第一篇：中職教學(xué)論文教學(xué)管理論文

中職教學(xué)論文教學(xué)管理論文：論中職教學(xué)幼師學(xué)生心理學(xué)教

學(xué)管理

摘要：本文就中職教學(xué)幼師生心理學(xué)的教學(xué)管理，結(jié)合了幼師生專業(yè)特點的教學(xué)管理和具體的方法，通過長期不斷探索和實踐，在這方面作了些嘗試和研究，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；幼師生；心理學(xué)；教學(xué)管理

一、提高幼師生綜合素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)

從培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和思想素質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如緊密結(jié)合幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程及教法、幼兒園管理、幼兒游戲、兒童心理健教育；以及心理測量、幼教科學(xué)研究等學(xué)科，豐富充實幼兒心理學(xué)的內(nèi)容，真正能用科學(xué)的觀念去解決教學(xué)中的實際問題。

二、結(jié)合日常生活中的心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)進(jìn)行分析 心理學(xué)中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到，心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜，具有一定的隱蔽性。例如在學(xué)習(xí)“知覺規(guī)則―知覺選擇性”時，首先把學(xué)生分成小組，觀察和記錄生活周圍中哪些事物最容易成為我們知覺對象，通過觀察使學(xué)生們了解到：凡是與背景差別較大的、運動變化的、排列有規(guī)則的事物都容易吸引我們的知覺。又如，日

常生活中常見的“一心不能二用”、“酸葡萄效應(yīng)”、“及時復(fù)習(xí)是抗遺忘的良藥”等等心理現(xiàn)象。把課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動性，能學(xué)有所用。

三、結(jié)合心理現(xiàn)象中的典型案例進(jìn)行分析

典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的；同時又能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境對兒童早期智力發(fā)展的影響及兒童早期發(fā)展中‘敏感期’的概念”時，給他們提供一些典型的案例，通常這些案例成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容的重要依據(jù)，如“狼孩”“野生兒”“兒童在特殊環(huán)境中成長的特例”，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識分析和討論這些特殊兒童心理、行為形成的原因，明白兒童早期一些行為或心理品質(zhì)的形成在某些時期是非常敏感的，一旦錯過這些時期極易造成終身的不良影響，從而更深入的理解環(huán)境和教育對一個人早期身心健全發(fā)展所具有的重要作用。

四、綜合運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。正如巴班斯基所說：“現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特色乃是教學(xué)方法的豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學(xué)方法，所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學(xué)和教育中的任務(wù)?！?/p>

在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重以下四個方面的探索和運用。

1．結(jié)合教材，運用觀察的方法

引導(dǎo)學(xué)生在自然條件下對幼兒心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如幼兒的認(rèn)知規(guī)律、行為特點、語言發(fā)展規(guī)律等等。幫助學(xué)生擬定觀察計劃，提供觀察條件，學(xué)習(xí)作觀察記錄，并進(jìn)行分析總結(jié)。這種方法簡便易行，同時，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力。

2．結(jié)合教材，運用調(diào)查的方法

讓每一位學(xué)生有機會對幼兒進(jìn)行較長時間的調(diào)查了解。幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的調(diào)查計劃，即調(diào)查目的是什么，采用什么形式，調(diào)查問題有哪些，調(diào)查步驟如何，結(jié)果如何分析等等。如我們讓學(xué)生針對幼兒的個性、情感、意志發(fā)展水平等方面，進(jìn)行五周的個案追蹤調(diào)查。同學(xué)們擬出計劃后，制作出相應(yīng)的問卷和圖片，創(chuàng)設(shè)各種情景甚走訪家長，最后寫出

詳細(xì)的調(diào)查報告，并獲得了良好的效果。

3．結(jié)合教材，運用心理測量方法

在心理學(xué)教學(xué)中，我們盡可能遵循客觀性和科學(xué)性的原則，用事實說話、用科學(xué)說話。幫助學(xué)生學(xué)會選擇行為樣本，進(jìn)行客觀測量和標(biāo)準(zhǔn)化測量。比如，通過幼兒畫人的方式測量和分析幼兒的智力發(fā)展水平，學(xué)生從這些活動中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測量，也能根據(jù)一定的測試目的和要求設(shè)置和編制出簡單的心理測試量表，這樣，不僅增強了學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來解決實際問題的能力。

4．結(jié)合教材，運用心理小實驗的方法

有許多心理現(xiàn)象和規(guī)則，必須在特定的實驗條件下才能觀測到它們的存在，才能真正了解人與人之間存在的差異性和特殊性。如在學(xué)習(xí)和了解人的“感知覺”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生運用心理測試儀器：重量知覺儀、方位知覺儀、顏色視覺儀等儀器，或用一些簡單工具，學(xué)生分組在心理實驗室進(jìn)行一些簡單的小實驗。結(jié)果學(xué)生們通過實驗發(fā)現(xiàn)每個人的感知覺水平是有較大差異性的，而每個人的“感覺域限”或“絕對感覺域限”更是各不相同的。

五、提高效率，注重多媒體教學(xué)在心理學(xué)教學(xué)管理中的作用

第二篇：教學(xué)管理論文

四川廣播電視大學(xué)本科畢業(yè)論文

論文題目： 淺論小學(xué)教育教學(xué)管理

姓 名：院 系：專 業(yè)：年 級：學(xué) 號：指導(dǎo)老師：

教 育 管 理（本）2011年（秋）的分公司

教學(xué)管理論文：淺論小學(xué)教育教學(xué)管理

摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致,關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

教育教學(xué)

管理

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進(jìn)、全方位的實施對學(xué)校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術(shù),管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是預(yù)測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務(wù)。還有人說:管理就是不斷改進(jìn)工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價值,等等。那么,如何落實學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對于廣大學(xué)校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認(rèn)識,與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學(xué)質(zhì)量,有些人往往認(rèn)為這只是校長或教導(dǎo)主任或教研組長的事,與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實,從現(xiàn)代教學(xué)管理來看,教師不僅是教授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗等教學(xué)活動中,也要真正意識到自己不只是教授者,而且也是教育教學(xué)過程的管理者,這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、動員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗,必須動員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機會過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點: 第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此給以充分重視,調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前,在

我國學(xué)校教學(xué)管理中,對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動落到實處。

五、加強對教師的管理

學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主,教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學(xué)管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面,我們應(yīng)注意把教師的長期脫產(chǎn)校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修提高結(jié)合起來。國家和有關(guān)部門要建立多種多樣的培訓(xùn)、進(jìn)修機構(gòu),并從制度上予以保證。

在目前,由于種種條件的限制,對一些學(xué)校的一些教師來說,脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難,因此,我們應(yīng)加強校內(nèi)進(jìn)修。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提高,并要形成制度。要充分利用校內(nèi)在職進(jìn)修的多種形式,如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個別指導(dǎo)、舉辦講座、觀摩教學(xué)、組織教學(xué)研究會等等。在對教師的評價方面,要建立評價的組織機構(gòu),包括校外的教師評價機構(gòu)和校內(nèi)的教師評價機構(gòu);要制定各種評價標(biāo)準(zhǔn),使教師評價科學(xué)化;要加強形成性評價,使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。教學(xué)管理要在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。辦好學(xué)校的主要工作,是全面貫徹黨的教育方針,提高素質(zhì)教育

質(zhì)量。因此,教學(xué)管理要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫,學(xué)校管理應(yīng)樹嗎要從事教學(xué)管理,特別是從事教育教學(xué)行政管理,就更要注意這一點。

六、結(jié)語

成功的管理,除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往,做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活,盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感,達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

參考文獻(xiàn): [1]周艷麗.淺談以人為本的學(xué)校管理[J].教育與職業(yè),2007,(23).[2]李永忠,李坊銀.鑒往知來革故鼎新———小學(xué)教學(xué)管理的幾點嘗試[J].江西教育,2007,(11).試論農(nóng)村教師隊伍管理的難點和對策

【摘 要】 百年大計，教育為本。隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育的作用也越來越重要，新的教育課程改革給農(nóng)村教育發(fā)展帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教師流動性大、待遇不高、分布不均、結(jié)構(gòu)不合理等問題也阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。解決好農(nóng)村教師隊伍管理中的問題，必須多管齊下，加大教育投入，加快教育改革，建立健全師資培訓(xùn)等相關(guān)教育制度。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教師 管理難點 對策

在第25個教師節(jié)到來前夕，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶來到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時強調(diào)，教育是一項神圣而光榮的事業(yè)。國運興衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國家。中國是個農(nóng)業(yè)大國，九億農(nóng)村人口決定了我們必須要對農(nóng)村教育事業(yè)給予更多的關(guān)懷，農(nóng)村教育發(fā)展的好壞直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的成敗。教師是學(xué)校發(fā)展的根本，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍是農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的條件，當(dāng)前，農(nóng)村教師的管理和發(fā)展面臨著一些問題，阻礙了農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的順利實施，影響到了我們科教興國戰(zhàn)略的全面實現(xiàn)。面對現(xiàn)實，我們必須開拓創(chuàng)新，認(rèn)真研究解決問題，切實深化教育體制改革，加大教育投入，強化制度建設(shè)，努力實現(xiàn)我國農(nóng)村教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村教師隊伍管理的難點

（一）農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，教師嚴(yán)重短缺。

由于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差異和人才流動的社會化，為農(nóng)村教師管理帶來一定的難度，教師和其他人才一樣對物質(zhì)條件需求具有經(jīng)濟人的一面。教師的物質(zhì)待遇與教師流失有一定的相關(guān)聯(lián)系的。教師的流失表現(xiàn)在以下幾方面：一是走出農(nóng)村進(jìn)城市，向沿海城市、大中城市謀發(fā)展；例如在樂安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個中學(xué)許多骨干教師由于不滿當(dāng)前的物質(zhì)條件的需求，而向廣東、深圳特區(qū)發(fā)展，導(dǎo)致原本師資較好的一個學(xué)校突然間成了師資不足的學(xué)校，從而影響到了學(xué)校的教學(xué)工作。二是走出本行，進(jìn)其他單位任職高就的，下海有的是受利益的驅(qū)動，金錢的誘惑，人生觀、價值觀發(fā)生了變化，想做老板、當(dāng)經(jīng)理；有的外借，政府部門缺文職人員就從教育部門借用,被借用的幾乎都是特優(yōu)秀的中青年教師。目前有許多教師又熱衷于報考公務(wù)員，這無形之中又加劇了教師數(shù)量的減少。以上幾方面,在一定程度上給教師隊伍的建設(shè)帶來了負(fù)面的影響，影響了農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。從另一個方面看，近些年來國家對大中專畢業(yè)生畢業(yè)政策進(jìn)行了較大的調(diào)整，取消了國家分配政策，實行大學(xué)生自主就業(yè)、雙向選擇的新型就業(yè)模式。這種就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校師資的斷層現(xiàn)象明顯，筆者所在縣的許多農(nóng)村學(xué)校近十年來沒有進(jìn)過一個新老師,導(dǎo)致學(xué)校教師老齡化問題日益突出，一大批教師面臨著退休而補充卻沒能跟上，導(dǎo)致很多學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重缺少。(二)在市場經(jīng)濟作用下部分農(nóng)村教師師德下滑

