第一篇：《月光曲》優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

３、能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想

２、難點(diǎn)：

利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景

【教學(xué)資源】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

分辨事物和聯(lián)想。

二、簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：

《月光曲》

三、講授新課

１、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？

２、這琴聲為什么引起他的特別注意？

３、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？

４、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

５、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？

６、他為什么彈琴？

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

７、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

８、為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人就是貝多芬呢？

９、這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

１０、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過：

⑴ 讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

⑵ 在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？

⑶ 盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷ 聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

⑸ 貝多芬飛奔回客店做了什么？記的是什么曲子？

第二篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué) 王焱

教學(xué)背景：

《月光曲》是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是老教材中保留下來的課文，算得上是經(jīng)典之作。課文意境優(yōu)美，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。面對(duì)著融合語言美和藝術(shù)美于一體的文章，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美成為了教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段，展開了對(duì)美的追逐和享受。

教材分析：

《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

教學(xué)方法：情境陶冶法、講授法 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

貝多芬的感情變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》，學(xué)生齊讀課題。2.《月光曲》是德國(guó)著名音樂家貝多芬創(chuàng)作的一首傳世名曲，他創(chuàng)作的過程還有一段美麗的傳說。（板書：傳說）

3.在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中的詞語。

課件逐一出現(xiàn)：散步 斷斷續(xù)續(xù) 走近

走進(jìn) 彈奏 譜寫（1）誰能用上這些詞語，把這個(gè)故事講一講？（2）指名概括。板書：彈 又彈

4.根據(jù)課文內(nèi)容，你還想進(jìn)一步了解些什么？

二、感悟文本

1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，為什么彈完一曲還要再?gòu)椧磺兀?/p>

（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)的語句，然后把自己的理解和體會(huì)寫下來。

（2）學(xué)生自學(xué)、圈畫、做批注。

2.貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？（1）指名說。課件出示兄妹倆的對(duì)話。

（2）兄妹倆的這段對(duì)話被茅屋外的貝多芬聽到了，貝多芬從他們的對(duì)話中聽出了什么？

（3）學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的感情。（5）同桌省略提示語讀兄妹的對(duì)話。

（6）貝多分聽到這里，輕輕地推開了那間茅屋的門，走了進(jìn)去，借著微弱的燭光，他發(fā)現(xiàn)眼前的這位姑娘竟然雙目失明。同學(xué)們，面對(duì)著眼前的情景，再回想他剛才聽到的對(duì)話，請(qǐng)你們想一想，貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂曲呢？

（7）師小結(jié)：貝多芬想滿足盲姑娘的心愿，同時(shí)，他也被盲姑娘熱愛音樂、喜歡貝多芬的音樂這種感情深深地感動(dòng)了。（板書：感動(dòng)）3.貝多芬坐下來為盲姑娘彈奏了一首曲子，滿足了她的心愿，為什么還要再?gòu)椧磺兀?/p>

（1）指名回答。（課件出示盲姑娘的話。）（2）貝多芬從盲姑娘的話語中聽出了什么呢？（3）指名匯報(bào)。（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）師：同學(xué)們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動(dòng)了貝多芬的心。他沒有回答，但是貝多芬此時(shí)內(nèi)心的感受卻是什么樣的？(板書：激動(dòng))(6)這時(shí)，貝多芬沒有回答，他雖然沒說話，但此時(shí)無聲勝有聲，因?yàn)橐魳芬呀?jīng)打通了兩個(gè)人的心，他遇到了真正的知音，所以才為盲姑娘彈奏了第二支曲子。

4.這時(shí)候啊，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)這時(shí)候啊，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，情不自禁地按下了琴鍵。在兄妹倆的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

（1）指名讀。課件出示相關(guān)語句。

(2)仔細(xì)默讀這一段，看看從文字中你能看出什么？（3）課件播放《月光曲》中的一段音樂。師：從這段旋律中，你聽出了什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象海面的變化以及貝多芬心情的變化。

（課件播放一組海面變化的圖片）（5）指導(dǎo)朗讀。

5.師：同學(xué)們，曲為心聲，剛才我們都已經(jīng)感受到貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的內(nèi)心也一定是不平靜的，面對(duì)著眼前這個(gè)窮苦而又善良的姑娘，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬在彈奏樂曲時(shí)會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你試著寫一寫。（1）學(xué)生自由寫。（2）指名讀，集體交流。

