第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)_三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：通過自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

2.過程與方法：通過嘗試訓(xùn)練、自主練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和自主探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們請看這三道題，先猜一猜商是幾位數(shù)，你是怎樣判斷的？

學(xué)生開火車口算。

師：三位數(shù)除以一位數(shù)還會有什么新的知識呢？這一節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）

二、探究新知

師：東方果汁廠生產(chǎn)了一些果汁，從這里你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？從這些數(shù)學(xué)信息里你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

要求平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁，就是求什么呢？ 生說 學(xué)生列算式

師：算式結(jié)果是多少呢？我們可以先用小棒來分一分？三人一組開始分

學(xué)生用哪個教師準(zhǔn)備的圖片小棒進(jìn)行展示，其他同學(xué)質(zhì)疑，展示學(xué)生解答

找?guī)讉€學(xué)生來分一分

師：你們會用豎式把分的過程表示出來嗎？ 學(xué)生書寫豎式并板書

學(xué)生板書豎式并進(jìn)行講解，學(xué)生質(zhì)疑，評價(jià) 中間說一說商中間為什么是0？

師：果汁廠也生產(chǎn)了一些果脯，從中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

誰來說一說求平均一小時生產(chǎn)多少果脯就是求什么呢？ 學(xué)生列算式后直接豎式計(jì)算

找學(xué)生板書豎式并臺前講解，質(zhì)疑、評價(jià)

小結(jié)：請同學(xué)觀察一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？（商中間都有0）什么情況下商中間是0呢？

三、課堂練習(xí)1.用豎式計(jì)算

721÷7=

309÷3 2.9天捉了945只害蟲，平均每天捉多少只害蟲？ 學(xué)生分析題意

四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第二篇：三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：楊佳慧

教學(xué)目標(biāo)：

1理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法計(jì)算和豎式書寫格式。2在觀察、比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的。

3培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動的探索意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握在計(jì)算過程中要商0的兩種情況，學(xué)會正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法，掌握其計(jì)算的簡便寫法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、情景圖。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊 0÷5= 0÷4= 0÷8=

二、探究新知

1巧設(shè)情景，復(fù)習(xí)“0除以任何不是0的數(shù)都等于0” 2探究商中間有0的除法，“206÷2”（1）教師：你能估計(jì)206÷2大約得多少嗎？（2）學(xué)生嘗試計(jì)算206÷2，小組交流。（3）匯報(bào)交流情況。

①小組匯報(bào)交流情況，同組的可以互相補(bǔ)充。

②如果學(xué)生沒有談到商的十位上為什么寫0，教師可以追問：“商的十位上可不可以不寫0，為什么？”（5）看出現(xiàn)的兩種豎式。再次討論怎樣寫更好，說明理由。（6）引導(dǎo)把筆算的結(jié)果與估算比較。

（7）小結(jié)：被除數(shù)的某一位上是零，因?yàn)?除以任何不是0的數(shù)都是0，所以就要在這一位上商0占位。

3進(jìn)一步探究商中有0的除法，“216÷2”（1）出示情景圖觀察。

(2）學(xué)生嘗試計(jì)算216÷2，小組交流。（3）匯報(bào)交流情況。

（4）教師：通過這道題的討論，你知道在計(jì)算時應(yīng)注意什么？ 明確：在除的過程中哪位不夠商1，就在哪一位上商0占位。

三、練習(xí)與應(yīng)用 1做一做

2丿402 3丿609 3丿615 6丿624（1）獨(dú)立筆算。（2）展示、評講。

四、反思小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

: 三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算除法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，是學(xué)生應(yīng)會正確計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計(jì)算方法，同時還要讓學(xué)生掌握商中間有0除法的除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的商上面寫0這一情況。

本節(jié)課通過小研究先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。探索不夠商1，0占位的道理。從前面“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，學(xué)到的知識遷移到“1÷2 不夠商1，0占位”解決商中間帶0的情況。解答后組織學(xué)生課堂交流。為了讓每個學(xué)生都能掌握簡便寫法，讓學(xué)生對兩種寫法進(jìn)行比較，體會出簡便寫法的優(yōu)點(diǎn)，從而掌握這種方法。重視學(xué)生在活動中的體驗(yàn)感受。

三位數(shù)除以一位數(shù) 商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

楊佳慧 2016.3

第三篇：3下1-3《三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級下冊第一單元信息窗3?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的筆算算理，掌握筆算方法。

2.經(jīng)歷探索筆算算理、算法的過程，發(fā)展學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單的實(shí)際問題的能力。

