第一篇：生活中的推理教學反思

我結合自己的教學經驗，有意識地對推理的方法進行了提煉和改進。

第一，讓學生明確推理時一般要先找到一個關鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個結論，還能幫助進行其他的判斷。

第二，完善了畫表格打“√，×”的方法，課本只要求學生根據(jù)條件作直接判斷，這樣表格中就出現(xiàn)了很多空格，為了更便于學生的觀察，我要求學生不僅要作出直接判斷，還要通過進一步的判斷，用“√，×”填滿所有空格。這兩點設計有效地提升了學習的效果，學生也能輕松接受。

“教師如何創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在活動中獲得良好的情感體驗”是我在本課重點探究的另一個問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)書中所有的問題都與人有關，于是，創(chuàng)設了以笑笑、淘氣為主角，通過交朋友依次引出其他人物和問題的情境。這樣的情境，過渡自然，配以多媒體的多元效果和教師的生動介紹，使學生融入到情境之中。

第二篇：生活中的推理教學案例

《生活中的推理》教學案例

深圳市南山區(qū)北師大附屬小學 蔡碧麗

新教材對教學內容的學習是按照：問題情景——建立模型——解釋與應用的敘述方式編排的，即創(chuàng)設一個學生熟悉的問題情景，通過觀察、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型。好的情景能激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而引導學生主動學習。那么創(chuàng)設怎樣的情境才能最大限度地調動學生的主動參與呢？這是我一直思考的問題。這里我想結合三年級下冊《生活中的推理》這個案例來談談我的初淺想法。

《生活中的推理》這一課的內容重點是結合具體的情景，讓學生經歷對某些事情進行合理的分析和推理的過程。學會用一定的方法進行分析推理并學會與同伴交流自己的想法。上這節(jié)課時，在第一個班我采用了教材上提供的一個個與生活有密切聯(lián)系的素材，如：根據(jù)給出的一些信息推出各個學生參加什么興趣班、判斷三個老師分別擔任哪門課等，這些都是學生身邊非常熟悉的素材，我想學生一定會很喜歡。但上課時卻發(fā)現(xiàn)，學生對這些推理缺乏激情。是什么原因呢？如何才能讓學生極大限度地主動參與到學習中來呢？上午上完課后我一直在思考這個問題。午飯后，我發(fā)現(xiàn)班上平時好動、貪玩的匡亦奇安靜地坐在座位上看書，我好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)他看的書書名是《名偵探 柯南》，偵探？破案？不正是與這節(jié)課的推理有密切的聯(lián)系嗎？我明白了，教材上的素材雖然貼近生活，但對于“見多識廣”的特區(qū)孩子來說，似乎缺乏一份神秘的感覺。

當靈感閃過腦際，我迅速抓住時機，構思并設計了教學環(huán)節(jié)，把教材中提供的素材編成故事，巧妙地把柯南請進課堂，讓他帶著我們一起去查案。

課的開始，我用多媒體播放一段錄象，一群可愛的小學生在操場上快樂地踢足球，突然，足球在一只腳下像離弦的箭，飛奔向操場旁邊的教學樓，“砰”地一聲，教學樓的一扇玻璃被打破了。是誰踢的球打破了玻璃呢？（孩子們個個皺起了眉頭，在沉思、在猜測）

看來這一情景讓孩子置身其中，老師趁熱打鐵說，學校請柯南幫助調查事實的真相——誰打碎了玻璃？并在黑板上貼出柯南的相片，把孩子們的情緒推向高潮，學生馬上叫了起來“柯南”！可見柯南在孩子們心目中的分量有多重！

課的開始學生通過認識柯難南的助手和介紹任課老師等簡單的推理，掌握用表格的方法進行推理。

片段二:是誰打破了玻璃——推理

柯南把這四個同學帶到現(xiàn)場，詢問是誰打碎了玻璃。（點擊課件）

小剛：是小明打碎的 小林：對，是小明打碎的 小明：反正不是我打碎的 小兵：也不是我打碎的

經過柯南的調查，發(fā)現(xiàn)這四個人中有三個人說假話，只有一個人說了真話?？履像R上就找出了闖禍的人。同學們，你們知道是誰嗎？ 學習小組討論。你認為是誰打破了玻璃？

生1：我認為是小明，原因是小剛和小林都說是他打破的，多數(shù)人認為是他打破的，那一定就是他打破的。

（看來她還沒真正讀懂題目的意思。這時很多學生舉起了小手，看來很多人不同意她的觀點。）

生2：我不同意她的看法，如果是小明打破的，那說明小剛和小林說的都是真話，可是這三個人中只有一人說的是真話，所以我敢肯定不是小明打破的。小剛和小林說的是假話，剩下小明和小兵，其中有一人說的是真話，小明說不是他打破的，說明小明說的是真話，剩下小兵是說假話的，小兵說不是他打破的，反過來就是他打破的，所以真正的闖禍者是小兵。

