第一篇:《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示謎語(yǔ):“云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭?!焙⒆觽?,猜猜它是什么呀?(風(fēng))
2、真聰明,那你知道風(fēng)有什么用處嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)
3、揭題:今天我們請(qǐng)來(lái)的新朋友是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員(出示圖片)——風(fēng)娃娃。(板書課題)
4、讀題目:你想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!
5、過(guò)度:這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心的事,這不,它寫信向我們求助來(lái)了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)
求 助 信
親愛(ài)的小朋友:
你們好!
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了,就叫我去幫助人們做點(diǎn)事。你們知道嗎?我可喜歡幫助人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪?,為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我?嗚……
你們的朋友:風(fēng)娃娃
2005年10月12日
(1)質(zhì)疑:風(fēng)娃娃遇到什么煩心事了呀?
(2)是呀,看到風(fēng)娃娃這么傷心,你一定想幫助它??墒牵L(fēng)娃娃到底做了哪些事,求助信上可沒(méi)告訴我們,怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的“小博士”(晃動(dòng)書)吧!讓我們一起到書里弄個(gè)明白。
二、初讀課文,整體感知
提示:第一次讀課文,你想個(gè)小伙伴提點(diǎn)什么要求呢?(學(xué)法滲透)
1、相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把課文讀好,開(kāi)始吧。(學(xué)生自由讀)
2、趣味識(shí)字
過(guò)渡:風(fēng)娃娃看到你們讀書這么認(rèn)真就吹來(lái)了許多智慧蘑菇,吃了它們我們就會(huì)變得更加聰明了。(課件:帶生字詞語(yǔ)的慧蘑菇出現(xiàn)。)
多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。
現(xiàn)在,淘氣的生字寶寶跟著風(fēng)娃娃去野外玩了,你還能認(rèn)出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開(kāi)火車讀。
交流識(shí)字方法。
玩生字詞語(yǔ)魔方,鞏固生字詞。
3、過(guò)渡:剛才我們玩得很開(kāi)心,現(xiàn)在生字朋友跟著風(fēng)娃娃回到課文里去了,我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧!
三、再讀課文,理清思路
1、再讀課文,邊讀邊思考風(fēng)娃娃都到過(guò)哪些地方,做了哪些事情?
2、交流:根據(jù)學(xué)生反饋,板書:田野 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹(shù)
3、那你們知道風(fēng)娃娃做的事情哪些讓人們高興,哪些讓人們傷心嗎?
4、過(guò)渡:是啊,做了好事人們當(dāng)然高興,做了壞事人們能高興嗎?那風(fēng)娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢,我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢,下面我們先去田野看看吧!
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀讀第二自然段,思考:你從那里讀懂風(fēng)娃娃做的是讓人們高興的事情?
2、交流:結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟(下面是預(yù)設(shè)教案,實(shí)際操作要看課堂)
u “秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”(誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)開(kāi)心的秧苗和風(fēng)娃娃?——指導(dǎo)讀)
風(fēng)娃娃是怎么幫助秧苗的?
u “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去?!?/p>
(指名表演:這風(fēng)大不大?為什么這么大?那該怎么讀?)
這么大的風(fēng)使風(fēng)車發(fā)生變化了嗎?(慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 斷斷續(xù)續(xù) 轉(zhuǎn)得飛快 奔跑著)
風(fēng)娃娃吹動(dòng)了大風(fēng)車,小秧苗可享受了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
讀著讀著,我們仿佛都成了小秧苗了,瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)的甘露呢!來(lái),可愛(ài)的小秧苗,你現(xiàn)在什么感覺(jué)?和風(fēng)娃娃說(shuō)句話吧!
3、過(guò)渡:風(fēng)娃娃使秧苗喝足了水,秧苗表示感謝,風(fēng)娃娃給我們帶來(lái)課堂的快樂(lè),我們也向他表示感謝!下面我們就來(lái)寫“表示”這兩個(gè)字。
五、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)觀察:你寫這兩個(gè)字前要提醒大家什么呢?
