第一篇：提升中職機械教學的課程設計思考的論文

摘要：寧海縣第一職業(yè)中學為寧波市示范性中等職業(yè)中學，以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，于２００５年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設機械類課程設計，以提高學生機械專業(yè)技能。學校領(lǐng)導的關(guān)懷、學生的努力使各級機械類課程設計碩果累累。根據(jù)寧波市學分制建設及浙江省課程改革的要求，學校將課程設計作為必修的技能提升項目納入到學分制體系中，機械類學生課程設計評審合格才能獲得相應學分。

關(guān)鍵詞：課程設計；實施；策略；評價；有效性

高素質(zhì)的機械專業(yè)人才在我國制造業(yè)正向工業(yè)４．０時代邁進的當下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養(yǎng)的機械專業(yè)人才是本行業(yè)高素質(zhì)人才隊伍的重要儲備，但現(xiàn)實卻是現(xiàn)有中職院校機械專業(yè)的教育教學水平難以達到企業(yè)的技術(shù)人才標準，一方面導致企業(yè)無人可用，一方面也阻滯了高素質(zhì)機械專業(yè)人才隊伍的發(fā)展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機械專業(yè)畢業(yè)生與合格企業(yè)員工之間的技術(shù)水平差距？如何把中職學生培養(yǎng)既能看懂圖紙、又具有一定實際操作技能的復合型行業(yè)緊缺人才？這些都是擺在眾多開設有機械專業(yè)的中職學校面前的一道難題。我校于２００５年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設機械類課程設計，以提高學生機械專業(yè)技能。學校領(lǐng)導的關(guān)懷、學生的努力使各級機械類課程設計碩果累累。根據(jù)寧波市學分制建設及浙江省課程改革的要求，學校將課程設計作為必修的技能提升項目納入到學分制體系中，機械類學生課程設計評審合格才能獲得相應學分。

一、課程設計活動實施課程設計相關(guān)事項

１．機械類課程設計參與班級：高二（３）（９）（１０）（１１）（１２）（１３）。２．時間：２０１７年５．１５～５．１９為期一周３．項目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制４．目的：通過課程設計提高學生機械繪圖能力、規(guī)范繪圖過程、提高繪圖技巧５．成果：一份機蓋零件圖、一份機座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設計感想課程設計任務和內(nèi)容１．圖線、字體練習２．手繪機蓋、機座３．手繪模具裝配圖４．專業(yè)教師評審（要求：三份圖形中把你認為最好的一份帶回家由父母簽字后帶回評審）

二、課程設計的操作策略

１．教學內(nèi)容典型化

課程設計內(nèi)容選擇較為典型的機座、機蓋及常見的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業(yè)發(fā)達。以模具產(chǎn)業(yè)為例，寧波是我國主要的模具生產(chǎn)基地，每年工業(yè)總產(chǎn)值均以２０％以上的速度快速發(fā)展；０８年雖然遇到了經(jīng)濟危機，但仍增加９．８％。據(jù)統(tǒng)計，我市從事模具加工的企業(yè)６０００余家（包括大大小小模具加工點），從業(yè)人員達１８．２萬余人。選擇的教學項目是我市喜聞樂見的真實產(chǎn)品，使教學貼近生活。

２．操作過程分組化

課程設計操作過程中，我們對班級學生進行分組。（１）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，５－６張單人課桌圍成一個討論小組，５－６名學生組成一個學習小組。（２）小組成員進行分工合作，指定組長一名，采取組長負責制進行課程設計任務安排，并且對組內(nèi)的學生我們根據(jù)學生平時在校學習情況進行有效安排，盡量使每個小組成員組成較平穩(wěn)，以學生帶動學生，使課程任務有效進行。

３．指導方式現(xiàn)場化

在課程設計周過程中，我們根據(jù)本專業(yè)教師在校任課情況，安排課程設計周專業(yè)教師指導安排表，確保課程設計過程中都有專業(yè)教師在現(xiàn)場指導。在課程設計過程，我們采用“先集中，后實踐，再集中”的循環(huán)方法。即先集中，教師講解相關(guān)要求與步驟，然后讓學生實踐設計，設計項目結(jié)束后再集中，總結(jié)設計所得，講解注意事項。并且在學生設計的整個過程中教師在現(xiàn)場進行有效的管理和指導。

