第一篇：怎樣提高學(xué)生地理教學(xué)中的讀圖識圖能力

地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力

內(nèi)容摘要：地圖是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析等各種能力的重要工具。而讀圖識圖是新課程教學(xué)目標(biāo)中的重要知識點，要培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的興趣，掌握讀圖識圖的基本知識，怎樣提高學(xué)生的讀圖、識圖能力尤為重要。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)

讀圖

識圖能力

地理教學(xué)

“地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言”,地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，地理教學(xué)離不開地圖，在實際教學(xué)中，學(xué)生的讀圖識圖能力往往表現(xiàn)得很差，在地圖分析、歸納地理事物方面則顯得力不從心。這也使得地理教學(xué)任務(wù)不能良好地完成。因此，教師要想教好地理，必須重視讀圖識圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握好讀圖技能，使學(xué)生熟悉地看懂地圖，進(jìn)而運用地圖。

那么，該如何提高學(xué)生的讀圖識圖能力呢？我認(rèn)為，提高學(xué)生的讀圖識圖能力應(yīng)貫穿在平時的教學(xué)中，力求做到“圖文結(jié)合”。使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合，相互補(bǔ)充。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣。為此，我適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊找出，亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，中國的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——海南。這些簡單的查閱拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我出示了一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過所學(xué)知識在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致高漲。

此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認(rèn)識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。把所學(xué)知識成功的運用到實際生活中使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

二、熟悉圖表語言，掌握讀圖基本知識

要學(xué)會讀圖、識圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念。首先是對地圖要素的理解。在進(jìn)行地圖閱讀的時候，我們必須找出地圖中的有效信息，就要了解圖當(dāng)中各種圖例和注記的含義，從而進(jìn)行知識的遷移。比如我們根據(jù)等高線圖形或分層設(shè)色地形圖能夠判斷圖區(qū)域內(nèi)主要的地貌類型、分布范圍、地表起伏變化和典型特征。因此，首要的任務(wù)必須讓學(xué)生了解地圖的三要素，為讀圖打下扎實的基礎(chǔ)。

其次是對地理基本名詞、基本概念的識記和理解。在地理名詞當(dāng)中有很多容易混淆的詞匯，比如區(qū)時、地方時、時區(qū)等，必須讓學(xué)生明確它們的內(nèi)在含義，再加以區(qū)分。又如大氣當(dāng)中的氣旋與反氣旋、高壓與低壓、冷鋒與暖鋒等，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出它們的相同點和不同點，進(jìn)行歸類，對比分析。另外，要完全掌握一個名詞，必須了解該名詞的形成原因及特點，并與實際生活聯(lián)系起來。比如亞熱帶季風(fēng)氣候，就得引導(dǎo)學(xué)生理解它的形成原因（海陸熱力性質(zhì)差異），因此成因決定了氣候特點（冬季低溫少雨，夏季高溫多雨），氣候特點必然影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（亞洲水稻種植業(yè)，正是我們當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型），同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此類農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點及在地圖上找出主要分布區(qū)。又如學(xué)習(xí)中國一月平均氣溫的分布時，如果僅僅看文字，就不可能形成空間概念，容易導(dǎo)致死記硬背，但如果結(jié)合閱讀中國一月平均氣溫的分布圖，根據(jù)顏色差異就能找出中國一月平均氣溫分布的規(guī)律：氣溫由南向北逐漸降低。這些基礎(chǔ)概念的區(qū)別，可以使學(xué)生讀圖識圖的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)讀圖的積極性

要讓學(xué)生多看地圖,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性,首先,要讓學(xué)生了解沒有地圖就無法學(xué)好地理,地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次,還要讓學(xué)生知道,在現(xiàn)實生活中,地圖兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的特性,許多問題都需要豐富的地圖知識作指導(dǎo),通過讀圖吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過讀圖來掌握基本知識和原理,了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。此外,教師在教學(xué)過程中,要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等,讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖,一幅幅精美流暢的板圖板畫、產(chǎn)生濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等,同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、加強(qiáng)讀圖識圖訓(xùn)練，強(qiáng)化讀圖識圖能力