在社會主義市場經(jīng)濟的沖擊下，一些教師受拜金主義的影響，怕苦怕累、追求安逸的生活，講實惠貪圖方便，一切向利益看的思想有所抬頭；在市場經(jīng)濟的影響下有些學(xué)校也興起走后門，有關(guān)系走后門的小孩就用心的輔導(dǎo)，座位也是前面或者中間，在這種情況下教師中飽私囊也就見怪不怪了，長期以往，教師為人師表的表率蕩然無存。在農(nóng)村學(xué)校，有些教師因為在農(nóng)村就一心二用，有事辦事、有活干活的現(xiàn)象常常發(fā)生，有些教師甚至讓學(xué)生到家里幫忙干活，如此以來形成了以物質(zhì)代替精神，以金錢代替思想工作。學(xué)生怎能安心學(xué)知識，這樣不是誤人子弟嗎！卻不知教師工作是復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，既有個體性又有群體性，具有長效性，滯后性和隱蔽性。

（三）農(nóng)村教師分布不均

由于農(nóng)村教師流動性較大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師在數(shù)量上和師生比例上少了，特別是農(nóng)村中青年教師骨干教師少了，很多教師不愿意到農(nóng)村去教書，在評選到了高職稱后，都想方設(shè)法往上調(diào)，不愿安心扎根農(nóng)村學(xué)校，給農(nóng)村教育帶來了很大的影響。同時，集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師也分布不均衡，中心小學(xué)、初中都是人滿為患，鄉(xiāng)村完小和教學(xué)點缺乏教師，有的完小只有七八個教師，個別地方甚至更少，缺編教師有的地方就由臨時老師來上課，但這卻又無法保證教

學(xué)質(zhì)量，同時也加重了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村民的負(fù)擔(dān)。

（四）農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理

目前，農(nóng)村各地普遍存在教師所教學(xué)科不合理的現(xiàn)象。大部分語數(shù)教師偏多，而體、美、藝、英語等教師較少，適應(yīng)不了義務(wù)教育階段辦學(xué)的需要，很難做到培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。并且從往年各師范院校的招生情況來看，國家在體、美、藝這方面的招生還是比較少，加上有些學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，有的被非教育單位截走。針對學(xué)校體美藝教師太少導(dǎo)致無人上課的情況，學(xué)校也只能找一些教語、數(shù)教師來上這些課，但是不是專業(yè)的教師無法滿足學(xué)生的要求，給學(xué)生的成長帶來了不利的影響。

據(jù)調(diào)查，在江西地區(qū)很多農(nóng)村學(xué)校沒有專職的音樂、美術(shù)教師，一般是一個老師教幾門課，一位老師說：“他的學(xué)校只有7名教師，他一周上22課是：三年級的語文、二年級的數(shù)學(xué)、三年級的體育、美術(shù)，二年級的音樂。學(xué)校許多教師上課情況都是這樣的，教主科的教師都不夠，更不用主說是副科。這種情況在農(nóng)村學(xué)校是比較普遍的，這無形之中毀掉了很多學(xué)生學(xué)習(xí)這些課的興趣，是人力資源的巨大浪費，對我們這樣一個人力資源豐富的國家來講，這無疑不是一個令人痛心疾首的事情。

（五）農(nóng)村教師的素質(zhì)普遍偏低

在農(nóng)村，特別是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分的教師是從社會上錄用的民辦教師（現(xiàn)已轉(zhuǎn)公辦），有頂替的，有代課的，這部分教師在學(xué)歷上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上都相對較低，與城鎮(zhèn)教師的素質(zhì)和水平相比較是存在著較大差距的。自1985年全國中小學(xué)師資工作會議之后，我國就開始有計劃地對中小學(xué)教師進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)歷補償教育，十幾年來取得了巨大的成就：小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已經(jīng)有了明顯的提高。然而，我們同時也應(yīng)看到廣大農(nóng)村小學(xué)教師由于各種原因，學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率并未從根本上扭轉(zhuǎn)不合格的局面。從整體上講，農(nóng)村教師知識面狹窄，整體素質(zhì)偏低無法滿足目前學(xué)生的需求，給農(nóng)村教育的發(fā)展帶來了一定難度的挑戰(zhàn)。而且，由于教育經(jīng)費的不足，加上許多地方政策落實不到位，不能很好的對農(nóng)村教師進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)和進(jìn)修教育。并且農(nóng)村學(xué)校通常沒有骨干教師，沒有像樣的優(yōu)秀教師，導(dǎo)致在很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)無方向，學(xué)無榜樣，學(xué)無示范。例如；很多的教師上課時不會講普通話或者不標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的語言發(fā)音有很大的阻礙，不能夠教正確的讀音，從而不能更好的教學(xué)生認(rèn)識字，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。

（六）許多農(nóng)村教師適應(yīng)不了新課程

由于農(nóng)村的教師資源緊張，錄用層次低，錄用后都是直接上崗，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)；有些教師年齡偏大知識結(jié)構(gòu)老化，知識面狹窄，思維固定，不愿意改變。教法落后；加上學(xué)校的經(jīng)費緊張都極少受過培訓(xùn)。面對新課程改革顯得力不從心，適應(yīng)不了新課程。目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師還只停留在只會照本宣科、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的教書匠水平，他們只是在單向地把知識灌輸給學(xué)生，充當(dāng)了“知識傳聲筒”的角色，很少具有創(chuàng)新意識，也不懂得教育的科學(xué)內(nèi)涵。筆者在所在的學(xué)校進(jìn)行了一項簡單的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，只有大約10%的教師認(rèn)為他們應(yīng)該要從事教育研究，并且用研究的成果來改善自己的教學(xué)。只有大約20%的教師認(rèn)為教育研究是優(yōu)秀教師所不可或缺的。另外一部分教師根本不懂得教育研究為何物。顯然，這樣勢必造成農(nóng)村小學(xué)教師教育觀念陳舊落后，習(xí)慣于實施課堂的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生處于被動的接受地位，以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

二、農(nóng)村教師隊伍管理的對策

（一）加大政府投入切實提高落實農(nóng)村教師整體待遇

當(dāng)前，雖然教師的待遇有所提高，相比過去有了很大的改善，但是總體上看，教師的物質(zhì)待遇仍然偏低。教師由農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校流動就充分說明了這一點。因此目前提高教師的物質(zhì)生活待遇是防止教師流失的必不可少的手段。地方政府要加大對教育的投入縮小城鄉(xiāng)之間的差距，從政策上解決好城鄉(xiāng)教育差距明顯的問題。當(dāng)前，正值國家大力推行事業(yè)單位改革，政府已經(jīng)開始在學(xué)校推行工資分配改革，貫徹實行績效工資制，學(xué)校也應(yīng)該抓住政策和時機。一方面，有關(guān)

學(xué)校和部門要積極采取各種手段切實提高教師的工資福利待遇，改善教師的生活，解決涉及到農(nóng)村教師切身利益的民生問題，比如農(nóng)村教師的住房問題、子女教育問題、戶籍問題等等，使廣大農(nóng)村教師的工作沒有后顧之憂，能夠安心教學(xué)，扎根于廣大的農(nóng)村學(xué)校；另一方面，要保護(hù)好廣大農(nóng)村教師的合法效益，保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農(nóng)村教師心甘、心安、專心地教學(xué)。

（二）加強職業(yè)道德教育，發(fā)揮為人師表作用

學(xué)校要大力貫切《教育法》、《教師法》、加強教師思想道德建設(shè)，充分調(diào)動教師內(nèi)在積極性，主觀能動性。尤其要重視對教師進(jìn)行鄧小平理論教育，愛國主義教育，革命理想教育，為人民服務(wù)教育，鼓勵為振興中華培養(yǎng)人才。幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將思想道德信念升格為教師的主觀能動性的要求和愿望。樹立從事老師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感、使命感。目前，我們應(yīng)大力推先進(jìn)、樹典型弘揚教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的精神，積極主動做好本職工作充分發(fā)揮人民教師為人師表的作用。政府部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，把農(nóng)村教育工作當(dāng)成我們教育事業(yè)的重要組成部分這個戰(zhàn)略高度來看，這也就要求各級部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，為學(xué)校為教師辦實事辦好事，要滿足教師的需要，以及發(fā)展的需要。

（三）加強調(diào)節(jié)，建好供給渠道，保證隊伍建設(shè)

針對目前農(nóng)村教師不足的問題，可采取四個途徑：一是聘用師范生，優(yōu)秀中專及以上畢業(yè)生。當(dāng)前，我省許多縣市開始每年從優(yōu)秀的大中專畢業(yè)生中為農(nóng)村中小學(xué)招聘教師，而且招聘的力度之大、數(shù)量之多、規(guī)范之嚴(yán)是以前我們很少見的，在一定程度上，這很好地解決了農(nóng)村中小學(xué)教師不足的燃眉之急，及時為這些學(xué)校補充了教師。二是鼓勵外流的教師重返課堂；畢竟這部分老師有一定的工作經(jīng)驗，加上地緣的關(guān)系，當(dāng)條件成熟的時候，他們中還是有很多人愿意回來。三是加強調(diào)節(jié)，建立向農(nóng)村流動的教師制度，可實行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升為中高級職稱的教師，應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)教

學(xué)的經(jīng)歷；這樣可以在一定程度上提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源。四是鼓勵教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，教育部門對農(nóng)村教育實行政策傾斜，剛調(diào)入或新進(jìn)教師隊可以先到農(nóng)村地區(qū)任教再調(diào)往城鎮(zhèn)，同時適當(dāng)解決農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)崗位比例，為農(nóng)村中小學(xué)教師晉升中高級職務(wù)創(chuàng)造條件。五是認(rèn)真做好農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師“特崗計劃”和“三支一扶”的工作。我省從2006年開始實施“特崗位”計劃，至今已有三年了，許多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生踴躍投身到這兩項事業(yè)當(dāng)中去，這兩個計劃的實施在一定程度上也彌補了農(nóng)村學(xué)校師資不足、水平不高的問題，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)帶去了新的血液和活力，起到了積極的效國。當(dāng)務(wù)之急，一方面我們要結(jié)合社會發(fā)展的實際，繼續(xù)做好這兩項工作，為農(nóng)村學(xué)校輸入更多高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的教師；另一方面，我們各級教育部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級的政策，并認(rèn)真研究制定相關(guān)政策措施，保障這些特崗教師和支教教師的待遇，解決好他們的發(fā)展問題，切實做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。

