第一篇：西師大版六年級《神奇的絲瓜》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。

3、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，質(zhì)疑激思

1、引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）

2、質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是神奇的。板書課題，簡介作者季羨林。

學(xué)生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問，應(yīng)及時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀通讀順。

2、說說文章主要內(nèi)容。

三、理清脈絡(luò)，理解神奇

1、再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2、抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。

絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。

3、體會情感，體會絲瓜的神奇。

（1）勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。

（2）重點指導(dǎo)：我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？

四、體會絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度

1、這是一個沉默的奇跡是什么意思？

2、而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

（1）怡然泰然悠然坦然指的是什么？含笑面對秋陽是什么意思？

（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度？

（3）聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認(rèn)識。

五、拓展練習(xí)

細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

第二篇：六年級下冊《神奇的絲瓜》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫“茁壯”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人憂天”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．抓住課文重點詞句，體會絲瓜的神奇。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點描寫的表達(dá)方法。

重點難點：

抓住課文重點詞句，體會絲瓜的神奇。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點描寫的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．看到課題，你有了什么想法？

2．課件出示絲瓜的圖片，說一說絲瓜的外形特點，介紹一下絲瓜。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

2．交流學(xué)習(xí)效果，提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解它的意義。

3．把課文讀通讀順，感知課文內(nèi)容。

4．選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想絲瓜的神奇表現(xiàn)在哪些地方。

（可以在書上作批注。）

三、細(xì)讀課文，感悟絲瓜的神奇

1．看看課文是怎樣描寫絲瓜的神奇的。請大家默讀課文以后找出描寫絲瓜的語句。

2．指名讀，感受絲瓜的神奇。

3．小組討論：引導(dǎo)學(xué)生抓重點匯報體現(xiàn)絲瓜的神奇的語句。

A．隨意種上卻茁壯成長。

B．生長神速，讓人難以相信。

C．能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長。

D．能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，E．能讓懸垂的瓜平身躺下。

4．美讀課文，體會絲瓜的神奇。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的收獲，主要從理解課文方面談。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．有感情地朗讀課文，說一說絲瓜的神奇之處。

2．說一說：課文是用怎樣的方法寫出絲瓜的神奇的。

二、品讀詞句，進(jìn)一步感悟與交流“神奇”。

1．課件出示下列句子，學(xué)生討論交流。

A．過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。

B．絲瓜藤竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

C．這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。

2．全班匯報交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談理解，講體會，指導(dǎo)有感情的朗讀。

A．“竟然”的“竟”是什么意思。

B．絲瓜為什么會出乎作者的意料？

C．“竟然”的“竟”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么作用。

（絲瓜的神奇通過作者的擔(dān)心一步步引出來。作者越擔(dān)心就越能表現(xiàn)絲瓜的神奇，這是一種襯托的寫作手法。）

3．你們知道作者每一次擔(dān)心什么，為什么擔(dān)心嗎？

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)。

三、配樂朗讀，體會情感。

1．把自己感受最深的句子畫出來多讀幾遍。

2．美讀課文，體會絲瓜的神奇以及作者對絲瓜的喜愛之情。

四、探究提高，課堂小結(jié)

1．總結(jié)文章的寫作手法，概括全文內(nèi)容。

2．讓學(xué)生自己談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，主要從體會詞句方面談。

板書設(shè)計：

14．神奇的絲瓜

瓜籽

神奇（旺盛的生命力）

瓜秧

絲瓜

第三篇：《神奇的絲瓜》教案

《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語言，通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇；

2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處

2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)

教學(xué)難點：

品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。教學(xué)設(shè)想：

這篇課文采用:預(yù)習(xí)——展示——反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測。教學(xué)設(shè)計：

第一課時（預(yù)習(xí)展示課）

第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開預(yù)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內(nèi)容：

1、我對絲瓜“驚奇”的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么？

3、講述絲瓜的生長過程。

4、文中幾次提到作者“擔(dān)心”？他分別“擔(dān)心”什么？

5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度？

四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解。

五、課堂延伸：

1、抓住“我無法同絲瓜對話”讓學(xué)生展開想象：如果“我”能和“絲瓜對話，想象會說些什么？

2、你還知道哪些有神奇之處的植物？

（學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動每一個小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。）第二環(huán)節(jié)：展示反饋

