第一篇：小學語文《與詩同行》教學設計范文

教學目標

⒈通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

⒉能寫簡單的活動總結。

教學重點

指導學生學寫童詩。

教學難點

指導學生寫簡單的活動總結。

教學準備 與詩同行教案教學設計精品

一首自己最喜歡的詩歌

教學過程

一、活動1自己動手寫寫詩。

⒈師：讀了許多名篇佳作，領略了詩中豐富深厚的內蘊，讓我們收獲頗多。我想，在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，/詩人是那么的了不起。其實，大詩人也一樣是逐步嘗試而有所成就的。今天，我們一起來閱讀一些同齡人的詩作。

⒉學生自由閱讀《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》。

⒊學生交流感受。

⒋學生說說自己比較喜歡的一首詩，并簡述理由。

⒌教師小結：原來只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，就能發(fā)現一般人不能發(fā)現的趣味，寫出有趣的童詩。

⒍課件展示補充的詩歌，學生賞讀。

⒎師：書中還有另外三首詩，你喜歡哪首詩，讀一讀，試著模仿它寫一寫，注意想象要大膽，語言要生動，要表達出自己的情感。

⒏在小組里交流自己寫的詩?；ハ嘣u議、修改。

⒐小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。

二、活動2舉辦詩歌朗誦會。

⒈師：讀一首好詩，如飲一杯美酒；讀一首好詩，如品一杯香茗。詩中有人生自古誰無死，留取丹心照丹青的浩然正氣；詩中有兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天的盎然生機；詩中有桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的深厚友情；詩中有海內存知己，天涯若比鄰的曠達胸襟，詩中情詩中意讓我們在誦讀吟詠中升華感情，陶冶性情，收獲快樂。那么。讓我們在詩歌朗誦會上傾吐我們的詩情吧！

⒉全班分組討論開好詩歌朗誦會的有關事宜。

⑴確定內容。⑵商定形式。⑶組織分工。⑷確定時間、地點。⑸確定評委。

三、活動3合作編本小詩集。

⒈師：在前面的活動中，我們搜集了一些詩作，賞讀了我們喜愛的作品，還小試牛刀當了回小詩人，/article/這么多我們喜歡的詩猶如一個個五彩繽紛的貝殼，那么就讓我們來編本詩集，把這些貝殼串成一串美麗的項鏈吧！

⒉小組合作編輯，討論注意事項。

⒊展示成果。

四、活動4詩歌知識競賽。

⒈師：我們在詩海中遨游，有的同學水性深一些，有的同學水性淺一點，我們可以用比賽的形式來比一下水性，看哪些同學功力深厚。

⑴師生一起根據班級情況將學生分成若干組。

⑵搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩謎競猜、詩歌常識、詩人簡介等。

⑶題型設制：必答題、搶答題、風險題。

⑷制作課件。

⒉進行詩歌知識競賽。

⒊評出優(yōu)勝團隊和個人，頒發(fā)獎品。

⒋教師小結：通過這次詩歌競賽，我們比出了水性，決出了優(yōu)勝者，希望同學們不輟閱讀，以達到更高境界。

五、綜合性學習輕叩詩歌的大門活動總結。

⒈師：在輕叩詩歌的大門系列活動中，老師和同學們一起摘取了生活中的浪花，到詩海中拾貝，與詩歌同行，受益匪淺。今天我們就把自己點滴的收獲總結一下，為以后的活動打下基礎。

⒉結合教材，讓學生明確總結的寫作要求。

開展情況收獲反思建議

⒊學生結合活動前擬訂的活動計劃和活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會學寫總結。

⒋全班交流活動總結。/sjbwz/教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。

⒌評選出優(yōu)秀總結。

第二篇：小學語文六年級上冊《與詩同行》教學設計

新人教版小學語文六年級上冊《與詩同行》教學設計 教學過程：

一、導入新課。

同學們，我國中華民族文化博大精深，淵源留長，古詩是我國古代文化的精髓，千百年來人們傳誦不衰，古詩在唐朝最為興盛，說到唐詩，在我們的腦海中首先會出現這樣幾位著名的詩人。點擊：大家看這是誰？（李白）。

1、你知道李白的哪些作品。生談。

師：李白其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內心的情感為主。詩風雄奇豪放。是偉大的浪漫主義詩人。被賀知章稱為“詩仙”，3點擊、杜甫。