三、有效的評價體系

１．學生自評

在這個環(huán)節(jié)中，我們事先要求每個學習小組先進行組內(nèi)討論、分析、總結(jié)，然后每組選派一名代表對本組的作品進行展示，并進行介紹：本組設計的思路如何、任務怎么安排、分工如何、做的過程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點有哪些、有沒有需要改進的地方等。通過學生的自評環(huán)節(jié)讓學生成為學習的主體，促進學生主動完善、發(fā)展自我，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

２．生生互評

在一組代表對本組作品介紹完畢以后，其他各組對該組作品進行評價。設計的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認為他們哪里是你們組該學習的等等。在學生的互評環(huán)節(jié)真正讓學生各取所長，暢所欲言，吸收經(jīng)驗，吸取教訓，真正發(fā)揮學生的主觀能動性。

３．教師評價

通過學生自評和互評環(huán)節(jié)，教師通過歸納和總結(jié)進行總結(jié)性評價，并按照課程設計任務評分表對每組作品進行評價打分，并評選出星級學習小組。

四、結(jié)束語

機械專業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，正在從傳統(tǒng)機械（車、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數(shù)控化、電腦化、自動化的“現(xiàn)代機械”時代，加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型設備已經(jīng)進入生產(chǎn)實際。機械專業(yè)要培養(yǎng)適應社會生產(chǎn)需要的現(xiàn)代制造業(yè)勞動者，就必然要提高學生的實踐能力和高新機械技術(shù)的應用操作能力。在課堂教學環(huán)節(jié)，課程設計能有效提高機械教學課堂有效性。

參考文獻：

［１］葉瀾．新編教育學教程［Ｍ］．上海：華東師范大學出版社，２０００．

［２］美加德納．智能的結(jié)構(gòu)［Ｍ］．北京：光明日報出版社，１９９０．

［３］張娟妙．教師教學的十大誤區(qū)［Ｍ］．吉林：吉林大學出版社，２０１０.

第二篇：機械工藝課程設計論文

常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是關(guān)于機械工藝課程設計論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

前言

針對機械制造工藝課程設計的現(xiàn)狀及存在的問題，進行了深入的分析和探討，闡述了工藝課程設計教學方法改革的必要性；以提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目的，提出了工藝課程設計創(chuàng)新實踐教學的模式；該模式較全面的改革了工藝課程設計所存在的問題，不僅將工藝課程設計貫穿到理論課的實踐教學過程中，而且更重要的是學生根據(jù)設計結(jié)果完成產(chǎn)品的制作并應用到真正的生產(chǎn)中。該模式在很大程度上提高了學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力[1]。

關(guān)鍵詞：機械制造工藝課程設計；實踐能力；創(chuàng)新能力

工藝課程設計是機械制造專業(yè)的一門重要的實踐課程，該課程具有較強的實踐性和綜合性。是把機械制圖、金屬材料與熱處理、公差配合與技術(shù)測量、機械制造工藝等課程的理論知識與實踐相結(jié)合的課程。通過本課程的安排，使學生運用所學知識分析問題與解決問題的能力得到提高，學生查閱資料的能力、計算的能力、設計的能力都得到了鍛煉和提升，為他們以后的發(fā)展打下了實踐上的基礎(chǔ)。

工藝課程設計的內(nèi)容長期以來都是零件的加工工藝規(guī)程的設計與工裝夾具的設計，具有很強的專業(yè)性和實踐性。由于課程設計長期以來不變的設計方法與教學模式，給課程設計帶來很多弊端。本人長期從事機械制造工藝的教學和課程設計的指導工作，針對課程設計的教學模式和教學中存在的問題進行了分析和探討并提出了創(chuàng)新的教學方法。

1.現(xiàn)狀分析

長期以來，工藝課程設計的任務，都是老師給出已知零件，學生設計其加工工藝規(guī)程，然后再按老師提出的要求設計某個加工面的某道工序的工藝裝備，最后完成所有的工藝卡片的填寫和夾具圖紙的繪制。由于這些零件長期以來變化較少，學生往往按照以往的模式來完成設計任務，出現(xiàn)了很多問題。