6.把我們的理解、感受通過我們的朗讀表達(dá)出來，看著視頻把這段話有感情地讀一讀。（課件播放視頻）

三、體會(huì)聯(lián)想

1.默讀第九自然段，用“_______”畫出描寫實(shí)在事物的語句，用“~~~~~”畫出表示聯(lián)想的語句。2.全班交流。

3.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

這個(gè)傳說之所以寫的這么感人，與文章中記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，在記敘中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、課外拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時(shí)對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下

來，大家共同交流。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

（傳說）

彈 感動(dòng) 又彈 激動(dòng)

聯(lián)想

第三篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)的人民音樂家。

二、教學(xué)用具:

課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面

三、教學(xué)過程:

（一）、談話激趣

1、同學(xué)們,剛才你們聽到的這首動(dòng)聽的曲子，知道叫什么名字嗎？對(duì)了，大音樂家貝多芬的月光曲。如此優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，你想不想知道是如何譜寫出來的呢？那就請(qǐng)隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，相信大家一定會(huì)有所收獲的。

2、板書課題:月光曲

（二）、互動(dòng):

1、學(xué)生讀課文，配上（月光曲）的音樂，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本看清字詞，一邊欣賞這美妙的音樂，一邊來品味這優(yōu)美的文字。

2、孩子們，你們聽了曲子是什么感受？（縱所欲言）你們的感受說得真好，那你們剛才除了聽還看了，那你知道這對(duì)兄妹的感受又是什么嗎？哪段寫了？[這兒在大屏幕上打出第九段]（1）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段，出示這一相關(guān)圖片。

（2）你能用幾個(gè)詞語形容月亮升起的過程嗎？（月亮升起

微波粼粼、月亮升高

風(fēng)卷浪涌、月光照耀

波濤洶涌）

生找出時(shí)，師同步板書出這些詞語，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這幾句話分別應(yīng)該怎么讀？（舒緩、快速有力、高昂激蕩）

下面就請(qǐng)同學(xué)們用上這些語調(diào)，再次來讀讀，再次感受這音樂的美，語言的美，畫面的美。（配樂）

（3）剛才我們讀的這些句子都是皮鞋匠看到的？還是他想到的？

很好，這些都是他想到的，我們把這些稱為聯(lián)想事物，那你能找找他看到了什么嗎？我們把這些稱為實(shí)在事物。

“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。

“他好像面對(duì)著??岸邊涌過來??”“她仿佛也看到了，看到了??波濤洶涌的大海?！边@些是聯(lián)想事物。

那請(qǐng)問第八段是看到的，還是想到的？哦，這兒的環(huán)境非常的清幽，這是當(dāng)時(shí)他們所處地的環(huán)境描寫是實(shí)在事物，答得真好。

3、回讀全文,探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的:.(1)貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)(2)交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整,隨即點(diǎn)撥。)A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。你從哪里看出來他們家窮？

a、第3自然段:兄妹倆的對(duì)話請(qǐng)男女生互讀。[這里將第三段話顯示在大屏幕上] ①理解:“這首曲子多難彈啊(na)!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好?。╱a）!”這句話的意思是什么? 貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí),也說明她很喜歡音樂。那么同學(xué)們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)讀出什么？對(duì)音樂的向往。

②理解:在姑娘說話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?他又說了什么？

哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。（讀出不安和痛楚）

③接著姑娘又說了一句, “哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?！币馑际?（）

a.哥哥,我和你說著玩的。

b.哥哥,你不要傷心,這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽,可不聽,你別在意。

c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽音樂會(huì)。（讀出不安和后悔）通過指導(dǎo)朗讀，再次對(duì)話讀。

b引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會(huì)怎樣想? c小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),他非常同情這對(duì)兄妹，為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定走進(jìn)姑娘家，為姑娘彈曲

子。

B、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。

是啊，高山流水，知音難求，當(dāng)貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現(xiàn)？（激動(dòng)）她說了什么？

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話,體會(huì)。

“彈得多純熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

①這里連用了兩個(gè)嘆號(hào),說明了什么？（姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。）

②“您,您就是貝多芬先生吧?”兩個(gè)您，分別應(yīng)怎樣讀？

第一個(gè)表示猜想，語調(diào)稍延長(zhǎng)一些，后一個(gè)表肯定，讀得堅(jiān)決點(diǎn)。（再齊讀，讀出激動(dòng)，讀出它蘊(yùn)含的味道）

③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明了什么？（姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。）

b思維補(bǔ)白:聽完盲姑娘的話，貝多芬有回答嗎？其實(shí)他的心理是怎么想的? c正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)、興奮,所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。

C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中,幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫?(可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來,分句體會(huì)。)①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。這個(gè)環(huán)境描寫有什么作用？

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫,是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛失明了?！?/p>

