第一篇：《認(rèn)識(shí)水》教學(xué)反思

首先以謎語開頭，學(xué)生很快的猜出。我想首先謎語是太簡(jiǎn)單了，對(duì)于學(xué)生沒有了難度，起不到了激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣的目的。還有就是學(xué)生在事先已經(jīng)知道要研究水，因此學(xué)生就會(huì)很容易猜到謎底是水了。我想以后再教學(xué)中，這一點(diǎn)要注意，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂氛圍沒有用的東西，不要搞，除去他們。這樣更能夠有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其它的知識(shí)內(nèi)容。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)水的時(shí)候，我首先組織學(xué)生進(jìn)行辨一辨的活動(dòng)，學(xué)生在小組內(nèi)將自己所帶的東西：雪碧、白醋、清水、牛奶等液體倒入紙杯子里，這樣學(xué)生再進(jìn)行打亂其順序并且使學(xué)生進(jìn)行采取我們感官進(jìn)行辨別，將其中的清水找出。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前，我首先讓學(xué)生回顧另外我們進(jìn)行認(rèn)識(shí)物體的方式方法，及用感官認(rèn)識(shí)物體的順序。通過回顧，學(xué)生很快掌握認(rèn)識(shí)物體的順序，這樣學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行辨別物體。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，都比較的容易的進(jìn)行辨別，我也進(jìn)行了指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按照辨別的順序。雖然這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)了，但是學(xué)生沒有按照要求做。我想在以后的學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生按照老師的要求的去做，這樣不僅能夠取得較為好的效果，而且比較的安全，而且能夠養(yǎng)成學(xué)生較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在匯報(bào)的過程中，學(xué)生通過辨一辨的活動(dòng)，較為容易的找到水的特征。我想這是學(xué)生進(jìn)行將水和其它的液體進(jìn)行對(duì)比，得出的較好的效果。如果沒有先前的活動(dòng)，雖然學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，但是效果相當(dāng)于填鴨式教學(xué)了。

在這環(huán)節(jié)之后，我提問你看水在這個(gè)杯子里是這樣的形狀，在那個(gè)杯子里是那個(gè)形狀，那么這種現(xiàn)象說明了說明了。學(xué)生進(jìn)行思考后得出是由于沒有沒有形狀的緣故。這樣難點(diǎn)又解除了。我現(xiàn)在想來，我多準(zhǔn)備幾個(gè)各種各樣的形狀的瓶子，那么學(xué)生通過觀察就會(huì)更好的進(jìn)行理解與掌握。

在這之后我將其中的水的倒在手上，然后又流到地上，問：這是水的什么特性呢？同時(shí)提示如果是塊橡皮，能夠這樣嗎？學(xué)生就很快的得出水能夠流動(dòng)的特性。

在接下來的介紹固體、液體的概念時(shí)就較為輕松的解決。

然后是水在自然界的分布，學(xué)生通過閱讀書上的資料，較為容易的進(jìn)行理解和掌握。

第二篇：認(rèn)識(shí)水 教學(xué)反思9

《認(rèn)識(shí)水》小組合作教學(xué)反思

田道秀

科學(xué)課標(biāo)指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸探究性實(shí)驗(yàn)課，我想以此為始，今后的學(xué)習(xí)中使他們像科學(xué)有那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)控能力，慢慢會(huì)形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課由于學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來了，思維很活躍，有很多現(xiàn)場(chǎng)生成的東西，在面對(duì)學(xué)生的一些表現(xiàn)時(shí)，我還是覺得有點(diǎn)措手不及，一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得太粗糙了。

例如：雖然我抓住了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法上的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論、分析，了解到操作時(shí)要按一定的順序，明白了比較水的多少要用同一標(biāo)準(zhǔn)，但讓學(xué)生真正去做的時(shí)候，他們中很大一部分把之前的方法置于腦后，完成沒有了規(guī)章，雖然結(jié)論是正確的，但前一部分的學(xué)習(xí)給人的感覺完成是無用功。

課堂上流汗的雖然是學(xué)生，但對(duì)老師的綜合要求其實(shí)是高了，面對(duì)學(xué)生生成的問題如何抓住有價(jià)值的內(nèi)容加以引導(dǎo)，值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

