第一篇：《元日》教學(xué)反思1000字

《元日》是北宋詩(shī)人王安石在其初拜相而始行己之新政時(shí)的作品。此首七言絕句介紹了古時(shí)候人們過(guò)新年的風(fēng)俗，描寫(xiě)了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿(mǎn)歡快及積極向上的奮發(fā)精神。整首詩(shī)篇幅短小，內(nèi)容除個(gè)別古詞外，較為淺顯易懂。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過(guò)自主閱讀資料來(lái)疏通、理解詩(shī)句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。

針對(duì)文本特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我通過(guò)欣賞春節(jié)音樂(lè)的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“從音樂(lè)聲中聽(tīng)到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來(lái)引出古詩(shī)題目，在板書(shū)課題時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過(guò)出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋?zhuān)寣W(xué)生們自己對(duì)照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便開(kāi)始教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：朗讀。通過(guò)自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩(shī)需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的記號(hào)把古詩(shī)的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書(shū)上做好記號(hào)。接著，我以每一行詩(shī)先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思、最后想象畫(huà)面、分析這幅畫(huà)面帶給你怎么樣的感受的形式來(lái)開(kāi)展理解詩(shī)意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問(wèn)“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補(bǔ)充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對(duì)聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年?！边@里面“辭舊歲”對(duì)“賀新年”，“歲”對(duì)“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來(lái)，整個(gè)一行詩(shī)很多學(xué)生都能把意思完整地說(shuō)出來(lái)了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過(guò)去，新的一年悄悄地過(guò)來(lái)了。學(xué)生們都感受到了歡樂(lè)、熱鬧的氣氛，我適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。以下的三行詩(shī)我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來(lái)歷、飲屠蘇酒的故事來(lái)使學(xué)生們更徹底地理解古代的過(guò)年習(xí)俗。分析完整首詩(shī)的意思，我便請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)字概括古時(shí)候人們過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經(jīng)過(guò)討論斟酌，我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩(shī)意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過(guò)年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)，之后一起分享交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還需讀懂詩(shī)人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任宰相推行新政時(shí)創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，很快就能感受到詩(shī)人此刻高興、激動(dòng)、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的心境。課堂的最后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分著名的古詩(shī)進(jìn)行古詩(shī)的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。

通過(guò)《元日》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩(shī)人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，希望達(dá)到“授之以漁”的效果?！对铡返膬?nèi)容還是很簡(jiǎn)單的，個(gè)別詞語(yǔ)的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對(duì)資料的提煉與理解能力。最后，在處理教學(xué)時(shí)間安排上我出現(xiàn)了時(shí)間不夠的情況，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為問(wèn)題出在最后引入作者的介紹與寫(xiě)作背景的引入上面，這一部分我講得過(guò)于詳細(xì)了，假若能處理得簡(jiǎn)單干脆一點(diǎn)，整節(jié)課的時(shí)間會(huì)是恰好的，而對(duì)于學(xué)生的理解、吸收也會(huì)是適量、合理的，“過(guò)猶不及”就是這個(gè)道理。

第二篇：《元日》教學(xué)反思

西師版三年級(jí)上冊(cè)《元日》教學(xué)反思

《元日》是第十二單元的一首主體古詩(shī)，單元的主題是“過(guò)年”，在掌握生字詞的同時(shí)，讓學(xué)生感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：

1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專(zhuān)門(mén)把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。

2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。

3、看插圖也是理解詩(shī)意的一個(gè)重要手段，尤其是本首詩(shī)的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對(duì)聯(lián)就講了人們?cè)诔χ故貧q，跨越兩年的情景，應(yīng)該讓學(xué)生觀察并理解，而我有所忽略。

4、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。

5、在對(duì)詩(shī)整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩(shī)中講的四個(gè)場(chǎng)景，并板書(shū)，再總結(jié)：這些場(chǎng)景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書(shū)變成一幅對(duì)聯(lián)連就更好了。

當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個(gè)意思呢？我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時(shí)，我首先講了此句省略的詞語(yǔ)及原因，然后又講了桃符的演變過(guò)程及故事，又把一對(duì)桃符帶到了課堂上，通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、摸幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來(lái)的邪呀，只不過(guò)是人們盼望有個(gè)好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫(xiě)字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱(chēng)快。課堂上，還進(jìn)行了“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)拓展，有一學(xué)生說(shuō)到“國(guó)慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會(huì)生活的精彩畫(huà)面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩(shī)人更是智慧的等，這樣，既對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過(guò)年習(xí)俗的一首詩(shī)，我在課堂上營(yíng)造一種喜慶的氣氛，除了課件的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會(huì)帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。

第三篇：元日,教學(xué)反思

篇一：《元日》教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

西安小學(xué)

雷銘 《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”?? 這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了??這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光?！边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了

他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

（4）感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的??學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。

因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿(mǎn)足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（5）學(xué)生對(duì)過(guò)年比較熟悉，但有很多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷，非常有利于對(duì)古

詩(shī)意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來(lái)完成。由于是個(gè)傳說(shuō)故事，學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來(lái)歷。再學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見(jiàn)，很好的整合語(yǔ)文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。篇二：元日教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

城南完小 蔣偉偉

《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩(shī)通過(guò)描繪新春佳節(jié)人們歡樂(lè)祥和的景象寄托了詩(shī)人除舊布新富國(guó)強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂(lè)觀自信的情感。