一、設(shè)置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》

讀過課題后你能提出什么疑問呢？絲瓜是什么樣子的？絲瓜能吃嗎？絲瓜有藥用價值嗎？絲瓜有何神奇之處？ 多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜

下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處——板書課題

二、生字詞展示

老師隨機抽取各組同學(xué)到黑板上默寫，根據(jù)默寫情況評價各組表現(xiàn)

多媒體顯示生字詞：

讀一讀：lí bā tū

yí

籬 笆 凸出 怡然 詞語解釋：

車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。

百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。

杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。

隨機抽取詞語讓同學(xué)們造句

三、朗讀展示，走進(jìn)文本

老師配樂范讀（多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片）

提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（充滿好奇，驚訝，喜悅）

各組派代表展示朗讀

班級評論員重點點評

四、自主探究深入文本

(一)、品讀絲瓜的“神奇”

從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？

以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果，其他人給予補充。

老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢？

多媒體展示：

第一處：“最初長出來的瓜不再長，仿佛得到命令停止了生長”（為

什么停止了生長？不停止生長結(jié)果會怎樣？）

第二處：：“兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上?！?。（重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。）

第三處：“那一個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上?！?原來是怎樣生長的？這個樣子的改變是人為的嗎？平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的？)品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢？ 小組派代表展示 老師補充：

1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物.瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的“誘捕器”。

2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經(jīng)過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，原來這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。

3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針??.（二）、講述絲瓜的生長過程

展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程——《絲瓜成長記》：“我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上??.”（以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性）

五、課堂總結(jié)

絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。作業(yè)：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。

預(yù)習(xí)目標(biāo)沒完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)

第二課時（展示反饋課）

一、回顧舊課，引入新課

上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學(xué)們來說一說絲瓜的神奇之處是什么？

絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長；能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？

二、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”

文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”？他分別擔(dān)心什么？

小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。多媒體：

（1）第一次“擔(dān)心”

A:瓜越長越大，重量當(dāng)然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺。B:我真替它擔(dān)心，（重讀“真“和“擔(dān)心”）（2）第二次“擔(dān)心”

A:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢？

B:我又擔(dān)心起來。（重讀“又”）（3）第三次“擔(dān)心”

A:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。B:我又犯了擔(dān)心病。（重讀“擔(dān)心病”）

分角色朗讀，感悟擔(dān)心襯“神奇”。作者越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么？

三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度

讀課文9、10自然段：

“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢？我無法同絲瓜對話?！贝蠹也环翝M足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。多媒體出示： 作者和絲瓜的對話

“細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？??’”大膽想象接下來會怎么樣呢？想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢？

小組合作，編排場景對話 再讀課文9、10自然段

思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？

小組派代表發(fā)

老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。

四、走近作者

小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料

多媒體播放：1.季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。2、2006年感動中國頒獎辭（季羨林）

【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。

3、小故事

上世紀(jì)8年代，北京大學(xué)新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進(jìn)北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué)，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看見有一

位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道“師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事?！边^了好長時間這位青年才回來，他發(fā)現(xiàn)那位“工友”依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的“工友”老頭竟然就是副校長季羨林教授。

（引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是那位大學(xué)新生，此時你會怎么想？）

五、交流收獲

通過本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

學(xué)生自由發(fā)言

老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼??哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個腳印，一天一個進(jìn)步，學(xué)習(xí)才會其樂無窮。

六、布置作業(yè)

多媒體出示相關(guān)習(xí)題

1、看拼音寫詞語

tū chū

qǐ rén yōu tiān

lí bā

（）（）（）

2、根據(jù)意思寫詞語

（1）比喻不必要的憂慮和擔(dān)心（）

（2）車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。（）

（3）形容喜悅的樣子（）

（4）難以讓人相信（）

3、選詞填空

悠然 怡然 泰然 坦然

（1）張揚以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍(lán)的天空中。（3）陶淵明在南山下（）自得的過著躬耕自給的生活。