4、說一說，他的作品。

師：杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人，一生寫詩期一千四百多首。人稱“詩圣”。與李白并稱“大李杜”。

今天讓我們跟隨這了兩位大詩人，與師同行，一起暢游古詩園，再次品味詩情詩韻，感悟生活的神奇魅力。

二、古詩接龍游戲。

師：從牙牙學語開始，我們就開始吟誦古詩，到現在同學們都積累了很多的古詩，下面我們就來一個古詩接龍的游戲。請同學們打開記憶的閘門，聽清游戲規(guī)則：第一個同學背古詩，后面的同學接背第二首古詩，以此類推不要重復。如果接不上來，或者重復就只有退場，我們四個

小組，這節(jié)課將展開競賽，看看哪一個小組獲得明星小組。

師：好了，一組先來。學生背誦古詩，師：同學們看到了你們流暢的背誦中看到了你們積累了大量的古詩。古詩接龍的環(huán)節(jié)四個小組不相上下，每個小組獲得一顆紅星。下面你們可要加油，看看那個小組會勝出。

三、吟誦古詩

吟誦古詩，感悟，古詩魅力

師：古詩是我們中華民族的語言瑰寶，古詩語言蘊含在我們每一個人的生活之中，我們生活在詩的氛圍之中。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

（師生吟誦）

春雨時我們吟誦：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。冬雪時我們吟誦：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。春節(jié)時我們吟誦：爆竹聲聲辭舊歲。春雷點點迎新春。中秋時我們吟誦：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。思念時我們吟誦：家在夢中何日到，春生江上幾人還。、送別時我們吟誦：莫愁前路無知己，天下誰人不識君，傷感時我們吟誦：感時花濺淚，憂思獨傷心。激昂時我們吟誦：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。在我們成長的道路上又有許多經典詩句激勵我們勇往直前，少壯不努力，老大徒傷悲。欲窮千里目，更上一層樓。

一年十二度圓缺，能得幾多事少年。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。粉骨碎身會不怕，要留清白在人間。

四、古詩對對碰

1、從同學們乳清入境的誦讀中，我們感受到了濃濃的詩情，詩韻。由于這幾個同學的朗誦，我們特此獎勵兩顆星星。

下面我們進入下一個環(huán)節(jié)。古詩對對碰。我們將以對對子的形式，來看同學們對于一些經典詩句的掌握情況。

這一輪采取搶答的形式來進行?？凑l反應的最快。（點擊課件出示）詩句。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。生當做人杰，死亦為鬼雄。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。會當凌絕頂，一覽眾山小。

師：這些我看難不倒大家，現在考驗一下你的逆向思維。填詩句的上半句。勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。海內存知己，天涯若比鄰。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：這個環(huán)節(jié)看來對于大家來說小菜一碟。對對子的過程中我發(fā)現第幾組表現積極，而且反應很快。加一顆星。其他組也不要氣餒還有機會。

五、知識大比拼。

師：從背誦中我感受到了你們對古詩的熱愛，下面我們將進入“古詩知識大比拼”。下面的知識，我們任然采用搶答的形式進行，看哪個小組能夠得到更多的紅星。

1、人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”來贊美黃河的雄偉氣勢，請你借用古人的詩句來贊美下面的事物。出示：

廬山

梅花

小草

松樹

2、你知道我國最早的詩歌總集是《》。

3、邊塞詩的代表人物是誰？

4、《西江月 夜行黃沙道中》的詞牌名是（）。

5、《七步詩》的作者是_,這首詩用了__的手法,借豆萁燃豆比喻___,表達了作者內心的悲憤與控訴的詩句是：_______________________

六、學以致用。

師:孩子們，古詩伴我們成長，古詩促我們進步，我們吸取古詩的精髓，我們感悟古詩的風韻，在古詩的潤澤中健康快樂的成長。積累古詩，并運用古詩，讓古詩走進我們的學習生活，走進我們的精美

文章。出示

明日復明日，明日何其多，今日若不為，此時何時了。時間匆匆流逝，我們的日子卻一去不復返了。珍惜今天，抓住大好時光，努力學習，不要荒廢了我們的青春年華。

1、填古詩運用。

師：孩子們：讀了這段話你有什么感受？（生談）

師：這兩個片段都是運用了古詩，正如大家做說：運用了古詩之后，或是增加了豐富的表現力，也添了許多的文采，文章的品位就不一樣了。其實，我們也可以試一試。你也成為一個有詩韻的人

