第一篇：古詩《元日》課后反思

古詩《元日》課后反思

古詩《元日》課后反思

幼兒園一直在開展“經(jīng)典誦讀，詩書氣華”活動(dòng)，古詩教學(xué)也一直貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，本次期中開課我們古詩組組織古詩教學(xué)開課，開課過程是一個(gè)延續(xù)的活動(dòng)，其中的收獲和反思是能觸及思考的。

首先關(guān)于選材，《元日》這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，整首詩的意思：除夕的夜晚，爆竹聲四處響起，舊的一年過去，新的一年來到了，春風(fēng)送暖，家家團(tuán)聚一堂暢飲美酒。太陽初升，光芒照亮了千家萬戶，家家戶戶換上新的桃符，除舊迎新。這首詩描寫春節(jié)時(shí)熱鬧、歡樂和萬象更新的景象。結(jié)合本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及已有經(jīng)驗(yàn)我選擇了貼近幼兒生活的古詩《元日》，預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)為：1．熟悉、理解古詩，能大膽表達(dá)自己對(duì)古詩的理解。2．了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗，感受過年的熱鬧喜悅的氣氛。

在準(zhǔn)備階段，根據(jù)幼兒的認(rèn)知習(xí)慣以及古詩內(nèi)容特點(diǎn)，給幼兒準(zhǔn)備了各種新年物品圖片，形象生動(dòng)的動(dòng)畫解說視頻。為了古詩活動(dòng)更好地開展，讓幼兒提前了解“屠蘇”、“桃符”以及“除夕”，減少古詩理解中的難點(diǎn)多的問題。

在實(shí)際開課活動(dòng)中，活動(dòng)相對(duì)完整，因?yàn)闇?zhǔn)備比較充分，幼兒對(duì)古詩的理解還是比較到位，結(jié)合自己過新年的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)古詩的感受比較容易。對(duì)于目標(biāo)中的熟悉、理解古詩，能大膽表達(dá)自己對(duì)古詩的理解還是基本達(dá)成，在幼兒高漲的熱情中也了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗，感受了過年的熱鬧喜悅的氣氛。但是也發(fā)現(xiàn)開課中我還是沒有放開讓幼兒自由講述過年的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)詩句的理解，急于告訴幼兒答案，這是我在今后教學(xué)中需要調(diào)整改進(jìn)的問題。另外，聽課老師給我的建議是要加強(qiáng)幼兒對(duì)古詩吟誦的環(huán)節(jié)，讓幼兒在朗誦中更深層次理解古詩，渲染古詩中新年熱鬧的氣氛。

第二篇：古詩《元日》課堂實(shí)錄

古詩《元日》課堂實(shí)

長(zhǎng)興五小 莫晶

一、課前導(dǎo)入

1、出示圖片—清明時(shí)的踏青圖，依據(jù)習(xí)俗得知—清明節(jié) 回憶背誦古詩杜牧的《清明》

依次出示圖片端午時(shí)的景象，中秋節(jié)時(shí)的景象，回憶古詩林杰的《乞巧》 師：這些都是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日

2、師：今天我們也來學(xué)習(xí)一首古詩是跟一個(gè)節(jié)日有關(guān)的——春節(jié) 春節(jié)在古時(shí)候叫——元日（導(dǎo)入課題）

二、誦讀古詩

1、師解釋：元日——農(nóng)歷正月初一（出示日歷圖）區(qū)分1月1日的元旦節(jié)和農(nóng)歷的春節(jié) 簡(jiǎn)介這首古詩是由1000多年前著名的政治家、文學(xué)家王安石寫的師板書：元日