3.在解決問題的過程中學(xué)會與他人交流，養(yǎng)成自主探索和合作交流的良好習(xí)慣，體會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解被除數(shù)中間不夠商1時要商0占位的算理。難點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、小棒 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

談話：前面我們參觀了果蔬博覽會，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨小記者的腳步去果汁廠看一看。

1.觀察信息，提出問題。

談話：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)：

（1）4分鐘生產(chǎn)果汁428瓶。（2）2小時生產(chǎn)果脯204千克。談話：根據(jù)信息你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：

①平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁？

②平均每小時生產(chǎn)多少千克果脯？ 根據(jù)學(xué)生回答板書問題。

小結(jié)：同學(xué)們提出了有探究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，今天這節(jié)課我們就來解決這兩個問題。2.列出算式，引導(dǎo)探索。談話：解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁”，你能列出算式嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書428÷4=

追問：這個算式的商是幾位數(shù)？為什么？

談話：428÷4你會算嗎？選擇你認(rèn)為合適的方法算一算，同位互相說一說，有困難的同學(xué)可以用小棒擺一擺。

學(xué)生活動，教師巡視，收集不同的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】利用已學(xué)知識獨(dú)立嘗試解決問題，在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

二、算法交流，分析比較 1．交流算法,感知算理。

談話：誰來說一說你用的什么方法？（1）擺小棒。

談話：誰來把擺小棒的方法展示給大家看一看。結(jié)合學(xué)生展示，追問： ①兩小捆小棒哪里去了？ 預(yù)設(shè)：跟8根小棒合起來了。

讓學(xué)生充分交流，幫助學(xué)生明確：2小捆也就是2個十平均分成4分每份不夠一個十，把它拆開與8根合起來變成28根也就是28個1，平均分成4份每份是7個1。

②每份一共有多少根小棒？ 預(yù)設(shè)：107根。

接著追問：怎么來的107？ 學(xué)生回答擺小棒的過程。

引導(dǎo)小結(jié)：4個百平均分成4份，每份是1個百，2個十拆開與8個一合起來是28個一，平均分成4份，每份是7個一,4個百和7個一合起來是107。

（2）口算。

展示學(xué)生口算方法：400÷4=100 28÷4=7 100+7=107 追問：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：把428分成了4個百和28個1，分別除以4，合起來是107.質(zhì)疑：為什么不分成4個百、2個十和8個一？

明確：2個十平均分成4份每份不夠1個十，所以把2個十和8個一合成28再除以4。

（3）豎式。

①展示豎式，交流算理。

展示學(xué)生自主探索算法時出現(xiàn)的不同豎式。

交流：說一說你是怎么想的？ 學(xué)生回答自己的計(jì)算過程。

追問：第一個豎式商的十位為什么空著？

預(yù)設(shè)：十位上的2除以4商不夠1個十，所以空著。接著追問：第二個豎式商的十位上為什么寫0？

預(yù)設(shè)：如果十位上不寫0，橫式得數(shù)就是17了，所以要寫0。

??

學(xué)生充分交流后提問：你認(rèn)為哪種方法正確？為什么？ 學(xué)生回答。

教師小結(jié)：用十位上的2除以4，不夠商１個十，要在商的十位寫0占位。把2個十和8個一合起來組成28個一，除以4，每份是7個一，所以7應(yīng)寫在個位上。

②總結(jié)算法，優(yōu)化豎式。展示簡化的豎式。

談話：這個同學(xué)是這樣寫的豎式，跟剛才的豎式比較，有什么不同？

學(xué)生交流自己的看法，明確第二步中2個十除以4不夠除直接和個位的8合起來繼續(xù)除。追問：你更喜歡哪一種豎式？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答再次回顧計(jì)算過程，并板書簡化豎式。學(xué)生修改自己的豎式。2.對比聯(lián)系，溝通算理。課件呈現(xiàn)三種算法。

談話：觀察這三種算法，它們有什么相同的地方？ 預(yù)設(shè)：（1）都是先用4個百除以4，再用28個一除以4。

（2）都是把2個十和8個一合起來再除。

??

小結(jié)：三位數(shù)除以一位數(shù)當(dāng)十位上的數(shù)不夠商1時要寫0占位，再把十位上的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生深化理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時商0占位的算理。激發(fā)學(xué)生探究欲望，掌握算理。

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展

1.解決第二個問題，深化算理。

談話：根據(jù)信息，你能用豎式解決“平均每小時生產(chǎn)多少千克果脯”嗎？ 課件呈現(xiàn)信息，學(xué)生自主解決。交流豎式，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種豎式。

追問：商的十位上為什么寫0？

預(yù)設(shè)：（1）被除數(shù)十位上的0除以2得0，所以商的十位寫0。

（2）十位上的0個十沒有必要再除了，直接寫0占位。

??