《我們周圍的空氣》作為“水和空氣”單元研究空氣的起始課，首先一個(gè)定位就是了解空氣在學(xué)生中的前概念，通過研究‘空氣的存在’從而豐富、提升空氣概念，‘水和空氣的比較’又能為液體概念的鞏固，氣體概念的提出起到支架作用。

空氣，作為氣體的典型代表，空氣無氣味、無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小。同時(shí)，由于空氣無法直接被觀察到，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，這些將造成“空氣”的教學(xué)有相當(dāng)難度。空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據(jù)來證實(shí)。由于空氣無法直接進(jìn)行觀察，所以需要學(xué)生借助其他媒介進(jìn)行間接觀察。證明了空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如何運(yùn)用方法將這一學(xué)生看不見的事物能在學(xué)生頭腦中建立圖景，最終形成抽象概念這將是本課的研究重難點(diǎn)

第三篇：科學(xué)課《對(duì)水的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)水的觀察活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。在觀察、研究的各種活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題所帶來的樂趣。兒童天性好動(dòng)，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。玩中學(xué)，學(xué)中玩，是我們科學(xué)科的一大特色，本課教師努力以學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生有更多對(duì)水的認(rèn)識(shí)，但是，一節(jié)課下來問題百出，好好反思有以下問題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理

由于時(shí)間比較倉促，對(duì)教材理解不夠深，頭腦中沒有一個(gè)完整流暢的教學(xué)流程，選課比較倉促，本課應(yīng)該是一個(gè)在實(shí)驗(yàn)室的分組實(shí)驗(yàn)，在教室上會(huì)發(fā)生很多的問題，有些問題作為教師應(yīng)該提前想到的而教師沒有想周全。

二、實(shí)驗(yàn)材料沒有結(jié)構(gòu)性

實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備精準(zhǔn)，有結(jié)構(gòu)才能更好的進(jìn)行探究。我準(zhǔn)備的材料太少太散，容易分散學(xué)生的注意力 而不能更好的進(jìn)行觀察探究。如果能夠準(zhǔn)備每組一個(gè)水槽，效果會(huì)更好。

三、對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)情況不太熟悉，沒能及時(shí)的進(jìn)行調(diào)控

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，有了實(shí)驗(yàn)材料的干擾，有些學(xué)生很是興奮，特別想與同伴分享，但我的教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間分配上的不協(xié)調(diào)，讓學(xué)生沒有盡興，所以不能集中精神聽講。原來長(zhǎng)時(shí)間小班教學(xué)怎樣才能更好的抓住不會(huì)聽講學(xué)生的注意力，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

四、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待培養(yǎng)提高

剛剛接觸科學(xué)課的孩子們，還不會(huì)真正的科學(xué)觀察，科學(xué)探究，怎樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，做到科學(xué)的學(xué)習(xí)，都是在以后的科學(xué)課中教師要逐步滲透培養(yǎng)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本應(yīng)在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。本節(jié)課未能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考、自主探究，作為教師沒有真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上，總之，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。

第四篇：認(rèn)識(shí)水教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元

水的科學(xué)

10、認(rèn)識(shí)水

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的特征。

2、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識(shí)到節(jié)約用水的重要性。

3、知道水的基本性質(zhì)以及水在自然界中的分布。

二、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：學(xué)生觀察水的特點(diǎn) 活動(dòng)一：水是什么樣子的？

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？我們來猜一個(gè)謎語，打一物。一物不稀奇，用手不能提，洗衣和做飯，樣樣不能離。（學(xué)生根據(jù)謎面猜出謎底——水）

師：水在我們生活中經(jīng)常要用到。你平時(shí)觀察過水嗎？水是什么樣子的？（學(xué)生根據(jù)自己平日觀察進(jìn)行匯報(bào)）師板書

[本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來回憶自己對(duì)于水的了解]

活動(dòng)二：觀察水的特點(diǎn) 師：大家對(duì)于水這么了解，請(qǐng)你來猜一猜那一杯是水？教師出示白醋、水、醒目、雪碧、醬油、牛奶

（學(xué)生根據(jù)自己的初步觀察來判斷醒目、醬油、牛奶不是水）師：這還有三杯，你知道是什么？（學(xué)生進(jìn)行觀察猜測(cè)）

師：要想清楚知道這是什么有什么好辦法？觀察有什么順序？

（學(xué)生思考觀察是最好的辦法，可以聞一聞、嘗一嘗、摸一摸……）

[這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考觀察是最好的方法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。但是觀察的方法有很多，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)觀察的順序應(yīng)該是1看、2聞、3嘗、4摸] 師：現(xiàn)在請(qǐng)你利用這些方法來判斷一下。（學(xué)生分小組討論觀察，教師巡視指導(dǎo)）