（1）由于設計題目固定不變，其相應的指導書、資料、標準、手冊也一應俱全，很多指導書已將設計過程規(guī)范化，程式化，學生按部就班地來完成設計，有的甚至拿往屆學生設計的模板往下抄，只要改動一下尺寸數(shù)據(jù)即可。學生的思維受到限制，設計理念得不到發(fā)揮，在設計上也得不到創(chuàng)新。

（2）課程設計都是在理論教學完成以后才統(tǒng)一安排時間，布置題目進行設計的。時間是兩周，在兩周的時間內(nèi)，學生又是設計零件加工工藝規(guī)程，又是進行工序尺寸和工時定額的計算，還要完成工裝夾具的設計，時間緊，任務重。學習好的學生往是通宵達旦、加班加點才能完成設計，為了趕時間完成任務，學生來不及思考，來不及發(fā)揮，基本上是按照老師的要求按部就班地完成任務而已，課程設計的實踐性并沒有得到體現(xiàn)。

（3）課程設計的最終體現(xiàn)形式是一套工藝過程卡片、工序卡片和工裝夾具的裝配圖紙與零件圖。學生設計的夾具是否能滿足生產(chǎn)的需要，設計的工藝規(guī)程是否能實現(xiàn)零件的使用要求？因為長期以來機械制造工藝課程設計的設計結(jié)果一直停留在設計階段，學生設計的正確性、合理性、經(jīng)濟性無法得到驗證，學生在設計中也無法體驗成功的喜悅。

2.教學方法的改革

隨著高職教育的發(fā)展，要求學生從學校到企業(yè)實現(xiàn)零距離跨越，對學生的實踐能力和動手能力的要求也越來越高。為了提高學生的自主設計能力與創(chuàng)新能力，本文對工藝課程設計教學提出了改革，改革了工藝課程設計的設計模式與指導方法，使學生在設計中不僅要完成理論的設計計算，也讓學生參與其制造過程，這樣讓學生的動手能力和實踐能力得到真正的提高和鍛煉。具體方法如下：

（1）課程設計的時間為兩周，在這樣短的時間內(nèi)，學生即要完成零件工藝規(guī)程的設計，又要完成工裝夾具的設計，要計算，又要做方案，還要完成圖紙的繪制，學生感到難以招架。通過改革，我們把工藝課程設計里的零件的工藝規(guī)程的設計安排在課堂的實踐課中進行，在講完零件的工藝規(guī)程編制理論知識之后，安排實踐環(huán)節(jié)，學生動手編制零件的工藝規(guī)程，該零件不是老師隨意選的，而是實訓基地加工制造的產(chǎn)品。學生在完成工藝規(guī)程編制之后，可以把學生帶到實訓車間[2]，參照實際的生產(chǎn)流程，找出自己設計的不足及創(chuàng)新之處。通過指導教師的督促和指導，及時改正不足之處，并分析創(chuàng)新之處所帶來的經(jīng)濟效益的提高。通過這種方法，大大提高了學生設計的積極性和創(chuàng)造性。這樣在課程設計未開始之前，學生已經(jīng)完成了1/3的工作量，為課程設計的完成和對產(chǎn)品的改進與創(chuàng)新爭取了大量的時間[3]。

（2）課程設計時具體做法是把學生幾個人分成一組，每組學生完成零件所有加工工序的工裝夾具的設計，即完成從裝配圖到零件圖的一整套圖紙的設計與繪制。在設計過程中，即要分工，也要合作，在這個過程中，體現(xiàn)了他們團隊協(xié)作精神，也培養(yǎng)他們的團隊合作意識。

（3）產(chǎn)品的制造：因為學生設計工藝規(guī)程的零件是實訓基地的加工對象，設計的工裝是生產(chǎn)這些產(chǎn)品時的夾具，這就使產(chǎn)品的最終制造成為可能。學生所有的設計任務完成之后，指導教師要嚴把質(zhì)量關(guān)，審查圖紙的合理性，正確性，經(jīng)濟性，然后把最優(yōu)秀的設計推薦給實訓車間，車間根據(jù)生產(chǎn)的需要組織并安排實踐教師指導學生來完成產(chǎn)品的制造，最后真正把學生設計的工裝夾具應用到實際生產(chǎn)中。