2.分析比較，優(yōu)化豎式

談話：哪種方法更簡便？為什么？ 小結(jié)：被除數(shù)百位上的2除完后沒有余數(shù)，十位上的0就可以不用除了，直接在商的十位上寫0占位，再把個位上的數(shù)落下來繼續(xù)除。3.類比溝通，總結(jié)算法。

談話：想一想商的中間在什么情況下商0？ 組間交流：把你的想法在小組里說一說。

全班交流,提升算法：三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的中間是0或者不夠商1時，要在商的中間寫0占位。4.仿例練習(xí)，鞏固算法。

課件呈現(xiàn)： 721÷7= 309÷3= 學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立做，集體訂正。關(guān)注豎式的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生完整的建構(gòu)商中間有0的筆算算理，掌握筆算方法，同時跟進(jìn)練習(xí),快速、有效的鞏固新知，培養(yǎng)他們完整性的解題思維，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。

五、回顧梳理，總結(jié)提升。談話：這節(jié)課你有哪些收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感三個方面談收獲。預(yù)設(shè)：

知識：學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)的中間是0或者不夠商1時，要在商的中間寫0占位。

能力：利用遷移的方法解決新問題。

情感：用學(xué)過的知識解決生活中的問題，感到很有成就感。

第四篇：《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

P6~8

教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決實(shí)際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

2．經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。

3．在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、回引

出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？

二、探究

教學(xué)例一

1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？

“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？

如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？

問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

想想做做1

學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。

小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。

教學(xué)例2

出示例題圖，

問：你從圖上知道些什么？

問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？

1、自主探索，解決問題。

談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。

問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。

分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。

講解書寫格式。

問：對比筆算的`結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？

2、完成“試一試”

出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。

學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。

讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。

如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？

小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

三、練測

1、想想做做2

出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。

獨(dú)立完成，指名板演。

選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。

2、想想做做3

獨(dú)立找出3題的錯因，并改正

指名回答。

3、想想做做4

指名板演，集體講評

4、想想做做5

學(xué)生讀題，理解題意。

獨(dú)立解答

集體講評

四、總結(jié)反思

今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計(jì)算時要注意什么？

板書設(shè)計(jì)

商中間、末尾有0的除法

6÷3=2（個）0÷3=0（個）

306÷3=102（千克）

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。

教學(xué)要求

1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)

1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

2．掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備

豬八戒吃西瓜的故事

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：

1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。

1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？

（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。

（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。

2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？

3．做一做。

0÷20÷40÷5

4．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

0除以一個數(shù)都得0。

5．質(zhì)疑討論0÷0＝？

明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。

6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計(jì)算中遇到的新問題。

出示例6。

尋找信息，列出算式。

309÷3＝420÷3＝

1．計(jì)算309÷3

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）小組內(nèi)交流算法。

（3）匯報(bào)計(jì)算過程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。

學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：

（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚(yáng)）

交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。

教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。

（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？

明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計(jì)算。

2．計(jì)算420÷3

（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。

（2）說出計(jì)算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）

（3）探索簡便寫法。

（4）小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補(bǔ)0就可以了。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

1．P29做一做。

402÷2609÷3

750÷5980÷7

選一組進(jìn)行筆算。

訂正時，說出算法。

2．練習(xí)七第3題。

獨(dú)立改錯，匯報(bào)時說出錯誤原因。

五、總結(jié)收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計(jì)算中注意什么？

六、布置作業(yè)。

反思:

整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。

在商中間和商末尾用0占位的時候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第14、15頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合分課外讀物問題，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法的過程。

2.能正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有探索新知識的愿望和信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解學(xué)生知識儲備情況。

2.制作課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

同學(xué)們，開學(xué)了。大家又可以到我們的圖書角借書了。可是，有些貧困山區(qū)的小學(xué)還沒有書。這不，有單位給“愛心小學(xué)”寄來了648本課外讀物，學(xué)校一共有6個班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）

二、自主探索，理解新知

1、同學(xué)們，你們能獨(dú)立解決這個問題嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，師巡視。

（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？

（3）展示各種計(jì)算結(jié)果。

（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。

（5）集體討論，重點(diǎn)解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1，怎么辦？

（6）小結(jié)：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0，它起占位的作用。

三、反饋練習(xí)，鞏固新知

1.課后試一試。

（1）教師先讓學(xué)生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的？

（2）學(xué)生做完后交流時，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解406÷2，被除數(shù)十位上的0除以2，要商0的道理。