4、讀句子，體會詞語的表達(dá)效果

（1）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。（2）這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）這樣細(xì)的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。

5、思考題

本文的兩條線索是什么？

“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

板書設(shè)計：

生長:瓜籽—瓜秧—絲瓜

適應(yīng)環(huán)境

頑強生存

普通：生長環(huán)境

神奇的絲瓜

神奇：控制自身生長

怡然 泰然 悠然 坦然

教學(xué)探討與反思：我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中完全以學(xué)生為主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。我相信學(xué)生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一束要被點燃的火把，語文課“心動”比“行動”更重要。如何讓學(xué)生喜歡語文，是我們教學(xué)的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦?，事事愿意做。尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生快樂的享受課堂，享受合作學(xué)習(xí)帶給他的快樂。多媒體顯示：（6）作 者 亦 “神 奇”

根據(jù)下面提供的材料，結(jié)合本文，說說你對作者的認(rèn)識。

（1）作者在《清塘荷韻》中寫到：天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。

（2）、下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了作者80年來的經(jīng)歷：

1、家境貧寒，入學(xué)苦讀

2、奮發(fā)圖強，學(xué)成歸國

3、時運大變，數(shù)職纏身

4、文革**，死里逃生

5、見縫插針，孜孜不倦

6、以德報怨，不計私仇

7、以文會友，崇尚真理

8、待人誠懇，門庭若市

9、治學(xué)廣泛，博古通今

10、獨有創(chuàng)建，卓爾不群……

（3）、作者在《八十述懷》說：我從來沒有想到，我能活到八十歲；如今竟然活到了八十歲，……只要有可能，我一定做一些對別人有益的事，決不想成為行尸走肉。（4）、季老８０歲后著作簡介：

８０歲，２４篇文章；８１歲，４１篇；８２歲，３１篇；８５歲后著作猶豐，８５歲，出書５部；８６歲，出書４部；８７歲，出書５部；８８歲，出書２部；８９歲出書１０部；９０大壽時出《千禧文存》等?，F(xiàn)仍精力充沛，科研、創(chuàng)作達(dá)到高峰。

（5）、《神奇的絲瓜》最后一句寫到：絲瓜……無言靜觀，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

第四篇：《神奇的絲瓜》

《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計

安平小學(xué)

周華英

教學(xué)目標(biāo)

1.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。

2.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

教學(xué)重難點

重點：通過朗讀來感受絲瓜的神奇 難點：抓住樸實的言語來感受絲瓜的神奇 教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件 教學(xué)時間

1課時 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，走近季羨林

1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都見過絲瓜吧。你們眼中的絲瓜是怎樣的？（綠色的、）有什么神奇之處嗎？其實啊，一粒沙里可以看出一個世界，一朵花里可以看出一個天堂。飛花逐水，風(fēng)吹日落，大自然似乎永遠(yuǎn)在訴說著一個個禪機，闡釋著一個個神奇。今天，我們要走近《神奇的絲瓜》，走近季羨林先生，來看看一棵小小的絲瓜，能給我們帶來怎樣的神奇和感悟。

2.了解季羨林。

二、任務(wù)再現(xiàn)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.找出描寫絲瓜神奇的句子和作者擔(dān)心的句子，認(rèn)真體會，并做好批注。

3.你從本文中得到什么啟示？

三、學(xué)情調(diào)查、探究點撥

我們現(xiàn)在就一起來品讀課文，感受絲瓜的神奇。

請同學(xué)們讀書說說絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪幾個方面？

過渡：作者是通過寫絲瓜秧、絲瓜“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇的。我們就先來感受絲瓜秧的神奇。課文哪些自然段描寫了絲瓜秧的神奇？請同學(xué)們閱讀1-4節(jié)，抓住主要能體現(xiàn)絲瓜秧神奇的語句來說一說，讀一讀。