第一組：請君試問東流水，別意與之誰短長。橫看成嶺側成峰，運進高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

我們幾個手挽著手默默地走在去火車的路上，彼此無言，朝夕相處了三年的摯友怎么舍得剎那間的分離。（）？大家淚眼相視，情意無限。

我們語文老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名的詩人蘇軾的＿＿＿＿＿＿＿＿＿來強調習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。

第二組：

中秋佳節(jié)，皓月當空，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地籠罩在大

地上，清風拂面，不禁撩動了我思鄉(xiāng)的情懷，離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好？我不禁潸然淚下，＿＿＿＿＿＿＿＿親人啊，可知道海外游子的心。

湖邊那株豐姿的楊柳亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟，此景象真可謂是＿

第三組：

到了瀑布腳下，昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起朵朵美麗的玉花，望著這美麗的瀑布，我不禁吟誦：———————

梅花自古以來就備受人們的稱贊，要說古人贊頌梅花的詩句，就更是數不勝數了，＿＿＿＿＿＿＿便是一個例子，梅花獨自傲然挺立在風雪之中的頑強精神，確實令人感慨萬千。

2、自由創(chuàng)編語言環(huán)境運用古詩。

老師這里有幾句詩，你能不能自己說與段話，用上古詩句。春風又綠江南岸，明月何時照我還？誰言寸草心，報得三春暉。欲窮千里目，更上一層樓。海內存知己，天涯若比鄰。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

提示：也可以運用其他的詩句編寫一段話，并與同學交流。結束：同學們，在浩如煙海的古詩園中暢游，同學們采擷到了最

美的花朵，腹有詩書氣自華，只要同學們以書為友，與詩同行，博學強記，善于積累，相信同學們會有更多的收獲。

第三篇：與詩同行教學設計

與詩同行

---《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》教學設計

一、學習目標：

1、通過課堂練習朗讀，能讀出詩歌中的童趣。

2、朗讀詩歌，能說出詩歌在自己頭腦中呈現的畫面。

3、在學完這兩首詩和讀完拓展的詩歌之后，會寫簡單的現代詩。

二、學習重點：

1、朗讀詩歌，能說出詩歌的意境。

2、會寫簡單的現代詩

三、學習難點： 能讀出詩歌中的童趣。

四、教學方法

情境教學法、情感教學法、語感教學法、合作教學法

五、教學準備 多媒體課件

六、學習過程：

（設計意圖：提高學生的積極性，讓學生很快走進課堂，鍛煉學生的思維能力，為學生后邊動腦寫詩歌提供幫助。）

（一）激情導入，引發(fā)興趣

同學們，詩歌是我國文學寶庫中非常瑰麗的寶藏，今天，就讓我們輕叩詩歌的大門，邁進詩歌的殿堂，與詩同行。在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

（二）自讀感知，初探情感

1、出示兩首兒童詩，自讀。（要求：正確，流利，讀出自己的感受。）

2、你欣賞哪首詩？為什么？

3、教師小結（課件出示感悟）

（三）、品讀感悟，激發(fā)情感

1、把自己體會到的童趣帶進詩歌再讀，閉上眼睛想象畫面。

師生合作，老師導語：太陽慢慢地落了下來，天越來越黑了，房間里靜極了，一切顯得那么安謐靜美。忽然，我聽到了“吱吱”的叫聲，我的視野慢慢的擴大擴大。哦，原來在墻角里的小洞里，小老鼠正向外探著腦袋呢。（用手勢示意學生讀——《致老鼠》）“呼嚕呼?！钡捻懧曧懫饋砹?，我隨著聲音望去，原來，爸爸睡熟了。（示意學生讀——《爸爸的鼾聲》）

2、讀了這兩首詩，你發(fā)現了兒童詩都有哪些特點？（大膽想象,錘煉語言，善于修辭，分行去寫）

（四）、回顧拓展，內化情感。

1、齊讀詩歌。

2、出示一些現代詩，讓學生朗讀，激發(fā)學生寫詩的欲望。

3、出示寫詩的簡單方法，試著寫詩。（我們的生活處處有詩歌，只要我們有一顆童心和一雙善于發(fā)現的眼，能夠大膽想象，錘煉語言，并融入自己的真情實感，就可以寫出有趣的童詩。大家趕緊來試試!）