3.可行性分析

（1）院校內(nèi)有生產(chǎn)型創(chuàng)新實訓基地為本次創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。

（2）工藝課程設計指導教師為具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的工程師，為學生產(chǎn)品的實現(xiàn)保駕護航。

（3）成本支出，學生產(chǎn)品制造的費用完全是實訓基地生產(chǎn)加工的成本。

4.結(jié)束語

實踐性教學，是高職院校教學中的重要環(huán)節(jié)，工藝課程設計教學方法的創(chuàng)新，較大程度地改變了傳統(tǒng)的設計模式所存在的問題，最后通過產(chǎn)品的制造與應用，使學生在設計過程中能真正體現(xiàn)從理論到實踐的結(jié)合，提高學生的實踐能力和動手能力，有助于提高學生的綜合素質(zhì)和社會能力，增強他們的成就感，也提高了他們的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]莫海軍，黃華梁，除忠陽.機械設計課程設計教學方法改革與探索[J].裝備制造技術(shù)，2009（7）

[2]王翠芳.淺談機械制造工藝基礎(chǔ)[J].江西化工，2004（4）

[3]倪森壽.機械制造工藝與工藝裝備課程設計改革的實踐與思考[J].無錫職教教師論壇，2006（11）

第三篇：中職院校禮儀課程設計論文

一、調(diào)研情況分析

通過對學生的問卷調(diào)查進行分析后我們發(fā)現(xiàn)，同學們對自身的禮儀素質(zhì)關(guān)注度普遍較高，其中非常關(guān)注的占58．03%，較關(guān)注的占39．61%，95．39%的同學認為禮儀學習對將來的就業(yè)有幫助。實習學生對自身禮儀素質(zhì)關(guān)注度，非常關(guān)注的比例高于平均數(shù)達到占62．53%，說明實習期間學生受企業(yè)和社會的影響逐步意識到禮儀的重要性。同學們在校園基本能夠遵守日常行為禮儀，主要表現(xiàn)為:75．66%的同學認為學生不應該像社會上的人，應該保持學生本色，不染發(fā)、蓄長發(fā)、帶夸張的配飾、穿奇裝異服;52．63%的同學反感個別學生在大庭廣眾下的親密行為;90．26%的同學在食堂就餐打完飯或是刷完卡后會說聲“謝謝”76．97%的同學在食堂會自覺的排隊打飯;85．53%的同學在圖書館、教學樓等公共場合會注意小聲說話。通過對企業(yè)的走訪我們了解到，用人單位對員工綜合素質(zhì)的要求日益提升，特別是服務類企業(yè)更注重日常禮儀規(guī)范和行為習慣，希望學校能為其提供具有專業(yè)禮儀知識并接受過系統(tǒng)訓練的高素質(zhì)人才。

二、課程設計建議

(一)職業(yè)學校學生禮儀素質(zhì)培養(yǎng)的原則

(1)以學生禮儀技能培養(yǎng)為主要目標:要求學生能夠掌握個人形象禮儀，提高個人修養(yǎng);學會并能靈活運用日常交際禮儀，展示個人交際魅力，贏得良好的人際關(guān)系:學習職場禮儀規(guī)范;了解基本的家庭禮儀;掌握中國傳統(tǒng)禮儀文化并能將禮儀學習和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合，全面提升綜合素質(zhì)。

(2)與不同職業(yè)崗位要求相結(jié)合:在內(nèi)容選取上，應本著實用、適用、夠用的原則，實現(xiàn)與職業(yè)資格證書獲取的有效融合。借鑒相關(guān)職業(yè)對禮儀知識和技能的要求，在內(nèi)容的構(gòu)建上盡量向職業(yè)資格考試對禮儀的要求靠攏，為學生獲取雙證書(學歷證書和職業(yè)資格證書)和到相關(guān)崗位就業(yè)提供便利。