（一）品讀1-4節(jié)，感受絲瓜秧的神奇。

問題設(shè)計1：作者是通過哪些關(guān)鍵的語句來體現(xiàn)絲瓜秧的神奇的呢？請找出來，說一說，讀一讀。

重點：師引導(dǎo)學(xué)生理解包含“竟”的三個句子來感受。

“竟”什么意思（出乎意料）？ 怎么會讓作者感到出乎意料呢？

既然是出乎意料，我們在讀的時候就應(yīng)該用怎樣的語氣，讀出怎樣的情感？

（意外、驚喜）注意重讀“竟”

過渡：其實絲瓜真正的神奇還在下面，我們來一起走進(jìn)絲瓜“瓜”的神奇。課文哪些自然段描寫了瓜的神奇？

（二）品讀5-8節(jié)，感受絲瓜“瓜”的神奇

1、理解“神奇”

小組合作交流預(yù)習(xí)的描寫絲瓜的神奇具體體現(xiàn)在哪里呢？請畫出相應(yīng)的語句。再說說為什么神奇？

（1）、第一處： “最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長?！?/p>

理解：

師：為什么停止了生長？不停止生長結(jié)果會怎樣？（生：瓜秧會斷了，絲瓜就會死去）

師：在這里，第一個瓜好象具有人的怎樣的精神？自我犧牲，顧全大局的精神，但它是絲瓜，好象有了人的思想了，你說神奇不！

師：讀出神奇1哪些詞語需要強調(diào)重讀?（重讀：不再、仿佛得到）

生：最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。

（2）第二處：“兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上。”

理解：

改句比較理解：“兩個瓜不知從什么時候忽然被彎了起來，被放在老太太的窗臺上?！?/p>

師：主動性，像人一樣有思想、有智慧。

師：讀出神奇.（重讀：彎了、把軀體、放在）

生：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上。

（3）、第三處： “那一個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。”

理解：

師：第三種瓜原來是處在怎樣的狀態(tài)下生長的？生：垂直懸掛在空中。

師：現(xiàn)在是什么樣了？

生：平著身子躺在臺子上。

師：這個樣子的改變是人做的嗎？

生：不是。因為“這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平的?！?/p>

師：所以說作者發(fā)出疑問：這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？改為陳述句，為什么不用陳述句？

師：還有平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的，（悠閑、自在）你看絲瓜還能像人一樣悠閑自在。你說神奇不！

師：讀出神奇。（重讀：平著、躺在）

生：那一個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

過渡：我們再回過頭來看，絲瓜的這種神奇是通過作者的擔(dān)心一

步步引出來的。作者越擔(dān)心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會作者的“擔(dān)心”。

2、理解“擔(dān)心”

讀的形式：師生一遍；同位配合一遍。

（1）第一次的擔(dān)心

師：瓜越長越長，越長越大，重量當(dāng)然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺。

生：我真是替它擔(dān)心，（重讀“真“和“擔(dān)心”）

（2）第二次的擔(dān)心

師：這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢？

生：我又擔(dān)心起來。（重讀“又”）

（3）第三次的擔(dān)心

師：在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。

生：我又犯了擔(dān)心病。（重讀“擔(dān)心病”）4．體會擔(dān)心與神奇之間的關(guān)系

導(dǎo)：就這樣，作者面對著絲瓜的生長，一次次擔(dān)心，一次次地驚喜，他的擔(dān)心有用嗎？（沒發(fā)生過。）擔(dān)心和神奇之間又有怎樣的關(guān)系呢？---襯托

師：此時，我們仿佛走進(jìn)絲瓜的內(nèi)心世界，所以作者在文中這樣寫到,一起讀：出示

在這段話中哪個詞概括出了絲瓜的神奇？絲瓜會思考，有靈性，會行動。。

（三）.情感升化，突出中心

師：文章讀到這兒，絲瓜真有思想嗎？ 師：那是誰賦予它思想的？

師：“那么我們?yōu)槭裁床挥X得絲瓜神奇?”而作者卻認(rèn)為它神奇呢？想一想這是為什么？（是作者仔細(xì)觀察了。作者在用心想、用眼看，結(jié)果是不同的。）