2、學(xué)生仿寫
3、展示交流
板書:
16風(fēng) 娃 娃
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹(shù)
第二篇:風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2.正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中明白風(fēng)娃娃的愿望—盡力為人民做好事。
3.懂得只有盡力為人民做好事才會(huì)得到別人的喜歡。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認(rèn)讀本課的生字,引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
2.流利有感情地朗讀課文,知道風(fēng)娃娃為人民做的好事,并向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)盡量為人民做好事的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住風(fēng)娃娃前后幾次幫助人們做好事的過(guò)程,體會(huì)人們前后幾次對(duì)待風(fēng)娃娃的不同態(tài)度以及風(fēng)娃娃的好心與傻氣,從而懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
1.師:親愛(ài)的小朋友,老師先給大家出一個(gè)謎語(yǔ):云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎?
生:(風(fēng))
2.小朋友都很聰明,大家平時(shí)說(shuō)到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢?我們一起到課文中看看吧!
二、初讀課文,整體感知。
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生從整體上感知課文。
2.之后教師請(qǐng)學(xué)生,讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字,同時(shí)想一想風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃。
3.請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀生字。
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
三、指導(dǎo)寫字
1.課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、進(jìn)行生字識(shí)記。
2.教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。并和學(xué)生一起總結(jié)識(shí)字規(guī)律。
3.教師呈現(xiàn)PPT資源,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
4.教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
5.生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃。
第三篇:《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
◆教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個(gè)生字,初步掌握多音字的讀法。
2、能正確書寫“號(hào)、傷、表、示”4個(gè)字。
2、通過(guò)朗讀,感受風(fēng)娃娃的熱心,體會(huì)做了好事的快樂(lè)心情。
3、初步感知在他人最需要的時(shí)候給予幫助,才是做好事?!艚虒W(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,正確書寫。通過(guò)朗讀,感受風(fēng)娃娃樂(lè)做好事的心情?!艚虒W(xué)難點(diǎn):
初步感知怎樣才是做好事,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?!艚虒W(xué)方法
教法:情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法,扶放相結(jié)法 學(xué)法:自學(xué)探究法,角色扮演法,合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
師:風(fēng),小朋友對(duì)他很熟悉,生活中,我們?cè)谑裁吹胤娇匆?jiàn)過(guò)它,感覺(jué)到它呢?
【設(shè)計(jì)意圖:富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。】
二、初讀課文,整體感知
1、師:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,媽媽就讓它做一些事,它到哪些地方做了哪些事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文70頁(yè),自由讀讀課文,別急,在讀之前,老師還有幾個(gè)要求,看——出示:
1、讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教葉子上的拼音。
2、想一想,風(fēng)娃娃到了哪些地方?做了什么事?好,下面就開(kāi)始讀吧。生自由地讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:自由朗讀課文意在自己根據(jù)要求首先初步了解課文的大意,訓(xùn)練孩子的閱讀能力,學(xué)會(huì)如何帶著問(wèn)題,邊度邊想。】
2、小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組生字有什么相同的地方呢?
3、師:看仔細(xì)了,老師再添上兩個(gè)字寶寶,你又發(fā)現(xiàn)什么呢?老師把拼音小帽去掉了,你還會(huì)讀嗎?咱們來(lái)開(kāi)火車讀讀吧 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
4、師:那生字寶寶躲進(jìn)課文里你還會(huì)不會(huì)讀呢?剛才小朋友都預(yù)習(xí)了課文知道了課文一共有幾小節(jié)呢?(8小節(jié))老師就請(qǐng)8個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文,每個(gè)小朋友讀一小節(jié),其他小朋友就當(dāng)當(dāng)小聽(tīng)眾,讀得好的地方我們向他學(xué)習(xí),有錯(cuò)的地方我們等他讀完了再幫他指正?!驹O(shè)計(jì)意圖:分段朗讀課文意在照顧學(xué)困生,有一個(gè)帶動(dòng)的作用,既培養(yǎng)孩子的自信心,又能讓孩子自己糾正錯(cuò)誤的地方?!?/p>
5、師:小朋友們真能干,讀了幾遍就把生字讀準(zhǔn)確,課文讀通順了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了哪些事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到田野,他 看見(jiàn)什么呢?