2.課后練一練1題。學(xué)生獨(dú)立解決

3.課后練一練2題。要求學(xué)生做在書上，教師集體訂正。

4.課后練一練3題。

四、延展所學(xué)，內(nèi)化新知。

1. 課后數(shù)學(xué)沖浪，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)并聯(lián)系原有知識嘗試解決。

2.課后作業(yè)

課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個具體的情境，由某單位給“愛心小學(xué)”捐書引入新知，這樣，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。既教會學(xué)生知識，又教會學(xué)生做人。

商中間有0的情況對學(xué)生來說是個難點(diǎn)，但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做，雖然在試做中學(xué)生會出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡”，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯誤的做法能在辯論中得到糾正。同時在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作互助的意識，主動探索的精神。

通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計(jì)算方法，在練習(xí)中將計(jì)算與解決生活中的實(shí)際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)知識講究融會貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在引入環(huán)節(jié)中，教師要用富有激勵性的話語進(jìn)行提問，充分調(diào)動起學(xué)生挑戰(zhàn)新知的.意識。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生試做時可能出現(xiàn)多種情況，商為108的，商為180的，商為1 8的，教師此時可讓學(xué)生充分爭鳴，自己解決。如果學(xué)生爭論不清，教師可引導(dǎo)性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應(yīng)該商……

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生畢竟剛學(xué)習(xí)了商中間有0的除法，運(yùn)用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學(xué)生思索解決問題的時間。同時要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，出現(xiàn)錯誤一定讓學(xué)生找出原因，避免再次犯同樣的錯誤。

本環(huán)節(jié)中部分學(xué)生可能有些吃力，教師可讓會做的同學(xué)講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學(xué)生解決2小題。

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4

商中間、末尾有0的除法

教學(xué)要求：

1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。

2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。

3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1。

1、出示例1，你能提出哪些問題？

平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？

2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0÷3=0）

3、計(jì)算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）

4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。

二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）

1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。

“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”

2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？

板書 210÷7

商是多少？你是怎么得出30的。誰會列？

3 0

7 2 1 0

2 1

————

講解豎式的一般寫法，強(qiáng)調(diào)末尾的.0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。

三、商中間有0的除法

1、書 “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。

306÷3

（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。

（2）全班交流

（3）獨(dú)立完成另一題 312÷3 一人板演

四、鞏固練習(xí)

1、想想做做第2題，完成在書上。

2、想想做做第3題，先找出錯在那里，再改正。

3、想想做做第4題。

4、想想做做第5題。（從8時到12時經(jīng)過4小時）

第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）

五、回家作業(yè)

1、練習(xí)與測試P7

2、數(shù)學(xué)日記。

教學(xué)后記：在計(jì)算時，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。

2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、在探索過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的`計(jì)算方法。

2、難點(diǎn)：理解0在商中的占位作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算

0÷9=600÷6=56—40=6*8=

27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=

2、列豎式計(jì)算

372÷6=292÷2=

二、講授新課

1、出示例6單位：千瓦時

3個月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：

李思：309

萬青：420

（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

309÷3=

（豎式略）

教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？

（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？

學(xué)生獨(dú)立列式：420÷3=

（豎式略）

教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？

（3）觀察算式，揭示課題

（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）

（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本第29頁的“做一做”。

2、改正下面各題中的錯誤。（豎式略）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、板書設(shè)計(jì)

商的中間或末尾有0的筆算除法。

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

商中間有0的兩種情況。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。

孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？

二、新課

1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？

0÷3＝

說說你是怎樣想的。

啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

2、出示例題6

309÷3＝

（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。

（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。

（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的'做一遍。（找一同學(xué)板演）

（6）鞏固算理：

①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？

②做一做：

402÷2 609÷3

匯報(bào)、交流

3、420÷3＝

先由學(xué)生獨(dú)立試做。

匯報(bào)、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4、試一試

750÷5 980÷7

對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論

2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析，比較和概括的能力，提高學(xué)生計(jì)算能力

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間有0的計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在數(shù)學(xué)王國里，有一個非常特殊的數(shù)字是什么嗎?學(xué)生回答

師：對了，那個特殊的`數(shù)字就是0，今天我要把這個特殊的數(shù)字和多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算聯(lián)系在一起，看看會擦出什么火花，而且，學(xué)會了今天的內(nèi)容，你會更加理解0的特殊，那么，讓我們一起來學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0的乘法。（板書）

二、探究體驗(yàn)