（四）改善環(huán)境，努力改善教師結(jié)構(gòu)

當(dāng)前形勢下要大力改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)設(shè)備，改善學(xué)校環(huán)境，便于教師教學(xué)；還要努力改善教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科組合。根本的措施應(yīng)該是師范院校在改革專業(yè)設(shè)臵和招生規(guī)模上，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)需要來變動按排，這樣可以減少盲目性、隨意性提高就業(yè)率也可以避免不必要的人才和資源的浪費。我們相關(guān)學(xué)校要結(jié)合自身的發(fā)展實際，重視引進(jìn)體美藝?yán)蠋煟员Ｕ蠈W(xué)校體美藝?yán)蠋煂虒W(xué)的要求。與此同時，我們還可以從教主科的教師中對有這些基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。重要的是在待遇上和評職稱上對主科和副科的教師要堅持一律平等。

（五）抓好繼續(xù)教育，提高教師素質(zhì)

要抓好繼續(xù)教育，要加強學(xué)歷的提高培訓(xùn)，不斷提高教師的學(xué)歷。小學(xué)教師要逐步達(dá)到?？萍耙陨蠈W(xué)歷，高、初中教師要逐步達(dá)到本科及以上學(xué)歷，樹立終身學(xué)習(xí)意識，特別是中青年教師在學(xué)歷上必須進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，高學(xué)歷已經(jīng)成為今后教師這個職業(yè)所必須具備的條件之一，更高層次的

學(xué)歷也為培養(yǎng)社會主義“四有”新人提供了師資保證。

（六）搞好培訓(xùn)機制，提高教學(xué)能力

要培養(yǎng)人才，教師要有創(chuàng)新意識，學(xué)校要有創(chuàng)新機制，大力開展教師大練兵活動。首先，建立和健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強交流學(xué)習(xí)，須建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切結(jié)合實際，采取相應(yīng)的考查措施。其次，啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為培訓(xùn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程；要求教師邊學(xué)邊教，教中學(xué)，學(xué)中教，積極學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識，大力開展教育科研和教學(xué)研究，開展社會調(diào)查和社會實踐，更新知識結(jié)構(gòu)，使每一個教師都有一專多能，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、結(jié)束語

教師管理的目標(biāo)是：激發(fā)教師的工作熱情，內(nèi)在動力，充分調(diào)動教師的才干和智慧，讓教師積極主動打心底兒愿意為學(xué)校的存在、發(fā)展盡心盡力。解決好農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)和發(fā)展的問題，我們要通過加大政府投入，切實提高教師的待遇；通過狠抓改革，正確實行管理制度，發(fā)揮教師為人師表的作用；通過加強調(diào)節(jié)，建好供給渠道，改善教師分布情況；通過改善教育環(huán)境，努力改善教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科組合；通過搞好繼續(xù)教育，提高教師的素質(zhì)；通過抓好 培訓(xùn)機制，提高教師教學(xué)能力。優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍的管理，為學(xué)校提供一支德才兼?zhèn)?、?shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量過硬、建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍，切實為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供堅強的基石和不竭的動力，這也必將把我國農(nóng)村的教育事業(yè)推上一個新的臺階。農(nóng)村教育事業(yè)的健康科學(xué)發(fā)展，功在當(dāng)今，利在千秋。

【參考文獻(xiàn)】:

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第三篇：中職論文

巧用賞識教育提高中職校班級管理工作實效

云南瑞麗市職業(yè)中學(xué) 周云飛

在班級管理工作中，采用不同的教育手段，其教育效果千差萬別。筆者任職于邊疆的一所中職學(xué)校，該校生源素質(zhì)普遍偏低，在班級管理工作中，筆者更偏重于賞識教育。在筆者看來，賞識教育注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點或長處并予以精心培育，能令后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，令中等生向優(yōu)生看齊，令優(yōu)生更優(yōu)，最終使班級管理工作走上良性循環(huán)的軌道。

一、中職學(xué)校班級管理工作中實施賞識教育的策略

如何在班級管理工作中實施賞識教育，是眾多班主任、家長都關(guān)心的問題。對此，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾點。

1.家校相互配合，順利轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在學(xué)校各班級中都有后進(jìn)生，中職學(xué)校更為普遍。從現(xiàn)實情況來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)成績，還是操行等方面都比普通高中的新生要差，他們隨時會給班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)帶來消極影響。因此，班主任必須關(guān)注后進(jìn)生群體，及早轉(zhuǎn)化他們，以使班級管理工作走上正軌。

美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！敝新殞W(xué)校的班主任身兼班主任和科任教師的雙重角色，應(yīng)隨時隨地與學(xué)生家長、其他科任老師及同學(xué)進(jìn)行溝通，找出后進(jìn)生的閃光點并加以賞識，引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

如我校財會(5)班一名學(xué)生，入學(xué)后經(jīng)常不參加升旗、早操等活動，有時還出現(xiàn)遲到、早退，甚至?xí)缯n等問題；科任老師也經(jīng)常反映他上課打瞌睡，布置作業(yè)不交。期中考試時，該生各科總評極差，可以說是個不折不扣的后進(jìn)生。

我一直留意這名同學(xué)，并通過電話從他的家長和以前的班主任那里了解了一些情況： 該生寫得一手好字，上初二時曾在班際作文競賽中獲一等獎，并被評為“三好”學(xué)生；但在初三時因與同桌打架，被班主任批評警告，后來就開始自暴自棄。

經(jīng)過反復(fù)思考，筆者認(rèn)為：原班主任對該生的批評是正確的，失誤就在于批評后沒有及時與其溝通，使其明白校園暴力是不允許的。為轉(zhuǎn)化這名學(xué)生，筆者與班干部商量，調(diào)整班干部構(gòu)成，推薦該生擔(dān)任班上的宣傳委員。沒想到他工作特別出色，一個學(xué)期后，身上的缺點一一改掉，還得到了同學(xué)們的普遍贊揚。第二學(xué)期末，該生又榮獲“三好學(xué)生”稱號，并在校級運動會上取得1500米長跑第一名，跳遠(yuǎn)第二名的好成績。

從上面這個案例中我們可以看出，學(xué)生的閃光點是賞識教育的切入點。但值得一提的是，查找學(xué)生的優(yōu)點應(yīng)在不知不覺中進(jìn)行，使學(xué)生覺得教師對他的賞識是自發(fā)的，這樣才能取得潤物細(xì)無聲的效果。

2.賞識品學(xué)兼優(yōu)生，帶領(lǐng)班級整體前進(jìn)

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生多數(shù)是班級或?qū)W生會中的干部，以及其他一些先進(jìn)分子。作為班級前進(jìn)的帶頭人，這部分群體也需要班主任的賞識和愛護(hù)。

班干部是班級的核心力量，培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，對于建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體非常重要。這其中，有很多技巧可以借鑒：如選拔班干部要采用民主選舉的辦法，最好一年選一次；注重培養(yǎng)班干部的工作能力和技巧，盡量做到“用人不疑”；引導(dǎo)同學(xué)們用辨證的觀點評價班干部的工作；切記不要當(dāng)眾批評班干部，以維護(hù)他們的威信；看到班干部取得一點成績，應(yīng)及時給予肯定，并在全班范圍內(nèi)給予表揚；班干部在工作中遇到困惑而失落退縮時，要及時為其排憂解難；有時應(yīng)當(dāng)著科任老師或其他老師的面表揚班干部，以激勵他們做好班務(wù)工作。

在筆者任班主任的財會(5)班，有一名副班長，他開始對違反紀(jì)律的同學(xué)缺乏大膽管理的勇氣，但能夠及時向班主任反映班中學(xué)生的不良行為。筆者覺得這就是他的優(yōu)點(閃光點)，于是在班會上表揚他工作盡職盡責(zé)。此后，他開始敢于記錄班中違紀(jì)的同學(xué)，并當(dāng)面說明道理，結(jié)果班級紀(jì)律得到了整頓，他也得到多數(shù)同學(xué)的贊揚。

由于筆者能夠賞識班干部，使他們團結(jié)一致、共同進(jìn)步，因此每學(xué)期總評，班級中的干部都能在各方面保持先進(jìn)，形成了你超我趕的局面。在向?qū)W校推薦優(yōu)秀班干部人選時，他們還互相謙讓。由此可以得出這樣的結(jié)論：賞識優(yōu)生，優(yōu)生更優(yōu)。

3.賞識品學(xué)中等生，穩(wěn)定班級中大多數(shù)

中等生占班級中的絕大部分，他們各方面表現(xiàn)平平，既不會因為能力強、長處多受到老師的贊賞,也不會因為違紀(jì)太多、成績太差，而讓師長操心，很容易成為班級中被遺忘的角落。陶行知說過：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害。就是：一是忽視，二是期望太迫切。忽視則任由其象茅草一樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折。”

做過班主任的老師都會同意“班級管理要抓兩頭、促中間”這個道理?；诖?，班主任要加強對中等生的管理。應(yīng)做有心人，留意默默無聞的學(xué)生，了解他們的個性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建生活、學(xué)習(xí)的舞臺，鼓勵他們勇敢地站出來，積極參加班級管理；還可以鼓勵他們開展自我教育、自我管理，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予贊賞。用賞識教育關(guān)注中等生，可以穩(wěn)定班級中的大多數(shù)，對優(yōu)秀班級的形成起到推進(jìn)作用。

如我校財會(14)班有一名學(xué)生，入學(xué)近1年來，學(xué)習(xí)、操行等方面表現(xiàn)中等。我見他做事踏實，且能及時向老師反映班中的情況，就動員他參與紀(jì)律委員這一職位的競選。他開始不肯，后經(jīng)我多次勸說，終于答應(yīng)競選，結(jié)果贏取了這一職位，并努力做好本職工作。在第二年期末總評時，該生在學(xué)習(xí)成績、操行表現(xiàn)等各方面都達(dá)到了“三好學(xué)生”及“優(yōu)秀班干部”的標(biāo)準(zhǔn)，并榮獲了這兩個稱號。見該生獲得如此出色的表現(xiàn)，其他的中等生也向他學(xué)習(xí)，結(jié)果帶動了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)化。

二、班級管理過程中實施賞識教育應(yīng)注意的技巧

1.對個別“悟性差”的后進(jìn)生進(jìn)行賞識教育要持之以恒

在班級管理過程中，確實有極個別的后進(jìn)生無論采用什么教育手段，他都無動于衷。面對這種“屢教不改”的學(xué)生，教師更應(yīng)保持寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時刻不忘尋找其閃光點進(jìn)行賞識，這樣才會收到滿意的效果。