所以，我們平時習(xí)作時也要像作者一樣在細(xì)致觀察、生動描寫的過程中抒發(fā)真情實感，這樣寫出來的文章才會引起讀者的共鳴，才會打動人。

師:齊讀第10自然段，看看作者從絲瓜身上到底又發(fā)現(xiàn)了什么？悟出了怎樣的人生態(tài)度？板：（怡然、泰然、悠然、坦然）

理解“怡然、泰然、悠然、坦然”

師:怎么理解這一人生態(tài)度？（課件）師：如果我們把這四個詞中的一個詞送給第一個瓜。哪個詞更合適？哪個詞適合第二個，第三個呢？

師：說得太好了！這些瓜這么怡然、泰然、悠然、坦然，含笑面對秋陽。像人一樣有思想，文章看似在寫絲瓜，其實是在寫誰？

課文通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)作者怡然，泰然，悠然，坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢 ？板書:托物言志

五、當(dāng)堂檢測，課堂總結(jié)

師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從文中得到什么啟示呢？（可以根據(jù)不同的瓜來說）

教師組織：不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應(yīng)環(huán)境。

對任何事不要斤斤計較，要大度一些。

不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對，決不悲觀。

六.作業(yè)

細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

七、板書設(shè)計

神奇的絲瓜

神奇： 會思考，能思考問題，會行動

細(xì)致觀察 生動描寫

真情實感

人生態(tài)度： 怡然、泰然、悠然、坦然

托物言志

過渡：萬物本無語，只要你細(xì)細(xì)觀察、好好體味，大自然中的一切都能給我們啟示。下一課我們將學(xué)習(xí)《訪蘭》，我們又會得到什么啟示呢？

八．預(yù)習(xí)《訪蘭》

1.正確、流利地朗讀課文。

2.自主學(xué)會本課生字詞。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

3.課文的主要內(nèi)容是什么？

第五篇：西師大版六年級作文教案

語文園地一

美景花園

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫一處景，注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。教學(xué)準(zhǔn)備：電視機、錄像機、投影儀、投影片

第一課時 教學(xué)過程：

1、作前準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生參觀一處景區(qū)，并作觀察觀察記錄。

2、導(dǎo)入：上個星期，老師和同學(xué)們一起去游覽了···欣賞了美麗的景色，老師注意到同學(xué)們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認(rèn)真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優(yōu)美的景色通過文筆寫成佳作。

3、明確寫作要求：

⑴注意抓住景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點，自定題目，寫一篇作文。

⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

⑶按照一定的順序把景物靜態(tài)和動態(tài)的特點寫具體。

4、展示風(fēng)景圖片。

5、全班討論，談感受。

6、習(xí)作指導(dǎo)：

1按一定順序來寫，注意各段這間的銜接。

2寫出看到的、聽到的、聯(lián)想到的景物的靜態(tài)（形狀、大小、顏色、數(shù)量等）和動態(tài)（聲音、活動變化等），就能把景物靜態(tài)、動態(tài)的特點寫具體。

3突出一兩個重點地方。

7、編列提綱。

8、互評提綱，修改提綱。

9、討論發(fā)言，根據(jù)提綱中的詳寫部分練說一個片段。

10、打草稿，依據(jù)提綱寫作文，注意語句通順連貫，標(biāo)點正確，不寫錯別字。

第二課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

2、快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評。

3、同桌交換，互評。

4、討論如何修改。

5、總結(jié)修改意見。

6、互評、互改。

7、作后評講⑴表揚優(yōu)生，鼓勵進(jìn)步生。⑵肯定成績，指出問題。

8、佳作賞析⑴出示佳作，各自默讀。⑵集體交流、評析。

9、修改習(xí)作。⑴自改。⑵同桌互閱。

語文園地二

祖國，我愛你

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫一篇演講稿，符合格式，結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

2、表達(dá)出真情實感。

第一課時 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

2、明確寫作要求。

⑴寫演講稿要符合格式。

⑵要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力，表達(dá)真情實感。

⑶圍繞“祖國在我心中”的主題。

3、寫作指導(dǎo)