(二)禮儀素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

依據(jù)禮儀技能培養(yǎng)目標及相關(guān)崗位對禮儀的要求，職業(yè)學校禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)可設置以下幾方面的內(nèi)容:個人基本禮儀、日常交際禮儀、職場交際禮儀、家庭禮儀和社交禮儀。教師在進行知識傳授過程中可增加傳統(tǒng)禮儀知識，同時為適應不同職業(yè)崗位對禮儀素質(zhì)的要求，教師在授課過程中對職業(yè)禮儀的講授應有所側(cè)重。

四、職業(yè)學校學生禮儀素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

(1)夯實課堂理論基礎(chǔ)教學課堂教學是系統(tǒng)地培養(yǎng)學生禮儀素質(zhì)的有效方式。職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的要求將禮儀課程設置為選修課或必修課，通過課堂禮儀規(guī)范和知識的學習，幫助學生掌握基本的行為規(guī)范，了解人際交往過程中需要注意的行為細節(jié)，培養(yǎng)學生的社會適應能力，形成健康的交際心理，為營造良好的交際環(huán)境和發(fā)展空間打下基礎(chǔ)。

(2)運用多媒體教學加深學生對知識理解并能夠靈活運用?禮儀課的特點是實踐性強，僅靠教師口頭敘述和演示達不到應有的教學效果。現(xiàn)代多媒體手段的靈活運用可以有效地融文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡為一體，充分調(diào)動學生學習的積極性，增加課堂容量，減少教學示范中的不規(guī)范因素，使教學效果得到提高。在條件允許的情況下，可以采用現(xiàn)場錄制，制作微視頻的方式將學生身邊的真人真事進行展示，通過現(xiàn)場互動的形式提高學生對禮儀學習重要性的認識，并能主動的把禮儀規(guī)范融入到自己的日常學習和生活中去。

(3)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，提高學生學習主動性在教學模式上，較為傳統(tǒng)的模式是以教師為主體，以教室為中心，以知識灌輸為基本方式，“教”始終是整個課堂活動的中心。這種教學模式很難適應現(xiàn)代中職學生的要求，容易導致教師照本宣科、學生無所事事、課堂教學效果差的現(xiàn)象，特別是禮儀這類實踐性較強的課程，在掌握了基本的理論知識后重點在于實踐能力的提升，否則學生很難在工作中靈活運用所學的知識。根據(jù)課程特點和學生的實際情況，遵循現(xiàn)代教育教學改革要求，應將課堂上的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，給予學生高度的信任，使其成為教學的主體，變?yōu)檎n堂的主角，我們可以根據(jù)學生實際情況適當開展“微課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學模式，讓學生在教中學，在學中做，在做中學。

(4)通過實踐檢驗理論學習，在實踐中尋找差距學生禮儀素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于對禮儀規(guī)范的自覺運用并能養(yǎng)成良好的行為習慣?？梢酝ㄟ^社會服務、禮儀技能大賽等第二課堂活動，為學生自覺運用禮儀、檢驗個人禮儀素質(zhì)提供條件;加強校園文化建設，營造良好的文化氛圍，在潛移默化中改變學生的行為習慣，不同專業(yè)的學生可以通過頂崗實習，進一步熟練掌握應職崗位禮儀技巧，通過自身的體驗感悟禮儀知識學習的重要性，使其自覺的運用社交禮儀、職業(yè)禮儀技能，提升自身的適應能力，縮短崗位適應期。

第四篇：中職機械微課論文

近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新備受矚目，教育“微”時代已來臨。今天，微課迅速地完成了從小學、中學到大學乃至社會大眾的全覆蓋，在全國上下掀起了微課熱。以短小精練為主要特點的微課，符合人們學習知識的規(guī)律，也適應了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進行長時間學習的情況。教師在教學中使用微課，能夠提升教學效率。在中職的機械制圖教學過程中，微課更能夠助力中職機械制圖教學，極大提高中職機械制圖的教學質(zhì)量。

一、中職機械制圖教學中微課應用的必要性

（一）微課的定義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重難疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，整體視頻一般為5～10分鐘。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的應用必要性

在傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)機械制圖課40分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在20分鐘以內(nèi)，其余時間多以學生練習為主。但學生在親自動手練習繪圖時，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這樣教師就得反復講解。一節(jié)課下來，教師只能解答幾個共同的問題。假如使用微課教學，通過動畫、文字介紹和視頻講解，只用5～10分鐘就能展現(xiàn)課堂的重要內(nèi)容。這樣可以把課堂上盡可能多的時間給學生自主學習和練習。據(jù)觀察，現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部手機，而且學生的手機都有相當好的配置，教師可以讓學生把教學相關(guān)的微課視頻放在手機里，對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復觀看，讓學生結(jié)合自己的實際情況選擇性學習。通過微課，教師還可以把學生對教學中不理解的問題及時記錄下來，然后根據(jù)問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來真正幫助學生解決難題，供學生學習參考。

二、中職機械制圖教學中微課的使用

微課可以應用于教學的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)微課的特點，在中職機械制圖的新課導入、新知識理解、課堂重難點點撥、練習鞏固、引導學生總結(jié)重點及規(guī)律等各個教學環(huán)節(jié)都可以制作微課。不過，以筆者對中職機械制圖多年的教學經(jīng)驗來看，最適合、最迫切需要使用微課助力教學的是新知識理解和課堂重難點點撥這兩個環(huán)節(jié)。因此，我們在進行中職學生的機械制圖教學時，可以以這兩個環(huán)節(jié)為突破口，重點制作講解教學重難點內(nèi)容的實用性微課。微課一次性制作完成后，每屆學生學到相關(guān)的內(nèi)容時都能使用，大大提高了課堂效率，同時也很好地減輕了教師的備課和教學壓力。此外，還可以把每一屆學生的學習困難點總結(jié)起來制成微課，進行對比提升，這對中職機械制圖教學質(zhì)量的提高有著巨大作用。

在機械制圖教學中，手工作圖是每個學生必須掌握的技能。我們通過微課，可以將畫圖過程、分步講解、配套模型演示等每一個細微的知識要領(lǐng)體現(xiàn)在教學視頻中。通過參考中職機械制圖的教學大綱要求及分析目前各大中職院校所使用的教材內(nèi)容，筆者認為以下一些知識點是非常適合制作成微課的。1.點、線、面的投影作圖過程。這部分內(nèi)容是中職生系統(tǒng)繪制三視圖的基礎(chǔ)，也是今后畫零件三視圖的基礎(chǔ)。通過錄制微課，教師可以把點、線、面的投影作圖過程完整地展現(xiàn)給學生，為學生接下來的學習打好基礎(chǔ)。2.軸測圖的作圖過程。由于中職生在初中沒接觸過立體幾何，缺乏空間坐標系的知識，因此，教師有必要手把手地教學生建立軸測軸坐標系。而在畫軸測圖過程中，軸向測量部分是最需要細致地對應測量取值的，因此，教師提前制作好微課，學生通過觀看微課來學習整個繪圖過程，可以避免漏掉任何一個測量取點的細節(jié)。3.組合體的繪制實例及尺寸標注。在此內(nèi)容中使用微課教學，能夠讓學生清晰地明白組合體拆分的畫法過程以及規(guī)范標注的畫法，為之后的零件圖和裝配圖的學習理清思路。4.螺紋、齒輪、彈簧及軸承等標準件的畫法。通過微課，可以避免學生感覺無從下手作圖，明確這些常用標準件各部分的表達形式。5.零件圖、裝配圖等的作圖過程。有了前面的學習基礎(chǔ)，學生再學零件圖及裝配圖的畫法就會感覺水到渠成，輕松自如。這部分的微課制作主要是使學生了解一張完整的零件圖或裝配圖的作畫過程。

