第一篇：地理教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生讀圖論文

摘要：地圖是初中地理教學(xué)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，是地理教師教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要工具。經(jīng)常運(yùn)用地圖，可以增強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、鞏固記憶。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)地圖知識(shí)的講解和地圖的規(guī)范運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；讀圖

在教學(xué)中我采取以下幾種做法利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)：

一、組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于地圖的知識(shí)

七上地理第一章就是地球和地圖，而七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力很差，這就要求教師有步驟地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念并且學(xué)會(huì)閱讀地圖。首先，教師要想方設(shè)法把抽象地圖形象化，如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地球的形狀和大小時(shí)，教師要充分運(yùn)用地球儀，明確地球是不規(guī)則球體而不是圓形，形成立體思維，在學(xué)習(xí)地球儀時(shí)，對(duì)經(jīng)線和緯線的描述要組織學(xué)生觀察地球儀，描述經(jīng)緯線定義和特點(diǎn)。而經(jīng)緯度的劃分還要結(jié)合板圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察緯度和緯線在南北方向的變化，經(jīng)度在東西方向的變化，從而能準(zhǔn)確地描述給定地點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，兩點(diǎn)之間的相對(duì)方向。對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，教師除了運(yùn)用地球儀進(jìn)行演示外還需要教師利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行詮釋?zhuān)绕涫窃谀媳睒O確定方向時(shí)，教師可以用自己的拳頭演示，學(xué)生在正反兩側(cè)觀察，得出北極逆時(shí)針向東、南極順時(shí)針向東，化抽象為形象，同時(shí)明確地球自轉(zhuǎn)方向永遠(yuǎn)是自西向東，但觀察角度不同現(xiàn)象不同，這樣有利于學(xué)生的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。其次，教師還要教會(huì)學(xué)生在地圖上辨別方向，如一般情況下是上北下南、左西右東，在經(jīng)緯地圖上確定方向是難點(diǎn)，教師要結(jié)合經(jīng)緯線特點(diǎn)進(jìn)行講解。經(jīng)線上接近南極向南，相反是向北；在緯線上與地球自轉(zhuǎn)方向一致為東，相反為西。在有指向標(biāo)的地圖上，教師要對(duì)學(xué)生明確指向標(biāo)箭頭指北，其左側(cè)為西右側(cè)為東。量算距離時(shí)要利用比例尺定義進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果單位換算為米或千米。再其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀地形圖，地形圖的基礎(chǔ)是等高線地形圖，而識(shí)別山體的不同部位是本節(jié)的難點(diǎn)，我們可以組織學(xué)生制作教具，通過(guò)動(dòng)手制作模型后繪制等高線地形圖，再組織學(xué)生觀察歸納總結(jié)，得出等高線地形圖不同部位的特點(diǎn)，如山谷處等高線向海拔高處突出，山脊處等高線向海拔低處突出，并且河流在山谷處形成，但等高線分層設(shè)色地形圖運(yùn)用的幾率大一些（教師一定要強(qiáng)調(diào)好地形圖與衛(wèi)星云圖的不同之處。如地形圖上綠色為平原而衛(wèi)星云圖上綠色是陸地）。最后教會(huì)學(xué)生看地圖圖例和注釋?zhuān)瑫?huì)看地圖圖例和注釋?zhuān)强炊貓D的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要組織學(xué)生識(shí)別一些圖例并記住一些特殊的圖例如：鐵路、公路、洲界、國(guó)界等。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀地圖