在教學(xué)時要充分利用地圖,使學(xué)生看懂地圖，進(jìn)一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯(lián)系的能力。在教學(xué)時也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地記圖,提高對各種地圖的分析綜合能力。運用技能，反復(fù)練習(xí)，最終解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的典型方法，如形狀觀察法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”??，這些方法能幫學(xué)生輕松地判斷出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)，再有，點、線、面結(jié)合法。如非洲氣候類型圖，非洲氣候以赤道為軸，具有南北對稱分布的特點，在讀圖時，可以引導(dǎo)學(xué)生從赤道開始向南北依次找出兩側(cè)氣候類型。再有，七大洲和四大洋的分布，可以設(shè)置大洲和大洋相對位置的問題進(jìn)行讀圖，如環(huán)繞在南極洲周圍的大洋，環(huán)繞在北冰洋周圍的大洲等，從而達(dá)到牢固掌握的目的。

2、在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課、回答問題、課外作業(yè)等各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行讀圖、識圖、用圖、填圖、繪圖和記圖的練習(xí)。

學(xué)習(xí)新課的讀圖識圖。針對講授新課的內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的實際，讓學(xué)生有目的、有步驟地閱讀有關(guān)的普通地圖，使學(xué)生學(xué)生熟悉地圖要素了解地理事物，例如：在講授“東南亞”時，首先讓學(xué)生查看地圖“東南亞的范圍”，然后找出東南亞所處的緯度位置和它周圍所臨海洋，從而得知本區(qū)所處緯度位置較低，赤道從本區(qū)穿過，周圍臨海的地理位置特征。然后查看中南半島的分層設(shè)色地圖，可知地形特點是山河相間，縱列分布。所有這些特征及所涉及的地理事物名稱，都能在圖上反映出來。因此，如果能掌握了讀圖方法和養(yǎng)成良好的讀圖識圖習(xí)慣，學(xué)生將不再懼怕上新課，并且在頭腦中會產(chǎn)生一幅幅地圖的表象，學(xué)習(xí)會得心應(yīng)手，地圖知識也會運用自如了。

繪圖、記圖、填圖以增強(qiáng)記憶。填繪一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固地理知識的重要手段，運用地圖來分析判斷、說明地理事物分布的情況及其相互聯(lián)系和演替規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理思維的良好途徑。教師要有目的、有計劃鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如世界海路分布略圖、中國行政區(qū)簡圖等，此外，學(xué)生還應(yīng)做到心中有圖，因此平時還要訓(xùn)練學(xué)生記圖。通過記圖的強(qiáng)化訓(xùn)練，把空間位置落實到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡單直觀，形象具體。

3、注意對地圖間的聯(lián)系進(jìn)行分析，努力做到“以圖導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生做到胸中有“圖”。例如：在我國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，我國劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。我國每個省級行政區(qū)、每個主要的地形區(qū)屬于哪個地理區(qū)域，就要聯(lián)系我國的政區(qū)圖和地形圖，要把三幅圖聯(lián)系起來，才能獲取相關(guān)的地理信息。

總之，在地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖識圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖識圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理事物的思想感情。因此，在教學(xué)中，只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖用圖，就會逐步掌握運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力，地理學(xué)習(xí)也會變得輕松起來。參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)地理教學(xué)參考》

2、《中學(xué)地理教育》

3、《初中地理新課程教學(xué)法》

4、《教師教學(xué)用書》

第二篇：初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

一、本課題實施的意義

地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對生活又用的、對終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，學(xué)會閱讀地圖、使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識”，對初中學(xué)生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計劃從以下幾方面進(jìn)行探索：

二、正確認(rèn)識學(xué)生初步利用地圖的困難性

地理對初一學(xué)生是一門新開設(shè)的課程，內(nèi)容又是從整體開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有很大的難度。地圖對學(xué)生而言又是一個全新的事物，從認(rèn)識、了解，到會看、會用需要師生付出艱辛的努力。

在開學(xué)初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識了地圖。在講解《地圖》一章時，意識到學(xué)生接受地圖的難度，我會放慢講課的速度，每一個知識點都落實到地圖上，先指導(dǎo)學(xué)生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過反復(fù)地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學(xué)們的腦海里清晰起來，同學(xué)們對地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個旅游景點的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，無形中會拉近書本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣。為此，我會適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊找出，亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，中國的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我將出示一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過所學(xué)知識在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致會很高漲。

此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認(rèn)識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。把所學(xué)知識成功的運用到實際生活中使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生對地理事物的綜合認(rèn)知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練，“一圖多填”是不錯的方法。比如，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）俄羅斯時，我將先在黑板上勾畫出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周圍的洋、海和鄰國，然后填寫亞歐兩洲的分界線，再填寫地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線、港口等。填注地圖時也要注意方法，有規(guī)律地按照一定順序填寫，效果會最好。

