第一篇：小學(xué)一年級《小伙伴》語文教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《小伙伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質(zhì)”為主題，與前一組體會的我們的生活多么快樂、多么幸福聯(lián)系起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

【設(shè)計理念】

“想象是一切創(chuàng)造力的源泉”，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)的重點。在本課的設(shè)計中，我充分挖掘語言訓(xùn)練點，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整個教學(xué)過程，是以閱讀、體驗、感悟、想象為手段，力求貫徹“以人為本”，“以讀為本”，讓學(xué)生通過閱讀、想象、討論、表演，理解文章內(nèi)容，體驗人物情感，感悟課文蘊含的道理，使語言訓(xùn)練與情感體驗和諧共振。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識13個生字、會寫6個生字。

（2）理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

2．能力目標(biāo)：

（1）抓住重點語句體會語感、領(lǐng)會感情，啟發(fā)學(xué)生合理想象。

（2）通過朗讀對話和表演，培養(yǎng)讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

3．情感目標(biāo)：

懂得伙伴之間要互相幫助，激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的思想感情。

【教學(xué)重點】

1．圖文結(jié)合，理解詞句意思，激發(fā)孩子有幫助他人的愿望和行動。

2．通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。

【教學(xué)過程】

一、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小朋友，你們喜歡春游嗎？（喜歡）上火車吧！只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達(dá)了。（激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發(fā)出“咔嚓”聲通過。）

（以游戲形式復(fù)習(xí)生字，讓學(xué)生充分享受識字的樂趣。）

2．了解課文內(nèi)容。

（1）出示春游畫面，讓學(xué)生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。

（2）這里的景色太美了，你們看，還有一群小伙伴也來這里游玩，你想認(rèn)識他們嗎？請他們自我介紹一下。

（畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景）

（3）出示春游畫面，問：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什么事呢？”讓學(xué)生自由讀課文并在不明白的地方打上“？”。

（這一設(shè)計，巧妙地利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象和思考，激發(fā)學(xué)生閱讀的興

趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂。）

（4）學(xué)生說說自己讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。

（5）學(xué)生說出瑪莎遇到什么事，并問：“這時，你認(rèn)為瑪莎最需要什么？”

二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

1．導(dǎo)語：那么，她的小伙伴們是怎么說，怎么做的呢？小朋友想知道嗎？

下面，我們先看看維加是在怎么說、怎么做的？請你們自由讀4、5自然段，并畫出表現(xiàn)他們神情態(tài)度的詞語。

2．讓學(xué)生說說維加是怎么說，怎么做的？（貼上維加的圖像）

（1）學(xué)生回答后，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。

（2）讓學(xué)生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說…”的情景。

（3）指導(dǎo)學(xué)生通過對維加神情態(tài)度的想象和“真糟糕”、“一邊——邊——”的理解，說說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生體會維加對瑪莎的關(guān)心只限于同情，而沒有具體行為。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。（范讀、同桌互讀、男女分角色讀）

（5）歸納學(xué)法：讀—畫—想—讀（首先引導(dǎo)學(xué)生講，然后老師加以補充、糾正）。

3．讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自己學(xué)習(xí)第5、7自然段。

（1）學(xué)生說出安娜怎么說、怎么做的？（貼上維加的圖）

（2）學(xué)生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。

（3）出示安娜說的話，引導(dǎo)學(xué)生解疑。（主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等）

（4）讓學(xué)生從安娜說的“真粗心”想象她當(dāng)時說話的神情和態(tài)度。

（5）指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)讀好：真粗心！

①老師范讀，學(xué)生評價。

②學(xué)生模仿讀，比賽讀，學(xué)生評價。

（6）分角色讀安娜和瑪莎的對話。

4．過渡：同學(xué)們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎么做的呢？貼上安東的圖像）

（1）老師范讀第8自然段，學(xué)生用“○”標(biāo)出最能體現(xiàn)安東對瑪莎的態(tài)度的動作詞語。

（2）讓學(xué)生說出表示動作的詞。（師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說）

（3）從安東的動作和說的話中，你體會到了什么？

（4）安東對瑪莎的關(guān)心還從哪些詞中可以看出來？

重點抓：“什么也沒說，大一點兒”，引導(dǎo)學(xué)生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關(guān)心，給予瑪莎迫切需要的東西。