6、學(xué)習(xí)第二句
師:風(fēng)娃娃看到風(fēng)車吃力的轉(zhuǎn)著和水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,風(fēng)娃娃怎么想的呢?
剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二段,(指著黑板)第二段先寫風(fēng)娃娃看見(jiàn)什么,接著怎么做,結(jié)果師怎樣的,不知道小朋友有沒(méi)發(fā)現(xiàn)第三段的結(jié)構(gòu)和第二段的差不多,接下來(lái)請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三段,用“——”畫出風(fēng)娃娃看見(jiàn)的句子,用~~畫出師怎么做的句子,用雙實(shí)線畫出他這么做后的結(jié)果。教師指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:正所謂不動(dòng)筆墨不讀書,所有的初步朗讀指導(dǎo)、畫一畫就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去理解課文,不用老師牽著走,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?!?/p>
師:風(fēng)娃娃又帶來(lái)了哪些喜人的景象呢? 生讀最后兩句(出示這段話)
7、師:小朋友看著書上是這幅圖想象一下,纖夫們是怎么向風(fēng)娃娃表示感謝的呢?(“表示”為紅色)
師:風(fēng)娃娃聽(tīng)見(jiàn)了纖夫們的話又是怎么想的呢?(出示第四段)一起來(lái)讀
師:我們分小組讀讀第三段 分組讀
【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問(wèn)題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行?!?/p>
8、學(xué)習(xí)生字“號(hào)、表示、傷”。教師范寫、學(xué)生練習(xí)、共同評(píng)議。
9、指導(dǎo)朗讀文段
10、師總結(jié):那么風(fēng)娃娃幫人們做好事,受到大家的喜歡,但風(fēng)娃娃做事還給人們帶來(lái)難過(guò)、傷心,這是為什么,我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)?!驹O(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,帶著這些問(wèn)題有目的進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí),既是吊著學(xué)生的好奇心也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力?!?板書: 風(fēng)娃娃
fū shì hài hào shāng 大 夫 表示 汗水 號(hào)子 傷 心
第四篇:《風(fēng)娃娃》第一、二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
◆教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個(gè)生字,初步掌握多音字的讀法。
2、能正確書寫“號(hào)、傷、表、示”4個(gè)字。
2、通過(guò)朗讀,感受風(fēng)娃娃的熱心,體會(huì)做了好事的快樂(lè)心情。
3、初步感知在他人最需要的時(shí)候給予幫助,才是做好事?!艚虒W(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,正確書寫。通過(guò)朗讀,感受風(fēng)娃娃樂(lè)做好事的心情?!艚虒W(xué)難點(diǎn):
初步感知怎樣才是做好事,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?!艚虒W(xué)方法
教法:情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法,扶放相結(jié)法 學(xué)法:自學(xué)探究法,角色扮演法,合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
師:風(fēng),小朋友對(duì)他很熟悉,生活中,我們?cè)谑裁吹胤娇匆?jiàn)過(guò)它,感覺(jué)到它呢?
【設(shè)計(jì)意圖:富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
1、師:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,媽媽就讓它做一些事,它到哪些地方做了哪些事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文70頁(yè),自由讀讀課文,別急,在讀之前,老師還有幾個(gè)要求,看——出示:
1、讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教葉子上的拼音。
2、想一想,風(fēng)娃娃到了哪些地方?做了什么事?好,下面就開(kāi)始讀吧。生自由地讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:自由朗讀課文意在自己根據(jù)要求首先初步了解課文的大意,訓(xùn)練孩子的閱讀能力,學(xué)會(huì)如何帶著問(wèn)題,邊度邊想?!?/p>
2、小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組生字有什么相同的地方呢?
