第一篇：《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭?！焙⒆觽?，猜猜它是什么呀?(風(fēng))

2、真聰明，那你知道風(fēng)有什么用處嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)

3、揭題：今天我們請(qǐng)來(lái)的新朋友是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員(出示圖片)——風(fēng)娃娃。(板書課題)

4、讀題目：你想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!

5、過(guò)度：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心的事，這不，它寫信向我們求助來(lái)了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)

求 助 信

親愛(ài)的小朋友：

你們好!

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就叫我去幫助人們做點(diǎn)事。你們知道嗎?我可喜歡幫助人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我?嗚……

你們的朋友：風(fēng)娃娃

2005年10月12日

(1)質(zhì)疑：風(fēng)娃娃遇到什么煩心事了呀?

(2)是呀，看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫助它?？墒牵L(fēng)娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的“小博士”(晃動(dòng)書)吧!讓我們一起到書里弄個(gè)明白。

二、初讀課文，整體感知

提示：第一次讀課文，你想個(gè)小伙伴提點(diǎn)什么要求呢?(學(xué)法滲透)

1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把課文讀好，開(kāi)始吧。(學(xué)生自由讀)

2、趣味識(shí)字

過(guò)渡：風(fēng)娃娃看到你們讀書這么認(rèn)真就吹來(lái)了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會(huì)變得更加聰明了。(課件：帶生字詞語(yǔ)的慧蘑菇出現(xiàn)。)

多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。

現(xiàn)在，淘氣的生字寶寶跟著風(fēng)娃娃去野外玩了，你還能認(rèn)出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開(kāi)火車讀。

交流識(shí)字方法。

玩生字詞語(yǔ)魔方，鞏固生字詞。

3、過(guò)渡：剛才我們玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在生字朋友跟著風(fēng)娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧!

三、再讀課文，理清思路

1、再讀課文，邊讀邊思考風(fēng)娃娃都到過(guò)哪些地方，做了哪些事情?

2、交流：根據(jù)學(xué)生反饋，板書：田野 吹動(dòng)大風(fēng)車

河邊 推動(dòng)帆船

廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹(shù)

3、那你們知道風(fēng)娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎?

4、過(guò)渡：是啊，做了好事人們當(dāng)然高興，做了壞事人們能高興嗎?那風(fēng)娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧!

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那里讀懂風(fēng)娃娃做的是讓人們高興的事情?

2、交流：結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟(下面是預(yù)設(shè)教案，實(shí)際操作要看課堂)

u “秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了!”(誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)開(kāi)心的秧苗和風(fēng)娃娃?——指導(dǎo)讀)

風(fēng)娃娃是怎么幫助秧苗的?

u “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

(指名表演：這風(fēng)大不大?為什么這么大?那該怎么讀?)

這么大的風(fēng)使風(fēng)車發(fā)生變化了嗎?(慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 斷斷續(xù)續(xù) 轉(zhuǎn)得飛快 奔跑著)

風(fēng)娃娃吹動(dòng)了大風(fēng)車，小秧苗可享受了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)的甘露呢!來(lái)，可愛(ài)的小秧苗，你現(xiàn)在什么感覺(jué)?和風(fēng)娃娃說(shuō)句話吧!

3、過(guò)渡：風(fēng)娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風(fēng)娃娃給我們帶來(lái)課堂的快樂(lè)，我們也向他表示感謝!下面我們就來(lái)寫“表示”這兩個(gè)字。

五、寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)觀察：你寫這兩個(gè)字前要提醒大家什么呢?