①質(zhì)疑：有什么不明白？（考考學(xué)生對“趕快”的理解，若學(xué)生不能提出，老師提示）

②為什么要“趕快”？安東這時是怎么想的？

③指導(dǎo)讀好重點詞語和安東說的話。

5．引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生對文本進(jìn)行深入閱讀、品味，同時引導(dǎo)他們想象揣摩人物的神情、態(tài)度，進(jìn)而體驗人物內(nèi)心，并通過想象、體驗，使學(xué)生領(lǐng)悟出來的思想感情向深刻性、豐富性升華，從而達(dá)到語言訓(xùn)練與思想教育和諧統(tǒng)一，并在發(fā)展語言同時發(fā)揮了想象力，發(fā)展了思維能力。）

三、互動交流，各抒已見

你認(rèn)為這三個小伙伴誰做得最好，為什么？（人人發(fā)表，組長記錄后派代表上臺發(fā)言）

（這一設(shè)計，體驗新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，同時通過交流，形成情感共鳴，讓學(xué)生更深地體會到：要用實際行動給予別人最需要的幫助。）

四、嘗試表演，深化認(rèn)識

1．小組分角色表演。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象：瑪莎會對安東說些什么話？安東會怎樣回答？維加和安娜聽后有什么反應(yīng)？）

2．選幾個優(yōu)秀小組在班里演出。

（1）演出問小演員：為什么要這樣演？

（2）問小觀眾：你認(rèn)為誰演得好？為什么？

（這一設(shè)計，把“情景教育”和“語文實踐活動”融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生獨特的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想象能力，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）

3．你想對哪個小朋友說一句話。

4．像課文這樣的事，你碰見過嗎？當(dāng)時你怎樣做？學(xué)后，你要怎樣做？

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，體現(xiàn)了“生活中的語文”這一課標(biāo)新理念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文時受到的教育與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把語文運用到生活中去，而且在想象和表達(dá)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。）

第二篇：一年級下冊語文《三個小伙伴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

知識和技能

1，學(xué)習(xí)和掌握本課中的新詞。

2，正確，流利，情緒上閱讀文本，背誦文本，再次播放。

3，了解文字內(nèi)容，知道為什么三個小伙伴可以種植好的樹

過程和方法

以學(xué)生為主體，閱讀文字，掌握單詞。理解文本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開始想象，同時閱讀和思考。

情感態(tài)度和價值觀

知道如何在時間遇到困難，我們必須密切合作，以做事情的真相。

教學(xué)時間：2小時

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程：

首先，看看地圖

1，學(xué)生看地圖：什么是地圖上的圖片？什么動物在做

2，一個說的名字。

3，想看這個故事嗎？

二，閱讀文字

1，由于閱讀文字，要求：閱讀準(zhǔn)發(fā)音，通讀句。

2，學(xué)習(xí)學(xué)生詞。

3，字會讀入文字讀，問：讀正確，流利。

4，引導(dǎo)閱讀長句。

顯示：很快，小袋鼠用一袋肥料運到一堆肥料。

三再次閱讀

1，閱讀文本，要求：讀準(zhǔn)，讀通，并標(biāo)記在序列號上的自然段落。

2，命名子讀和正確音。

3，閱讀思考：文本告訴什么事？

小野豬，小象和小袋鼠一起在山上栽種樹木，他們遇到了很多困難，三個小伙伴一起找到解決的難題，最終種植了一棵好樹。

4，教師總結(jié)然后閱讀文本，加深對文本內(nèi)容的整體感知。

四，寫作指導(dǎo)

