píng)價(jià)，不可避免的會(huì)受到人的主觀(guān)能動(dòng)性的影響，包括對(duì)于音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)深層內(nèi)涵的理解能力。這些能力的資質(zhì)有先天的因素也有后天培養(yǎng)的結(jié)果，它是外部音樂(lè)藝術(shù)的與自我的交往中逐漸形成的。音樂(lè)的審美過(guò)程，需要經(jīng)由人的感官對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形式的深入理解和把握，通過(guò)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和積累也可以不斷提升音樂(lè)學(xué)習(xí)者和音樂(lè)表演者的審美水準(zhǔn)。識(shí)譜教學(xué)不單單的技術(shù)理論課，更加起到了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的提示作用。音符的高低、節(jié)奏的速度、節(jié)拍的律動(dòng)，這些脫離不了人主觀(guān)聽(tīng)覺(jué)的來(lái)感知。例如在多聲部視唱中，就需要學(xué)生有多聲的音樂(lè)思維才能更好的參與和控制。又例如在欣賞交響或者合唱時(shí)，若欣賞者能主動(dòng)地、理性地感受音樂(lè)。那么其更能夠有豐富的人生和音樂(lè)雙方面體驗(yàn)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴、達(dá)到音樂(lè)的升華。2.基礎(chǔ)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

二十一世紀(jì)初期，素質(zhì)教育在中小學(xué)推行開(kāi)來(lái)，音樂(lè)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和藝術(shù)感受能力有著重要的教育作用，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，教育部制定頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中。著重在音樂(lè)審美為核心的基礎(chǔ)音樂(lè)教育理念。2.1新課標(biāo)識(shí)譜教學(xué)定位

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出了音樂(lè)教學(xué)中課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分，其中結(jié)合低齡學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)心理特征摒棄了早期音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和理論化偏多的問(wèn)題。著重以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教育，這樣在一定程度上淡化了識(shí)譜技能的專(zhuān)業(yè)性，降低了音樂(lè)理論部分內(nèi)容的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提高。2.2當(dāng)前識(shí)譜教學(xué)方法

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與文化四個(gè)主要方向，并且將它們緊密的聯(lián)系起來(lái)。其中，把識(shí)譜教學(xué)的比重大大的減少，著重識(shí)譜教學(xué)與聽(tīng)、唱等音樂(lè)活動(dòng)相配合教學(xué)，這就使得學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣提高。

另一方面從識(shí)譜技能教學(xué)的方法上來(lái)看，一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)代的音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜”，要求在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)樂(lè)譜。新的音樂(lè)教學(xué)方式有效的保證了識(shí)譜的重要基礎(chǔ)地位的同時(shí)避免了學(xué)生對(duì)樂(lè)譜難度障礙的抵抗和排斥。

從當(dāng)代的音樂(lè)教材上來(lái)看，識(shí)譜作為音樂(lè)理論知識(shí)的主要內(nèi)容，在整編和安排上顯示出了更加科學(xué)和人性化，新教材上將樂(lè)譜的基本知識(shí)與技能巧妙的融入至音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜的接收情況更有效率，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的能動(dòng)性。

3.識(shí)譜教學(xué)優(yōu)化探討

從我國(guó)頒布的音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出識(shí)譜教學(xué)的已經(jīng)發(fā)生的良性轉(zhuǎn)變，例如重視基礎(chǔ)知識(shí)技能向重視情感體驗(yàn)過(guò)渡、識(shí)譜技能教學(xué)又單一性向多元化融入轉(zhuǎn)變、識(shí)譜學(xué)習(xí)更趨向于音樂(lè)的教學(xué)手段而非教學(xué)目的，以及針對(duì)中小學(xué)生的接收能力識(shí)譜教育從以前的專(zhuān)業(yè)性轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)性等。這些趨勢(shì)都反映出我國(guó)在音樂(lè)識(shí)譜教育中的探索和創(chuàng)新。識(shí)譜教學(xué)要符合時(shí)代性就需要更全面的考量當(dāng)代學(xué)生本身和教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)因素，只有這樣才能更好使音樂(lè)為學(xué)生所感受，帶來(lái)愉悅感以及促進(jìn)新的音樂(lè)創(chuàng)作，而不是被樂(lè)譜所限制。3.1教學(xué)目標(biāo)定位