王安石 請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的課文紙，自由地讀一讀

師評(píng)語：聲音漸漸小了，大家都讀好了，坐得很好老師很喜歡

2、指明展示讀

出示劃分好節(jié)奏的古詩（男女生讀）

師評(píng)語：第一遍把詩讀準(zhǔn)讀順，第二遍讀出節(jié)奏，你們知道還有第三遍是怎樣讀詩的呢？ 交流：

生：押韻，押的是“u”韻，師生合作讀，讀出韻味來（第一遍師讀第一句，生讀第二句；第二遍交換讀）

過渡：讀了詩，現(xiàn)在讓我們來學(xué)了

三、自學(xué)古詩，細(xì)讀詩文

出示自學(xué)要求：a、自由讀詩，借助課文下面的注釋，說說讀懂了什么？并圈一圈人們?cè)谠绽镒隽耸裁词?？b、邊讀邊想象畫面，說說你看到了（）的元日？

（一）交流反饋——解決第一個(gè)問題 人們所做的事： 生1：放鞭炮 生2：喝屠蘇酒

生3：師引導(dǎo)——掛新桃

師引用神話小故事桃符的來歷：兩位門神神奈和祿磊

師：除了這三件事情外，其實(shí)在第三句詩中人們也做了一件事—— 在新年的第一天里，人們打開窗戶，大門，迎接第一縷陽光——迎初陽 師板書（生在課文紙上書寫這四件事情）

學(xué)法指導(dǎo)：以后同學(xué)們?cè)谧x者些詩時(shí)，可以先找節(jié)日的一些習(xí)俗 練習(xí)指導(dǎo)如：櫻桃桑葚與菖蒲，更買雄黃酒一壺。（抓習(xí)俗了解詩意）

（二）想象畫面：（）的元日

例如：生——開心的畫面，熱鬧的畫面，隆重的畫面 師：咱們下次讀詩的時(shí)候可以從節(jié)日的氛圍來讀 了解詩人寫詩的背景

出示資料：王安石作詩時(shí)的時(shí)代背景，讀出背景 聯(lián)系資料，王安石寫這首詩時(shí)心情是怎樣的？

默讀古詩，找出直接描寫王安石心情的字，如——“暖”

提問：這是一種怎樣的心情？看詩中哪里讓他暖？聯(lián)系資料，為什么感到暖？除了王安石，還有誰也感到暖？——人們 再讀古詩，并且試著背誦

四、超寫古詩

在課文紙上抄一抄古詩，展示成果

師：我們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候可以橫著寫，也可以豎著寫，更可以像書法一樣地寫。

第三篇：小學(xué)古詩《元日》教案

設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。

2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字二十三個(gè)。

3、完成“課堂作業(yè)”中“我來試一試”。

4、理解詩句的內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：春節(jié)家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時(shí)家中門上的對(duì)聯(lián)和一些有趣的春聯(lián)。

課型：古詩。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)過程：

一、談春節(jié)激趣入課題：

同學(xué)們，是否還記得去年的春節(jié)嗎？那時(shí)的熱鬧，那時(shí)的親人相聚，那時(shí)火紅的對(duì)聯(lián)?

（出示一組春聯(lián)和過年的畫面）

二、初讀感知，想像畫面。

1.聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什么？

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

生字游戲――教師：課文上說，過年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預(yù)設(shè)：爆竹。

教師：對(duì)啊，大家寫上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

教師：沒錯(cuò)！那，這“爆”字該怎么寫呢？

預(yù)設(shè)：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字，合起來，很好記。

教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.指生朗讀全詩。

4.說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

說

(1)播放音樂，指生描述：（詩的意思）

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的?

(4)有時(shí)，用不同的語氣，（比如反問、感嘆的語氣）能夠加強(qiáng)我們說話的語氣，更加強(qiáng)烈的表達(dá)過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千戶萬戶???尤眨?總把新桃換舊符”說一說？

預(yù)設(shè)學(xué)生說話―――（感嘆句）（比喻句）（反問句）等。

注意激發(fā)學(xué)生個(gè)性的感受，把學(xué)生生活中過年的景象予以再現(xiàn)。

重點(diǎn)點(diǎn)撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個(gè)“總”字，把春節(jié)這一民族傳統(tǒng)文化生動(dòng)的表現(xiàn)出來。來，把你們家中的春聯(lián)，還有你比較喜歡的春聯(lián)展示展示，看看這個(gè)“總”字，有著什么樣的含義。

預(yù)設(shè)：家家戶戶、各有千秋、更新?lián)Q代、種類繁多、喜氣洋洋......（老師注意把學(xué)生各不相同的感受加以歸納，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化體會(huì)予以鼓勵(lì)。）

教師：還有什么詞，能這樣傳神地表現(xiàn)節(jié)日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

畫

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論：“千戶萬戶童童日，總把新桃換舊符?！?，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

讀

(1)指生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)指生背誦。

課外延伸

作者的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一、二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