1，審查詞發(fā)音的合并。

2，分析形狀，引導(dǎo)寫作。

3，老師示范，學(xué)生寫紅字。

五，課堂總結(jié)

小野豬，小象和小袋鼠一起種植樹木的山，他們遇到了很多困難。但是他們想辦法解決困難，那么他們遇到了任何困難，而且還有什么方法來解決下一課，我們一起努力探討這些問題。

六，作業(yè)

1，熟悉文字。

2，組詞。

（）（）（）（）（）

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收集有關(guān)團(tuán)結(jié)與合作的著名言論。第2課

教學(xué)過程：

首先，檢查合并

1，讀字卡。

2，口頭填空：

文本是關(guān)于，并與故事一起。

二，學(xué)習(xí)文字

1，命名讀取第一個自然段。

2，一起可以換什么話？

你可以一起使用這些詞，一起，一起，一起...3，閱讀第一自然節(jié)。

4，他們遇到了什么困難？閱讀完畢之后，他們第一次說的話。

5，根據(jù)學(xué)生的回答，顯示：

（1）沒有鋤挖樹坑怎么辦？

（2）沒有一籃肥料怎么辦？

（3）如何做沒有水桶的水？

指導(dǎo)讀三個問題，閱讀懷疑和焦慮的心情面對困難時。

6，小動物是如何解決這些問題的，請學(xué)生閱讀，注意當(dāng)我們說話時聲調(diào)的波動。

欣賞小公豬，小象和香囊的話。

7，口頭填空：如何解決小動物的困難。

（1）（誰）與（什么）（做）。

（2）仍然說話。

8，問題（難）是解決方案好了嗎？從哪個段了解？閱讀第六自然節(jié)。

9，這時，三個小伙伴的心情怎么樣？（快樂）可以讀嗎？

10，總結(jié)：三個小伙伴終于種下了一棵小樹，這是多么的高興??！他們在樹上，跳躍和笑，甚至小樹相遇都會很快樂。

三，討論深化

1，引導(dǎo)學(xué)生溝通：三個小伙伴為什么可以種植好的樹？

2，討論交流。

他們在面對困難時不退縮，認(rèn)真思考，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)合作，共同解決困難。

3，從什么，是什么啟發(fā)你？

（1）團(tuán)結(jié)合作，做好事。

（2）遇到困難，不要氣餒，不要退縮，找到解決辦法。

4，是的，三個小伙伴勇于面對困難，團(tuán)結(jié)合作，最終樹種良好。

5，指導(dǎo)學(xué)生交流收集的信息。

很多人計劃更廣泛，柴更火高。

筷子容易折疊，筷子難以折斷。

樹木不怕風(fēng)進(jìn)入森林，線更多擦繩索。......四，總結(jié)文字

1，你喜歡這三個小伙伴？然后集團(tuán)作為一個單位，讓他們播放劇的故事。

2，小組舞臺表演，教師和學(xué)生的評論。

3，總結(jié)：學(xué)生不怕困難，團(tuán)結(jié)合作是一個很好的質(zhì)量，我希望你在學(xué)習(xí)和生活，能勇敢面對困難，困難。愿意與他人合作，使事情更好。

黃在教學(xué)過程中，注意動員學(xué)生主動閱讀，主動找到問題，解決熱情的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，溝通，經(jīng)驗，情緒來解決自己想要的知道問題，通過這個孩子的表現(xiàn)喜歡的形式，深化了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生能夠得到很多的運動。

第三篇：人教版一年級語文《小伙伴》教學(xué)反思

《小伙伴》一文講了三個小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”

“安東！”

“我喜歡安東！”

……

幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。

“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。因為此時學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。

第四篇：一年級語文《小伙伴》教案

28、小伙伴

執(zhí)教：王娟 指導(dǎo)教師：陳琳

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字詞語。

2、深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。懂得當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)該用實際行動真誠地去幫助他。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。教學(xué)重點

有感情朗讀課文，教育學(xué)生用實際行動幫助別人。課前準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境，分層復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小伙伴》，齊讀課題。

(師板書，生齊讀)

2、你還認(rèn)識這些詞語嗎？好，這組的同學(xué)開火車讀兩遍，大家齊讀一遍?；疖?/p>

3、再考考你，你還記得這些小伙伴的名字嗎?

