第一篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考論文

摘要：中等職業(yè)教育，是為了滿足社會各行業(yè)對各種技能性人才的需要而進(jìn)行的教育領(lǐng)域。而數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可或缺的基礎(chǔ)工具，它是一門利用符號語言來研究各種物體的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都普遍較差、行為習(xí)慣也不好等因素的影響，致使數(shù)學(xué)教學(xué)難度也相對較大，迫使我們中職教師不斷地研究新思路與新方法，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)方法

一、職教數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校招收的學(xué)生大部分都是普高的淘汰者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都普遍較差、行為習(xí)慣也不好，不能正確對待同學(xué)之間摩擦，喜歡用武力解決問題。另外還有沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、經(jīng)常抽煙酗酒等現(xiàn)象。這類學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性，習(xí)慣自暴自棄，對老師、對家長都有逆反心理，這些都給學(xué)校教學(xué)和管理方面增加了困難。由于數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜抽象、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以對于中職學(xué)生來說數(shù)學(xué)教學(xué)難度更大。中職學(xué)生往往會談“數(shù)”色變，他們從心理上就排斥數(shù)學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，視數(shù)學(xué)為畏途。對他們來說，數(shù)學(xué)就好比“天書”，似乎學(xué)好數(shù)學(xué)是不可能完成的任務(wù)。這不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，同時也是我們教師教學(xué)時必須面對的問題。這就要求我們數(shù)學(xué)教師更加積極的、更加努力地想辦法，著手從教材的編制、授課方法的改變等途徑探索一條新方法、新思路。

二、職教數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.結(jié)合學(xué)生所學(xué)的各個專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值

由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都不盡相同，各個專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識的難度和深度也都不一樣，所以并不要求所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的數(shù)學(xué)知識，相反大部分學(xué)生只需要學(xué)好跟自己專業(yè)方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識便可以了。以此為基礎(chǔ)，我們可以把中職的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為三個部分：即基礎(chǔ)部分、實用部分和拓展部分。實用部分則應(yīng)該和每個學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所結(jié)合，每個學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，其需要的數(shù)學(xué)知識也就有所不同，中職教育側(cè)重于應(yīng)用，所以我們可以按專業(yè)把數(shù)學(xué)知識劃分為不同的類型，例如針對金融專業(yè)，就與統(tǒng)計學(xué)、概率學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密；機(jī)械專業(yè)對幾何學(xué)有所側(cè)重；計算機(jī)專業(yè)則對算法的應(yīng)用較多等等，把這些不同的數(shù)學(xué)知識與不同的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而拓展部分則是比較有難度的部分，需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是針對那些學(xué)習(xí)努力，不僅僅是讀完中職就打算就業(yè)的那一部分學(xué)生，他們希望自己還能夠繼續(xù)深造，希望自己能夠上大學(xué)。所以這一部分的數(shù)學(xué)知識要重點針對這一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.制訂合理的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)

作為中職教育的教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。中等職業(yè)教育，側(cè)重的是培養(yǎng)職業(yè)型學(xué)生，即畢業(yè)后的學(xué)生絕大部分將直接走向各個行業(yè)的第一線，服務(wù)于第一線，是技能型人才。所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不能僅僅是教學(xué)生如何計算證明、如何考試，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)重點教會他們方法，即發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，利用數(shù)學(xué)知識去解決其專業(yè)中遇到的問題。這就要求我們必須明確教學(xué)目標(biāo)，即數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合。