如我校財會(14)班就有這樣一名后進(jìn)生。在三年的學(xué)習(xí)時間里，我用了近兩年時間與他反復(fù)面談，發(fā)現(xiàn)他沉迷網(wǎng)絡(luò)，計算機特別精通，但在前四個學(xué)期的操行、學(xué)習(xí)成績等各方面評比中，他卻均排全班倒數(shù)第二名！我曾多次聯(lián)合會計專業(yè)老師與他溝通，但收獲甚微。直到第五學(xué)期初，我發(fā)畢業(yè)就業(yè)推薦表給他，提醒他“畢業(yè)”后找一份與專業(yè)對口的工作。在交談過程中，我刻意強調(diào)了“畢業(yè)”二字，并贊揚他會計專業(yè)知識強，所學(xué)工種也有特長等，鼓勵他不要放棄自己！交談中，我發(fā)覺他雙目閃動，似乎有所醒悟！果然，經(jīng)過這次談話后，他有了很大轉(zhuǎn)變：先是遵守紀(jì)律了，不遲到、不曠課，各學(xué)科成績也都不斷進(jìn)步，期中、期末成績都轉(zhuǎn)為“良”！同時，體育老師也來報喜，說他進(jìn)步不少，成績上來了！而在其他方面，如穿著儀表他也開始向模范生看齊。正是因為取得了如此大的進(jìn)步，在第五、第六學(xué)期，該生還榮獲了學(xué)校頒發(fā)的“學(xué)習(xí)成績進(jìn)步”獎。

2.對個別性格暴躁的后進(jìn)生進(jìn)行賞識教育要冷靜克制

在班級管理過程中，有個別后進(jìn)生態(tài)度野蠻、粗暴，敢于公開和老師作對。面對這種情況，班主任應(yīng)冷靜克制，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化他們。

如財會(5)班有一名學(xué)生，他第一天到校報到時，就與班長爭吵，此后班會也經(jīng)常不參加；在校上課時不聽科任老師講話，幾乎天天伏案睡覺，不交作業(yè)，考試也不參加。我與該生家長一次又一次的對他進(jìn)行教育，結(jié)果他表現(xiàn)還是時好時壞。第六學(xué)期，我組織班級學(xué)生到瑞麗市勐力山旅游，期間與他一齊抬燒烤用食品，并再次與他促膝談心。經(jīng)交談我發(fā)現(xiàn)，該生喜歡動手，尤其是烹煮食物，于是我抓住機會，幾晚不回家吃飯，與該生一齊找來班長、體育委員等班干部，大家買回食物一起做自助晚餐！由于長處得到表現(xiàn)，并得到師生的欣賞，在連續(xù)幾晚做飯時，該生都表現(xiàn)積極主動。從這以后，他變得開朗了，也喜歡與同學(xué)和睦共處，同時各學(xué)科成績也全面提高。畢業(yè)后，該生還接到瑞麗市永豐珠寶公司的聘用通知書，可見賞識教育能令“頑石點頭”！

3.實施賞識教育不排斥批評

賞識教育與批評教育應(yīng)相互結(jié)合，互為補充。一方面，老師要學(xué)會欣賞學(xué)生，了解他們的身心所需，并給予適當(dāng)滿足。若賞識不夠，對學(xué)生不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，就會傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)乒奁扑ぁ７粗?，教師如果對學(xué)生過度賞識，就會導(dǎo)致學(xué)生自滿、任性，不能客觀評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時，一定要把握好力度。例如，對待膽小的學(xué)生，要多肯定鼓勵，少批評指責(zé)；對調(diào)皮、表現(xiàn)差的學(xué)生，要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵；對于任性的好學(xué)生要適當(dāng)賞識，多提出更高要求或多鼓勵他們克服任性的行為。

參考文獻(xiàn)：

1.周弘.《賞識你的孩子》.廣東：廣東科技出版社，2004年版.2.周弘.《教你賞識孩子之賞識實操方法》.廣東：廣東科技出版社，2004年版.3.邢永富.《現(xiàn)代教育思想》.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001年版.4.劉志文.《現(xiàn)代教育思想》.廣東：華師在線網(wǎng)絡(luò)課件，2007年版.5.魏書生.《班主任工作藝術(shù)》.南京：河海大學(xué)出版社，2005年版.6.蔡金星.《知心導(dǎo)行》.上海：上海社科院出版社，2003年版.7.麥志強.《學(xué)校管理學(xué)》.廣東：華南師大出版社，2002年版.8.王如新.《學(xué)校管理心理學(xué)》.廣東：華南師大出版社，2003年版.教師的管理智慧：根據(jù)學(xué)生違規(guī)事件的屬性做出適宜的反應(yīng)

摘 要：學(xué)校生活由屬性和功能不同的各種事件組成，智慧的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同違規(guī)事件的屬性做出適宜的反應(yīng)：道德事件做內(nèi)在性的反應(yīng)，契約事件做靜觀或鼓勵學(xué)生自主解決的反應(yīng)，制度事件做明確而具體的反應(yīng)，謹(jǐn)慎事件做敏銳而及時的反應(yīng)，個人領(lǐng)域事件做尊重自主選擇的反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：道德事件；契約事件；制度事件；謹(jǐn)慎事件；個人領(lǐng)域事件

學(xué)校是一個多樣性、情境性很強的師生生活、學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生通過與同伴、與教師間的交往，通過參與各種活動，經(jīng)歷著不同屬性的社會事件，這對學(xué)生建構(gòu)不同的社會規(guī)則、學(xué)會交往、走向社會化具有重要的意義。智慧的教師在與學(xué)生交往時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同違規(guī)事件的屬性做出適宜的反應(yīng)，而不是盲目的、單一的、非協(xié)商式的反應(yīng)。如下圖：

一、道德事件：內(nèi)在性的反應(yīng) 當(dāng)教師面臨學(xué)生的道德事件時，做出的應(yīng)是符合行為后果的內(nèi)在反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為的內(nèi)在屬性及其包含的互惠意義。然而，在學(xué)校的日常生活中，教師對學(xué)生的行為反應(yīng)經(jīng)常是這樣的：

“王水，你罵楊旭是個笨蛋，而他卻打了你，你們兩個都違反了班里的規(guī)定?！?/p>

“潘杰，你搶了王明的故事書看，請你還給他吧，他馬上要回家了?！?/p>

應(yīng)該說，在上面兩種情況下，教師都強調(diào)別的學(xué)生的需要，而不是使用成人的權(quán)威，這種表述缺乏內(nèi)在屬性和互惠的成分。因此，教師需要充分把握道德事件的內(nèi)在屬性，并體現(xiàn)在對學(xué)生的言語中，下面的表述可能會更加貼切：

“王水，如果楊旭罵你，你會有什么感受？我想你可能會傷心的。所以請你以后不要隨意罵人，好吧。還有，他打了你，你現(xiàn)在還痛吧，我們不能打人，有事好商量?！?/p>

道德事件往往與“熱”情感聯(lián)系在一起，道德違規(guī)中學(xué)生經(jīng)常會有一些諸如生氣、傷心、害怕、不公等情感體驗。因此，道德行為圖式的建構(gòu)與特定的情感體驗過程是結(jié)合在一起的，給予學(xué)生積極的、合理的內(nèi)在情感支持，是教師面對道德事件時應(yīng)該注意的問題。

二、契約事件：靜觀或鼓勵學(xué)生自主解決的反應(yīng)

契約事件是主體間以契約的方式而存在的、以發(fā)展學(xué)生的權(quán)利、自主、平等、協(xié)作等理念為特征的事件，學(xué)生同伴交往的大多數(shù)事件都可以納入契約事件。

面對學(xué)校生活中的契約事件，只要學(xué)生不存在安全或健康隱患，教師可靜觀之而不做出反應(yīng)，即使學(xué)生求助于教師，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生自己解決沖突。

例如：學(xué)生A正在蕩秋千，學(xué)生B走過來了。A：“你來干嗎？”B：“我也想蕩秋千?！盇：“不行，我剛剛才玩。”B：“我就玩一下?！盇：“騙人，你老是這樣。”B：“就玩一下?！盇：“不好，你玩了就不會下的?！盉：“就一下?！盇：“我不信!(大叫起來)”??不管B如何要求，A就是不同意B玩秋千。

這里，雙方最終并沒有達(dá)成一致的協(xié)議，但雙方的自主解決過程使學(xué)生B已嘗到了自利所帶來的報復(fù)，這也許會促進(jìn)其進(jìn)行反思，對其走出自我為中心的狀態(tài)也許有作用，教師沒有必要進(jìn)行干預(yù)。

又如：兒童P在玩放風(fēng)箏游戲，個子高高的H走過來了。H：“把風(fēng)箏給我玩！”P：“我才玩?！盚：“就要給我玩。”P：“我就玩一下。”H過來搶走了P手中的風(fēng)箏玩了起來。P：“壞蛋！搶我的風(fēng)箏?！盚：“我不是（壞蛋）?！盤：“是我先玩的，老師說過的。”（意思是說，老師說過誰先拿到誰先玩）H：“我也想玩。”P：“那是我的。”（還是強調(diào)自己先拿到風(fēng)箏的）H：“那我玩一會，你玩，我玩。”（意思是說，輪流玩）P：“那好吧?！盚和P一起高興地放風(fēng)箏了。

這里雙方進(jìn)行了“討價還價”，H憑借個頭大搶走了P的風(fēng)箏，P使用他所掌握的凸顯信息（salient information）——誰先拿到玩具誰先玩的班級約定向H進(jìn)行了討價還價，以便達(dá)到合作共贏的局勢，最終達(dá)成的均衡點是“輪流”玩。

契約事件蘊含著同伴間“討價還價”和“一報還一報”的思想，對同伴走出“自我中心狀態(tài)”具有重要意義。面對契約事件，教師應(yīng)給予學(xué)生自主體驗的機會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)、自主、平等、協(xié)作、互惠、民主等品質(zhì)。

三、制度事件：明確而具體的反應(yīng)

制度事件是與團體秩序、違背某一團體組織統(tǒng)一規(guī)定有關(guān)的事件（如必須穿校服上學(xué)、看完圖書放回原處等）。在制度習(xí)俗領(lǐng)域，教師不僅要使學(xué)生知道制度化規(guī)范是大家的共同期望，也要使學(xué)生了解制度化規(guī)范的組織功能。在制度事件中，對于學(xué)生的違規(guī)，教師要盡量使學(xué)生理解制度的社會功能，對學(xué)生違規(guī)行為的反饋要保持公平和一致。特別要強調(diào)的是，教師的反饋要針對學(xué)生的具體事件而不是其品性，要指出學(xué)生背離規(guī)定的具體行為和所造成的混亂，而不是用簡單的命令方式表明對他們的要求。