先讓我們來回憶一下之前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計(jì)算。

學(xué)生自行解答，找學(xué)生回答，復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法?，F(xiàn)在讓我們一起來幫助別人解決問題，第一個找我們幫助的是小猴子星星，今天呢，是它的生日，它特別開心，把小伙伴都叫來了，一起品嘗新鮮的桃子，大家吃的特別開心，有說有笑，不一會，每一個小伙伴盤子里的桃子都吃光了，它要先考大家一個簡單的問題，數(shù)學(xué)上吃光了可以怎樣表示？

學(xué)生回答

師：第二個問題，現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子？同桌兩個可以討論一下，有幾種方法，分別怎樣列式？同桌討論，討論結(jié)束，挑同學(xué)說兩種方法。 總結(jié)規(guī)律：0和任何數(shù)相乘都得0、老師給大家出了一組口算題，咱們來接火車（找一排）

大家觀察一下這組題，想一想，0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加有什么不同的？

大家分別回答。

老師把大家回答的總結(jié)在一起，我們看一下有關(guān)0的計(jì)算（出示屏幕）學(xué)生齊讀兩遍

師：解決了星星的問題，運(yùn)動場的管理員也來找我們幫忙了，讓我們一起看一看他的問題是什么?(出示課件例題）

現(xiàn)在大家分小組討論遇到中間有0的乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算學(xué)生討論，找小組學(xué)生來解答。師：十位上寫幾？為什么？

十位上應(yīng)該是3，因?yàn)?和十位上的0相乘還得0，加上個位上進(jìn)上來的3，所以十位上結(jié)果應(yīng)該寫

3、小結(jié):一個因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法

計(jì)算一個因數(shù)中間有0的乘法和計(jì)算一個因數(shù)中間沒有0的乘法的方法（完全相同），要用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的（每一個數(shù)位上的數(shù)），與中間的零相乘時，如果沒有進(jìn)上來的數(shù)，這一位上的積就是（0），要在本位上寫（0）占位，如果有進(jìn)上來的數(shù)必須（加上）?，F(xiàn)在真正考驗(yàn)大家的時刻到了，進(jìn)入我們的智力大闖關(guān)。進(jìn)入智力長跑第一關(guān)，口算，第二關(guān)，筆算第，三關(guān)，判斷說明原因，第四關(guān)，思考題，看誰思考的又快又準(zhǔn)，第五關(guān)，改錯，說明原因，第六關(guān)，解決問題。

三、總結(jié)提升

大家真厲害，現(xiàn)在來說一說，你有什么收獲？學(xué)生自己來談收獲

四、課后作業(yè)

練習(xí)十四第1、3題、板書

小猴星星的問題：7個盤子里一共還有多少個桃子？

0和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題：看臺一共有多少個座位？

第五篇：商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0.2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會正確計(jì)算商中間有0的除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0.能正確計(jì)算商中間有0的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0.能正確計(jì)算商中間有0的除法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課片 教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算練習(xí)（出示課件）

2、說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第23頁例5.（1）提問：哪個數(shù)和5相乘得0.（2）列式計(jì)算：0÷5=0（3）理解0÷5為什么等于0.（4）結(jié)合算理說一說，0÷2 0÷8各得多少。（5）總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0.2、學(xué)習(xí)教材第23頁例6中的（1）題。

（1）理解題意。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為208÷2（2）板書：208÷2（3）學(xué)生獨(dú)立完成筆算。（4）展示學(xué)生筆算過程。

（5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時，商的十位上得0呢？

（6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。（7）自主回顧筆算過程。

（8）同桌交流，商的十位上為什么要寫0.3、學(xué)習(xí)例6中的（2）題。（1）板書：216÷2（2）探究筆算方法。

筆算時，先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8，在商的個位上寫8.（3）指名學(xué)生到黑板上板演。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、計(jì)算。（1）獨(dú)立完成。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。

（3）對學(xué)生計(jì)算中的錯誤，有針對性地進(jìn)行糾正。（4）了解學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的。

2、病題門診。

1）出示題。

（2）理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。（3）說一說，這道題錯在什么地方。（4）指明學(xué)生板書并口述怎樣改正。（5）說一說，做題時要注意些什么。

四、思維訓(xùn)練

筆算： 新人教版數(shù)學(xué)第六冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案（1）嘗試計(jì)算。

（2）質(zhì)疑。問：為什么商中間要寫兩個0？（商中間應(yīng)該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0）

五、板書設(shè)計(jì)

商中間有0的除法

在筆算除法的過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0, 且前一位沒有余數(shù)，這一位上的商就是0，要在這一位上寫0.