識(shí)譜是與音樂(lè)溝通的必要途徑，識(shí)譜教育是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的有效手段，因此識(shí)譜教育是音樂(lè)課不可缺省的有機(jī)組成部分，如何使枯燥、具有難度的樂(lè)譜知識(shí)普及、科學(xué)、簡(jiǎn)單有效做到更好的傳達(dá)才是教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。新的識(shí)譜教學(xué)應(yīng)該具有重點(diǎn)性、簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性。即擯棄過(guò)去的重視音樂(lè)理論的教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)單有效率的教學(xué)方法，將理論與課堂中其他音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到對(duì)識(shí)譜教學(xué)的重視和教學(xué)方法的得當(dāng)。3.2實(shí)踐方式探討

傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)以訓(xùn)練讀和寫(xiě)為主的，在新課標(biāo)提出的向聽(tīng)和動(dòng)的形式進(jìn)行識(shí)譜教育，已經(jīng)逐步的體現(xiàn)了在實(shí)踐活動(dòng)中融入樂(lè)譜學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和效率，例如可以通過(guò)在歌唱、器樂(lè)、欣賞等學(xué)生注意力集中的音樂(lè)活動(dòng)中，使其能夠在一種愉悅放松的狀態(tài)下潛移默化的識(shí)譜，學(xué)生在感受音樂(lè)美感的同時(shí)又升華了對(duì)音樂(lè)理性上的提高。

根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素的不同需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新識(shí)譜教學(xué)可以嘗試以下的幾點(diǎn)方式。

在整體上，可以實(shí)施“先唱歌、后識(shí)譜”的教學(xué)方式，先聆聽(tīng)和跟唱可以通過(guò)音樂(lè)情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生對(duì)歌曲輪廓有了大致的了解再逐漸開(kāi)始其識(shí)譜學(xué)習(xí)，這是一種強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的音樂(lè)教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生的興趣可以提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。因?yàn)闃?lè)器的表演與樂(lè)譜的聯(lián)系是最為深刻的，而學(xué)生在獲得成就的同時(shí)也會(huì)有極大的滿(mǎn)足感，可以提高對(duì)于音樂(lè)甚至樂(lè)譜的學(xué)習(xí)興趣，是識(shí)譜教學(xué)最快捷最有效的手段之一。

識(shí)譜教學(xué)應(yīng)參與到課堂中其他音樂(lè)活動(dòng)之中。在目前的識(shí)譜教學(xué)中音樂(lè)教師習(xí)慣于將樂(lè)譜知識(shí)單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了其顯現(xiàn)的枯燥和生硬。因此，把識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)欣賞，試唱和演奏或者音樂(lè)游戲中植入，可以營(yíng)造愉悅課堂環(huán)境，獲得顯著的識(shí)譜效果。

以往的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于識(shí)譜技能的掌握，這樣就顯著的標(biāo)注了學(xué)生的差異，使得部分學(xué)生在從小獲得的音樂(lè)評(píng)價(jià)中喪失了去音樂(lè)的興趣和自我的否定，因此提倡多元化的識(shí)譜評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)差異，區(qū)別性的進(jìn)行不同的音樂(lè)思維方式的識(shí)譜教學(xué)。允許學(xué)生用來(lái)識(shí)譜，根據(jù)不同學(xué)生的提出具體要求。