例如：當(dāng)教師看到個別學(xué)生中午不睡覺而過分吵鬧時，與其說：“你太吵了，班里規(guī)定午睡是不能吵鬧的！”還不如說：“你想想看，為什么午睡時不能大聲吵鬧？假如你想睡覺，有人在吵鬧，你會有什么感受。班里有這條規(guī)定是為了給大家創(chuàng)造一個安靜的午睡環(huán)境，在制定這條規(guī)定時大家是同意的，請你遵守這一規(guī)定，好嗎？”

教師這樣做，從兩個方面幫助學(xué)生建構(gòu)他們對制度的理解：一方面，表明制度是大家的共同期望（準(zhǔn)則），另一方面，也說明了制度的組織功能（沒有它會造成班級的混亂）。

四、謹(jǐn)慎事件：敏銳而及時的反應(yīng)

在謹(jǐn)慎事件中，某一行為往往會給學(xué)生自身或別人帶來安全或健康危害，教師必須對學(xué)生做出及時的反應(yīng)以制止其行為。

例如：學(xué)生E在過道上跑得很快，教師看見后說：“E同學(xué)要注意安全，在過道上是不能跑的，我們學(xué)校是有規(guī)定的！”

這里，教師的反應(yīng)是不適宜的，教師除了用言語表達(dá)外，更主要的是要用實際行動來制止學(xué)生跑得過快的行為，同時給予具體的理由解釋，以確保學(xué)生的安全。

五、個人領(lǐng)域事件：尊重自主選擇的反應(yīng)

個人領(lǐng)域事件是指主要和個體自身有關(guān)的、處在社會規(guī)則之外的系列涉己行為（如兒童的朋友選擇、服飾選擇、隱私和秘密、私人物品、獨處的時間和空間等）。個人領(lǐng)域事件一般不涉及“是非”判斷，而是個人偏愛和自由選擇的問題。當(dāng)學(xué)生個人領(lǐng)域受到侵犯時，教師可以就道德、制度、安全等行為向?qū)W生提供直接的建議，如果學(xué)生處于安全狀態(tài)，教師則可以不做出反應(yīng)。教師應(yīng)意識到對于道德、制度等問題，學(xué)生需要適應(yīng)外部特殊的社會需要和義務(wù)，而對個人問題，則需要留給學(xué)生自己去解釋和控制。因此，當(dāng)問題屬于學(xué)生個人領(lǐng)域時，教師應(yīng)允許學(xué)生擁有自己的觀點，讓學(xué)生自己做出選擇，這有利于學(xué)生自立和自尊的發(fā)展。如下面學(xué)校的做法是不合理的：

2009年9月24日《廣州日報》報道：某校一名女生介紹，她們?nèi)渴歉呷魳钒嗟膶W(xué)生，12月底就要進(jìn)行專業(yè)考試，她們特意將頭發(fā)留長，希望給考官留下好形象。但德育處張主任給了她們3個選擇——剪發(fā)、退學(xué)、停課，并給每人發(fā)了一張紙讓她們簽名寫上自己的選擇。女生們均在紙上寫著：“不剪，不退學(xué)”。有鑒于此，學(xué)校認(rèn)為這32名學(xué)生默認(rèn)選擇了“停課”，于是當(dāng)天下午，學(xué)校強制要求這32名女生離校。隨后，張主任便要求她們到學(xué)校外面去，并對門衛(wèi)處的保安說，不要讓她們進(jìn)來，如果有人進(jìn)來就報警[1]。

對于女生來說，留長發(fā)還是短發(fā)，她們有自主選擇權(quán)。假如要求教師每天都穿統(tǒng)一的服裝、留一樣長的頭發(fā)去學(xué)校，教師的感受會是怎樣？因此，當(dāng)教師面對的是和學(xué)生個體自身有關(guān)的、處在社會規(guī)則之外的系列涉己行為時，教師就沒有必要進(jìn)行干預(yù)，應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展自我，養(yǎng)成良好的個性。

創(chuàng)設(shè)適合師生發(fā)展的管理機制 德國管理學(xué)家赫爾茨有一句名言：“會鼓動別人，會服務(wù)別人，會成就別人，就是會管理。學(xué)校管理就是不斷地發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)、平衡，并解決人與人、人與事(或)物、人與自身的矛盾關(guān)系的探索過程。作為校長，不在于如何去“管人”，而在于如何去“影響人”。

作為一所辦學(xué)只有十一年歷史的學(xué)校，丹陽六中由一所普通完中發(fā)展成為江蘇省重點中學(xué)，而后轉(zhuǎn)評為江蘇省三星級高中，2006年又跨入了江蘇省四星級高中行列?；仡檶W(xué)校的發(fā)展歷程，特別是近3年來的發(fā)展歷程，我們認(rèn)為最根本的一條，就是始終堅持向管理要質(zhì)量、要效益，調(diào)動所有的管理因子，為師生的發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。

一、做好規(guī)劃，科學(xué)管理

所謂管理策略，我們的理解是兩句話：一是選擇比努力更重要，二是計劃比努力更重要。

在學(xué)校管理中，我們不排除辛勤勞動、努力奮斗這一重要因素，但僅靠辛勤努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論做什么工作，如果缺乏規(guī)劃，毫無選擇，往往會漫無目的、一事無成?！笆濉逼陂g，我們制定了《丹陽六中“十五”學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，提出了“到2005年末創(chuàng)建國家示范高中”的奮斗目標(biāo)，所進(jìn)行的“加快師資隊伍建設(shè)、深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實施初高中分離”等工作，取得了卓有成效的進(jìn)展。

然而，根據(jù)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，學(xué)校“十五”規(guī)劃還有某些不完善之處。例如，辦學(xué)理念比較模糊，少數(shù)硬件指標(biāo)和軟件目標(biāo)還有差距。因此，從2003年學(xué)校轉(zhuǎn)評為江蘇省三星級高中后，我們就著眼醞釀符合新一輪發(fā)展要求的“十一五”規(guī)劃。經(jīng)過自上而下、自下而上的集思廣益，廣泛征求教職工的意見和建議，并經(jīng)過省教科院專家的調(diào)研指導(dǎo)，最終形成了符合校情的“十一五”發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃涵蓋了“辦學(xué)經(jīng)驗、問題反思和辦學(xué)優(yōu)勢、當(dāng)前發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)、辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路、具體措施和實施保障”等內(nèi)容。提出了把六中辦成一所“主體共同發(fā)展、教育文化自覺、辦學(xué)特色鮮明”的現(xiàn)代化新型學(xué)校的戰(zhàn)略定位。在此期間，我們本著邊調(diào)整邊實施的精神，結(jié)合四星級高中創(chuàng)建工作，著力在質(zhì)量文化、科研文化、特色文化等方面努力實施和滲透辦學(xué)理念，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。

二、合理分工，善于用人

管好一所學(xué)校，校長個人的力量很有限，關(guān)鍵是善于用人。校長要有海納百川般的寬闊胸懷，能夠做到人盡其才，揚人所長，在多年的學(xué)校管理中，我始終堅持這樣的信條。

2006年，學(xué)校既要籌備建校十周年慶典活動，又要迎接省四星級高中評估驗收，兩件大事都集中在相近的一個時段，這就要求我們必須把所有人的積極性和聰明才智都調(diào)動起來，抓早、抓實每一個時段的每一項工作。為此，年初開學(xué)，我們就成立了校慶籌備工作委員會，制定了《關(guān)于籌備丹陽六中十周年校慶活動的工作意見》，列出了19個工作項目，成立了19個工作小組，每個校長至少分管一塊工作，所有行政人員都擔(dān)任相應(yīng)工作小組的骨干，絕大多數(shù)教師接到了工作任務(wù)，形成了“人人有事做、事事有人做”的局面。同時，我們充分挖掘潛力，發(fā)揮音樂、美術(shù)、語文教研組、團委、學(xué)生會、骨干教師和總務(wù)后勤的力量，積極有序地做好環(huán)境改造、設(shè)施設(shè)備更新、校園文化布置、校慶征文征集、校史展覽室重建、系列宣傳報道、校慶電視片制作、校慶文藝節(jié)目排練等工作。

盡管工作紛繁復(fù)雜，但由于充分發(fā)揮了全校師生的主觀能動性，所有任務(wù)都有條不紊地完成，最終成效顯著。2006年10月31日，四星級高中評估驗收圓滿結(jié)束；11月18日，學(xué)校十周年慶典活動也在隆重簡樸、熱烈歡快、緊張有序的氛圍中舉行，達(dá)到了“展示辦學(xué)成果，擴大社會影響”的預(yù)期目的。

三、巧妙借力，凝聚智慧

創(chuàng)建江蘇省四星級高中，對學(xué)校來說既是一次發(fā)展的機遇，更是一場全新的挑戰(zhàn)。面對這項難度超乎以往的創(chuàng)建工作，我們沒有退縮，而是針對評估細(xì)則，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)積淀，巧妙地“借力”。所以“借力”，就是凝聚各方面的智慧和力量。

首先，借助于“江蘇省教科研基地”和“江蘇省丹陽六中學(xué)校發(fā)展研究中心”這兩塊品牌，我們聘請各級專家、學(xué)者，通過實地考察、深入調(diào)研、透徹分析學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題和努力方向。

其次，借助于兄弟學(xué)校的力量。我們一方面組織中層領(lǐng)導(dǎo)先后赴江蘇句容高級中學(xué)、蘇大附中、蘇州新區(qū)一中等四星級高中考察取經(jīng)；另一方面利用每周行政例會逐條解讀創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，通報創(chuàng)建進(jìn)程，研討創(chuàng)建工作中的重點和難點問題。通過比較、分析、學(xué)習(xí)和借鑒，把外力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步激發(fā)我們創(chuàng)建的熱情和信心。

第三，我們注重發(fā)揮骨干教師的力量，攻克難關(guān)，尋求突破。學(xué)校重點在校本課程開發(fā)、研究課題增設(shè)、教師論文發(fā)表等方面挖潛。在所有教研組、備課組的努力下，自編了18門校本教材。高一年級教學(xué)與新課程實施方案同步，開展了研究性學(xué)習(xí)活動的成果展示。

在整個創(chuàng)建工作中，由于我們合理借助外力，有效整合內(nèi)力，從而推動了創(chuàng)建工作的有序進(jìn)行。

四、創(chuàng)造機會，助人成功

在管理中，我們注重給教師和學(xué)生多創(chuàng)造成功的機會，既營造和諧的人文環(huán)境，又實現(xiàn)了教師、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的“多贏”局面。作為校長，我堅持“要教師吃苦、不讓教師吃虧；要教師實干、給教師實惠；要教師有作為、讓教師有地位”的管理原則，提出“讓學(xué)生成才、讓教師成功、讓社會滿意”的工作要求，創(chuàng)設(shè)適合教師和學(xué)生發(fā)展的管理機制。