3、師:看仔細(xì)了,老師再添上兩個(gè)字寶寶,你又發(fā)現(xiàn)什么呢?老師把拼音小帽去掉了,你還會(huì)讀嗎?咱們來(lái)開(kāi)火車讀讀吧 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
4、師:那生字寶寶躲進(jìn)課文里你還會(huì)不會(huì)讀呢?剛才小朋友都預(yù)習(xí)了課文知道了課文一共有幾小節(jié)呢?(8小節(jié))老師就請(qǐng)8個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文,每個(gè)小朋友讀一小節(jié),其他小朋友就當(dāng)當(dāng)小聽(tīng)眾,讀得好的地方我們向他學(xué)習(xí),有錯(cuò)的地方我們等他讀完了再幫他指正。
【設(shè)計(jì)意圖:分段朗讀課文意在照顧學(xué)困生,有一個(gè)帶動(dòng)的作用,既培養(yǎng)孩子的自信心,又能讓孩子自己糾正錯(cuò)誤的地方?!?/p>
5、師:小朋友們真能干,讀了幾遍就把生字讀準(zhǔn)確,課文讀通順了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了哪些事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到田野,他 看見(jiàn)什么呢?
6、學(xué)習(xí)第二句
師:風(fēng)娃娃看到風(fēng)車吃力的轉(zhuǎn)著和水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,風(fēng)娃娃怎么想的呢? 剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二段,(指著黑板)第二段先寫風(fēng)娃娃看見(jiàn)什么,接著怎么做,結(jié)果師怎樣的,不知道小朋友有沒(méi)發(fā)現(xiàn)第三段的結(jié)構(gòu)和第二段的差不多,接下來(lái)請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三段,用“——”畫出風(fēng)娃娃看見(jiàn)的句子,用~~畫出師怎么做的句子,用雙實(shí)線畫出他這么做后的結(jié)果。教師指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:正所謂不動(dòng)筆墨不讀書,所有的初步朗讀指導(dǎo)、畫一畫就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去理解課文,不用老師牽著走,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?!?/p>
師:風(fēng)娃娃又帶來(lái)了哪些喜人的景象呢? 生讀最后兩句(出示這段話)
7、師:小朋友看著書上是這幅圖想象一下,纖夫們是怎么向風(fēng)娃娃表示感謝的呢?(“表示”為紅色)
師:風(fēng)娃娃聽(tīng)見(jiàn)了纖夫們的話又是怎么想的呢?(出示第四段)一起來(lái)讀 師:我們分小組讀讀第三段 分組讀
【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問(wèn)題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行?!?/p>
8、學(xué)習(xí)生字“號(hào)、表示、傷”。教師范寫、學(xué)生練習(xí)、共同評(píng)議。
9、指導(dǎo)朗讀文段
10、師總結(jié):那么風(fēng)娃娃幫人們做好事,受到大家的喜歡,但風(fēng)娃娃做事還給人們帶來(lái)難過(guò)、傷心,這是為什么,我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,帶著這些問(wèn)題有目的進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí),既是吊著學(xué)生的好奇心也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力?!?板書: 風(fēng)娃娃
fū shì 大 夫 表示
ài hào sh汗水 號(hào)子āng 傷 心 h
《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
◆教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3.懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。◆教學(xué)重點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文?!艚虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理?!艚虒W(xué)準(zhǔn)備 教師:多媒體課件
學(xué)生:了解風(fēng)給人們生活帶來(lái)的好處和壞處。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) ◆教學(xué)方法
教法:情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法,扶放相結(jié)法 學(xué)法:自學(xué)探究法,角色扮演法,合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友(出示課件),是誰(shuí)?快和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧。(讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用圖片,言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