第四篇：《元日》教學(xué)反思

西師版三年級(jí)上冊(cè)《元日》教學(xué)反思

《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時(shí)，讓學(xué)生感受詩中表達(dá)的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：

1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。

2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。

3、看插圖也是理解詩意的一個(gè)重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對(duì)聯(lián)就講了人們?cè)诔χ故貧q，跨越兩年的情景，應(yīng)該讓學(xué)生觀察并理解，而我有所忽略。

4、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。

5、在對(duì)詩整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個(gè)場(chǎng)景，并板書，再總結(jié)：這些場(chǎng)景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書變成一幅對(duì)聯(lián)連就更好了。

當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個(gè)意思呢？我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時(shí)，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對(duì)桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個(gè)好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)拓展，有一學(xué)生說到“國(guó)慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會(huì)生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)是一個(gè)熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上營(yíng)造一種喜慶的氣氛，除了課件的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會(huì)帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。

第五篇：元日,教學(xué)反思

篇一：《元日》教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

西安小學(xué)

雷銘 《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”?? 這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了??這些生活的場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光?！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了

他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。

（4）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的??學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。通過討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。

因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（5）學(xué)生對(duì)過年比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，非常有利于對(duì)古

詩意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個(gè)傳說故事，學(xué)生讀起來興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。篇二：元日教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

城南完小 蔣偉偉

《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國(guó)強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。

教學(xué)這首古詩時(shí)不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的，而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。

如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì)像我們寫作時(shí)那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)

作者走進(jìn)寫師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?！苯酉聛砦蚁?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。

在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章。篇三：《元日》教學(xué)反思[1] 《元日》教學(xué)反思

（一）《元日》是北師大版小學(xué)語文第七冊(cè)古詩兩首中的第二篇古詩，教學(xué)《元日》時(shí)，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動(dòng)的。

我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清 “元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩。再請(qǐng)學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑?。教師再從旁講故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩情的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者表達(dá)“熱鬧”、“快樂”之情。師再追問：你從哪體會(huì)到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬象更新的景象。最后通過介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫作此詩的深意。教學(xué)過程由簡(jiǎn)到難，層層深入，效果較好。

《元日》教學(xué)反思

（二）《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”??

這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了??這些生活的場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光?！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。

《元日》教學(xué)反思

（三）《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”??

這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了??這些生活的場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光?！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。

【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。

2）理解古詩的內(nèi)容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣

的，有說吃好東西的，有說走親戚的??學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

（1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？（2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

（3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。

通過討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。

因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了 篇四：《元日》教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思

12月8日，校級(jí)語文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩《元日》，感慨頗多。

第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評(píng)議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。

首先，我在教學(xué)中還是沒有做到重心下移?！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。考慮到年代久遠(yuǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子了解當(dāng)時(shí)百姓過年時(shí)的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運(yùn)用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩意時(shí)被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來很好地理解古詩。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來設(shè)計(jì)教學(xué)，我想，這樣的話，學(xué)生回答問題當(dāng)然會(huì)豐富得多，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松得多，而教學(xué)上，肯定會(huì)達(dá)到重心下移的效果。

其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用，比如這課中的古詩四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩文；b理解詩意；c體會(huì)詩情；d朗讀背默），在中年級(jí)，要重在第二步即理解詩意上花時(shí)間，而到了高年級(jí)，就重點(diǎn)在體會(huì)詩情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一帶而過了。

最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他善于向孩子傳授

解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的能力。

一堂公開課上下來，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺(tái)階，同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。篇五：

25、元日 教學(xué)反思

25、元日 教學(xué)反思

今天這節(jié)課教學(xué)了古詩《元日》，為了讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的意境及作者表達(dá)的思想感情。我抓住了“暖”這個(gè)“詩眼”，讓學(xué)生體會(huì)“暖”意何處來？誰“暖”？

通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的“詩眼”、詩句、詩意，使學(xué)生體會(huì)到了詩人所要表達(dá)的思想感情，還指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫、創(chuàng)作“新古詩”，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫、創(chuàng)作“新古詩” 的濃厚興趣和基本技能。這是本課教學(xué)的最成功之處。不足之處是：總覺得是在牽著學(xué)生走，讓學(xué)生真正讀懂“老古詩”還做得不夠好。因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。