生3：我同意2的說法。有時候有些人會包庇別人的。比如說小剛是小林的好朋友，如果是小剛打破的，小林就有可能說是小明打破的。

生4：不是小明打破的，也不能說明只是小兵一個人打破的，也有可能是小剛、小林和小兵一起打破的呀?。硪幻麑W生提出了疑問，看似挺有道理的！）

“這個問題我來解答！”馬上有個男孩站起來反駁道“踢足球都是一個人踢的，難道三個人一起踢那個足球呀？這是不可能的！”。學生在辯論中慢慢明白了其中的道理。找出了真正的闖禍者。

（二）課堂評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生學習的熱情，評價在低年級的教學尤為重要，那么如何將評價與教學有機結合，提高評價的實效性呢？ 片段三：哪一小組才是冠軍呢？

在這節(jié)課，我把評價和教學有機結合，課堂評價作為素材，在課的開始，我把全班分成四個小組進行評價，4個小書包（小紙盒做成，掛在黑板上），哪個組的同學表現(xiàn)出色，這張柯南的小書簽就會飛進那一組的小書包里”。

課結束的時候，我們一起來看看今天究竟哪組獲勝了？（老師清點各組得到的卡片。卡片裝在紙盒做的書包里，學生不知到具體的數(shù)量）

教師在第二名的小組的書包下面寫上：不是第一名，但比（）組和（）多；在第三名的小組的書包下面寫上：比（）組多。小組討論，并把正確的排名寫在一張紙上交給老師 請第一個推出名次的小組匯報推理的過程。

新課標明確指出：要設置現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生參與推理的“過程”，這樣才能拓寬發(fā)展學生推理能力的空間，從而有效地發(fā)展學生的推理能力。情景的創(chuàng)設不但要學生熟悉的素材，教師還應走進了孩子的生活，了解孩子的心理特點和喜好，這節(jié)課，把學生喜歡的人物——名偵探家柯南引入課堂，在加上柯南的專長與本課的推理有密切聯(lián)系，使學生產生了真實的感覺。所以情景的創(chuàng)設要積極關注學生的認知背景和生活經驗。讓我們在教學中與孩子一起成長，謝謝！

第三篇：推理教學反思

《推理》教學反思

唐山市孩兒屯小學 陳小松

本節(jié)課主要通過一系列的猜測、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗。能借助連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理的進行數(shù)學表達的能力。使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

根據(jù)二年級學生的年齡特點，我設計了柯南貫穿始終。從“少年偵探團”、“柯南偵探訓練營”到“柯南難關”、“柯南任務”。中間穿插了“柯南兒歌”課間休息，環(huán)節(jié)課堂氣氛。課前小游戲從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。在最后設計形式生動的練習，充分調動學生的練習興趣，練習層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。

本節(jié)課初步完成了教學目標，學生掌握了簡單的方法來輔助推理，會用有條理性的語言來敘述推理過程。但是，實際課堂還有很多不足之處：

一、要優(yōu)化數(shù)學課堂語言

數(shù)學的課堂因體現(xiàn)簡潔性。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用?？墒牵谡n堂上，我并沒有拿出嚴謹?shù)臄?shù)學語言，有的問題沒有交代清楚，有的話不夠精煉。

二、要關注全體學生

教師如果只關注自己如何教，不關注學生如何學那是不可能上好一節(jié)課的。本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學生，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫學生自制力差，注意力集中時間短。本節(jié)課上我力求創(chuàng)設他們感興趣的情景，設計有意思的小游戲。感覺在上課伊始，孩子們的積極性很高，但是后來，沒有把握好，也沒有真正去關注每個孩子學到了什么，掌握了什么，所以再后來孩子們的積極性就不是那么高了，也不樂意去表達了。

作為青年教師，我需要學習的還有很多。在以后的教育教學中，我將更加努力的去提高自身的綜合素質能力。

第四篇：《推理》教學反思

《推理》教學反思

回民學校

郝佳

本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的已知信息，進行判斷、推理，得出相應的結論或結果，使學生初步接觸和運用連線法。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與的活動，他們的積極性都很高。在開始時通過簡單的游戲，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重難點，自我總結一下：

1、我在教學前，深入的研究學生、教材、學情和學生的認知水平，在課堂教學中能根據(jù)學生特點，突破教學重難點，注重數(shù)學的算理過程。

2、注重學生之間的合作交流，讓前后同桌互相說一說自己的想法，形成知識。

3、在鞏固練習時，我設計了多種形式的練習，比如“連一連”，游戲“猜一猜”??練習層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到了不同的發(fā)展。