三、中職機械制圖教學中微課的制作方法

以下微課制作實例談談微課的簡單制作方法。筆者真正接觸并使用微課是在今年的3月份。由于學校上公開課的需要，筆者認真地準備課件，所選的課題是“繪制螺栓聯(lián)接圖”。本次課主要是講解螺栓聯(lián)接圖繪制的原理、方法及步驟。對于初學者來說，要完整繪制螺栓聯(lián)接圖會遇到各種各樣的問題。其實，要在40分鐘內(nèi)使大部分學生學會繪制螺栓聯(lián)接圖可不容易。如果在教學時當堂演示，擦擦改改，邊畫邊講，這樣耗時大，學生動手練習的時間就太少了。為此，筆者課前錄制了微課。這里需要強調(diào)的是，一般來說，制作微課由一個團隊來完成比較好。雖然有一些方法是可以一個人獨立完成錄制的，比如可汗學院模式，采用相關(guān)繪圖軟件及手寫板。筆者此次錄制微課的方法較為簡單，只請另一位教師使用手機拍攝。首先準備好繪圖紙、圓規(guī)、三角板以及鉛筆和橡皮擦等繪圖用具，然后在一間空教室的課桌上演示整個繪圖過程。與此同時，另一位教師使用手機對繪圖過程進行錄制。完成整個繪圖過程使用了約12分鐘，這當中包括了一些擦擦改改等輔助工序以及完整繪制剖面線等相同步驟。經(jīng)過視頻處理軟件的剪輯，最后整個微課控制在5分30秒。本節(jié)微課包括了整個繪圖的大致過程：繪制點畫線、需聯(lián)接的兩零件、螺栓、墊圈、螺母、剖面線、檢查、描深等。這樣，上課時，只要把錄制好的微課播放出來，既節(jié)約了教師的講解演示時間，減輕了教師的上課勞動強度，又可以使學生更專注地觀看視頻進行學習。同時，因為有了微課，學生在課后學習過程中可以針對性地反復觀看，解決繪圖中的各種疑問。教學實踐證明，本節(jié)微課對于中職生學習該內(nèi)容是可行有效的，對于學習相關(guān)的內(nèi)容“螺柱聯(lián)接”也具有指導作用。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握螺栓聯(lián)接圖的畫法并能夠獨立繪制螺栓聯(lián)接圖。不僅如此，這節(jié)課還培養(yǎng)了學生認真細致的品質(zhì)。但是，對于非計算機專業(yè)的教師來說，制作微課還是有難度的。那就

第五篇：中職學校機械加工課程教學探討論文

【摘 要】機械加工課程是理論與實踐較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生能否學好這門課程，直接關(guān)系到對今后其他專業(yè)課的學習。因此，在機械加工課程教學過程中，要做到精講多練，突出實踐，突出空間想象，因材施教，采用靈活多樣的教學方法，這樣才有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】機械加工 課堂教育 教學方法

機械加工課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，既是一門實踐性較強的課程，也是一門較難學習和掌握的課程，這門課的教與學矛盾相當突出，給教師的教學工作提出很大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的教學實踐，對提高機械加工課程的教學質(zhì)量談談自己的幾點體會。

一、激發(fā)學習探索興趣

興趣是一個人力求認識、掌握事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。有了學習興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受、愉快的體驗，就會熱愛學習。讓學生置身于充滿趣味性、刺激性的動感活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學習產(chǎn)生興趣。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識切入點，從中找出重點、難點、疑點、熱點。在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種不協(xié)調(diào)感，設計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來激活學生的思維，引發(fā)學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節(jié)課的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣和質(zhì)疑。課上教師應對學生提出的疑點耐心點撥、引導，啟發(fā)學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，使學生在思考中互相借鑒，互相補充。同時，鼓勵學生在動手實踐操作學習中要敢于質(zhì)疑，大膽動手，善于提問，不怕出錯，不怕出丑，讓學生知道有很多科學發(fā)現(xiàn)以及專業(yè)動手技能的提高都是在不斷探索中產(chǎn)生的。比如，開始學習數(shù)控時，指導老師可以先展示一些普通車床上的難以加工的特型面，如橢圓、球體、拋物線、雙曲線等，再向他們介紹數(shù)控機床。經(jīng)對比，讓他們體會數(shù)控加工的優(yōu)越性。也可以帶同學們?nèi)⒂^一些工廠，讓他們看到數(shù)控加工的高精度、高質(zhì)量和高效率，體會高科技現(xiàn)代化大生產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)他們迅速準確獲取學習資源的能力。