讀圖和從地圖上歸納地理知識(shí)是學(xué)習(xí)地理最重要的方法。有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理忽略了地圖的運(yùn)用，花費(fèi)了很多時(shí)間可效果很差。那么教學(xué)中怎么運(yùn)用地圖呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生看插圖下面的圖標(biāo)。地圖下面的圖標(biāo)注明了地圖的屬性，新教材中地圖和圖片很多，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)找地圖，不同地圖要表達(dá)的主題內(nèi)容不同。學(xué)生只有會(huì)看圖標(biāo)才能快速地找到需要閱讀的地圖，才能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。其次，組織學(xué)生看地圖要先看圖例和注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生完成填圖時(shí)，不是尋找代表該地理事物的圖例，而是死記需要填注的地理事物在圖中的位置，增加了學(xué)習(xí)的難度，有時(shí)還出現(xiàn)將緯線填注在國(guó)家上的問(wèn)題。這種忽略圖例的作用是教學(xué)的失敗，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒進(jìn)而厭惡地理，所以教學(xué)中教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看圖例。最后，教學(xué)生讀教材中的插圖，提取需要的地理知識(shí)。教學(xué)中教師要組織學(xué)生讀圖，要緊扣地圖提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考?xì)w納，從地圖上獲取地理知識(shí)。然后，教師組織學(xué)生歸納總結(jié)，還要組織學(xué)生描述地理事物之間的相互關(guān)系，并適時(shí)板書(shū)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、用圖、記圖能力，并且降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、利用白板展示課本中插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖

初一學(xué)生注意力低，在課堂上有些時(shí)候就跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，這時(shí)教師可以利用白板展示書(shū)中插圖，教師可以指圖講解?？梢詭椭鷮W(xué)生迅速地從繽紛的地圖中提取需要的地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、用圖能力和記圖能力。

四、利用板圖鍛煉學(xué)生記圖能力

現(xiàn)代教學(xué)利用多媒體組織教學(xué)很方便，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果過(guò)于依賴(lài)多媒體的話，這課堂就會(huì)過(guò)于五彩繽紛，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)效果。所以教學(xué)中很多時(shí)候我們可以利用板圖組織教學(xué)。板圖的特點(diǎn)是化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生速記地圖，降低了學(xué)習(xí)難度。但缺點(diǎn)是因?yàn)榻處煹陌鍒D能力弱或板圖失真，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。這時(shí)我們可以板圖和白板結(jié)合使用。最終將會(huì)起到事半功倍的效果。

五、利用填圖鍛煉學(xué)生的讀圖能力和記圖能力

很多地理老師不重視地理填充圖的運(yùn)用，其實(shí)填圖訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生在讀圖填圖的活動(dòng)中就會(huì)記住一些地理事物的位置，并且能夠從地圖上獲取大量的地理知識(shí)?？傊乩斫虒W(xué)的特殊性決定了教學(xué)中教師必須重視地圖的運(yùn)用。利用地圖組織教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第二篇：地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力分析論文

在初中的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利的輔導(dǎo)和教學(xué)。地圖在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)的過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，充分發(fā)揮地圖的作用，有助于學(xué)生對(duì)地理課程的全面學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升地理課程的課堂學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生讀解地圖上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)讀圖這門(mén)技巧重視起來(lái)。運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導(dǎo)地位

地圖在地理學(xué)科和地理的研究中被稱(chēng)作是“第二種語(yǔ)言”，地圖是地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體，很多信息都可以通過(guò)地圖反映出來(lái)，學(xué)生通過(guò)地圖來(lái)獲取重要的地理信息，以便更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。側(cè)面來(lái)說(shuō)，地圖更是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中的一種重要手段。在初中地理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，分析地圖上的標(biāo)識(shí)，運(yùn)用地圖，能夠提升學(xué)生的空間思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著重要的意義。

二、提高學(xué)生讀圖能力的方法、策略

1.熟悉地圖、識(shí)別地圖

學(xué)生擁有識(shí)別地圖的能力，才能更好地通過(guò)地圖來(lái)獲取信息和知識(shí)。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學(xué)生對(duì)地圖的識(shí)別和辨認(rèn)，通過(guò)地圖上所給的圖標(biāo)，獲取地理信息。老師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別地圖時(shí)進(jìn)行思考，比如說(shuō)某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)和地圖相結(jié)合，解決相關(guān)的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)分析地圖的能力