但在實際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：

一、要優(yōu)化數(shù)學課堂語言

數(shù)學的課堂因體現(xiàn)簡潔性。這次我在教學的過程中，語言不夠精練，啰嗦重復語言較多。比如在第一個環(huán)節(jié)，語言不夠精練，一直重復“偵探”“推理專家”不夠簡練。

二、多在思維上關注學生的表現(xiàn)

在教學中，我應該多去關注學生的思維，多讓幾個孩子去說，多問問他們，為什么這么想？你是怎么想的？??多讓去表達他們的數(shù)學想法，學會聆聽學生的內心。

三、在教學的過程中，多注意的教師姿態(tài)

在教學的過程中，手上的肢體語言較多，老師的小動作可能會分散學生的部分注意力，在以后的課堂上，盡量減少小動作。

第五篇：生活中的推理教學實錄及反思

《生活中的推理》教學實錄及反思

教學內容：北師大教材三年級上冊P86

教學目標：1經歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。

2能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理判斷其結果。3把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。

教學重點：1對信息進行歸類、整理，用表格的形式處理信息。2了解常見的邏輯推理方法，如排除法。

3表達自己推理、思考的過程。

教具學具準備：Flash教學課件

教學過程：

師：今天，有一位特殊的嘉賓來到我們的教室里，看，他是誰？（課件演示，柯南出場）

眾生興奮異常：名偵探柯南！

柯南：大家好！

師：你們都很崇拜柯南，能說說為什么嗎？

生1：他破了很多謎案，救了很多人。

生2：他不僅長得帥，還很聰明。

生3：他觀察事物很仔細，什么蛛絲馬跡都不能逃過他的眼睛。教學過程說明

此初通過柯南帶領學生破案創(chuàng)設推理情境，借此激發(fā)學生的求知欲望?？履希褐x謝大家的夸獎！我這次來這里，是想給自己挑一位得力的助手。不過，你們得接受我的考驗，通過了才能和我并肩作戰(zhàn)。

眾生：沒問題！我們接受你的考驗！

柯南：好，那現(xiàn)在就跟我來！

師：小偵探們，準備出征了！

課件演示：

最近，幾家大型的超市連連出現(xiàn)重大的失竊案件，失竊物品全是名貴的珠寶。柯南奉命前去調查。巡視中，柯南聽到某收銀處傳來爭執(zhí)聲，立刻前往。一個男子為了一個保溫瓶和收銀員爭吵。男子聲稱他每半小時要喝一次中藥，所以把裝

藥的瓶子帶入超市。而收銀員堅持讓他為保溫瓶付費。4：00，商場保安趕到，證實男子2：

55分進入超市時確實帶有此瓶。

保安當場打開保溫瓶，里面裝著滿滿的中藥。收銀員只好道歉，收費放行。男子正要離開，被柯南攔住，指控他偷竊商品財物。

柯南轉身說道：小偵探們，你知道我為什么懷疑他偷竊嗎？你們能不能從中看出什么破綻？

眾生看罷面面相覷，而后開始小聲議論。

師：討論結束，你們誰找到了線索？

生1：我數(shù)過了，他買的東西都給錢了，他沒有偷東西！

柯南：你再仔細想想，我已經找到證據(jù)了！

生2：我懷疑他偷的是保溫瓶。

柯南：保安已經證明保溫瓶是他的了。

生3：那個男人肯定是倒掉了中藥，偷走了商場的果汁或者酒。

柯南：保安已經證明保溫瓶里確實裝的都是中藥。希望你們不要漏掉每個細節(jié)，找出確切的證據(jù)我們才能采取行動。

??

2分鐘后，學生仍然無法破解此案！

柯南：看來你們的觀察能力和推理能力還需要提高。這樣吧，我給你們一次機會。先讓老師給你們做一個15分鐘的培訓，培訓之后，看誰能破格提升為小偵探。

師：請看屏幕上的題目。

課件演示：

打籃球，彈鋼琴，唱歌三種愛好中，小花，小民，文文各喜歡其中的一種。小花愛唱歌。

小明不愛彈鋼琴。

在學生利用以往所學不能解決問題的時候，適時切換教學情境，將學生的注意力轉移到教學內容上來。

文文從來不去籃球場。

你能找出誰是愛打籃球的運動小健將嗎？

（出示題目后，同學們積極思考，繼而展開了討論。）

師：誰來說說自己是怎樣想的？

生1：小花愛唱歌，她一定選唱歌。小民和文文一個不愛籃球，一個不愛鋼琴，剛好交換過來。所以打籃球的是小民。

師：你說得真好！還有同學有別的方法嗎？

生2：我把三種愛好和三個人寫在紙上列成一張表。（到黑板畫圖演示）

小民

小花

文文

小花愛唱歌，所以3行2列打√1。小民不彈鋼琴，2行1列打×2，文文打籃球，3行1列打×3。再看第2列，小花選了唱歌，那么其余兩項不能選，只能打×4，×5?？吹?行，小花，文文都沒選籃球。所以小民選籃球，1行1列打√6。第3行，小花選了唱歌，其余兩空打×7，×8?？吹?行，只剩文文選鋼琴，打√9。