3.根據(jù)學(xué)生情況的不同，選擇不同的教學(xué)方法

（1）探究性教學(xué)。這種教學(xué)首先是創(chuàng)設(shè)情境提出問題，然后組織學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律逐步解決問題的教學(xué)過程。在探索過程中即使問題得不到很好的解決，也能夠加深對基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想方法的理解和掌握，并能獲得廣泛的實踐經(jīng)驗。盡管用時較多，但也有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。（2）差異性教學(xué)。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識基礎(chǔ)、個性等方面的不同，所以對教學(xué)的要求也就不同。教師在教學(xué)過程中不僅要重視整體教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和齊步走，更要重視學(xué)生的個別差異。對于學(xué)生的個別差異，教師在教學(xué)中要細(xì)心地觀察和鑒別，充分尊重和利用，最大限度地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法及興趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的開發(fā)。（3）開放性教學(xué)。教師要多收集生活中及各專業(yè)中與數(shù)學(xué)知識方法相關(guān)的一些實例，用這些實例再結(jié)合數(shù)學(xué)教材讓學(xué)生們共同討論，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。對于學(xué)生討論的結(jié)果教師要認(rèn)真傾聽總結(jié)，重視每個學(xué)生提出的意見，并給予解答，讓學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，并體驗到數(shù)學(xué)活動的樂趣，感受到數(shù)學(xué)不是閉塞的，而是開放的，從而學(xué)生就會越學(xué)越有勁，逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.親近關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵表揚

師生關(guān)系的好壞在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，若師生關(guān)系不融洽，學(xué)生在心理上就會抵觸本學(xué)科的學(xué)習(xí)，造成偏科厭學(xué)現(xiàn)象，所以教師對待學(xué)生時要做到信任、尊重、民主、平等，爭取營造一個和諧、愉快的師生關(guān)系。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理需求，因人制宜采用不同的獎勵方式，物質(zhì)獎勵和精神獎勵并重。有時候物質(zhì)的獎品會提高學(xué)生的熱情，有時候老師一個贊許的眼神、一個親昵的動作也可使學(xué)生銘記難忘。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做及時調(diào)整，適當(dāng)給予鼓勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三、結(jié)束語

作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不僅要緊跟時代發(fā)展的要求，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活采用教學(xué)方法，不斷地研究、總結(jié)經(jīng)驗，讓每節(jié)課都講的有特色、有新意，讓每位學(xué)生都能夠感受到一種收獲感、成就感。還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展自己的知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而改善自己的教學(xué)工作。不論采用何種教育教學(xué)方法，都是為了讓學(xué)生增強(qiáng)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生的思想從“被迫學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矚g學(xué)數(shù)學(xué)”，從而更好地為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，培養(yǎng)塑造出一批又一批的適合新時代的“能力人”，為中國，為世界做出特有的貢獻(xiàn)。

第二篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

通遼市奈曼旗民族職業(yè)中專數(shù)學(xué)組

顏景宵

【摘要】 本文對知識的銜接；對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱；數(shù)學(xué)在職高教學(xué)中的地位，以及分層次教學(xué)和課外輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行了教學(xué)方面的淺析。【關(guān)鍵詞】 職高數(shù)學(xué)

教學(xué)

知識

職業(yè)教育

專業(yè)課

數(shù)學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在職業(yè)學(xué)校沒有數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，就不會有各類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如統(tǒng)計原理、算計機(jī)電工基礎(chǔ)、制圖、會計基礎(chǔ)等都是離不開數(shù)學(xué)這門課程，因而，數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校也是必不可少的一門學(xué)科，那么職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)又如何去教，如何去提高呢？幾年來，通過對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)，進(jìn)行了一些租錢探索。

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為也門主科，學(xué)生基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)可作為一門輔導(dǎo)課，是為各類專業(yè)課服務(wù)的，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了一定難度，針對這些特點，本人認(rèn)為做好下列幾方面工作。

一、注重數(shù)學(xué)知識教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)是前后連貫性很緊密的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺都會給后 續(xù)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響，因此，在教學(xué)中善于做好對學(xué)過知識的鞏固，以縮短初中與高中數(shù)學(xué)知識距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法?！敝新殧?shù)學(xué)教學(xué)由于加人了職業(yè)教育因素，因此不能與普高數(shù)學(xué)混淆起來，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法不對路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。因此，中職數(shù)學(xué)教師要了解所教專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，做好初中與高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的銜接。如：初中的一元一次不等式、二次函數(shù)、銳角三角函數(shù)、平面幾何與職高知識一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數(shù)、立體幾何等都有一定的區(qū)別和聯(lián)系，教師要適時滲透類比的數(shù)學(xué)思想和方法，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，做到溫故知新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步深入，在職高學(xué)習(xí)中形成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)尚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才得以提高。