4、展示,交流

（五）小結延趣，拓展延伸。

今天我們做了一回小詩人，同學們的詩有的寫得激情滿懷，有的寫得有趣活潑，都非常棒！課外繼續(xù)讀一讀自己喜歡的詩歌，帶上你的詩作本，繼續(xù)寫詩吧。

七、板書設計 與詩同行

《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 童真 童趣

第四篇：《與詩同行》教學設計

《與詩同行》教案

課時一

榆林市第八小學 張智平

教學目的：

1.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。2.培養(yǎng)學生團結合作的精神。

教學重難點: 詩歌朗誦會的形式、內容的確定。

教學方法: 朗讀感悟、討論交流。

教學準備： 收集詩歌資料。

教學過程：

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會 1.確定內容

詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。本組教材中的《我們去看?！?，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。/ 2

2.小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。

3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。

4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

5.組織分工，力求每個同學或小組都有任務，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。6.確定時間、地點、形式等。

二、制定一張班級朗誦會安排表，如： 主題 “我能行”詩歌朗誦會 時間

地點

形式

主持人

教師布置 串詞準備 道具準備 評委安排 場地清潔 / 2

第五篇：《與詩同行》語文綜合活動課教學設計

《與詩同行》語文綜合活動課教學設計

【教材分析】

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優(yōu)美的詩篇，經過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已經成為了超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、協作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。《與詩同行》是人教版六年級上冊第六組“綜合性學習：輕叩詩歌的大門”的內容。本組內容分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。“詩海拾貝”要搜集詩歌，目的是了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，給我們美的熏陶。還要求學生整理、欣賞詩歌“與詩同行”有四項活動建議，分別是動手寫寫詩、舉辦詩歌朗誦會、合作編本小詩集、進行詩歌知識競賽。這四項活動可以根據班級、學生實際情況，有選擇地開展。為了督促不主動收集詩歌的同學，我把部分“詩海拾貝”的部分內容整合過來了?！窘虒W目標】

1、能分類搜集和誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。

2、通過制作精美課件，創(chuàng)設課堂和諧唯美氣氛，培養(yǎng)孩子們了解詩歌的興趣，積累詩歌名句。

3、能展開想象的翅膀。

4、講述詩歌的來歷，詩后的纏綿故事，引導、激勵生繼續(xù)收集。

5、了解唐詩的繁榮普及，為唐詩的璀璨成就自豪。仿寫、創(chuàng)作童詩，激發(fā)學生寫作童詩的興趣，培養(yǎng)寫童詩的自信。【教學重點】領悟詩的寫法，并仿寫、創(chuàng)作詩歌 【教學難點】詩歌的創(chuàng)作

【教學準備】學生課前收集資料，教師制作課件 【教學程序】

一、談話導入，明確目的

今天的課與往常的課有所不同，這是一節(jié)綜合性學習課。今天的主題是：與詩同行。本課的內容分兩部分，一是詩歌欣賞，第二是童詩寫作。

（評析：《心理學》研究表明，學習是學生建構知識的過程。學生是學習的主人，清楚地了解自己在這節(jié)課中應該學什么，做什么，顯得十分重要。）

二、整合“詩海拾貝”，欣賞詩歌

1、交流名句，感受詩歌畫面美。

（1）師：首先，我們進入詩歌欣賞。詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠，每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”，“一花一世界，一樹一菩提”。萬事萬物在詩人的妙筆生花下，精彩紛呈。你愿意和大家分享你收集到的古詩名句嗎？（2）學生交流匯報、品讀欣賞