風(fēng)娃娃去了什么地方?做了哪些事當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候,這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2~7自然段,用—?jiǎng)澇鋈ミ^(guò)的地方。開(kāi)端?!?/p>
2、我們帶來(lái)了很多詞語(yǔ)朋友,還能準(zhǔn)確地叫出他們的名字嗎?(復(fù)習(xí)生字)我會(huì)讀:
表示傷心汗水大夫號(hào)子小練筆(現(xiàn)在讓我再來(lái)考考你,看你是否也會(huì)把這些詞語(yǔ)朋友寫出來(lái)。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指名認(rèn),開(kāi)火車認(rèn)讀等方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)本課字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易讀錯(cuò)的,重點(diǎn)的字,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音,來(lái)鞏固學(xué)生們的識(shí)記。】 過(guò)渡:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,風(fēng)媽媽說(shuō):“到田野去吧,在那里,你可以幫人們做許多事?!碧釂?wèn):風(fēng)娃娃幫人們做了哪些事?(用同學(xué)們自由朗讀第2~7段)用“—”畫出去過(guò)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖:在深入學(xué)文的開(kāi)始,設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):風(fēng)娃娃們,看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,風(fēng)媽媽的出現(xiàn),讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn),風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容,由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中?!?板書:吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服小樹(shù) 提問(wèn):風(fēng)娃娃首先來(lái)到哪里?請(qǐng)讀讀一讀第一段。
二、精讀品味,體會(huì)情感
(一)品讀“好事”部分
風(fēng)娃娃去了什么地方?做了哪些事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2~7自然段,用——?jiǎng)澇鋈ミ^(guò)的地方。
1、學(xué)習(xí)第二段。
(1)出示句子:風(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái) 的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
講解多音字:轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)身;理解:斷斷續(xù)續(xù) 我們讀這句話時(shí)要把速度放慢一點(diǎn)
提問(wèn):從這句話中你體會(huì)到風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的孩子?(善于觀察的孩子)小結(jié):對(duì)啊,在生活中,我們也要像風(fēng)娃娃那樣善于觀察身邊的事物。(2)同學(xué)們,請(qǐng)你想象一下:這時(shí),火辣辣的太陽(yáng)正烤著大地,你就是田里的那株小秧苗,你最需要什么?
小結(jié):是啊,小秧苗們就想大口大口地喝水。風(fēng)娃娃聽(tīng)了小秧苗的求助,他是怎樣做的?
(3)出示句子:他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。過(guò)渡:哪位熱心的風(fēng)娃娃來(lái)幫幫大風(fēng)車。(指名讀,齊讀)評(píng)價(jià):你真是一個(gè)樂(lè)于幫助別人的風(fēng)娃娃。誰(shuí)再想來(lái)夸夸能干的風(fēng)娃娃 評(píng)價(jià):你真是個(gè)能干的風(fēng)娃娃。
提問(wèn):這時(shí)小秧苗喝足了水,心情是怎樣的?(高興)高興的小秧苗,你來(lái)讀;開(kāi)心的小秧苗,你來(lái)讀。
【設(shè)計(jì)意圖:在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中,第二段是重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀,來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),帶著要求讀,帶著問(wèn)題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。】
2、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡:風(fēng)娃娃得到別人的稱贊,心里很開(kāi)心,繼續(xù)往前走,突然,風(fēng)娃娃急匆匆地跑過(guò)去,你猜,他看到什么?(指名回答)文中那句話描寫纖夫拉船是非常辛苦的?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3段,用“——”畫出來(lái)。提問(wèn):哪句話描寫纖夫們非常辛苦的?