2、學(xué)生仿寫

3、展示交流

板書：

16風(fēng) 娃 娃

田野 吹動(dòng)大風(fēng)車

河邊 推動(dòng)帆船

廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹(shù)

第二篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2.正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中明白風(fēng)娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

3.懂得只有盡力為人民做好事才會(huì)得到別人的喜歡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

2.流利有感情地朗讀課文，知道風(fēng)娃娃為人民做的好事，并向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)盡量為人民做好事的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住風(fēng)娃娃前后幾次幫助人們做好事的過(guò)程，體會(huì)人們前后幾次對(duì)待風(fēng)娃娃的不同態(tài)度以及風(fēng)娃娃的好心與傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師：親愛(ài)的小朋友，老師先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？

生：（風(fēng)）

2.小朋友都很聰明，大家平時(shí)說(shuō)到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起到課文中看看吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。

2.之后教師請(qǐng)學(xué)生，讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，同時(shí)想一想風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃。

3.請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀生字。

4.教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

三、指導(dǎo)寫字

1.課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、進(jìn)行生字識(shí)記。

2.教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。并和學(xué)生一起總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

3.教師呈現(xiàn)PPT資源，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

4.教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

5.生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃。

第三篇：《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，初步掌握多音字的讀法。

2、能正確書寫“號(hào)、傷、表、示”4個(gè)字。

2、通過(guò)朗讀，感受風(fēng)娃娃的熱心，體會(huì)做了好事的快樂(lè)心情。

3、初步感知在他人最需要的時(shí)候給予幫助，才是做好事?！艚虒W(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，正確書寫。通過(guò)朗讀，感受風(fēng)娃娃樂(lè)做好事的心情?！艚虒W(xué)難點(diǎn)：

初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?！艚虒W(xué)方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法 學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：風(fēng)，小朋友對(duì)他很熟悉，生活中，我們?cè)谑裁吹胤娇匆?jiàn)過(guò)它，感覺(jué)到它呢？

【設(shè)計(jì)意圖：富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。】

二、初讀課文，整體感知

1、師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，媽媽就讓它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文70頁(yè)，自由讀讀課文，別急，在讀之前，老師還有幾個(gè)要求，看——出示：

1、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教葉子上的拼音。

2、想一想，風(fēng)娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就開(kāi)始讀吧。生自由地讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：自由朗讀課文意在自己根據(jù)要求首先初步了解課文的大意，訓(xùn)練孩子的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何帶著問(wèn)題，邊度邊想。】

2、小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一組生字有什么相同的地方呢？

3、師：看仔細(xì)了，老師再添上兩個(gè)字寶寶，你又發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把拼音小帽去掉了，你還會(huì)讀嗎？咱們來(lái)開(kāi)火車讀讀吧 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

4、師：那生字寶寶躲進(jìn)課文里你還會(huì)不會(huì)讀呢？剛才小朋友都預(yù)習(xí)了課文知道了課文一共有幾小節(jié)呢？（8小節(jié)）老師就請(qǐng)8個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，每個(gè)小朋友讀一小節(jié)，其他小朋友就當(dāng)當(dāng)小聽(tīng)眾，讀得好的地方我們向他學(xué)習(xí)，有錯(cuò)的地方我們等他讀完了再幫他指正?！驹O(shè)計(jì)意圖：分段朗讀課文意在照顧學(xué)困生，有一個(gè)帶動(dòng)的作用，既培養(yǎng)孩子的自信心，又能讓孩子自己糾正錯(cuò)誤的地方?！?/p>

5、師：小朋友們真能干，讀了幾遍就把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到田野，他 看見(jiàn)什么呢？

6、學(xué)習(xí)第二句

師：風(fēng)娃娃看到風(fēng)車吃力的轉(zhuǎn)著和水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，風(fēng)娃娃怎么想的呢？

剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二段，（指著黑板）第二段先寫風(fēng)娃娃看見(jiàn)什么，接著怎么做，結(jié)果師怎樣的，不知道小朋友有沒(méi)發(fā)現(xiàn)第三段的結(jié)構(gòu)和第二段的差不多，接下來(lái)請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三段，用“——”畫出風(fēng)娃娃看見(jiàn)的句子，用~~畫出師怎么做的句子，用雙實(shí)線畫出他這么做后的結(jié)果。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，所有的初步朗讀指導(dǎo)、畫一畫就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去理解課文，不用老師牽著走，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