3.3五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜的抉擇

在五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜抉擇上，根據(jù)不同階段和不同偏向的學(xué)生特點(diǎn)，兩者的選擇有著不同的教學(xué)意義。我國(guó)中小學(xué)生目前進(jìn)行著簡(jiǎn)單明了的簡(jiǎn)譜普及，對(duì)復(fù)雜的五線(xiàn)譜的學(xué)習(xí)僅僅作為常識(shí)了解的目的就可，簡(jiǎn)譜具有便于學(xué)習(xí)和掌握、易于識(shí)記和運(yùn)用、以首調(diào)的形式出現(xiàn)，能促進(jìn)音樂(lè)旋律感的生成的特點(diǎn)。這也是符合中小學(xué)學(xué)生能力的接受范圍的考量。而對(duì)于有樂(lè)器愛(ài)好的中小學(xué)生或者音樂(lè)專(zhuān)業(yè)青年學(xué)生來(lái)講，五線(xiàn)譜的學(xué)習(xí)有助于他們涉獵更廣闊的音樂(lè)環(huán)境。因此五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜的抉擇是具有針對(duì)性的。目前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)中采用的是雙譜制，可以根據(jù)各學(xué)校各班級(jí)的具體情況去選擇，這也不失為一種好的方法。

4音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)對(duì)教師提出的新要求

識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，已經(jīng)逐漸得到了大眾的關(guān)注和重視，如何行而有效的在音樂(lè)教學(xué)中獲得應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)成果，需要國(guó)家政策、社會(huì)探討和音樂(lè)教師以及學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)。4.1提高教師專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)能力

音樂(lè)教師作為學(xué)生直接的接觸者首先要樹(shù)立以音樂(lè)審美為核心，識(shí)譜只是教學(xué)手段的正確觀(guān)念，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)抱有充分的熱情的基礎(chǔ)上分析對(duì)象學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和接受能力作為依據(jù)，逐步提高自己的課程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新手段。目標(biāo)在于從整體上充分考慮音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的適當(dāng)安排和識(shí)譜教學(xué)在其中植入和合理性、高效性。使學(xué)生獲得感性審美和理性認(rèn)知的雙重提升。4.2激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性，可以幫助學(xué)生最大、最佳程度掌握樂(lè)譜，因此在實(shí)踐過(guò)程中找尋引起學(xué)生良好反映的活動(dòng)就顯現(xiàn)出其重要的意義。例如教師和家長(zhǎng)以及周邊人的認(rèn)同和鼓勵(lì)，又譬如鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)某種樂(lè)器，換一種方式使得學(xué)生去接觸識(shí)譜?；蛘咄ㄟ^(guò)組織具有意義的歌唱比賽、樂(lè)器比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以在教學(xué)的課堂過(guò)程中融入一些學(xué)生樂(lè)于參與的游戲環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜能力掌握的興趣。4.3構(gòu)建簡(jiǎn)而有效的識(shí)譜教學(xué)方法

識(shí)譜教學(xué)針對(duì)中小學(xué)生作為一種復(fù)雜和枯燥的內(nèi)容，非常容易受到學(xué)生的 排斥和抵觸，倘若沒(méi)有精心的教學(xué)方法安排和設(shè)計(jì)，識(shí)譜教學(xué)給學(xué)生可能造成對(duì)音樂(lè)課的恐懼和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)本身的興趣缺失。因此國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)匯總現(xiàn)當(dāng)代識(shí)譜教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，制定對(duì)青少年學(xué)生和音樂(lè)愛(ài)好者簡(jiǎn)單又行之有效的教學(xué)手段和方式。例如，音樂(lè)教育工作者可以在日常的音樂(lè)教學(xué)課程中也可以安排巧妙的識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)，可以嘗試在彈奏曲子的過(guò)程中放大、突出音調(diào)、節(jié)奏的變化，讓學(xué)生來(lái)自我感受，再講枯燥的樂(lè)譜知識(shí)實(shí)施教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)音樂(lè)教育是我國(guó)素質(zhì)基礎(chǔ)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)審美感受是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的核心部分，而如何良好的開(kāi)始音樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅和提高音樂(lè)審美能力都是建立在樂(lè)譜的讀識(shí)基礎(chǔ)上的，識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅有著基礎(chǔ)性的作用但是對(duì)音樂(lè)內(nèi)在深層內(nèi)容理解的有效途徑，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)道路上的高層次發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。但是，在當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問(wèn)題確實(shí)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜知識(shí)的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂(lè)譜本身較高難度和枯燥特點(diǎn)，另一方面也與識(shí)譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當(dāng)代及未來(lái)建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時(shí)代特色的識(shí)譜教學(xué)將是社會(huì)和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：關(guān)于音樂(lè)課教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)