(1)出示句子:他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢。提問(wèn):他們會(huì)怎樣喊號(hào)子?誰(shuí)來(lái)體現(xiàn)一下纖夫的辛苦(指名讀)評(píng)價(jià):我感覺(jué)到你的辛苦了。
過(guò)度:看到纖夫們這么辛苦,善良的風(fēng)娃娃怎么能不著急呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師:“急忙”還能換一個(gè)詞嗎?(趕緊,趕快)誰(shuí)再來(lái)讀。讀出風(fēng)娃娃心里的著急。指名讀。
過(guò)渡:得到風(fēng)娃娃的幫助,船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。你是纖夫,你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么? 評(píng)價(jià):你真是一個(gè)會(huì)感恩的纖夫。
(2)練習(xí):纖夫們一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。在生活中還有什么時(shí)候會(huì)用到這個(gè)句式呢? 我會(huì)說(shuō):
舞臺(tái)上,演員一邊唱歌,一邊__。媽媽一邊____,一邊____。__一邊____,一邊____。指名回答。
師:聽(tīng)了人們的稱贊,風(fēng)娃娃可高興了,他是怎樣想的?——幫助人們做 好事,真容易,只要有力氣就行。男生讀。女生讀。
(二)品讀"壞事"部分
過(guò)渡:在生活是不是就像風(fēng)娃娃想的這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。邊讀邊想,這時(shí)風(fēng)娃娃的表現(xiàn)還是同樣得到了人們的稱贊嗎?(學(xué)生自讀5-7自然段。)
【設(shè)計(jì)意圖:有了前面幾個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。讓學(xué)生再看看圖,圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹(shù),還造成了哪些破壞,圖上沒(méi)畫出來(lái)的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練?!?提問(wèn):這時(shí)風(fēng)娃娃走到哪里?做了什么?(1)理解“無(wú)影無(wú)蹤”。
除了吹風(fēng)箏,還做了什么?(吹跑了衣服、折斷了小樹(shù))
(2)想象說(shuō)話:如果你就是小孩,是人們,是小樹(shù),你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢?
過(guò)渡:是啊,孩子在罵他,人們?cè)诼裨顾?,小?shù)在批評(píng)他,這就叫做責(zé)怪。(3)出示句子:風(fēng)娃娃聽(tīng)了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪?,為什么他們還責(zé)怪我呢?
(4)出示句子:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。對(duì)于風(fēng)娃娃的這種想法,你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?
總結(jié):幫助別人光有力氣還不夠的,做事要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,想想自己做的事情對(duì)別人是否有用。板書:做事要?jiǎng)幽X筋
(三)風(fēng)是一種自然的現(xiàn)象,在我們的生活中,風(fēng)還會(huì)給我們帶來(lái)哪些好處,或壞處,請(qǐng)你舉例子說(shuō)說(shuō)。(放幻燈片)
【設(shè)計(jì)意圖:本課的難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流,使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng),了解課文所蘊(yùn)涵的道理,并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的,能起到首尾照應(yīng)的作用?!?/p>
幫助別人光有力氣是不夠的,還要想想自己做的事情對(duì)別人是否有用。
風(fēng)娃娃
板書:
好事
壞事
吹風(fēng)車
吹風(fēng)箏
吹帆船
吹衣服、小樹(shù)……
動(dòng)腦筋
第五篇:風(fēng)娃娃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
濮小翔云
王曉娟 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)“抽”、“續(xù)”等11個(gè)生字,會(huì)寫“夫”、“表”等8?jìng)€(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,喚起體驗(yàn)
1、(出示課件1——風(fēng)娃娃圖)今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是
風(fēng)娃娃?。ㄈ帻R說(shuō))
來(lái),咱們一起寫他的名字。(師生共同板書課題)再來(lái)一起叫叫他的名字。
2、學(xué)生齊讀課題:風(fēng)娃娃!大家可真熱情呀!