師：風(fēng)娃娃又帶來(lái)了哪些喜人的景象呢？ 生讀最后兩句（出示這段話）

7、師：小朋友看著書上是這幅圖想象一下，纖夫們是怎么向風(fēng)娃娃表示感謝的呢？（“表示”為紅色）

師：風(fēng)娃娃聽(tīng)見(jiàn)了纖夫們的話又是怎么想的呢？（出示第四段）一起來(lái)讀

師：我們分小組讀讀第三段 分組讀

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行?！?/p>

8、學(xué)習(xí)生字“號(hào)、表示、傷”。教師范寫、學(xué)生練習(xí)、共同評(píng)議。

9、指導(dǎo)朗讀文段

10、師總結(jié)：那么風(fēng)娃娃幫人們做好事，受到大家的喜歡，但風(fēng)娃娃做事還給人們帶來(lái)難過(guò)、傷心，這是為什么，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，帶著這些問(wèn)題有目的進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)，既是吊著學(xué)生的好奇心也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?板書： 風(fēng)娃娃

fū shì hài hào shāng 大 夫 表示 汗水 號(hào)子 傷 心

第四篇：《風(fēng)娃娃》第一、二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，初步掌握多音字的讀法。

2、能正確書寫“號(hào)、傷、表、示”4個(gè)字。

2、通過(guò)朗讀，感受風(fēng)娃娃的熱心，體會(huì)做了好事的快樂(lè)心情。

3、初步感知在他人最需要的時(shí)候給予幫助，才是做好事?！艚虒W(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，正確書寫。通過(guò)朗讀，感受風(fēng)娃娃樂(lè)做好事的心情?！艚虒W(xué)難點(diǎn)：

初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?！艚虒W(xué)方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法 學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：風(fēng)，小朋友對(duì)他很熟悉，生活中，我們?cè)谑裁吹胤娇匆?jiàn)過(guò)它，感覺(jué)到它呢？

【設(shè)計(jì)意圖：富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，媽媽就讓它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文70頁(yè)，自由讀讀課文，別急，在讀之前，老師還有幾個(gè)要求，看——出示：

1、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教葉子上的拼音。

2、想一想，風(fēng)娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就開(kāi)始讀吧。生自由地讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：自由朗讀課文意在自己根據(jù)要求首先初步了解課文的大意，訓(xùn)練孩子的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何帶著問(wèn)題，邊度邊想?！?/p>

2、小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一組生字有什么相同的地方呢？

3、師：看仔細(xì)了，老師再添上兩個(gè)字寶寶，你又發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把拼音小帽去掉了，你還會(huì)讀嗎？咱們來(lái)開(kāi)火車讀讀吧 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

4、師：那生字寶寶躲進(jìn)課文里你還會(huì)不會(huì)讀呢？剛才小朋友都預(yù)習(xí)了課文知道了課文一共有幾小節(jié)呢？（8小節(jié)）老師就請(qǐng)8個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，每個(gè)小朋友讀一小節(jié)，其他小朋友就當(dāng)當(dāng)小聽(tīng)眾，讀得好的地方我們向他學(xué)習(xí)，有錯(cuò)的地方我們等他讀完了再幫他指正。

【設(shè)計(jì)意圖：分段朗讀課文意在照顧學(xué)困生，有一個(gè)帶動(dòng)的作用，既培養(yǎng)孩子的自信心，又能讓孩子自己糾正錯(cuò)誤的地方?！?/p>

5、師：小朋友們真能干，讀了幾遍就把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到田野，他 看見(jiàn)什么呢？

6、學(xué)習(xí)第二句

師：風(fēng)娃娃看到風(fēng)車吃力的轉(zhuǎn)著和水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，風(fēng)娃娃怎么想的呢？ 剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二段，（指著黑板）第二段先寫風(fēng)娃娃看見(jiàn)什么，接著怎么做，結(jié)果師怎樣的，不知道小朋友有沒(méi)發(fā)現(xiàn)第三段的結(jié)構(gòu)和第二段的差不多，接下來(lái)請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三段，用“——”畫出風(fēng)娃娃看見(jiàn)的句子，用~~畫出師怎么做的句子，用雙實(shí)線畫出他這么做后的結(jié)果。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，所有的初步朗讀指導(dǎo)、畫一畫就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去理解課文，不用老師牽著走，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