關(guān)于音樂(lè)課教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)

樂(lè)居鄉(xiāng)中河美泰苗圃希望小學(xué)：汪小東

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，但，它僅僅是音樂(lè)素養(yǎng)的一部分，與之共存的節(jié)拍、音準(zhǔn)、音符、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂(lè)分析等要素，更是不可或缺的。那，在我們平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)工作中，我們?nèi)绾翁幚硭鼈冎g的關(guān)系呢？特別是如何做好音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)工作呢？

主題詞：音樂(lè)課

識(shí)譜教學(xué)

大家都說(shuō)：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段，我們固然要培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感知能力，并有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。但是，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，這僅僅是其中的一部分，作為音樂(lè)啟蒙教育階段的音樂(lè)教師們來(lái)說(shuō)，我們的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生完成以下三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)：A、“唱會(huì)歌”；B、“唱好歌”；C、“會(huì)唱歌”。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為，在我們的音樂(lè)教學(xué)中，這三者并不是逐層遞進(jìn)、相互割裂的，而是你中有我、我中有你的完整的整體?！俺獣?huì)歌”是基礎(chǔ)，“唱好歌”在“唱會(huì)歌”中體現(xiàn)，（不能等技術(shù)成熟了再進(jìn)行藝術(shù)處理，歌曲的處理要在學(xué)會(huì)中同步進(jìn)行的），“會(huì)唱歌”（如技巧的學(xué)習(xí)等）在“唱好歌”中生成。而在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，我們有部分音樂(lè)教師由課改前的一個(gè)極端走向了課改后的另一個(gè)極端，隨著課改的不斷深入，部分教師片面理解新課標(biāo)理念，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)及特征，以至于出現(xiàn)了各種有悖于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，如強(qiáng)調(diào)興趣，忽略技巧；強(qiáng)調(diào)唱會(huì)，忽略唱好；強(qiáng)調(diào)手段，忽略目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)綜合，忽略音樂(lè)本體等。由于學(xué)生沒(méi)有形成一定的節(jié)奏、音準(zhǔn)、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂(lè)分析、多聲部等基本音樂(lè)能力，課堂上難以聽(tīng)到和諧美妙的歌聲，難以看到富有表現(xiàn)力的歌唱。同時(shí)，而且，有很多所謂的專(zhuān)家認(rèn)為，那是在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，與我們的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)相違背。個(gè)人認(rèn)為，這是顧此失彼了，俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)就是我們音樂(lè)學(xué)習(xí)的“規(guī)”和“矩”，不學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這是難以想象我們的學(xué)生可以完整、完美演繹一首優(yōu)美的歌曲的。