二、更新教學觀念，改進教學方法，重視理論與實踐相結(jié)合傳統(tǒng)的教學知識傳授輕能力和動手實踐訓練的培養(yǎng)，過分地強調(diào)教師的主導作用，忽視了學生在教學與實踐訓練結(jié)合中學習的主體地位，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課來支持。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學生沒有太多實踐實訓動手經(jīng)歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示，實訓，學生無法想象和體驗理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，學習和操作起來覺得內(nèi)容枯燥，興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學中充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。因此，教師應不斷更新教學觀念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和工作方式，將全新的教學理念帶進專業(yè)教學課堂，用于指導教學。

三、創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。課堂上，教師與學生之間應建立起平等溝通和交流的平臺，師生互動，讓學生進入教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。只有在和諧的教學氛圍中，學生才不會感到壓抑，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，才能自由思考、大膽討論，才可以充分發(fā)揮自己的獨到見解。在教學過程中，老師是影響學生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和教學方法技能，還要充分運用自己的感染力，為學生創(chuàng)設偷快、和諧的情境。在學生學習過程中，特別是學習新知識的最初階段，學生最容易因理解不了或迷惑不解而緊張、焦慮，甚至放棄學習，這時教師應耐心、熱情，充分發(fā)揮自己的感染力去啟發(fā)和感染學生，使他們增強解決問題的勇氣和擺脫由于挫折造成的消極情緒，讓學生在輕松的教學環(huán)境中獲取知識。課堂上師生情感交融，思想共鳴，在這樣一個情境中，學生的創(chuàng)新能力才能得到進一步發(fā)揮，并勇于向知識的深度和廣度探索。

四、手、腦并用，發(fā)展學生立體思維及空間想象能力

機械加工課程是對空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學生普遍欠缺的薄弱環(huán)節(jié)，學生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握木課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的練習或?qū)嵺`話動。所以教師在教學時，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應安排一定比例的課堂練習、習題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學生的實際相結(jié)合，題目既要有針對性，又要有思考性，既要有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，討論解題思路和分析常見的錯誤等，又要有利于訓練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。我們一定要抓住學生智力發(fā)展的特點來施教，在課堂教學中注重運用實物、模型、多媒體等教具來幫助學生理解教學內(nèi)容，化抽象為具體，降低問題難度。此外，還可以利用課余時間組織學生到工廠參觀，有條件的話最好到一些大型制造企業(yè)的制造或技術(shù)部門參觀，讓學生了解機械加工的各個環(huán)節(jié)，提高學生的感性認識，縮短學習與應用的距離，使學生更加熱愛本課程的學習。

五、走校企聯(lián)合的道路，為學生提供實訓基地

企業(yè)是社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)，學校培養(yǎng)學生的目的是為了滿足企業(yè)的用人需要。因此，不能關(guān)起門來辦教育，要走出去研究企業(yè)對人才的要求。如果把學校比做商家的話，那么企業(yè)就是學校的顧客。不研究企業(yè)的用人需求，我們的產(chǎn)品怎么能滿足顧客的要求。另一方面，從廣義上講，企業(yè)也是一所學校，企業(yè)內(nèi)部有許多掌握先進技術(shù)的人員，學校也可以聘請他們作為兼職教師，提高學校的教學水平。同時，企業(yè)也是學校最好的實習訓練基地。我國是一個發(fā)展中的世界性的制造業(yè)大國，今后二十年制造業(yè)仍將在我國國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。農(nóng)業(yè)大國變?yōu)橹圃鞓I(yè)大國，更深層的意義是扛鋤頭的農(nóng)民將會越來越少，各類加工廠肯定會越來越多，而為這些工廠培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技能的優(yōu)秀員工的任務將歷史性地落在職業(yè)中學教師的肩膀上。應該說職業(yè)中學的前景是無比光明的，但與此同時，競爭也必將是非常殘酷的。我們相信，那些具備戰(zhàn)略眼光、重視信息技能教育、切實提高信息技能教育水平的職業(yè)中學將最有機會成為招生市場的優(yōu)勝者。

總之，中職教學工作有其綱要性同時又深賦藝術(shù)性，但其最終目的是為了提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型、應用型人才。在機械加工課程的教學中應根據(jù)課程的特點和中職學生的個性來組織教學，努力探索好的教學方法、注重教學改革，使機械加工課程的教學步入一個新的階段。

參考文獻：

[1]李世維.機械基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2001.[2]程益良.機械加工實習[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.