僅僅只是會(huì)識(shí)別地圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析地圖的能力主要是指學(xué)生能夠通過(guò)地圖上的圖畫(huà)和標(biāo)識(shí)，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊(yùn)含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標(biāo)、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的含義。比如，某個(gè)國(guó)家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過(guò)經(jīng)緯度和太陽(yáng)的位置來(lái)判斷當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關(guān)的地理環(huán)境和知識(shí)可以關(guān)聯(lián)性地推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，聯(lián)系所學(xué)到的知識(shí)，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

3.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

在課堂的教學(xué)中，難免會(huì)有學(xué)生剛開(kāi)始興致勃勃，但時(shí)間一長(zhǎng)就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望。所以，老師不能對(duì)這樣的學(xué)生失去耐心，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來(lái)記住一些地理要素（比如，各個(gè)國(guó)家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡(jiǎn)單的題目，蘊(yùn)含重要而基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，間接地提升學(xué)生的答題效率。但是，在教學(xué)中，老師不能急于求成，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展的趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行有力的訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō)，地圖對(duì)于地理課程來(lái)說(shuō)是非常重要的，在初中的教學(xué)中起到的作用不可估量。學(xué)生單純地對(duì)書(shū)本上的文字知識(shí)進(jìn)行死記硬背，以此來(lái)應(yīng)付考試，這種做法非常不可取，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，老師必須看重圖表的教學(xué)，提升每個(gè)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知能力，讓孩子能夠?qū)⒔獯鸺记勺優(yōu)樽约旱臇|西，靈活運(yùn)用，才能更好地提升學(xué)生的地理成績(jī)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

第三篇：地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)讀圖能力論文

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，以及世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

通過(guò)幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺(jué)到，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地 圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于 被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué) 生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎 實(shí)、永久。

在我教過(guò)的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話了解到，他們覺(jué)得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來(lái)比 較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。

讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：

一展圖。在教學(xué)過(guò)程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫(huà)黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上 指出所學(xué)的地理事物，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。

二說(shuō)圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球 圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱(chēng)，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各 分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的 分布，進(jìn)一步加深印象。

三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開(kāi)始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著 教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己 選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能 收到較好的效果。

第四篇：初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

一、本課題實(shí)施的意義

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，學(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。

古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過(guò)觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)”，對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行探索：

二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性

地理對(duì)初一學(xué)生是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，內(nèi)容又是從整體開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度。地圖對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)全新的事物，從認(rèn)識(shí)、了解，到會(huì)看、會(huì)用需要師生付出艱辛的努力。

在開(kāi)學(xué)初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了地圖。在講解《地圖》一章時(shí)，意識(shí)到學(xué)生接受地圖的難度，我會(huì)放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，先指導(dǎo)學(xué)生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過(guò)反復(fù)地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學(xué)們的腦海里清晰起來(lái)，同學(xué)們對(duì)地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置及周?chē)某塑?chē)路線，并找出最近的路線。把地圖知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中會(huì)拉近書(shū)本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我會(huì)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，中國(guó)的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡(jiǎn)單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我將出示一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致會(huì)很高漲。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，興趣十足。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地理事物的綜合認(rèn)知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練，“一圖多填”是不錯(cuò)的方法。比如，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）俄羅斯時(shí)，我將先在黑板上勾畫(huà)出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周?chē)难蟆⒑：袜弴?guó)，然后填寫(xiě)亞歐兩洲的分界線，再填寫(xiě)地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線、港口等。填注地圖時(shí)也要注意方法，有規(guī)律地按照一定順序填寫(xiě)，效果會(huì)最好。

這樣，只一張地圖可以反復(fù)填寫(xiě)，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂(lè)趣，增強(qiáng)了記憶的效果；同時(shí)，因?yàn)楦髦R(shí)點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問(wèn)題的能力，做到“既見(jiàn)樹(shù)木，也見(jiàn)森林”。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時(shí)可利用魏格納通過(guò)觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個(gè)地理教師都應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻(xiàn)研究法，讀圖分析法，總結(jié)歸納法，行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探索性和操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

七、實(shí)驗(yàn)策略或方法

（一）主要措施

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)地圖重要性的思想教育

初一學(xué)生剛接觸地理這門(mén)新的課程，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育，認(rèn)識(shí)地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖，幫助地理知識(shí)的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