這樣，只一張地圖可以反復(fù)填寫，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂趣，增強(qiáng)了記憶的效果；同時，因為各知識點之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問題的能力，做到“既見樹木，也見森林”。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點”時可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。

適時引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時可利用魏格納通過觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說的例子，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而努力學(xué)習(xí)。

教會學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個地理教師都應(yīng)重點研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻(xiàn)研究法，讀圖分析法，總結(jié)歸納法，行動研究法。堅持理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)研究的探索性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。

七、實驗策略或方法

（一）主要措施

1.加強(qiáng)認(rèn)識地圖重要性的思想教育

初一學(xué)生剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育，認(rèn)識地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學(xué)中教會學(xué)生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會閱讀和使用地圖，幫助地理知識的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

第三篇：初中地理教學(xué)中,學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)的第二語言。在初中地理教材中，各類地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等構(gòu)成了一個龐大的“圖像系統(tǒng)”。這些圖像系統(tǒng)作為地理知識的“載體”，負(fù)載著大量顯性的或隱性的地理信息，一方面為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、理解地理事物的特點、成因、分布、變化規(guī)律提供了方便，在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是其他文字無法替代的。所以，在初中地理教學(xué)中，只有真正重視地理圖像，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，才能極大地提高地理教學(xué)效果，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、理清教材圖像，解讀課標(biāo)要求

從教材的內(nèi)容來看，地理圖像可分為5種類型：

1、地圖：包括各級各類政區(qū)圖、地形圖和專題圖（如氣溫、降水量、資源、人口、交通分布圖等）；

2、示意圖：包括線形圖（如各類等值線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等）、剖面圖（如地形剖面圖等）、立體圖（如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖等）；

3、統(tǒng)計圖表：如氣溫、降水量數(shù)據(jù)表格及各類扇形統(tǒng)計圖等；

4、景觀圖；

5、以提示某一地理主題為內(nèi)容的地理漫畫。

關(guān)于地理圖像的閱讀，課標(biāo)中有明確的能力要求。例如：掌握地圖基本知識，正確閱讀地圖和各種地理圖表，正確地從地圖或地理圖表上獲取信息、分析信息，根據(jù)地理圖像中的顯性信息獲取隱性信息等等。仔細(xì)解讀地理課標(biāo)，不難歸納出地理學(xué)科教學(xué)對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)最基本的要求，即：學(xué)會識圖、學(xué)會記圖、學(xué)會析圖。

二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

1、識圖能力的培養(yǎng)

識圖是讀圖的第一步，其根本要求是學(xué)生能看懂圖像，看出“有什么”、“怎么樣”。

首先，要為學(xué)生識圖排除“障礙”。地理圖像基本知識的掌握是學(xué)生看懂圖像的起點和關(guān)鍵。我們知道，不同圖像對地理信息的表現(xiàn)方式是不一樣的。例如：地圖表達(dá)信息主要是依托其三要素，氣溫曲線和降水量柱狀圖表達(dá)信息是依靠其坐標(biāo)的意義等等。因而，教學(xué)中下大力讓學(xué)生理解各種圖像的相關(guān)概念及其意義，是學(xué)生能讀懂圖像的關(guān)鍵所在。于是，概念教學(xué)就應(yīng)該是地理教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生有序看圖。看圖不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步步地進(jìn)行。比如，看區(qū)域位置圖，就應(yīng)按經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置等一步步地進(jìn)行指導(dǎo)。通過有層次、有步驟地看圖訓(xùn)練，一方面有利于形成較為完整的知識體系，另一方面更有助于學(xué)生良好識圖習(xí)慣的養(yǎng)成。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生多角度看圖。圖看三遍其“義”自見。但是，反復(fù)看圖不是機(jī)械地重復(fù)，而是要從不同的角度去看。比如，在中國礦產(chǎn)資源分布圖上，可以從東北、東南、西北、西南各區(qū)域，從黃河、長江各流域，從各地形區(qū)甚至各省區(qū)等不同角度去認(rèn)識。這種變換角度的觀察，不僅能形成鞏固，還能使認(rèn)識全面。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生整體和局部相結(jié)合看圖。特別是在看區(qū)域圖時，不能讓學(xué)生孤零零地看一條“線”或一個“點”，而是要進(jìn)行組合觀察，擴(kuò)大到一個“塊”或一個“面”。但對于區(qū)域中的一些重點地區(qū)，又應(yīng)該進(jìn)行“放大”觀察，細(xì)致入微地認(rèn)識其細(xì)部特征。比如：觀察東南亞的地理位置圖，對于其“十字路口”位置的認(rèn)識，就要把它放到更大的范圍，看到它與太平洋、印度洋、亞洲、大洋洲，甚至美洲、歐洲、非洲之間的相對關(guān)系，從而形成“十”字形象；同時，對于“十字路口”之“咽喉”馬六甲海峽的認(rèn)識，又應(yīng)該把其范圍縮小，把局部放大，細(xì)致觀察它的準(zhǔn)確位置和細(xì)部輪廓特征。這樣把整體與局部結(jié)合起來看圖，有助于學(xué)生在大腦中形成地理事物的空間關(guān)系、空間分布和空間結(jié)構(gòu)。