師：風(fēng)娃娃又帶來(lái)了哪些喜人的景象呢？ 生讀最后兩句（出示這段話）

7、師：小朋友看著書上是這幅圖想象一下，纖夫們是怎么向風(fēng)娃娃表示感謝的呢？（“表示”為紅色）

師：風(fēng)娃娃聽(tīng)見(jiàn)了纖夫們的話又是怎么想的呢？（出示第四段）一起來(lái)讀 師：我們分小組讀讀第三段 分組讀

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行?！?/p>

8、學(xué)習(xí)生字“號(hào)、表示、傷”。教師范寫、學(xué)生練習(xí)、共同評(píng)議。

9、指導(dǎo)朗讀文段

10、師總結(jié)：那么風(fēng)娃娃幫人們做好事，受到大家的喜歡，但風(fēng)娃娃做事還給人們帶來(lái)難過(guò)、傷心，這是為什么，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，帶著這些問(wèn)題有目的進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)，既是吊著學(xué)生的好奇心也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?板書： 風(fēng)娃娃

fū shì 大 夫 表示

ài hào sh汗水 號(hào)子āng 傷 心 h

《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

◆教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。◆教學(xué)重點(diǎn) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！艚虒W(xué)難點(diǎn)

體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件

學(xué)生：了解風(fēng)給人們生活帶來(lái)的好處和壞處。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) ◆教學(xué)方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法 學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友（出示課件），是誰(shuí)？快和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧。（讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

風(fēng)娃娃去了什么地方？做了哪些事當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2～7自然段，用—?jiǎng)澇鋈ミ^(guò)的地方。開(kāi)端?！?/p>

2、我們帶來(lái)了很多詞語(yǔ)朋友，還能準(zhǔn)確地叫出他們的名字嗎？（復(fù)習(xí)生字）我會(huì)讀：

表示傷心汗水大夫號(hào)子小練筆（現(xiàn)在讓我再來(lái)考考你，看你是否也會(huì)把這些詞語(yǔ)朋友寫出來(lái)。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車認(rèn)讀等方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)本課字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易讀錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，來(lái)鞏固學(xué)生們的識(shí)記。】 過(guò)渡：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)：“到田野去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！碧釂?wèn)：風(fēng)娃娃幫人們做了哪些事？（用同學(xué)們自由朗讀第2～7段）用“—”畫出去過(guò)的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：在深入學(xué)文的開(kāi)始，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中?！?板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服小樹(shù) 提問(wèn)：風(fēng)娃娃首先來(lái)到哪里？請(qǐng)讀讀一讀第一段。

二、精讀品味，體會(huì)情感

（一）品讀“好事”部分

風(fēng)娃娃去了什么地方？做了哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2～7自然段，用——?jiǎng)澇鋈ミ^(guò)的地方。

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）出示句子：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái) 的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

講解多音字：轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)身；理解：斷斷續(xù)續(xù) 我們讀這句話時(shí)要把速度放慢一點(diǎn)

提問(wèn)：從這句話中你體會(huì)到風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的孩子？（善于觀察的孩子）小結(jié)：對(duì)啊，在生活中，我們也要像風(fēng)娃娃那樣善于觀察身邊的事物。（2）同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下：這時(shí)，火辣辣的太陽(yáng)正烤著大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？

小結(jié)：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風(fēng)娃娃聽(tīng)了小秧苗的求助，他是怎樣做的？

（3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。過(guò)渡：哪位熱心的風(fēng)娃娃來(lái)幫幫大風(fēng)車。（指名讀，齊讀）評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)樂(lè)于幫助別人的風(fēng)娃娃。誰(shuí)再想來(lái)夸夸能干的風(fēng)娃娃 評(píng)價(jià)：你真是個(gè)能干的風(fēng)娃娃。

提問(wèn)：這時(shí)小秧苗喝足了水，心情是怎樣的？（高興）高興的小秧苗，你來(lái)讀；開(kāi)心的小秧苗，你來(lái)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。】