一方面，學(xué)校為教師的快速成長搭建舞臺。借助持續(xù)堅持的拜師結(jié)對、集體備課、亮相課、評優(yōu)課等方法，借助校級評先、評優(yōu)的舉措，我們?yōu)榍嗄杲處煹某砷L創(chuàng)造條件，為教師提供了更多的展示機會。近3年來，我們派遣了9名教師到國外學(xué)習(xí)進(jìn)修，我們讓所有骨干教師參加了省、市級培訓(xùn)。同時，依托于國家級課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》，學(xué)校成為“江蘇省教科研基地”，成立了“江蘇省丹陽六中學(xué)校發(fā)展研究中心”，加強“教師發(fā)展學(xué)?！闭n題研究，為教師由經(jīng)驗型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)氛圍。

另一方面，我們努力讓每一個學(xué)生有參與的機會。我們從不同層面建立有效載體，通過建立文學(xué)藝術(shù)類、DIY類(自己做)、體育、電腦、英語等多個學(xué)生社團，通過開展讀書征文競賽、學(xué)科知識競賽、書畫攝影比賽、青春風(fēng)采大賽等各類競賽，讓更多的學(xué)生有發(fā)揮專長、展示才華的機會；通過“五星評比”(文明之星、環(huán)保之星、勤奮之星、守紀(jì)之星、學(xué)習(xí)之星)和“十佳評比”(十佳志愿者、十佳團干部、十佳團員、十佳團支部)等活動，激勵學(xué)生奮發(fā)有為的進(jìn)取精神；通過堅持不懈的青年志愿者活動，使廣大青年學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作關(guān)愛、熱心公益事業(yè)的良好品質(zhì)。此外學(xué)校建立了江蘇省國營練湖農(nóng)場、國家眼鏡生產(chǎn)基地萬新公司等社會實踐活動和研究性學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生提高實踐與創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

五、文化管理，打造精神

學(xué)校文化建設(shè)的根本，是營造一種積極、健康、人文的氛圍，張揚一種振奮人心、與時俱進(jìn)、自強不息、追求卓越的精神。

在物化層面的文化建設(shè)和管理中，我們以創(chuàng)建“江蘇省綠色學(xué)校”、“江蘇省園林式單位”和“四星級高中”為契機，不斷提升文化品位，使全校師生工作、生活在如詩如畫的環(huán)境之中。在制度層面的文化建設(shè)和管理中，我們對原有的學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行了重新調(diào)整和修訂，使之更具有針對性、科學(xué)性、合理性，更顯人文化、校本化，更能為廣大師生所認(rèn)同，所接受。在精神層面的文化建設(shè)和管理中，我們一是努力弘揚多年來形成的“團結(jié)協(xié)作”優(yōu)良傳統(tǒng)，二是充分彰顯近年來學(xué)校女子足球展示的“奮力拼搏、勇創(chuàng)一流”的進(jìn)取精神。

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和高考模式的變化，還有一系列管理新課題等待我們研究、探索。管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們唯有不斷學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，才能為實施有效管理提供現(xiàn)實的可能性。

（江蘇省丹陽市第六中學(xué)校長 朱萬喜）

《人民教育》2007年第22期 踐行“覺悟”理念 提高管理效益 江蘇省丹陽六中校長 朱萬喜

2002年底，我擔(dān)任了丹陽六中校長、黨總支書記，開始了新的工作歷程。三年來，我?guī)ьI(lǐng)全體師生完成了江蘇省三星級高中轉(zhuǎn)評，贏得了“鎮(zhèn)江市模范學(xué)?！薄ⅰ版?zhèn)江市文明單位”等一系列集體榮譽，實現(xiàn)了“江蘇省四星級高中”的創(chuàng)建目標(biāo)。

回顧學(xué)校十年的發(fā)展歷史，尤其是近三年的發(fā)展歷程，我深深體會到，當(dāng)好一名校長，必須具備的素質(zhì)條件可能有許多，但最為重要的是，校長必須以先進(jìn)的、切合本校實際的個性化辦學(xué)理念來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。理念是一種精神，一種信念，是一種價值追求，一種行為的動力支撐。而先進(jìn)的、切合本校實際的個性化辦學(xué)理念不僅有利于全體成員達(dá)成共識，而且有利于全體成員形成共同的行動指向，在這種共識和指向驅(qū)動下，則有利于實現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉f，從我主持學(xué)校工作開始一直到今天，實質(zhì)上就是探索和踐行辦學(xué)理念的過程。

一、提出辦學(xué)理念的背景

從辦學(xué)歷史看，我們六中的建校時間最短，文化底蘊并不豐厚；從師資隊伍看，我們六中青年教師多，名優(yōu)教師少，與同類學(xué)校比同樣不占優(yōu)勢；從辦學(xué)質(zhì)量看，我們六中受生源素質(zhì)和區(qū)域限制，高考質(zhì)量并不領(lǐng)先；從辦學(xué)特色看，我們六中更沒有自己獨特的優(yōu)勢。

1996年建校之初，學(xué)校首屆領(lǐng)導(dǎo)班子制定了第一個五年發(fā)展規(guī)劃，抓住丹陽高中布局調(diào)整、教育現(xiàn)代化工程全面推進(jìn)這一機遇，實行建學(xué)校與建隊伍同步推進(jìn)、抓管理與抓質(zhì)量同步推進(jìn)的辦學(xué)思路，為建校四年(1999年)創(chuàng)建江蘇省重點中學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在跨入省重點中學(xué)行列之后，學(xué)校第二屆領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)丹陽生源高峰到來以及丹陽高中教育競爭激烈的趨勢，審時度勢，制定了第二個五年發(fā)展規(guī)劃，提出了“為到2005年末創(chuàng)建國家示范高中厚實基礎(chǔ)”的奮斗目標(biāo)，一方面加大投入，實施了“初高中相對分設(shè)”的辦學(xué)格局，另一方面加大力度，從科研、質(zhì)量、隊伍等方面尋求內(nèi)涵發(fā)展，為2003年順利轉(zhuǎn)評為江蘇省三星級高中提供了保證。

學(xué)?！澳昴赀~新步、三年一大步”，這種良好的發(fā)展態(tài)勢源之于什么？我想，就是源之于一種精神，一種理念，這就是“覺悟”。因為“覺悟”，我們才有了執(zhí)著的追求；因為“覺悟”，我們才有了“團結(jié)協(xié)作、克難奮進(jìn)、敢于爭先”的團隊精神?！疤鞎r地利不占優(yōu)、唯有人和最寶貴”，這就是我們六中的寶貴資源和財富。

擔(dān)任校長以來，我思考最多的一個問題就是“在學(xué)校新一輪發(fā)展中怎樣才能避免落伍落后的局面”。我想，首先，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟；其次，我們必須敢于創(chuàng)新，敢于爭先。因此，我們?nèi)匀欢冶仨氁揽俊坝X悟”這一核心辦學(xué)理念作為支撐，全面勾畫第三個五年發(fā)展規(guī)劃，并且積極建構(gòu)與之相適應(yīng)的發(fā)展格局。

二、詮釋辦學(xué)理念的內(nèi)涵

把“覺悟”作為核心辦學(xué)理念，我認(rèn)為主要是基于以下四個方面的認(rèn)識：

首先，“覺悟”作為生命理念，意味著清醒的自我意識，知道自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而發(fā)揚自身的優(yōu)勢，努力彌補自身的不足，表現(xiàn)出永遠(yuǎn)向上、追求卓越的精神；其次，“覺悟”作為辦學(xué)理念，意味著對學(xué)校有著深刻的理解，知道學(xué)校對于學(xué)生發(fā)展和教師成功的意義，不斷尋求實現(xiàn)學(xué)校的價值和歷史使命，表現(xiàn)為教育的自信和內(nèi)生的發(fā)展活力；第三，“覺悟”作為教育理念，意味著對教育本義的準(zhǔn)確把握，知道教育的內(nèi)涵在于喚醒人的智慧、釋放人的潛能、促進(jìn)人的成長，表現(xiàn)為對教育理想和理想教育的不懈追求；第四，“覺悟”作為學(xué)習(xí)理念，意味著把學(xué)習(xí)作為終身發(fā)展的途徑，知道作為一個人永遠(yuǎn)是一個學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于自我不斷建構(gòu)的同時理解外部世界、服務(wù)賴以生存的社會，并通過變革的生活推動人類進(jìn)步。

實踐核心辦學(xué)理念“覺悟”，也就是堅持在辦學(xué)過程中強調(diào)兩個價值取向：其一，追尋教育的本義，辦真教育；其二，追求教育的與時俱進(jìn)，辦新教育。圍繞辦真教育、新教育的實踐，我們必須積極探索以“自主建構(gòu)教育”為主要方向的辦學(xué)特色，培育“自覺策劃、自主學(xué)習(xí)、自能成功、自身完善”的教師團隊和時代新人，從而體現(xiàn)“價值引領(lǐng)、自主建構(gòu)、共同發(fā)展”的豐厚內(nèi)涵。而這也正是我們這樣一所年輕學(xué)校通向四星級高中的必由之路。

三、踐行辦學(xué)理念的舉措

在2003年轉(zhuǎn)評江蘇省星級高中的同時，江蘇省教育廳頒發(fā)了開評四星級高中的文件和具體評估細(xì)則。面對新的形勢，我認(rèn)為，如果我們只是滿足于現(xiàn)有的“三星級高中”，作為我們這樣一所最年輕的學(xué)校就很可能就會導(dǎo)致在新一輪競爭中被淘汰出局的局面。而要在同類學(xué)校新一輪競爭中脫穎而出，我們不僅一刻也不能停止發(fā)展，并且無論在哪一個方面都要爭取走在前面。于是，我先是對學(xué)校第二個五年發(fā)展規(guī)劃提出的“為到2005年末創(chuàng)建國家示范高中厚實基礎(chǔ)”的奮斗目標(biāo)提出修訂，調(diào)整為“高標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)三星級高中、早謀劃創(chuàng)四星級高中”的發(fā)展追求。與此同時，開始著手制定第三個五年發(fā)展規(guī)劃。為了使規(guī)劃具有針對性、超越性和可行性，在聘請專家調(diào)研、多次征求教職工意見的基礎(chǔ)上，我們制定了“十一五”學(xué)校規(guī)劃。規(guī)劃明確了學(xué)校的核心辦學(xué)理念“覺悟”，提出了在核心辦學(xué)理念“覺悟”指導(dǎo)下“把六中辦成一所教育文化自覺、主體共同發(fā)展、辦學(xué)特色鮮明的現(xiàn)代化新型學(xué)?！钡膽?zhàn)略定位，制定了“辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)、教育質(zhì)量、素質(zhì)教育、教育科研、教師隊伍、學(xué)校管理、校園文化”等八個方面的工作方向和行動指南。