二、正確把握職高數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位，取決于數(shù)學(xué)知識在該專業(yè)中的作用，以及在專業(yè)技能實踐中的需要，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對數(shù)學(xué)有依賴性，離開數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識的應(yīng)用與實踐方面做了一定的增補(bǔ)與調(diào)整，盡可能的考慮了各專業(yè)的通用性和特殊性的要求。如：集合與邏輯用語、初等函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、概率與統(tǒng)計初步等知識要做重點講解，因為這些知識對電子專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)都有一定的重要性。

通過對教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應(yīng)用中，誘導(dǎo)公式，要求學(xué)生掌握基本的公式，不做過難得要求。兩角和與差的正弦、余弦，只要求學(xué)生會用公式即可。正弦型曲線與正弦量，需要結(jié)合上冊三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復(fù)數(shù)中，復(fù)數(shù)的概念，復(fù)數(shù)的幾何表示，復(fù)數(shù)的三種表示形式，正弦量的復(fù)數(shù)表示需要重點講解，為今后交流電的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對獨立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有強(qiáng)烈的實用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在教學(xué)中注重教學(xué)思想和方法的滲透。這樣學(xué)生不但容易掌握知識，而且還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、實施分層教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)水平參差不齊。對于不同層次水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次教學(xué)，因材施教，是不同層次的學(xué)生各適其所，實現(xiàn)現(xiàn)有差異的發(fā)展，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求做到有的放矢。

1、備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次，不同層次的學(xué)生作不同層次的要求:基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點，力求學(xué)會最基礎(chǔ)最主要的知識,并逐步在掌握基礎(chǔ)知識前提下,靈活應(yīng)用。對中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對所學(xué)知識具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。有了備課時不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。

2、在授課過程中有“難、中、易”層次的問題提問時，基礎(chǔ)題鼓勵差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對差等學(xué)生的答案可給予評價：中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善，教師作出評價后，讓差生再回答：難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

在授課時，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在講“等差數(shù)列”時前25分鐘把全班分為三組，對基礎(chǔ)好的學(xué)生實施自學(xué)，對中等學(xué)生實施自學(xué)指導(dǎo)法，對差生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學(xué)生都有能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3、在布置作業(yè)時，設(shè)計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的作業(yè)。如:在學(xué)習(xí)了如何確定一次函數(shù)的解析式后,設(shè)計了下面一組作業(yè):

第一組好:已知f（x）是一次函數(shù)且f[f（x）]=4x-9求此一次函數(shù)的解析式。

第二組中:已知一次函數(shù)y=kx+b，當(dāng)x=1，時y=-3當(dāng)x=3時y=5，求此一次函數(shù)的解析式。

第三組差:已知一次函數(shù)y=kx+1，當(dāng)x=5時，y=3 求k的值。

在教學(xué)中實施層次化教學(xué),能夠使好學(xué)生“吃得飽”、中等學(xué)生“吃得好”、差生“吃得了”使各層次的學(xué)生都各有所得。

四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。

五、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

六、注重加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的外延，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問、課下交流等多種手段，了解學(xué)生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個別輔導(dǎo)，讓他們在較短時間內(nèi)，掌握基礎(chǔ)知識。如：對差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學(xué)生，出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解。而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法: 作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會，獲取知識的方式，更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此在課外輔導(dǎo)時要多啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，我們要認(rèn)清職業(yè)教育的特點，把握好數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的作用與地位。轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在各類學(xué)科中的作用。