⑴明確演講稿的格式。

（開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點寫清楚。結(jié)尾：點明主題，發(fā)出號召。）

⑵出示范文《祖國啊，母親》，演講。

祖國啊，母親

親愛的同學(xué)們：

當(dāng)有人問你，在這個世界上你最愛的人是誰？我想，你會毫不猶豫地回答：“當(dāng)然是生我養(yǎng)我的父母！”是的，我們愛自己的爸爸、媽媽，因為他們給了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會我們怎樣做人，怎樣去接受和認(rèn)識世間的真善和美丑，更教會我們?nèi)绾稳圩?*親，如何用淵博的知識去做一名新時代建設(shè)祖國的接班人。

作為一名小學(xué)生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經(jīng)歷過前輩們那些風(fēng)霜雨雪的戰(zhàn)爭歲月。但我相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中和老師的教育下，一定會有一個明確的目標(biāo)。將來用知識和成績來回報新世紀(jì)的祖**親。沒有和平偉大的祖國，哪有溫暖幸福的家。

茫茫五千年，祖**親經(jīng)歷了太多的滄桑。在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月里，就曾涌現(xiàn)過許多可歌可泣的英雄志士。他們?yōu)榱俗?*親的安危，不惜拋頭顱，灑熱血，用生命捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)。一個多世紀(jì)的戎馬生涯，祖**親已由一個弱不禁風(fēng)的孩童變成了久經(jīng)沙場的英雄壯漢。真正成為世界的一大強國，永遠(yuǎn)的屹立于世界的民族之林。

隨著改革開放步伐的日益加快。中國這個古老的國度已經(jīng)取得了翻天覆地的變化。一座座富饒美麗的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶塔般矗立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油馬路上飛馳著亮麗豪華的轎車。更值得我們驕傲的是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓載人宇宙飛船能成功的發(fā)射和返回。二千零三年航天英雄楊利偉的成功飛行，已成為人們心中真正的航天楷模。兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現(xiàn)了兩位航空英雄的太空夢想，讓他們永遠(yuǎn)成為我們心中的航天驕子。

多年來，我們的祖國各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更加快了我們向發(fā)達(dá)國家靠近的步伐，使中國成功加入世貿(mào)組織。特別是體育事業(yè)的飛速發(fā)展，更令世界華人驚心動魄。2004年“雅典奧運”中國取得了世界第二的好成績。讓我們期待世界各國的體壇健兒共同相約2008的“北京奧運”吧！

俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成績，怎能不讓全世界龍的傳人而感到自豪呢？我們作為新時代跨世紀(jì)的接班人，更應(yīng)該努力去擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的大任。將來用熱血和青春報答祖**親的養(yǎng)育之恩。讓祖**親永遠(yuǎn)成為世人矚目的焦點。

4、發(fā)言談感受。

5、討論：演講稿的特點，與其他文體不同的地方。

（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。）

6、小組討論：這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

（觀點：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）

7、作前準(zhǔn)備：搜集了大量的關(guān)于愛國主義方面的演講稿。

8、確定自己演講稿的觀點，確定選材。

9、編列提綱。

10、互評提綱，修改提綱。

11、打草稿，依據(jù)提綱寫作文。

第二課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

2、快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評。

3、同桌交換，互評。

4、討論如何修改。

5、總結(jié)修改意見。

6、互評、互改。

7、佳作賞析⑴出示佳作，各自默讀。⑵集體交流、評析。

8、朗誦演講稿。

語文園地三

人間真情

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫一篇記敘文，人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

2、內(nèi)容具體，感情真摯，語句通順。

第一課時 教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情。

2、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

3、全班交流。

4、明確寫作要求

（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；

（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；

（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

（4）要表達(dá)真情實感。

5、確定選材。

6、列提綱。

7、互評提綱，修改提綱。

8、討論發(fā)言，根據(jù)提綱中的詳寫部分練說一個片段。

9、打草稿，依據(jù)提綱寫作文。

第二課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

2、快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評。

3、同桌交換，互評。

4、討論如何修改。

5、總結(jié)修改意見。

6、互評、互改。

7、佳作賞析

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習(xí)作好在哪里？給你什么啟發(fā)？

⑵集體交流、評析。

8、修改習(xí)作。

語文園地四

調(diào)查報告

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得調(diào)查報告組成及寫作格式。

2、收集校園內(nèi)的好人好事，不良傾向，發(fā)表自己的意見。

第一課時 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們天天都在學(xué)校里讀書，學(xué)習(xí)，應(yīng)該說校園里發(fā)生的事我們是再熟悉不過了。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣把校園里發(fā)生的事通過調(diào)查報告的形式寫下來。