所以，個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段，特別是低級(jí)階段，不僅要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的基本節(jié)奏感；而且，同時(shí)應(yīng)注重識(shí)譜的訓(xùn)練。樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。而識(shí)讀樂(lè)譜是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分。識(shí)讀樂(lè)譜是各種音樂(lè)表演活動(dòng)——特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容。對(duì)這些內(nèi)容來(lái)說(shuō)，識(shí)讀樂(lè)譜具有重要的輔助作用。由此也可見(jiàn)，識(shí)譜教學(xué)依然是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，我們教師不應(yīng)該從課改前一味強(qiáng)調(diào)識(shí)譜教學(xué)的極端，走向課改后不要識(shí)譜教學(xué)的另外一個(gè)極端；我們既要認(rèn)識(shí)到識(shí)譜教學(xué)不識(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，又要認(rèn)識(shí)到識(shí)譜教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的重要地位和作用；既要通過(guò)審美體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。又要借助豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)必要的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到課標(biāo)提出的“識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜”的要求。例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)歌曲學(xué)習(xí)《田野在召喚》、六年級(jí)下冊(cè)《友誼地久天長(zhǎng)》、三年級(jí)上冊(cè)《可愛(ài)的家》??，這些都是譜面比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握的，而且，歌曲的旋律也是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)就能會(huì)唱、唱好的歌曲，這就比較適合在識(shí)譜教學(xué)中，拿來(lái)作為學(xué)生識(shí)譜能力訓(xùn)練的練習(xí)曲目。

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作中，個(gè)人結(jié)合他人的教學(xué)觀(guān)摩總結(jié)了以下部分音樂(lè)教學(xué)工作中的識(shí)譜教學(xué)方法，僅供參考：

一、手指操的練習(xí)。

特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，do、re、mi??根本很難記住的，那我借助我們自身的輔助工具，每節(jié)課用五分鐘左右的時(shí)間練習(xí)手指操，學(xué)生和老師互動(dòng)，唱音出示手指，逐步演變到看譜出示手指。如：看到fa，可以?xún)墒址謩e出示兩個(gè)手指頭，也可以一只手出示四只手指頭；看到la，可以?xún)芍皇址謩e出示三只手指頭，并模唱出la的標(biāo)準(zhǔn)音高??等等，如此反復(fù)，以提高學(xué)生的識(shí)譜能力與音準(zhǔn)。

二、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首與伴奏合唱或清唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置。

三、先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如三年級(jí)下冊(cè)歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。我通常的做法是低年級(jí)（一、二、三）用手打節(jié)拍為主，四年級(jí)以上開(kāi)始要求用腳邊演奏樂(lè)器邊打節(jié)拍。這樣的要求同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生腦、手、腳身體多器官功能的協(xié)調(diào)配合能力（當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到基本要求時(shí)，又可以要求學(xué)生用心打節(jié)拍）。

四、先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。

在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

五、分句、分段逐一識(shí)譜。

以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

六、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。

如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

七、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜

樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛、口琴等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

八、利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。但是，具有標(biāo)準(zhǔn)音高的樂(lè)器也是必不可少的，例如：鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤(pán)樂(lè)器。

當(dāng)然，在識(shí)譜教學(xué)中，并不是每首學(xué)習(xí)的歌曲都必須唱譜，只要我們記住義務(wù)教育階段對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)重點(diǎn)是“要求學(xué)生能夠?qū)κ煜?lè)譜進(jìn)行復(fù)習(xí)性視唱”和“在有樂(lè)器伴奏下進(jìn)行看譜視唱”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，將教學(xué)要求降低到學(xué)生“可以接受”的標(biāo)準(zhǔn)，有目的地選擇適合本年級(jí)本班級(jí)學(xué)生的歌曲進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，即可。

通過(guò)以上多種學(xué)習(xí)方法的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)小學(xué)三至四年的基本音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生的識(shí)譜能力、音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)一定能達(dá)到自我學(xué)習(xí)歌曲、自我分析歌曲、自我表現(xiàn)歌曲的層次。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀(guān)化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。當(dāng)然，在課后，學(xué)生的課后鞏固練習(xí)也是必要的功課，也就是說(shuō)音樂(lè)課也是有一定的課外作業(yè)的。

2011年3月25日

主要參考文獻(xiàn)

1、《中小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)新策略》寧波出版社

2、《音樂(lè)教與學(xué)問(wèn)答388》山西人民出版社