第五篇：初中地理教學(xué)中,學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。在初中地理教材中，各類(lèi)地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等構(gòu)成了一個(gè)龐大的“圖像系統(tǒng)”。這些圖像系統(tǒng)作為地理知識(shí)的“載體”，負(fù)載著大量顯性的或隱性的地理信息，一方面為教師講解知識(shí)、演示地理原理、說(shuō)明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、理解地理事物的特點(diǎn)、成因、分布、變化規(guī)律提供了方便，在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是其他文字無(wú)法替代的。所以，在初中地理教學(xué)中，只有真正重視地理圖像，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，才能極大地提高地理教學(xué)效果，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、理清教材圖像，解讀課標(biāo)要求

從教材的內(nèi)容來(lái)看，地理圖像可分為5種類(lèi)型：

1、地圖：包括各級(jí)各類(lèi)政區(qū)圖、地形圖和專(zhuān)題圖（如氣溫、降水量、資源、人口、交通分布圖等）；

2、示意圖：包括線形圖（如各類(lèi)等值線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等）、剖面圖（如地形剖面圖等）、立體圖（如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖等）；

3、統(tǒng)計(jì)圖表：如氣溫、降水量數(shù)據(jù)表格及各類(lèi)扇形統(tǒng)計(jì)圖等；

4、景觀圖；

5、以提示某一地理主題為內(nèi)容的地理漫畫(huà)。

關(guān)于地理圖像的閱讀，課標(biāo)中有明確的能力要求。例如：掌握地圖基本知識(shí)，正確閱讀地圖和各種地理圖表，正確地從地圖或地理圖表上獲取信息、分析信息，根據(jù)地理圖像中的顯性信息獲取隱性信息等等。仔細(xì)解讀地理課標(biāo)，不難歸納出地理學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)最基本的要求，即：學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)記圖、學(xué)會(huì)析圖。

二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

1、識(shí)圖能力的培養(yǎng)

識(shí)圖是讀圖的第一步，其根本要求是學(xué)生能看懂圖像，看出“有什么”、“怎么樣”。

首先，要為學(xué)生識(shí)圖排除“障礙”。地理圖像基本知識(shí)的掌握是學(xué)生看懂圖像的起點(diǎn)和關(guān)鍵。我們知道，不同圖像對(duì)地理信息的表現(xiàn)方式是不一樣的。例如：地圖表達(dá)信息主要是依托其三要素，氣溫曲線和降水量柱狀圖表達(dá)信息是依靠其坐標(biāo)的意義等等。因而，教學(xué)中下大力讓學(xué)生理解各種圖像的相關(guān)概念及其意義，是學(xué)生能讀懂圖像的關(guān)鍵所在。于是，概念教學(xué)就應(yīng)該是地理教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生有序看圖?？磮D不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步步地進(jìn)行。比如，看區(qū)域位置圖，就應(yīng)按經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等一步步地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)有層次、有步驟地看圖訓(xùn)練，一方面有利于形成較為完整的知識(shí)體系，另一方面更有助于學(xué)生良好識(shí)圖習(xí)慣的養(yǎng)成。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生多角度看圖。圖看三遍其“義”自見(jiàn)。但是，反復(fù)看圖不是機(jī)械地重復(fù)，而是要從不同的角度去看。比如，在中國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖上，可以從東北、東南、西北、西南各區(qū)域，從黃河、長(zhǎng)江各流域，從各地形區(qū)甚至各省區(qū)等不同角度去認(rèn)識(shí)。這種變換角度的觀察，不僅能形成鞏固，還能使認(rèn)識(shí)全面。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生整體和局部相結(jié)合看圖。特別是在看區(qū)域圖時(shí)，不能讓學(xué)生孤零零地看一條“線”或一個(gè)“點(diǎn)”，而是要進(jìn)行組合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。但對(duì)于區(qū)域中的一些重點(diǎn)地區(qū)，又應(yīng)該進(jìn)行“放大”觀察，細(xì)致入微地認(rèn)識(shí)其細(xì)部特征。比如：觀察東南亞的地理位置圖，對(duì)于其“十字路口”位置的認(rèn)識(shí)，就要把它放到更大的范圍，看到它與太平洋、印度洋、亞洲、大洋洲，甚至美洲、歐洲、非洲之間的相對(duì)關(guān)系，從而形成“十”字形象；同時(shí)，對(duì)于“十字路口”之“咽喉”馬六甲海峽的認(rèn)識(shí)，又應(yīng)該把其范圍縮小，把局部放大，細(xì)致觀察它的準(zhǔn)確位置和細(xì)部輪廓特征。這樣把整體與局部結(jié)合起來(lái)看圖，有助于學(xué)生在大腦中形成地理事物的空間關(guān)系、空間分布和空間結(jié)構(gòu)。