2、學(xué)習(xí)第三段。

過(guò)渡：風(fēng)娃娃得到別人的稱贊，心里很開(kāi)心，繼續(xù)往前走，突然，風(fēng)娃娃急匆匆地跑過(guò)去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句話描寫纖夫拉船是非常辛苦的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3段，用“——”畫出來(lái)。提問(wèn)：哪句話描寫纖夫們非常辛苦的？

（1）出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。提問(wèn)：他們會(huì)怎樣喊號(hào)子？誰(shuí)來(lái)體現(xiàn)一下纖夫的辛苦（指名讀）評(píng)價(jià)：我感覺(jué)到你的辛苦了。

過(guò)度：看到纖夫們這么辛苦，善良的風(fēng)娃娃怎么能不著急呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

師：“急忙”還能換一個(gè)詞嗎？（趕緊，趕快）誰(shuí)再來(lái)讀。讀出風(fēng)娃娃心里的著急。指名讀。

過(guò)渡：得到風(fēng)娃娃的幫助，船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。你是纖夫，你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？ 評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)會(huì)感恩的纖夫。

（2）練習(xí)：纖夫們一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。在生活中還有什么時(shí)候會(huì)用到這個(gè)句式呢？ 我會(huì)說(shuō)：

舞臺(tái)上，演員一邊唱歌，一邊＿＿。媽媽一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。＿＿一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。指名回答。

師：聽(tīng)了人們的稱贊，風(fēng)娃娃可高興了，他是怎樣想的？——幫助人們做 好事，真容易，只要有力氣就行。男生讀。女生讀。

（二）品讀＂壞事＂部分

過(guò)渡：在生活是不是就像風(fēng)娃娃想的這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的5－7自然段。邊讀邊想，這時(shí)風(fēng)娃娃的表現(xiàn)還是同樣得到了人們的稱贊嗎？（學(xué)生自讀5－7自然段。）

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面幾個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練?！?提問(wèn)：這時(shí)風(fēng)娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“無(wú)影無(wú)蹤”。

除了吹風(fēng)箏，還做了什么？（吹跑了衣服、折斷了小樹(shù)）

（2）想象說(shuō)話：如果你就是小孩，是人們，是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？

過(guò)渡：是啊，孩子在罵他，人們?cè)诼裨顾?，小?shù)在批評(píng)他，這就叫做責(zé)怪。（3）出示句子：風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

（4）出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對(duì)于風(fēng)娃娃的這種想法，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？

總結(jié)：幫助別人光有力氣還不夠的，做事要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，想想自己做的事情對(duì)別人是否有用。板書：做事要?jiǎng)幽X筋

（三）風(fēng)是一種自然的現(xiàn)象，在我們的生活中，風(fēng)還會(huì)給我們帶來(lái)哪些好處，或壞處，請(qǐng)你舉例子說(shuō)說(shuō)。（放幻燈片）

【設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用?！?/p>

幫助別人光有力氣是不夠的，還要想想自己做的事情對(duì)別人是否有用。

風(fēng)娃娃

板書：

好事

壞事

吹風(fēng)車

吹風(fēng)箏

吹帆船

吹衣服、小樹(shù)……

動(dòng)腦筋

第五篇：風(fēng)娃娃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

濮小翔云

王曉娟 【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)認(rèn)“抽”、“續(xù)”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“夫”、“表”等８?jìng)€(gè)生字。

２、正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)

1、（出示課件1——風(fēng)娃娃圖）今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是

風(fēng)娃娃?。ㄈ帻R說(shuō)）

來(lái)，咱們一起寫他的名字。（師生共同板書課題）再來(lái)一起叫叫他的名字。

2、學(xué)生齊讀課題：風(fēng)娃娃！大家可真熱情呀！

二、初讀課文，整體感知

1、你們一定想了解風(fēng)娃娃的故事，下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真去讀讀這個(gè)故事，一邊讀一邊想：風(fēng)娃娃都做了哪些事？在這個(gè)故事里，遇到難讀的字或句子就多讀幾遍，一直到把這個(gè)故事讀通為止。

2、討論交流：課文中風(fēng)娃娃做了哪些事？（吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹(shù)）