（請生回答，師板書姓名）

3、他們要去春游，我們乘上春游的客車，和他們一起出發(fā)！

啊!真美！金黃的油菜花開了；滿山的野花，萬紫千紅；柳樹也醒了；粉紅的桃花開滿了枝頭?？鞓返臅r光總是短暫的，轉(zhuǎn)眼之間，中午到了。

二、品讀課文，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：我們齊讀第一自然段。

生齊讀

（二）學(xué)習(xí)瑪莎的話

過渡：瑪莎怎么了？為什么不吃飯？請自讀課文，找到相關(guān)的句子用橫線畫出來。畫好之后，坐正舉手示意。師：瑪莎為什么不吃飯？

生：我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水??（課件展示瑪莎的話）師：背包里可能還有什么？

這六個小圓點省略號就說明了背包里可能還有很多好吃的東西，可為什么沒說完？

——瑪莎傷心得話都說不下去了。師：是啊，中午來了，大家都在吃東西，自己肚子也餓了，好東西又吃不到了，瑪莎怎么不傷心，難過呢？誰能傷心地讀讀？誰能讀得比她更傷心？我們一起傷心地讀讀。

（生讀——再讀——再齊讀）師：傷心的瑪莎最需要的是什么？

（三）．學(xué)習(xí)2——8自然段，學(xué)習(xí)小伙伴對她的關(guān)心和幫助 過渡：誰最先發(fā)現(xiàn)瑪莎沒有吃午餐？

——維加

1、了解維加對瑪莎的關(guān)心，指導(dǎo)朗讀維加的話 A、師：他問了什么？——你怎么不吃呀？

誰能問得更好？——再請生問

多關(guān)心人的維加??！讓我們男生一起去關(guān)心關(guān)心瑪莎。

（男生讀，女生接。）女生，瑪莎——我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水??

B、知道瑪莎丟了背包，沒有吃的，維加給了她食物嗎？他怎么做的？——邊吃邊說

誰愿意來試試邊吃邊說？

或者師示范邊吃邊說

師：注意到?jīng)]有，邊吃邊說就是吃東西的同時在說話。你能用“一邊，一邊”說句話嗎？

2人說話

師：離回家時間越長，瑪莎的肚子就餓得越久。因此，維加提瑪莎覺得很倒霉，很糟糕。在你的生活中，有沒有發(fā)生過比較糟糕的事情？用上真糟糕！什么怎么樣？

例如：真糟糕！我的鉛筆不見了!(請3名學(xué)生說)那請你用這樣的語氣讀讀維加的話。

生邊說邊讀 師：我們男女比比賽，看誰能讀得更好。

男女賽讀

2、了解安娜對瑪莎的關(guān)心，指導(dǎo)朗讀安娜的話以及瑪莎的回答。A、安娜

師：維加有沒有真正地幫到瑪莎？

——沒有

其他小伙伴安娜又是怎么說的？

——你把背包丟在哪兒了？真粗心！師：提醒她回憶背包在哪里，多好的伙伴!說“粗心”是表揚還是批評？

——批評

那請讀出來。誰能讀得更好？我們一起讀讀。

（請生讀，再讀，齊讀）B、瑪莎

師：面對維加和安娜的關(guān)心和責(zé)怪，本身就難受的瑪莎更加——傷心 誰能傷心地讀讀她的回答？

生：我也不知道。師：這段話從哪些詞可以看出她的傷心，難過？

——小聲地說——低下了頭。俺老師讀敘述，你們演演瑪莎。

師敘述，生讀。C、安娜

師：看到想不起背包在哪里的瑪莎，安娜又是怎么提醒的？——你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。