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽?！?/p>

正是因?yàn)橛辛诉@樣的環(huán)境，才讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感。

(3)小結(jié): 貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

(三)回歸整體: 根據(jù)老師的板書，選擇其中一些詞語，復(fù)述一遍貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？以及他的思想感情又是怎樣變化的？

三、名言結(jié)尾

同學(xué)們都說得非常好，讓我們記住這位平民音樂家——貝多芬，記住他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”

板書設(shè)計(jì):

月光曲

散步(聽)

談話(同情)親情（感動(dòng)）

走近(彈)

曲子（優(yōu)美）知音（興奮）

貝多芬

環(huán)境----幽靜

創(chuàng)作《月光曲》

月亮升起

微波粼粼（舒緩）

月亮升高

風(fēng)卷浪涌（快速有力）

月光照耀

波濤洶涌（高昂激蕩）附帶贈(zèng)送兩段話

第九段：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

?

? 第三段；貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說∶“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

第四篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概述

這篇課文是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二課，這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

(一)知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語和句子。

2．學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。

(二)過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力

2．能夠有感情的朗讀課文。

3．讓學(xué)生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語言描述出來。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

三、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

人教版教材、字典、課件

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂。

同學(xué)們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）

對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸?！?，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

二、整體感知。

學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

三、合作探究

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示課件，老師描述情境。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

(3)提問：當(dāng)貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時(shí)，他會(huì)怎么想？

學(xué)生甲：他會(huì)想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。學(xué)生乙：他會(huì)想，彈琴的人一定熱愛音樂。

2、學(xué)生聽著描述進(jìn)入情境，暢談感受。

【課堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說話要完整，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生圈點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第3至第6自然段

1、提問：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對(duì)話）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會(huì)是多么奢侈而又無望的事?。W(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會(huì)?？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（3）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

4、品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。

③您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無法表達(dá)。

（四）學(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過。

1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。

在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。

2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時(shí)海面上怎么樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問題自學(xué)。

2、代表匯報(bào)，全班交流。

3、老師點(diǎn)評(píng)，描述性小結(jié)。

貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫面。

【課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力?！?/p>

（五）學(xué)習(xí)第11自然段

樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）

“陶醉”是何意？指名造句。

1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會(huì)出來。

學(xué)生甲：心情激動(dòng)。

學(xué)生乙：從“飛奔”這個(gè)詞語可以體會(huì)出來。

2、記的是什么曲子？（《月光曲》）

3、為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時(shí)，他可能怎么寫?怎么想？（鼓勵(lì)學(xué)生描述）

（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。

四、總結(jié)全文

學(xué)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的“月光曲”

附板書設(shè)計(jì)：

月光曲

盲姑娘

貝多芬

彈：斷斷續(xù)續(xù)

（喜愛）

聽到

（驚奇）

說：要是……多好啊（渴望）走進(jìn)

（同情）

聽：多純熟啊

（入神）

彈一首

（激動(dòng)）

睜大眼睛

（陶醉）

再?gòu)椧皇祝ぐ海?/p>

【板書是用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括。它幫助學(xué)生體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全文的意境，體會(huì)人物的情感歷程?！?/p>

第五篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程

2.合作探究，揣摩關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法 3.有感情地朗讀課文，體會(huì)音樂的美妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

揣摩關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法 體會(huì)音樂的奇妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)方法】朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。

2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。4.初讀課文，整體感知（10分鐘）

學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問題：

（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創(chuàng)作了《月光曲》。

（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释牭截惗喾业难葑?，所以進(jìn)行了演奏。

（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹?，足見其美妙動(dòng)聽。

5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語句，試著從語言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

A.家境貧寒——“音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！闭Z言描寫，直接說明盲姑娘家的窮。“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。

B.善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。

C.熱愛音樂——“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　闭Z言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂的渴望追求。

（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈??！”，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好??！”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來讓座?！边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。D.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說明她當(dāng)時(shí)太過激動(dòng)導(dǎo)致說話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。

（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）6.課堂小結(jié)（5分鐘）

這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)音樂天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。7.板書設(shè)計(jì)

貝多芬

盲姑娘

（德國(guó)著名音樂家）

（家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂）

彈奏

入神

再?gòu)?/p>

記錄

陶醉 想聽

第二課時(shí)

1.導(dǎo)入（5分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）

貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。

沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。

第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。

第二幅畫面：月亮升高，穿過微云?！按┻^”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。

第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。

聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？ 預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。

教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）

《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽邊想象，四人小組交流討論）

以齊讀第9段結(jié)束課堂 4.板書設(shè)計(jì)

月亮升起，海波粼粼 月亮升高，穿過微云 月光照耀，波濤洶涌