2、明確寫作要求。

⑴符合格式。

⑵調(diào)查的過程結(jié)果和感受記錄下來，有條理的寫出來。

3、寫作指導(dǎo)

⑴明確調(diào)查報告的寫法。

⑵學(xué)習(xí)佳作看臺中的例文

4、讀習(xí)作要求，說說這次要求的要點是什么？

5、小組討論：

1）什么叫調(diào)查報告？2）調(diào)查報告可以寫哪些內(nèi)容？3）調(diào)查報告由幾部分組成？

6、發(fā)言總結(jié)

7、對照習(xí)作，鞏固深化。討論調(diào)查報告的特點。

8、作前準(zhǔn)備：找一個自己感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中做一些調(diào)查，將統(tǒng)計過程與結(jié)果記錄下來。

9、列提綱。

10、互評提綱，修改提綱。

11、打草稿，依據(jù)提綱寫作文。

第二課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

2、快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評。

3、同桌交換，互評。

4、討論如何修改。

5、總結(jié)修改意見。

6、互評、互改。

7、佳作賞析

⑴出示佳作，各自默讀。⑵集體交流、評析

8、修改習(xí)作。

語文園地五

一封書信

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解得書信的種類，特點、用途和格式。

２、寫一封信。

第一課時 教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們以前學(xué)寫過哪些不同類型的信？（給同輩寫信、給長輩寫信、給老師寫回信）

2、明確寫作要求

⑴以給......的一封信為題寫一封信

⑵正確掌握信的格式，寫出真情實感，重點要突出。

3、寫作指導(dǎo)

⑴信的特點和種類。⑵信的格式。稱呼，正文，結(jié)尾，署名，日期。

4、閱讀佳作看臺例文。

5、同桌相互討論，交流選材。

6、指明匯報交流。

7、學(xué)生試寫。

第二課時 教學(xué)過程

1、繼續(xù)試寫。

學(xué)生繼續(xù)信，教師巡回指導(dǎo)，重點幫助有困難的學(xué)生。

2、評議并修改習(xí)作。

評議重點：a、格式是否正確？b、內(nèi)容是否具體，重點是否突出？c、情感是否表達(dá)真切充分？

3、同桌交換，互評。

4、討論如何修改。

5、總結(jié)修改意見。

6、互評、互改。

7、佳作賞析 ⑴出示佳作，各自默讀。⑵集體交流、評析。

8、修改習(xí)作。

語文園地六 “我的收藏品”

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫一個你的收藏品，并說出它的來歷及有關(guān)故事。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

第一課時 教學(xué)過程：

1、作前準(zhǔn)備：回憶生活中值得自己珍愛的東西，值得記憶的典型事例。

2、導(dǎo)入：生命中有許多陽光值得我們收藏，也許是一個關(guān)懷的眼神，一個燦爛的微笑，也許是一句鼓勵的話語，一次親切的撫摸·····把你的收藏品展示給大家欣賞吧。