從“十一五”規(guī)劃醞釀、形成到付諸實施的三年多時間里，我?guī)ьI(lǐng)全體師生全面滲透“覺悟”這一核心辦學(xué)理念，自加壓力，自強不息，在“價值引領(lǐng)”之下，努力“自主建構(gòu)”，以求“共同發(fā)展”。圍繞創(chuàng)建四星級高中的奮斗目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，我提出了著力打造“隊伍、質(zhì)量”、“科研”、“特色”等四大文化的鮮明觀點。

(一)、在培育辦學(xué)特色中提升競爭力

辦學(xué)特色不僅是四星級高中的一項重要指標(biāo)，而且也是我們這樣一所年輕學(xué)校能否在創(chuàng)建中脫穎而出的核心要素之一。而辦學(xué)特色的形成一靠歷史的積淀；二靠自覺地建構(gòu)。歷史的積淀，我們是匱乏的，因此，只有依靠在核心辦學(xué)理念“覺悟”引導(dǎo)下從生源特點，學(xué)校教育資源特點以及區(qū)域特點出發(fā)，自覺自主地進(jìn)行探索、建構(gòu)。

一是搶抓機遇，發(fā)展女子足球特色優(yōu)勢。針對我市小學(xué)、初中女子足球具有一定影響力同時后續(xù)培養(yǎng)不能銜接的實際狀況，我積極主張組建丹陽六中女子足球隊。經(jīng)過多方努力和爭取，2004年初，我們拿到了這個項目。為了建立“小學(xué)打基礎(chǔ)、中學(xué)抓發(fā)展、大學(xué)出人才”的女足發(fā)展鏈，我們又與江蘇大學(xué)合作，建立江蘇大學(xué)女子足球后備人才基地。在各項保障機制得到落實的情況下，我們的女子足球先后獲得華東地區(qū)、全國以及2006年江蘇省十六屆全運會等多次中學(xué)生女子足球比賽的冠軍。女子足球隊員“勇于拼搏、爭創(chuàng)一流”的精神不僅受到丹陽市委市政府和鎮(zhèn)江市委市政府的表彰，當(dāng)選為“丹陽市十佳新人新事”，而且也潛移默化地內(nèi)化成全校師生克難奮進(jìn)、敢為人先的精神動力。

二是承挑重任，發(fā)展民族教育特色優(yōu)勢。2005年8月，國家教育部、江蘇省教育廳、鎮(zhèn)江市人民政府和教育局把開辦內(nèi)地新疆高中班的任務(wù)交給了我們丹陽六中。校舍、經(jīng)費等方面的嚴(yán)重不足，民族政策的把握和管理方法的運用，這些對我們來說既是一項全新的課題，更是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對困難和壓力，首先，我認(rèn)為這是上級政府對我們的信任，我們沒有理由推卻；其次，我認(rèn)為這對我們實施多元化辦學(xué)是一種有益的嘗試，別人能夠辦好，我們也一定能夠辦好；第三，我認(rèn)為這對我們鍛煉教師隊伍、擴大辦學(xué)交流、提升學(xué)校知名度也是一個很好的載體。正是用這樣的認(rèn)識，我統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)班子的思想，轉(zhuǎn)變了教職工的觀念。在開辦內(nèi)地新疆高中班的一年多時間里，我著力落實了“資金優(yōu)先保證、設(shè)施優(yōu)先提供、師資優(yōu)先配備、政策優(yōu)先落實、管理優(yōu)先到位”等五項措施，受到了少數(shù)民族學(xué)生、新疆維吾爾自治區(qū)教育廳和我省各級行政部門的認(rèn)可和好評。2006年，鎮(zhèn)江市人民政府授予我校為“民族團結(jié)進(jìn)步模范集體”，這對我們實現(xiàn)把內(nèi)高班辦成“民族型、有特色、現(xiàn)代化、高質(zhì)量”的目標(biāo)增添了信心。

三是發(fā)展自主教育與管理特色優(yōu)勢。以青年志愿者活動為載體，開展學(xué)生自主教育與管理活動是我們一直堅持的一項工作。為了把這項工作做優(yōu)做強，形成特色，我要求通過課題研究付諸實施。在鎮(zhèn)江市級課題《開展青年志愿者活動的實踐與探索》帶動下，學(xué)校團委通過實施“校長接待日”、創(chuàng)設(shè)“志愿者服務(wù)崗”、打造“社團、節(jié)日、青春、十佳”文化，讓學(xué)生主動參與學(xué)校自主管理、自主創(chuàng)設(shè)文化活動，自覺參加社會實踐，學(xué)生的健全人格、良好的人文素在自主教育與管理中得到了錘煉?！秾W(xué)生自主教育與管理的實踐與探索》被丹陽市人民政府教育督導(dǎo)室列入了《第三輪綜合督導(dǎo)評估2003年下半年評估學(xué)校“亮點”專集》，2005年獲得“江蘇省五四紅旗團委”稱號，2006年被《中國青年報》作推廣報道。

(二)、在實施科研興校中提升競爭力

在課題研究中提高教師的教學(xué)能力，在課題研究中提高教育教學(xué)質(zhì)量，這已經(jīng)成為不爭的事實。但如果是單兵作戰(zhàn)，單向推進(jìn)，這對于整體提高隊伍素質(zhì)、教育質(zhì)量、辦學(xué)水平都是于事無補的。如何提升教科研品位，我認(rèn)為必須尋找并搭建更加有效的平臺。于是，我把江蘇省教科研作為了首選。

從教育科研的前瞻性、綜合性、實效性出發(fā)，2003年下半年起我們先后多次邀請省教科院專家對建立統(tǒng)領(lǐng)所有學(xué)科的總課題作了專門指導(dǎo)、規(guī)劃，經(jīng)過反復(fù)論證，最終確立了含蓋所有學(xué)科研究的《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》作為我校新一輪課題研究的主課題，在上級教科研部門的關(guān)心和支持下，2004年初被教育部批準(zhǔn)立項為國家“十五”規(guī)劃課題(丹陽市首家獨立承擔(dān)國家級教育科研題)。為了使課題研究更加有序有實效，我們又借助于省教科研的力量，成立了“江蘇省教科研基地”、“江蘇省丹陽六中學(xué)校發(fā)展研究中心”，為課題研究的全面展開、推進(jìn)以及教師的專業(yè)化發(fā)展作專門指導(dǎo)。

“一個國家級課題”、“一個省級科研基地”和“一個研究中心”誕生以來，學(xué)校的科研層次提升了，科研水平上升了。國家級課題開題以來，課題組編撰了《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究集》，進(jìn)行了專題調(diào)查研究，部分學(xué)科在全市開設(shè)了課題研究展示課、評優(yōu)課。其中體育學(xué)科“自主選擇、跨班選修教學(xué)”的研究成果在全省范圍內(nèi)得到推廣。基地建立以來的兩年時間里，教師發(fā)表的省級以上科研論文數(shù)比原來翻了幾番。而切合本校實際、具有較高質(zhì)量的“十一五”學(xué)校發(fā)展規(guī)劃也正是在“研究中心”特聘的10位專家的指導(dǎo)下形成的。另外，2006年我們又與省教科院合作，申報了涉及德育、電教、管理等領(lǐng)域的國家級課題1個、省級課題3個。新的科研平臺不僅對教學(xué)研究起到了拉動作用，也為教師科研能力的提升創(chuàng)設(shè)了條件，因而深受廣大教師的擁護(hù)和歡迎。

(三)、在豐厚教育質(zhì)量中提升競爭力

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。作為一所發(fā)展中的學(xué)校，只有建立效益型的教學(xué)系統(tǒng)，才能保證學(xué)校在質(zhì)量內(nèi)涵上的可持續(xù)發(fā)展，才能立于不敗之地。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我要求教師重點在直接影響教育質(zhì)量的課程體系、課堂教學(xué)、評價方法等三個方面作積極的探索和嘗試。

一是建立比較完整的課程體系。完整的課程體系既是實施素質(zhì)教育的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的需求。為了規(guī)范課程建設(shè)、課程實施，我們擬定了《丹陽六中2003-2005課程發(fā)展規(guī)劃》、《丹陽六中新課程改革方案》，出臺了《丹陽六中校本課程開發(fā)方案》、《校本課程開發(fā)管理條例》、《丹陽六中校本課程管理辦法》、《校本課程評價方案》等一系列相關(guān)文件，建立了相應(yīng)的課程開發(fā)更新制度，開發(fā)了《練湖情、曲阿風(fēng)》、《鄉(xiāng)土》、《美的旋律》等18門校本課程，從而形成了比較完整的三級課程體系。近年來，我們憑借總前委舊址、許杏虎紀(jì)念館、丹陽市烈士陵園、金宛新村、市敬老院、國營練湖農(nóng)場、國家眼鏡生產(chǎn)基地萬新公司等基地，積極組織學(xué)生開展社會綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)活動，其中一批有較高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)成果在省級獲獎。完整的課程體系不僅滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，而且也提高了學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

二是推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革。針對我校生源的特點，我特別強調(diào)課堂教學(xué)方法的改革。對此，我提出了“四注重”的改革要求。一是注重學(xué)法指導(dǎo)，要求國家級課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》所有子課題研究小組努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。二是注重因材施教，分層推進(jìn)，要求對不同層次的學(xué)生提出不同的發(fā)展目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段。三是注重 “雙案制”建設(shè)，要求各年級各學(xué)科集體備課組堅持在了解生情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成教案和學(xué)案，努力做到每堂課都能使學(xué)生在充分明確要求和熟知內(nèi)容的情況下較為自主地參與學(xué)習(xí)。四是注重探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)代教學(xué)模式，要求教師利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)施和豐富的信息資源庫組織和開展教學(xué)，達(dá)到擴大課堂信息量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

三是探索評價方法。在教學(xué)過程中，評價科學(xué)合理與否，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。在深化教育教學(xué)改革的過程中，我要求教師對學(xué)生評價不僅從思想道德、日常行為、知能水平、創(chuàng)新能力，體育衛(wèi)生、實踐動手等方面進(jìn)行多類別的評價，而且還重視學(xué)生成長過程的評價。對教師評價，我要求各個部門綜合協(xié)調(diào)，注重從師德表現(xiàn)、教育行為、教學(xué)業(yè)績、教科研水平和創(chuàng)新協(xié)作精神等多方面進(jìn)行全面客觀的評價。

效益型的教學(xué)系統(tǒng)帶來了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，2004--2006年，學(xué)生信息技術(shù)會考合格率均達(dá)100%，本科本二以上達(dá)線率連續(xù)兩年位居鎮(zhèn)江市14所三星級高中前2名。在國家、省市級科技、體育、藝術(shù)、普通話、學(xué)科競賽中先后有300余人獲獎。青少年科技教育獲得江蘇省四星級先進(jìn)集體稱號，藝術(shù)教育被評為為丹陽市先進(jìn)集體，體育運動會獲得丹陽市高中組團體總分三連冠。《丹陽日報》、《江蘇教育》、《成才導(dǎo)報》、《中國前沿》、《中國青年報》、《中國教育報》等多家媒體分別對我校的教育改革和成果作了報道。