（3）師小結：詩中的花絢麗多姿，詩中的月陰晴圓缺??詩中有花有草，有山有樹，有歡喜有憂愁，有快樂有幸福，歡迎同學們走入詩的世界，收集、摘抄。

2、欣賞故事，感受詩歌意蘊美。

每一首詩還是一個個動人的故事，你知道哪些詩歌背后鮮為人知的故事嗎？

（1）學生交流匯報

（2）教師也聲情并茂講述崔護的《題 都 城 南 莊》中崔護與桃花女浪漫傳奇。

（評析：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優(yōu)美的詩篇，經過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已經成為了超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好”。本節(jié)課的教學，教師的提問有效，表述精確，做到目的明確、針對性強，而且課堂問題少而精。教師善 2 于運用課堂提問有效性策略，創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境，當古箏樂曲輕輕流淌在室內，絢麗的畫面旋轉切入如輕煙一樣流逝，老師這樣說：“詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠，每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷?！髟滤砷g照，清泉石上流’，‘一花一世界，一樹一菩提’。萬事萬物在詩人的妙筆生花下，精彩紛呈。你愿意和大家分享你收集到的古詩名句嗎？”激發(fā)孩子交流欲望與興趣。

拓展學生的視野，檢查收集整理情況，教師這樣問：“每一首詩還是一個個動人的故事，你知道哪些詩歌背后鮮為人知的故事嗎？”

講述唐詩故事時候，播放《高山流水》古箏曲，在如泣如訴的音樂聲中，在嬌艷的桃花映襯下，崔護與桃花女的愛情如夢如幻，讓孩子們聽得欲罷不能?？梢哉f教師關注了學生的情緒、興趣等。提出的問題雖然只有兩個，但是目的明確，表達準確，課堂氣氛活躍，54個學生的參與率高，教師的教學語言富有美感，教學程序銜接緊湊，既有詩的氛圍，又有活動的熱烈，課堂提問效果好。）

三、激發(fā)“搜集興趣”，古詩競賽

師：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀兩L在詩的國度，傳承著詩的脈搏。每一個炎黃子孫的血脈里都流動著詩的篇章。

（一）賽一賽——古詩應用題：你會幾題？

1、在期末寫評語時，老師會祝你來年（）

2、當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：

3、當我們在外地過節(jié)時，常引用唐代詩人王維的（）詩句來表達對家人的懷念。

4、有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（）說明的就是這個道理

（二）給詩加“腰”： 明月驚鵲，清風鳴蟬

青山綠水，落日殘霞

（評析：語文課程標準明確提出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！苯處煱盐兆【C合性學習活動的特點，密切聯合學生的生活，提高學詩歌，用詩歌的能力。設問：“古詩應用題，你會幾題？”教師富有挑戰(zhàn)的語氣，能調動學生的不服輸情緒，激發(fā)學生挑戰(zhàn)的勇氣。）

四、品悟“詩的寫法”，童詩創(chuàng)作

師激趣：同學們，你們大顯身手的時候到了，讓我們擦亮眼睛，戴眼鏡的擦亮鏡片，發(fā)現身邊的潛伏的詩人。

1、仿寫排比句：首先，牛刀小試一回。補充一個句子，使板書成為一組排比句：

每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷。每一首詩都是一個個動人的故事。每一首詩，還是??

2、指導寫法：

寫詩太簡單了，都說孩子天生就是詩人。教師調查：你會寫詩嗎？針對有難度的同學說：天資不行，后天補救。我們辦個詩人速成班，送你幾把寫詩金鑰匙！

朗讀、領悟童詩的寫法。如：比喻法、擬人法、假設法、對比法等。

3、師：與詩同行，看你的！

五、享受“寫詩樂趣”，朗誦詩作

學生仿寫、創(chuàng)作童詩，享受寫詩樂趣，朗誦詩作，展示自己的成果。（評析：課標明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在競賽活動中有這么個環(huán)節(jié)：通過合作或者討論等方式參與詩歌競賽，完成古詩應用題和給詩加腰。其實給詩加腰，就是指導詩歌，尤其是古詩 4 的寫法。放手讓學生實踐的結果是學生會讓老師驚艷。）

六、詩歌生活化，總結歸納

與詩同行，多讀詩，多背詩，多寫詩。與詩同行，平凡生活中也會詩情畫意起來！

（評析：教師一直注意教學語言的詩意化，可以說教師的詩意化語言一直流淌在課堂里，給學生美的享受。蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?提倡教師語言詩意化,是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求,也是推進課程改革的需要。繪聲繪色、栩栩如生的描述能營造一種美的韻味,使學生在美的愉悅中加深理解,潛移默化夯實學生的文學素養(yǎng)。）

附板書：

與 詩 同 行

一、詩歌欣賞

每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷 每一首詩，都是一個個動人的故事

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二、童詩創(chuàng)作 比喻法 擬人法 閱兵法 ??