2、析圖能力的培養(yǎng)

所謂析圖能力，就是學(xué)生對圖像展開形象思維與邏輯思維活動的能力。其根本要求是準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，分析出“為什么”。

首先，在意識上，要讓學(xué)生認(rèn)識到：地理圖像所反應(yīng)的各地理要素之間是存在普遍聯(lián)系的，有的互為因果，有的相互制約，并且這些聯(lián)系之間一般有普遍規(guī)律、共同原理可循。例如：區(qū)域的地理位置、地形、地勢特征與其氣候、河流、植被等要素之間有相互聯(lián)系，并對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建筑交通、旅游和聚落等人類活動產(chǎn)生影響；自然資源、能源、交通、人口分布等要素之間有相互關(guān)系，并對工業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響等等。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位的聯(lián)系分析，放開思路，瞻前顧后，從而培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和問題的分析能力。

其次，方法上，要調(diào)動學(xué)生積極思考。教學(xué)中可著重進(jìn)行兩類思考方法的訓(xùn)練：一是通過同類地理事物比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其普遍規(guī)律。比如：歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候的分布面積小而狹長，這是什么原因呢？通過這一比較，可以分析得出影響氣候分布的主要因素及其普遍規(guī)律；二是針對普遍規(guī)律中的個別現(xiàn)象，分析其特殊原因。例如：從世界氣候類型分布圖上，可以看到赤道及其附近一般為熱帶雨林氣候，為什么東非高原出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候呢？通過這些問題的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式，避免在析圖過程中，片面、絕對、靜止地分析問題，引導(dǎo)學(xué)生既要找出一般的地理規(guī)律，地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。

3、記圖能力的培養(yǎng)

既然圖像是地理信息的重要載體，那么很顯然，對圖像的記憶能力應(yīng)是學(xué)生讀圖能力不可或缺的。記圖能力的基本要求是準(zhǔn)確記憶圖示的重要信息，在大腦中形成“心理圖像”。

在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地組織學(xué)生進(jìn)行各種記憶訓(xùn)練。例如：

形狀聯(lián)想訓(xùn)練（如長江干流形似“V、W”，黃河像“幾”字，廣東像“象鼻”，黑龍江像“天鵝”），相對位置記憶訓(xùn)練（如四川省大致在長江“V”形中間，武漢位于長江“W”中間凸起處，太行山位于山西省和河北省之間），空白地圖填繪訓(xùn)練（如在中國空白地圖上繪出主要山脈、填注主要地形區(qū)、省級行政單位）等等。通過各種感觀的結(jié)合，形成有效記憶，從而更多地積累地理信息。

培養(yǎng)學(xué)生識、記、析圖等讀圖能力是地理課程的基本要求，是地理教學(xué)中重要的常規(guī)任務(wù)，是學(xué)生終身發(fā)展必備的素質(zhì)。作為地理教師，有責(zé)任從地理課標(biāo)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”基本理念出發(fā)，堅持不懈地抓好讀圖的長期訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成“觀其圖而知其地，知其地而求其理”的地理素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)注入不竭的源泉。

第四篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖能力

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖能力

龍溪小學(xué)

彭風(fēng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！钡湍昙墧?shù)學(xué)課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生對圖意進(jìn)行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。筆者以人教版一年級數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，探究如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意，使之成為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

一、注重讀圖的情感培養(yǎng)

一般說來，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經(jīng)驗。到了一年級，數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中，除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、注重觀察圖的能力培養(yǎng)

觀察能力是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對學(xué)生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。例如，在教學(xué)一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導(dǎo)完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。