鼓勵學生積極討論，用多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。打√就表示選中了。可以看出小民選了籃球。

師：你說得太棒了！你用了排除法來尋找答案，實在太厲害了。

柯南：你真的有當偵探的潛力。推理能力特別強。

（課件演示，題目2）

蘋果，香蕉，芒果各有一種水果是爸爸，媽媽，玲玲喜愛的。

爸爸愛吃香蕉。

媽媽吃水果不愛剝皮。

玲玲不愛吃蘋果。

你能找出他們各自喜歡吃什么水果嗎？

生1：還用畫表的方法來做。

打籃球 √6 ×4 ×3 彈鋼琴 ×2 ×5 √9 唱歌 ×7 √1 ×8

爸爸

媽媽

玲玲

香蕉 √1 ×4 ×9 蘋果 ×2 √6 ×8 芒果 ×3 ×5 √7

爸爸喜歡吃香蕉，打√1。所以下面的兩空格打×2，×3。媽媽不愛剝皮，但香蕉和芒果不能連皮吃，所以打×4，×5。媽媽這一列就只能在第2打√6。蘋果，香蕉，被爸爸媽媽選了，玲玲就只能選芒果了。所以打√7，×8，×9。

生2：這題很簡單不畫表也能做。爸爸選香蕉，再

把媽媽和玲玲的交換一下就行了。

師：這道題比較簡單，但情況復雜的時候，畫圖解答更不容易出錯。

柯南：大家碰到難題的時候用上表格會更保險一些。培訓時間結束，我們得回去破案了。

（課件播放，案件重演，眾生屏息留意每個細節(jié)）

柯南：你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

生1：這個男生確實可疑。他說半個小時喝一次藥。藥卻是滿滿的。

生2：2：15到4：00都差不多兩小時了，他最少要喝3次藥，所以他的瓶子不應該是滿的?？赡芩鹊袅艘恍┧幵侔淹祦淼臇|西藏在瓶子里。

回到初設破案情，最終解決盜竊謎案，滿足學生的查明真相的欲望?？履希耗銈児淮笥羞M步。這個男人喝了一點

中藥之后，再把偷的東西藏在瓶子里，所以瓶子里中

藥還是滿滿的。恭喜你們，你們成功破案了。你們已

經是合格的小偵探，可以獨立斷案了。下次等我碰

到了真正的難題，再來找你們，再見！

師生：柯南，再見！歡迎你下次再來！

教學反思：

古希臘哲學家亞里士多德曾說過：“思維自驚奇和疑問開始?！睂W生思維的開啟需要各種刺激和誘因，而各種刺激和誘因中最有價值的莫過于由疑問引起的思維。質疑是思維的引燃線，是學習的發(fā)動機，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉

入活躍狀態(tài)。

本課例中，教師用學生熟悉的卡通人物柯南巧設了破案解謎的情境，很好地調動了學生學習的積極性，讓學生的思維圍繞著找線索，破謎案這一中心展開。當學生如教師所預料地那樣不能順利破案的時候，教師適時轉換教學情境，切換到本課的教學主題——推理能力的訓練上來。及至此時，學生急于破案的迫切轉化成學習新知的急切，很好地激發(fā)了學生的求知欲望。

邏輯推理的訓練要由淺入深，題面繁瑣冗長則容易打擊學生解決問題的積極性。課中兩道例題簡單易懂，又有濃郁的生活氣息。問題難度適中，適合作為難題的鋪墊。學生通過討論，反駁，發(fā)展自己的邏輯推理能力。

然而排除法在本課例中的出現(xiàn)有些牽強，課中無論是盜竊謎案還是兩道習題不用排除法都能夠輕易解決。因此，除法在解題過程中的作用不夠突出。另外，教學中缺少難度高的習題強化排除法的應用。

如何用難易恰當?shù)膯栴}串連起各個教學環(huán)節(jié)，突出排除法在解決邏輯推理問題的強大功能，并用巧和精的習題達到訓練的目的是本課的關鍵。這一點在本課時中落實不夠到位。訓練的強度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。

專家點評：

興趣是學習的最好的老師。將生活中的數(shù)學知識和學生感興趣的破案故事結合起來，學生學習會興奮、喜歡。學習時，教師比較關注學情，在師生互動中，教師對學生進行了有效的了解和引導，生活問題和數(shù)學知識結合自然，思考點和訓練點引出巧妙，學習梯度設計合理，知識拓展和思維訓練兼收，學生的注意和邏輯訓練的有效性得到了充分的保證。