師：安娜多像一位大姐姐幫她分析背包可能在公共汽車上，但現(xiàn)在能找到嗎？

—不能

她只好提醒她以后——要保管好自己的東西。

師：請女同學(xué)當(dāng)當(dāng)這位大姐姐，讀好安娜的話。老師是粗心的瑪莎。師、女角色 3．了解安東對瑪莎的關(guān)心，指導(dǎo)朗讀安東的話。安娜真正地幫到了瑪莎嗎？——沒有。

安東說了一句什么？——趕快吃吧。

多請生讀，再齊讀。

多么暖人心的四個字啊。安東說之前做了許多動作，請拿出筆，讀讀最后一個自然段，邊讀邊把安東的動作圈出來。圈好之后放筆坐正。

安東有哪些動作？

師：仔細(xì)看看“掰”字怎么寫？

這是一個會意字，就是用手分開或折斷東西。我們做做動作？“掰”面包你能想到什么呀？他有好多面包還用在掰嗎？這可能說明了什么？

把大一點兒的面包給了瑪莎，這說明他是一個什么樣的人？——助人為樂，無私，大方

4、討論

師：安東在這樣做的時候，心里會想些什么？

.面對安東給的面包，饑餓的瑪莎可能會怎么做？怎么說？

維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們可能會做些什么？

三、拓展

1、師：瑪莎的背包丟了，三個小伙伴對她的關(guān)心是不同的。我們一起回憶一下他們各自怎么做的。

2、你覺得三個小伙伴誰對瑪莎的幫助最大？為什么？

師：是的，維加和安娜只是問，說，從語言上去關(guān)心瑪莎，而安東是用實際行動給了瑪莎真正需要的幫助。所以當(dāng)別人遇到困難時，我們應(yīng)該用實際行動真誠地去幫助他。(板書：語言，行動)

3、在生活中，假如語文課上，你的同桌發(fā)現(xiàn)語文書忘在家里了，你會怎么做？

四、學(xué)兒歌。

學(xué)了課文，老師送大家一首兒歌

希望我們小伙伴之間能像兒歌中說的那樣，你幫我，我?guī)湍?，永遠(yuǎn)都是好伙伴，開心過好每一天！板書設(shè)計

小伙伴

行動

語言

安東

→

瑪莎

←維加

安娜

第五篇：一年級語文下冊 28 小伙伴教學(xué)設(shè)計 新人教版

《小伙伴》

【設(shè)計理念】

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設(shè)計，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個設(shè)計理念便是“讀貫穿始終”。

【設(shè)計特色】

以讀為本，自主參與，合作探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。

３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

【教學(xué)時間】二課時 【教學(xué)流程】

第一課時

〖教學(xué)要求〗

１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題 １、說一說，你的小伙伴是誰？

２、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？（聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、提出要求，自讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

三、檢查自學(xué)情況、交流反饋 １、采用多種形式檢查生字讀音：

⑴ 教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。⑵ 同桌同學(xué)互讀。

⑶ 請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。⑷ 指名幾位學(xué)生讀課文。

一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？ ２、學(xué)生交流匯報：

⑴ 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。??）

⑵ 他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）

四、復(fù)習(xí)鞏固生字

１、出示生字卡片，開火車讀。

２、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）

五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴”四個字

１、出示四個字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）

２、重點指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。３、學(xué)生書寫。

（教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。）

第二課時

〖教學(xué)要求〗

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況

二、研讀課文，初步理解感悟 １、自由讀課文，思考：

春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？

師生抓住對話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。２、小組合作學(xué)習(xí)：

分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）

３、小組匯報交流學(xué)習(xí)情況：

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟

１、仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會運用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。??

（開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生“根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰”是個開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實踐機(jī)會，使學(xué)生運用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。）

２、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？ ⑵ 小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

（通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。）

⑶ 匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸 １、如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）

２、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？（將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。）

五、鞏固生字新詞

１、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。２、匯報交流，強化記憶。

六、書寫指導(dǎo)“共、汽”兩個字