師：你知道那杯是水？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下水有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，觀察水的特點(diǎn)，然后全班匯報(bào)交流水的特點(diǎn)）

活動(dòng)三：水有形狀嗎？

師：出示燒杯中的水。水是什么形狀的？出示錐形瓶中的水、平底燒瓶中的水……是什么形狀的？

（學(xué)生交流自己的想法）師小結(jié)：水是沒有形狀的。

活動(dòng)四：液體和固體

師：水是沒有形狀的，還有哪些物體沒有形狀？請(qǐng)你來區(qū)分一下那些沒有形狀、哪些有形狀？（教師出示：牛奶、醬油、橡皮、木頭、蘋果）（學(xué)生判斷區(qū)分固體、液體）

師小結(jié)：可以流動(dòng)的、沒有形狀的是液體；不能流動(dòng)的是固體 [在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)對(duì)蘋果有質(zhì)疑] 師：蘋果是液體還是固體？（學(xué)生分小組討論）

師小結(jié)：蘋果是固體，蘋果汁是液體

活動(dòng)五：自然界中水的分布

師：蘋果中有水，人體中有水嗎？（學(xué)生思考匯報(bào)）

師：自然界中哪還有水？

（學(xué)生匯報(bào)交流自然界中水的分布）

師：同學(xué)們找到這么多，水資源可真豐富對(duì)嗎？（學(xué)生思考交流，通過討論說出自己的觀點(diǎn)）

師：請(qǐng)大家看看我們這顆藍(lán)色的星球的水資源都有哪些？他們?cè)鯓臃植嫉?？（學(xué)生自主閱讀書本，了解地球水資源的分布）

師：水資源多嗎？教師利用量筒、燒杯、滴管演示水資源的分布。你有什么想說的嗎？

（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知地球水資源很豐富，但是可以利用的淡水資源比較少）教師小結(jié)

課后作業(yè)：調(diào)查本地水資源的情況

第五篇：水教學(xué)反思

水教學(xué)反思

教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：

根據(jù)設(shè)計(jì)意圖以及大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為： ⒈結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流水對(duì)人類的重要性，以及缺水造成的嚴(yán)重后果。

⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節(jié)約用水的意識(shí)。重難點(diǎn)：

根據(jù)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)，本活動(dòng)的重難點(diǎn)在于：

⒈如何讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)

⒉在有情感體驗(yàn)以后，能落實(shí)到行動(dòng)中，從生活中的事情開始，能發(fā)現(xiàn)節(jié)水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺執(zhí)行的意識(shí)

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

本活動(dòng)共有五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，了解水的作用

第二環(huán)節(jié)：結(jié)合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。

本環(huán)節(jié)，利用白板課件，先呈現(xiàn)我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現(xiàn)了可用淡水的有限，幼兒則通過觀察、比較、交流能自己發(fā)現(xiàn)淡水資源的稀少。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合時(shí)事新聞的數(shù)據(jù)，圖片，進(jìn)一步了解水的重要。

我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)強(qiáng)烈對(duì)比、實(shí)事圖片的呈現(xiàn)中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現(xiàn)了水資源缺乏的現(xiàn)狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來理解時(shí)事新聞數(shù)據(jù)，從而得到了幼兒較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的共鳴，發(fā)現(xiàn)水的缺少對(duì)人們生活的影響，激發(fā)他們的節(jié)水的意識(shí)，讓幼兒發(fā)覺我們真的要節(jié)約用水了并付出于行動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：討論節(jié)水的辦法。

本環(huán)節(jié)，從不同的角度讓幼兒知道不同的節(jié)約用水辦法！節(jié)水的辦法：一個(gè)是在某件事情時(shí)盡可能少用水；第二個(gè)節(jié)水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了一水多用的操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在小組商量，糾錯(cuò)中，生生互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)如何合理的一水多用。

第五環(huán)節(jié)：積少成多的操作環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個(gè)人節(jié)約的水很少，但大家一起節(jié)約，水會(huì)變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節(jié)水的興趣，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。