三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

１、學(xué)習(xí)生詞：

聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書聲，風(fēng)娃娃忍不住又做了一件事，他幫我們把課文中的詞語(yǔ)都吹出來(lái)了，大家看，他們是誰(shuí)？（出示課件2，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀——小老師來(lái)教一教。）

２、認(rèn)讀生字：

生字寶寶離開(kāi)了隊(duì)伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀，分清平翹舌音。）

３、開(kāi)小火車鞏固生字。

四、品讀課文，讀中感悟

１、品讀１～３段，感受“快樂(lè)”

（1）用自己喜歡的方式讀１～３段，想想你喜歡這里的風(fēng)娃娃嗎？在你的插圖上給風(fēng)娃娃做上記號(hào)。

（2）展示交流：你給風(fēng)娃娃做了什么記號(hào)，說(shuō)說(shuō)原因。（生有的畫上★，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉。）

（3）最喜歡課文中的哪些句子呢？讀給大家聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂(lè)”，并讀出“快樂(lè)”）

第二小節(jié)重點(diǎn)理解：風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢——風(fēng)娃娃使勁吹——幫助了小秧苗

聽(tīng)了大家的感謝，風(fēng)娃娃高興極了，他心里想：（出示課件3——句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。）做了好事，多高興呀，誰(shuí)再讀？

第三小節(jié)重點(diǎn)理解：纖夫拉船辛苦——風(fēng)娃娃幫忙

理解“纖夫”這個(gè)詞：（出示課件4）看，這些在岸上拉船的人就是纖夫，借助圖畫理解詞語(yǔ)是一種很好的方法。大家一起讀這個(gè)詞──纖夫。

師：纖夫是怎么拉船的？誰(shuí)想讀？（出示課件5——句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。）

師：這樣還會(huì)讀嗎？（出示課件6）他們（）著腰，（）著汗，（）著號(hào)子，船卻走得很慢。（生讀句子）

師：你讀對(duì)了。（出示課件7：他們（彎）著腰，（流）著汗，（喊）著號(hào)子，船卻走得很慢。）

師：（引讀）船上的貨物可真重呀！他們——，纖繩壓彎了他們的腰，可他們還是──，汗水浸濕了他們的衣服，可他們?nèi)匀弧x到這里，你們感覺(jué)纖夫們?cè)鯓樱?/p>

生1：纖夫很辛苦。

生2：纖夫們拉船很累。

生：纖夫拉船很賣力氣。

師：風(fēng)娃娃幫助了纖夫們，他們不用再這樣費(fèi)力地拉船了，纖夫會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？

生1：謝謝你，風(fēng)娃娃。

生2：真感謝你呀，是你讓我們省力氣了！

師：你們又都在向風(fēng)娃娃表示感謝呀！得到纖夫們的感謝，（指板書感謝）風(fēng)娃娃又在想──（出示課件8——句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。）

生：（讀句子）

師：一連做了兩件好事，他還在想──（生讀句子）那風(fēng)娃娃這樣的想法到底對(duì)不對(duì)呢，我們下節(jié)語(yǔ)文課再討論。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“表”、“極”

2、學(xué)生試寫并評(píng)價(jià)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。如在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我以給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)新朋友引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

低年級(jí)的字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)小老師的教，游戲和課件，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我在旁邊只是適時(shí)地引導(dǎo)、幫學(xué)生糾正一些出現(xiàn)的錯(cuò)誤而已。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們通過(guò)自己的朗讀之后給插圖上的風(fēng)娃娃做一個(gè)自己喜歡的記號(hào)，并說(shuō)說(shuō)做這個(gè)記號(hào)的理由，學(xué)生表達(dá)的方法很多，有畫太陽(yáng)的，有畫笑臉的，還的畫五角星和打鉤鉤的，學(xué)生的理由其實(shí)很簡(jiǎn)單，這里的風(fēng)娃娃因?yàn)樽隽撕檬?，所以小朋友才?huì)送給他，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了這里面的兩段話。于是，我再通過(guò)多樣化的閱讀方式，我讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）、說(shuō)一說(shuō)（挖掘文本的空白點(diǎn)，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。