三、注重語言描述的示范 低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，開始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會有條理地表達(dá)圖意。比如，在教學(xué)7的加法時，我教學(xué)生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？在教學(xué)6的減法時，教學(xué)生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這類題，學(xué)生的難點在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為3+3=6（個）的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，練好語言基本功。

四、注重讀圖方法的指導(dǎo)

1.讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，一年級上冊第二單元教學(xué)“比多”、“比少”問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我設(shè)計以下幾個問題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生對比圖中小兔和磚一一對應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識到“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出，小兔的只數(shù)和磚頭的個數(shù)“同樣多”；進(jìn)而再設(shè)計問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認(rèn)識了“多”和“少”的含義；學(xué)生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認(rèn)識“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。

2.讀圖文結(jié)合的主題圖。隨著學(xué)生識字量的增大，圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了，但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，一年級上冊第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字?jǐn)⑹觥坝謥砹?人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有4人被遮?。谑蔷土惺綖?+5=14，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來讀，結(jié)合起來理解。通過認(rèn)真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題就有理有據(jù)了。

3.讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大，需要學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，全面理解圖意。比如，圖上畫了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求補(bǔ)充問題并解答。這樣的題對于一年級學(xué)生來說，需要弄清圖中各個數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出一些簡單的問題，并運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和判斷的能力。當(dāng)學(xué)生從圖中知道“公園里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再啟發(fā)學(xué)生提出問題：“蜻蜓和蝴蝶一共有幾只？”“蜻蜓比蝴蝶少幾只？”讓學(xué)生再模仿提出其他問題，如：“公園里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有幾只？”“公園里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多幾只？”。

培養(yǎng)低年級學(xué)生讀圖的能力，打好讀圖的基礎(chǔ)，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強(qiáng)解題的效果。

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活情趣

龍溪小學(xué)

王櫻

摘要：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 生活情趣。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、數(shù)學(xué)語言運用生活化

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃；又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

第五篇：高中地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的研究

高中地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的研究

（一）課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

1、目的和意義：地圖是地理新課程的一個重要組成部分，具有直觀、具體、生動、概括等特點，它可以將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。地圖所起到的作用，是任何語言和文字都無法替代的，也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要工具。學(xué)生在高中地理課程的學(xué)習(xí)中，無時無刻不在與地圖打交道。而且縱觀近十年的地理高考試題，大有“無圖不題”之勢。因此，提高高中學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績的一個重要環(huán)節(jié)。然而，在我教的高一年級四個班的學(xué)生中，大部分學(xué)生對讀圖、識圖、辨圖感到懼怕，有些同學(xué)甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道?？荚囍兄饕Х忠簿褪亲x圖題?？梢姡x圖題已成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理、提高成績的“攔路虎”，讓很多的學(xué)生對地理敬而遠(yuǎn)之。那么，造成學(xué)生讀圖、識圖、辨圖能力差的原因有哪些呢？作為地理教師我應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？為此我希望借助這個課題的研究，從中摸索總結(jié)出一套行之有效的提高高中學(xué)生讀圖、識圖、辨圖能力的教學(xué)方法和策略，打造出真真的地理高效課堂，全面提高學(xué)生的地理解題的能力和水平。

2、研究價值：

（1）理論價值：通過本課題的研究，探索高中地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的有效方法、策略和途徑，為高中地理教師實施高效課堂教學(xué)提供理論依據(jù)和實踐方法。

(2)實踐價值：地圖的學(xué)習(xí)是高中地理學(xué)習(xí)的生命線，也是地理教學(xué)的主旋律。提高學(xué)生對地圖判斷、分析能力是高中地理教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過本課題的研究，可以幫助高中教師有效的提高學(xué)生對地圖的判讀能力，改善目前學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中所面臨的困境。

（3）推廣價值：高中學(xué)生對地圖判斷、分析能力普遍較差，為此高中地理教學(xué)的一線教師和一些專家對此也做了不少的研究，也有很多這方面的論著，提出了不少解決問題的建議和方法，但有些不夠全面，有些方法效果不夠顯著。對此，我愿意通過的不懈努力，為提高高中學(xué)生地理的讀圖能力盡自己的一點綿薄之力，使讀圖、識圖不再成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“攔路虎”。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

本課題以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為突破口培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖，教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、判斷、推理、概括的能力，是我們地理教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。真真理解高效課堂的教學(xué)理念，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高我校地理教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課題研究的基本方法、手段及途徑