2、析圖能力的培養(yǎng)

所謂析圖能力，就是學(xué)生對(duì)圖像展開(kāi)形象思維與邏輯思維活動(dòng)的能力。其根本要求是準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，分析出“為什么”。

首先，在意識(shí)上，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地理圖像所反應(yīng)的各地理要素之間是存在普遍聯(lián)系的，有的互為因果，有的相互制約，并且這些聯(lián)系之間一般有普遍規(guī)律、共同原理可循。例如：區(qū)域的地理位置、地形、地勢(shì)特征與其氣候、河流、植被等要素之間有相互聯(lián)系，并對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建筑交通、旅游和聚落等人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生影響；自然資源、能源、交通、人口分布等要素之間有相互關(guān)系，并對(duì)工業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響等等。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位的聯(lián)系分析，放開(kāi)思路，瞻前顧后，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和問(wèn)題的分析能力。

其次，方法上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。教學(xué)中可著重進(jìn)行兩類(lèi)思考方法的訓(xùn)練：一是通過(guò)同類(lèi)地理事物比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其普遍規(guī)律。比如：歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候的分布面積小而狹長(zhǎng)，這是什么原因呢？通過(guò)這一比較，可以分析得出影響氣候分布的主要因素及其普遍規(guī)律；二是針對(duì)普遍規(guī)律中的個(gè)別現(xiàn)象，分析其特殊原因。例如：從世界氣候類(lèi)型分布圖上，可以看到赤道及其附近一般為熱帶雨林氣候，為什么東非高原出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候呢？通過(guò)這些問(wèn)題的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式，避免在析圖過(guò)程中，片面、絕對(duì)、靜止地分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生既要找出一般的地理規(guī)律，地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。

3、記圖能力的培養(yǎng)

既然圖像是地理信息的重要載體，那么很顯然，對(duì)圖像的記憶能力應(yīng)是學(xué)生讀圖能力不可或缺的。記圖能力的基本要求是準(zhǔn)確記憶圖示的重要信息，在大腦中形成“心理圖像”。

在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種記憶訓(xùn)練。例如：

形狀聯(lián)想訓(xùn)練（如長(zhǎng)江干流形似“V、W”，黃河像“幾”字，廣東像“象鼻”，黑龍江像“天鵝”），相對(duì)位置記憶訓(xùn)練（如四川省大致在長(zhǎng)江“V”形中間，武漢位于長(zhǎng)江“W”中間凸起處，太行山位于山西省和河北省之間），空白地圖填繪訓(xùn)練（如在中國(guó)空白地圖上繪出主要山脈、填注主要地形區(qū)、省級(jí)行政單位）等等。通過(guò)各種感觀的結(jié)合，形成有效記憶，從而更多地積累地理信息。

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)、記、析圖等讀圖能力是地理課程的基本要求，是地理教學(xué)中重要的常規(guī)任務(wù)，是學(xué)生終身發(fā)展必備的素質(zhì)。作為地理教師，有責(zé)任從地理課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”基本理念出發(fā)，堅(jiān)持不懈地抓好讀圖的長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成“觀其圖而知其地，知其地而求其理”的地理素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)注入不竭的源泉。