(四)、在優(yōu)化師資隊伍中提升競爭力

四星級高中評估指標(biāo)對師資隊伍的素質(zhì)要求也很高，比如主要學(xué)科要有特級教師，要有一定數(shù)量的碩士研究生、大市級學(xué)科帶頭人等等。針對學(xué)校名優(yōu)教師數(shù)量不足、35歲以下青年教師占42%的實際情況，從2003年開始起，我就把教師培養(yǎng)作為學(xué)校的重點工作來抓。四年來，我主要借助于培青、名師、提高等三項重點工程的實施，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，逐步優(yōu)化師資隊伍。

一是實施“培青工程”。近幾年我們實行“導(dǎo)師制”之下“青年教師拜師結(jié)對”、青年教師專向考核(含定量聽課學(xué)習(xí)，定量完成學(xué)科的高三復(fù)習(xí)試題，按規(guī)定上“亮相課”、“過關(guān)課”、“新荷杯”與“青蓮杯”評優(yōu)課，參加學(xué)科知識考試，)促進(jìn)了工作1-3年的青年教師快速站穩(wěn)講臺。

二是實施“名師工程”。一方面我們以各級骨干教師考核為手段，促進(jìn)骨干教師在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、參加課題研究和省市級培訓(xùn)中，提高骨干層次。另一方面，我們通過優(yōu)惠的待遇引進(jìn)特級教師、大市級學(xué)科帶頭人和碩士研究生。此外我們還特聘和返聘特級教師5名，用以充實名優(yōu)教師隊伍，指導(dǎo)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)。

三是實施教師整體提高工程。一方面，我們憑借集體學(xué)習(xí)、專家講座、科研沙龍等校本培訓(xùn)形式，促使教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，完善教師的個人素質(zhì)。另一方面，我們多渠道派出教師參加國家、省市級培訓(xùn)，出國培訓(xùn)，同時鼓勵教師在職讀研。

實施隊伍興校戰(zhàn)略，促進(jìn)了優(yōu)秀教師群體的壯大。鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人由原來的2名增加到4名，鎮(zhèn)江市中青年骨干教師由原來的4名增加到13名，丹陽市學(xué)科帶頭人由原來的3名增加到7名，教師在省、市各類業(yè)務(wù)競賽中獲獎達(dá)50多人，1人被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，1人被評為鎮(zhèn)江市新長征突擊手，2人獲丹陽市師德標(biāo)兵稱號。一批在省市范圍具有較高聲譽和影響力教師為我們2006年創(chuàng)建四星級高中增添了底蘊。

回顧主持學(xué)校工作以來所走過的歷程，特別是近兩年來帶領(lǐng)全校師生創(chuàng)建江蘇省四星級高中的歷程，我深深體會到，要當(dāng)好一名校長不容易，而要當(dāng)好一名名校長更不容易。但是，有一點可以肯定，只要校長具有鮮明的辦學(xué)理念，并以此作為決策和行動的指南，長期堅持，執(zhí)著追求，那么，就一定能讓鮮明的理念綻放鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

通遼市奈曼旗民族職業(yè)中專數(shù)學(xué)組

顏景宵

【摘要】 本文對知識的銜接；對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱；數(shù)學(xué)在職高教學(xué)中的地位，以及分層次教學(xué)和課外輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行了教學(xué)方面的淺析?！娟P(guān)鍵詞】 職高數(shù)學(xué)

教學(xué)

知識

職業(yè)教育

專業(yè)課

數(shù)學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在職業(yè)學(xué)校沒有數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，就不會有各類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如統(tǒng)計原理、算計機電工基礎(chǔ)、制圖、會計基礎(chǔ)等都是離不開數(shù)學(xué)這門課程，因而，數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校也是必不可少的一門學(xué)科，那么職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)又如何去教，如何去提高呢？幾年來，通過對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)，進(jìn)行了一些租錢探索。

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為也門主科，學(xué)生基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)可作為一門輔導(dǎo)課，是為各類專業(yè)課服務(wù)的，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了一定難度，針對這些特點，本人認(rèn)為做好下列幾方面工作。

一、注重數(shù)學(xué)知識教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)是前后連貫性很緊密的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺都會給后 續(xù)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響，因此，在教學(xué)中善于做好對學(xué)過知識的鞏固，以縮短初中與高中數(shù)學(xué)知識距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法?！敝新殧?shù)學(xué)教學(xué)由于加人了職業(yè)教育因素，因此不能與普高數(shù)學(xué)混淆起來，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法不對路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。因此，中職數(shù)學(xué)教師要了解所教專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，做好初中與高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的銜接。如：初中的一元一次不等式、二次函數(shù)、銳角三角函數(shù)、平面幾何與職高知識一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數(shù)、立體幾何等都有一定的區(qū)別和聯(lián)系，教師要適時滲透類比的數(shù)學(xué)思想和方法，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，做到溫故知新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步深入，在職高學(xué)習(xí)中形成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)尚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才得以提高。

二、正確把握職高數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位，取決于數(shù)學(xué)知識在該專業(yè)中的作用，以及在專業(yè)技能實踐中的需要，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對數(shù)學(xué)有依賴性，離開數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識的應(yīng)用與實踐方面做了一定的增補與調(diào)整，盡可能的考慮了各專業(yè)的通用性和特殊性的要求。如：集合與邏輯用語、初等函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、概率與統(tǒng)計初步等知識要做重點講解，因為這些知識對電子專業(yè)、機械類專業(yè)、計算機專業(yè)都有一定的重要性。

通過對教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應(yīng)用中，誘導(dǎo)公式，要求學(xué)生掌握基本的公式，不做過難得要求。兩角和與差的正弦、余弦，只要求學(xué)生會用公式即可。正弦型曲線與正弦量，需要結(jié)合上冊三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復(fù)數(shù)中，復(fù)數(shù)的概念，復(fù)數(shù)的幾何表示，復(fù)數(shù)的三種表示形式，正弦量的復(fù)數(shù)表示需要重點講解，為今后交流電的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對獨立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有強烈的實用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在教學(xué)中注重教學(xué)思想和方法的滲透。這樣學(xué)生不但容易掌握知識，而且還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、實施分層教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)水平參差不齊。對于不同層次水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次教學(xué)，因材施教，是不同層次的學(xué)生各適其所，實現(xiàn)現(xiàn)有差異的發(fā)展，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求做到有的放矢。

1、備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次，不同層次的學(xué)生作不同層次的要求:基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點，力求學(xué)會最基礎(chǔ)最主要的知識,并逐步在掌握基礎(chǔ)知識前提下,靈活應(yīng)用。對中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對所學(xué)知識具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。有了備課時不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。

2、在授課過程中有“難、中、易”層次的問題提問時，基礎(chǔ)題鼓勵差生作答，中等生補充，優(yōu)等生對差等學(xué)生的答案可給予評價：中等題中等生作答，優(yōu)生補充完善，教師作出評價后，讓差生再回答：難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機會，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)，相互補充，達(dá)到相互推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

在授課時，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在講“等差數(shù)列”時前25分鐘把全班分為三組，對基礎(chǔ)好的學(xué)生實施自學(xué)，對中等學(xué)生實施自學(xué)指導(dǎo)法，對差生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學(xué)生都有能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3、在布置作業(yè)時，設(shè)計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的作業(yè)。如:在學(xué)習(xí)了如何確定一次函數(shù)的解析式后,設(shè)計了下面一組作業(yè):

第一組好:已知f（x）是一次函數(shù)且f[f（x）]=4x-9求此一次函數(shù)的解析式。

第二組中:已知一次函數(shù)y=kx+b，當(dāng)x=1，時y=-3當(dāng)x=3時y=5，求此一次函數(shù)的解析式。

第三組差:已知一次函數(shù)y=kx+1，當(dāng)x=5時，y=3 求k的值。

在教學(xué)中實施層次化教學(xué),能夠使好學(xué)生“吃得飽”、中等學(xué)生“吃得好”、差生“吃得了”使各層次的學(xué)生都各有所得。

四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作準(zhǔn)備。

五、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

六、注重加強課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的外延，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問、課下交流等多種手段，了解學(xué)生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個別輔導(dǎo)，讓他們在較短時間內(nèi)，掌握基礎(chǔ)知識。如：對差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學(xué)生，出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解。而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法: 作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會，獲取知識的方式，更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此在課外輔導(dǎo)時要多啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，我們要認(rèn)清職業(yè)教育的特點，把握好數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的作用與地位。轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在各類學(xué)科中的作用。

2014年3月25日

個人信息：

姓

名：

顏景宵

工作單位：

通遼市奈曼旗民族職專數(shù)學(xué)組 郵寄地址：

通遼市奈曼旗民族職專數(shù)學(xué)組 郵

編：

028300 手機號碼： ***

第五篇：中職物理教學(xué)論文

物理教學(xué)論文：探討中職物理教學(xué)

[摘要]從分析當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問題出發(fā)，闡述改革中職物理教學(xué)的必要性，并論述了改革中職物理教學(xué)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 問題分析 教學(xué)方法

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來，中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問題 1.重視程度不高

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無，而且由于受時間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，物理實驗室形同虛設(shè)。

2.教材陳舊

不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對陳舊，實踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機結(jié)合起來。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎(chǔ)》這門課程中的一些題目，需要運用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學(xué)過這些知識。

3.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、改革中職物理教學(xué)的必要性 1.符合中職教育教學(xué)改革的需要

國家教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

2.符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢的需要

根據(jù)近來教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時，對求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的中職生來說，必須要增強自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機，對我國產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。在這種形勢下，動手能力強，具有扎實技能本領(lǐng)的中職生相對來說更加容易找到一份好工作。

3.符合提高中職生技能水平的需要

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，每個物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學(xué)和實踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實驗，要求學(xué)生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識能力、表

三、改革中職物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專項研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者認(rèn)為在中職物理教學(xué)中，應(yīng)該針對中職生的實際情況，大力加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改革中職物理教學(xué)的有效方法 1.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

在首屆國家級開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會的開幕式上，國家教育部副部長魯昕分析我國職業(yè)教育存在問題的時候指出，我國職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識，還要教會學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

2.實施行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，實行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括:項目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實際，選用其中的一些方法。

（1）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意;為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計劃;實施項目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手能力，從而解決了學(xué)生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實際情況，組織學(xué)生設(shè)計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

（2）演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.開展探究實驗教學(xué)

當(dāng)前，很多中職教師在物理實驗教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗，根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方案，設(shè)計表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測量？然后設(shè)計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強化。