二、初讀課文,整體感知
1、你們一定想了解風(fēng)娃娃的故事,下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真去讀讀這個(gè)故事,一邊讀一邊想:風(fēng)娃娃都做了哪些事?在這個(gè)故事里,遇到難讀的字或句子就多讀幾遍,一直到把這個(gè)故事讀通為止。
2、討論交流:課文中風(fēng)娃娃做了哪些事?(吹風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,吹衣服,吹小樹(shù))
三、創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字
1、學(xué)習(xí)生詞:
聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書聲,風(fēng)娃娃忍不住又做了一件事,他幫我們把課文中的詞語(yǔ)都吹出來(lái)了,大家看,他們是誰(shuí)?(出示課件2,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀——小老師來(lái)教一教。)
2、認(rèn)讀生字:
生字寶寶離開(kāi)了隊(duì)伍,還脫去了拼音帽子,你們還能喊出他們的名字嗎?(出示生字卡片,指導(dǎo)認(rèn)讀,分清平翹舌音。)
3、開(kāi)小火車鞏固生字。
四、品讀課文,讀中感悟
1、品讀1~3段,感受“快樂(lè)”
(1)用自己喜歡的方式讀1~3段,想想你喜歡這里的風(fēng)娃娃嗎?在你的插圖上給風(fēng)娃娃做上記號(hào)。
(2)展示交流:你給風(fēng)娃娃做了什么記號(hào),說(shuō)說(shuō)原因。(生有的畫上★,有的畫上∨,有的 畫上大拇哥,還有的畫上笑臉。)
(3)最喜歡課文中的哪些句子呢?讀給大家聽(tīng)。(指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂(lè)”,并讀出“快樂(lè)”)
第二小節(jié)重點(diǎn)理解:風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢——風(fēng)娃娃使勁吹——幫助了小秧苗
聽(tīng)了大家的感謝,風(fēng)娃娃高興極了,他心里想:(出示課件3——句子:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。)做了好事,多高興呀,誰(shuí)再讀?
第三小節(jié)重點(diǎn)理解:纖夫拉船辛苦——風(fēng)娃娃幫忙
理解“纖夫”這個(gè)詞:(出示課件4)看,這些在岸上拉船的人就是纖夫,借助圖畫理解詞語(yǔ)是一種很好的方法。大家一起讀這個(gè)詞──纖夫。
師:纖夫是怎么拉船的?誰(shuí)想讀?(出示課件5——句子:他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢。)
師:這樣還會(huì)讀嗎?(出示課件6)他們()著腰,()著汗,()著號(hào)子,船卻走得很慢。(生讀句子)
師:你讀對(duì)了。(出示課件7:他們(彎)著腰,(流)著汗,(喊)著號(hào)子,船卻走得很慢。)
師:(引讀)船上的貨物可真重呀!他們——,纖繩壓彎了他們的腰,可他們還是──,汗水浸濕了他們的衣服,可他們?nèi)匀弧x到這里,你們感覺(jué)纖夫們?cè)鯓樱?/p>
生1:纖夫很辛苦。
生2:纖夫們拉船很累。
生:纖夫拉船很賣力氣。
師:風(fēng)娃娃幫助了纖夫們,他們不用再這樣費(fèi)力地拉船了,纖夫會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么?
生1:謝謝你,風(fēng)娃娃。
生2:真感謝你呀,是你讓我們省力氣了!
師:你們又都在向風(fēng)娃娃表示感謝呀!得到纖夫們的感謝,(指板書感謝)風(fēng)娃娃又在想──(出示課件8——句子:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。)
生:(讀句子)
師:一連做了兩件好事,他還在想──(生讀句子)那風(fēng)娃娃這樣的想法到底對(duì)不對(duì)呢,我們下節(jié)語(yǔ)文課再討論。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“表”、“極”
2、學(xué)生試寫并評(píng)價(jià)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。如在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我以給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)新朋友引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
低年級(jí)的字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)小老師的教,游戲和課件,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),我在旁邊只是適時(shí)地引導(dǎo)、幫學(xué)生糾正一些出現(xiàn)的錯(cuò)誤而已。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生們通過(guò)自己的朗讀之后給插圖上的風(fēng)娃娃做一個(gè)自己喜歡的記號(hào),并說(shuō)說(shuō)做這個(gè)記號(hào)的理由,學(xué)生表達(dá)的方法很多,有畫太陽(yáng)的,有畫笑臉的,還的畫五角星和打鉤鉤的,學(xué)生的理由其實(shí)很簡(jiǎn)單,這里的風(fēng)娃娃因?yàn)樽隽撕檬?,所以小朋友才?huì)送給他,這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了這里面的兩段話。于是,我再通過(guò)多樣化的閱讀方式,我讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說(shuō)一說(shuō)(挖掘文本的空白點(diǎn),如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。