教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的解釋全部讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)生機(jī)沒(méi)有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思，結(jié)合本詩(shī)有圖有文，而且詩(shī)文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)入屠蘇”學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的，而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒(méi)有壓力，而沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。

如果僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“同學(xué)們，古人寫(xiě)作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì)像我們寫(xiě)作時(shí)那樣直白，任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄，本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩(shī)中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)

作者走進(jìn)寫(xiě)師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。”接下來(lái)我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。

在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂(lè)章。篇三：《元日》教學(xué)反思[1] 《元日》教學(xué)反思

（一）《元日》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)古詩(shī)兩首中的第二篇古詩(shī)，教學(xué)《元日》時(shí)，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩(shī)文，正字音——讀詩(shī)文，明詩(shī)意——讀詩(shī)文，悟詩(shī)情這樣的層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。

我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩(shī)題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清 “元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩(shī)。再請(qǐng)學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁?shī)的意思。教師再?gòu)呐灾v故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩(shī)情的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)“熱鬧”、“快樂(lè)”之情。師再追問(wèn)：你從哪體會(huì)到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬(wàn)象更新的景象。最后通過(guò)介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫(xiě)作此詩(shī)的深意。教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難，層層深入，效果較好。

《元日》教學(xué)反思

（二）《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”??

這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了??這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。”這樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

《元日》教學(xué)反思

（三）《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”??

這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了??這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。”這樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩(shī)兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

2）理解古詩(shī)的內(nèi)容。3）感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣

的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的??學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

（1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？（2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

（3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。

通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。

因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿(mǎn)足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩(shī)，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比較熟悉，但有很多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了 篇四：《元日》教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

12月8日，校級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課正常開(kāi)展，我執(zhí)教古詩(shī)《元日》，感慨頗多。

第一次執(zhí)教古詩(shī)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)教研組的評(píng)議，也吸收了大家許多的智慧，感覺(jué)很有收獲。

首先，我在教學(xué)中還是沒(méi)有做到重心下移?！对铡肥峭醢彩鑼?xiě)宋代百姓如何過(guò)春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景?？紤]到年代久遠(yuǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子了解當(dāng)時(shí)百姓過(guò)年時(shí)的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩(shī)意時(shí)被多媒體牽著鼻子走，而沒(méi)有更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)很好地理解古詩(shī)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，我想，這樣的話(huà)，學(xué)生回答問(wèn)題當(dāng)然會(huì)豐富得多，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松得多，而教學(xué)上，肯定會(huì)達(dá)到重心下移的效果。

其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用，比如這課中的古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩(shī)文；b理解詩(shī)意；c體會(huì)詩(shī)情；d朗讀背默），在中年級(jí)，要重在第二步即理解詩(shī)意上花時(shí)間，而到了高年級(jí)，就重點(diǎn)在體會(huì)詩(shī)情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景等多方面來(lái)想象古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩(shī)意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一帶而過(guò)了。

最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他善于向孩子傳授

解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的能力。

一堂公開(kāi)課上下來(lái)，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺(tái)階，同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。篇五：

25、元日 教學(xué)反思

25、元日 教學(xué)反思

今天這節(jié)課教學(xué)了古詩(shī)《元日》，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的意境及作者表達(dá)的思想感情。我抓住了“暖”這個(gè)“詩(shī)眼”，讓學(xué)生體會(huì)“暖”意何處來(lái)？誰(shuí)“暖”？

通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的“詩(shī)眼”、詩(shī)句、詩(shī)意，使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，還指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)、創(chuàng)作“新古詩(shī)”，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě)、創(chuàng)作“新古詩(shī)” 的濃厚興趣和基本技能。這是本課教學(xué)的最成功之處。不足之處是：總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，讓學(xué)生真正讀懂“老古詩(shī)”還做得不夠好。因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿(mǎn)足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。

第四篇：《元日》教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

西安小學(xué)

雷銘

《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”??

這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了??這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光?！边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

（4）感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的??學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。

通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。

因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿(mǎn)足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（5）學(xué)生對(duì)過(guò)年比較熟悉，但有很多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷，非常有利于對(duì)古詩(shī)意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來(lái)完成。由于是個(gè)傳說(shuō)故事，學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來(lái)歷。再學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見(jiàn)，很好的整合語(yǔ)文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。

第五篇：《元日》教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

《元日》這首詩(shī)是宋朝王安石所寫(xiě)，王安石是一個(gè)政治家、改革家，此詩(shī)寫(xiě)春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩(shī)人的改革激情。

首句氣勢(shì)龐大，我想起前些時(shí)剛學(xué)過(guò)對(duì)聯(lián)的“新年”對(duì)“舊歲”，于是，我以此來(lái)幫助孩子理解“歲”這個(gè)字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來(lái)寫(xiě)作文的，我靈機(jī)一動(dòng)，也讓孩子們用象聲詞來(lái)描述一下第一句所展現(xiàn)的畫(huà)面。孩子們過(guò)年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的，一個(gè)個(gè)說(shuō)得歡暢！

第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對(duì)“屠蘇”這個(gè)詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對(duì)著太陽(yáng)喝，別說(shuō)孩子們對(duì)這民俗感興趣，我也是呢！中國(guó)古老的民俗透著溫暖，感人至深。

第一句和第二句連讀的時(shí)候，要注意第一句讀出氣勢(shì)，而第二句語(yǔ)氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩(shī)人希望政治改革給人民帶來(lái)幸福的美好心愿。