3、明確寫作要求：

⑴寫一個你的收藏品，并說出它的來歷及有關(guān)故事，自定題目。

⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

⑶敘述中表達(dá)真情實感。

4、展示風(fēng)景圖片。

5、全班討論，確定選材。

6、習(xí)作指導(dǎo)：

1交代清楚時間地點人物事件。

2挖掘思想提煉主題。

3尋找線索，尋找角度。

4抒情議論精煉含蓄。

7、編列提綱。

8、互評提綱，修改提綱。

9、討論發(fā)言，根據(jù)提綱中的詳寫部分練說一個片段。

10、打草稿，依據(jù)提綱寫作文，注意語句通順連貫，標(biāo)點正確，不寫錯別字。

第二課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

2、快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評。

3、同桌交換，互評。

4、討論如何修改。

5、總結(jié)修改意見。

6、互評、互改。

7、作后評講⑴表揚優(yōu)生，鼓勵進(jìn)步生。⑵肯定成績，指出問題。

8、佳作賞析⑴出示佳作，各自默讀。⑵集體交流、評析。

9、修改習(xí)作。⑴自改。⑵同桌互閱。

語文園地七

比賽與活動

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會有條理地記敘一項活動的經(jīng)過，注意語句完整通順。

2、懂得寫好一項活動首先要自己參加過這項活動，并且在活動中留意觀察這事物，從而要求自己積極參加學(xué)校的各項活動，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

請體育老師配合在體育課中讓學(xué)生玩一些活動或游戲。為了便于評改，可將學(xué)生的習(xí)作用實物投影儀展示來重點講評活動經(jīng)過

第一課時 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：談?wù)勀阕钕矚g的一項體育活動或一種游戲談?wù)勗谶@項活動、游戲中讓你影響最深的地方

2、明確寫作要求：

⑴有條理地記敘一次比賽或活動，注意語句完整、通順。

⑵注意場面描寫，人物描寫 ⑶600字以上

3、全班討論，回憶場景

4.、習(xí)作指導(dǎo)

⑴親自參加，留意觀察，注意場面描寫，細(xì)節(jié)描寫

⑵新穎的開頭和結(jié)尾，層次分明。

⑶抓住活動中人物的神態(tài)、語言、動作、及心理活動

5、編列提綱。

6、互評提綱，修改提綱。

7、討論發(fā)言，根據(jù)提綱中的詳寫部分練說一個片段。

8、打草稿，依據(jù)提綱寫作文，注意語句通順連貫，標(biāo)點正確，不寫錯別字。

第二課時

教學(xué)過程：

2、導(dǎo)入。

2、快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評。

3、同桌交換，互評。

4、討論如何修改。

5、總結(jié)修改意見。

6、互評、互改。

7、作后評講⑴表揚優(yōu)生，鼓勵進(jìn)步生。⑵肯定成績，指出問題。

8、佳作賞析⑴出示佳作，各自默讀。⑵集體交流、評析。

9、修改習(xí)作。⑴自改。⑵同桌互閱。

語文園地八

插圖故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖編故事，提高觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2、根據(jù)畫面內(nèi)容合理想象，編成完整的故事。做到情景合理、內(nèi)容具體，語句通順。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力用自己的語言，將所編的故事寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖一幅

第一課時 教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入

2、整體感知掛圖。用一句話說說畫面告訴我們一件什么事。

3、集體討論，根據(jù)掛圖展開想象。

4、明確寫作要求：

⑴任選語文課本中的一幅插圖編寫故事。

⑵合理想象人物的語言、動作，心理以及環(huán)境及場景。

⑶要寫清故事發(fā)生的前因后果，即故事的完整性。

5、全班討論，選材。

4.、習(xí)作指導(dǎo)

⑴大膽想象，仔細(xì)觀察，把握主題。

⑵要寫清故事發(fā)生的前因后果。

⑶合理想象人物的語言、動作，心理以及環(huán)境及場景。

5、編列提綱。

6、互評提綱，修改提綱。

7、討論發(fā)言，根據(jù)提綱中的詳寫部分練說一個片段。

8、打草稿，依據(jù)提綱寫作文，注意語句通順連貫，標(biāo)點正確，不寫錯別字。

第二課時

教學(xué)過程：

3、導(dǎo)入。

2、快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評。

3、同桌交換，互評。

4、討論如何修改。

5、總結(jié)修改意見。

6、互評、互改。

7、作后評講⑴表揚優(yōu)生，鼓勵進(jìn)步生。⑵肯定成績，指出問題。

8、佳作賞析⑴出示佳作，各自默讀。⑵集體交流、評析。

9、修改習(xí)作。⑴自改。⑵同桌互閱。