2014年3月25日

個人信息：

姓

名：

顏景宵

工作單位：

通遼市奈曼旗民族職專數(shù)學(xué)組 郵寄地址：

通遼市奈曼旗民族職專數(shù)學(xué)組 郵

編：

028300 手機(jī)號碼： ***

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺析論文

中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

楊世海

與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，有的對數(shù)學(xué)課甚至其他文化課都缺乏興趣。由于他們對所學(xué)的內(nèi)容聽不明白，學(xué)不懂，碰到的問題長期得不到解決，積累多了因而就產(chǎn)生惡性循環(huán)，這些都是客觀存在的，這樣對我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來說，責(zé)任重大，又是更大的挑戰(zhàn)，針對這一現(xiàn)象，本文就如何在中職學(xué)校做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作談幾點自己的看法：

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

從目前的招生情況看，讀中職的學(xué)生一部分是成績比較落后的，數(shù)學(xué)科落后尤其明顯。所以他們會有意無意地厭惡與逃避數(shù)學(xué)，同時部分學(xué)生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。所以中職數(shù)學(xué)老師在平時的課堂教學(xué)過程中，如何樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個不容忽視的環(huán)節(jié)。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計數(shù)學(xué)問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺得“我也能行”。

二、注重初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強(qiáng)的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與中職數(shù)學(xué)知識跨度的距離，順利進(jìn)入中職數(shù)學(xué)園地。初中與中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：函數(shù)的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；拋物線和二次函數(shù)??等等，其中有的是中職數(shù)學(xué)的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，實際能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應(yīng)形象、生動趣味的講解，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外還要結(jié)合生活實際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)和生活精彩的描述。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差，不集中，這時教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，教師還可以采用講一個數(shù)學(xué)智力題，或者數(shù)學(xué)游戲，盡量讓全部學(xué)生都投入到教學(xué)上，然后再繼續(xù)講課，從而達(dá)到教學(xué)目的，同時教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教育心理學(xué)理論，不斷提高自身的素質(zhì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)提高到新的水平。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個別輔導(dǎo)，讓他們在較短時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識，如對差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解，而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法：作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在課外輔導(dǎo)時，要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

數(shù)學(xué)的抽象程度較高，計算較多，學(xué)習(xí)中要以堅韌的毅力克服困

難，學(xué)生要正視挫折、承受挫折和克服挫折，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，首先提高學(xué)生對挫折的認(rèn)識。讓學(xué)生真正理解“在科學(xué)的道路上從來就沒有平坦大道可走，只有不畏艱險，勇于攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點”這句話的含義，其次在課堂教學(xué)中，教師不但要講正確的方法，并且要努力提示解決問題的思維方式和選擇過程。當(dāng)然意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還要因人而異，對意志弱、成績較差的學(xué)生應(yīng)建立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，多提供他們獲得成功的機(jī)會。對優(yōu)等生則應(yīng)使之看到不足，建立不斷攀登的恒心，從各方面鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的綜合能力。

總而言之，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須積極創(chuàng)造教學(xué)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗親自去探索、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)到一些社會上實用數(shù)學(xué)知識而且使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)在他們心目中的地位。

第四篇：中職數(shù)學(xué)教育論文

如何使學(xué)生在校所學(xué)知識“夠用”“實用”

蕪湖工商信息學(xué)校 龐四燾

一． 學(xué)科特點以及學(xué)科要求 1.1數(shù)學(xué)的特點

由于數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致了從教學(xué)手段上看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，教學(xué)輔助手段缺乏。由于數(shù)學(xué)的高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，可能會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用，脫離實際的感覺。但是數(shù)學(xué)還具有的廣泛應(yīng)用性是不可忽視的，并且數(shù)學(xué)的這三個顯著特點是互相聯(lián)系的：數(shù)學(xué)的高度抽象性，決定了其邏輯的嚴(yán)密性，同時這兩個特點又保證了其廣泛的應(yīng)用性。

1.2學(xué)科的要求

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)。作為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足基本教學(xué)要求，突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。另外，通過對數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，以及運用數(shù)學(xué)思想、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點。

二．以學(xué)科要求確立“夠用”“實用”原則 2.1堅持“夠用為度”原則

根據(jù)中職中專學(xué)生的特點和中職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在有限的課時內(nèi)，選擇授課內(nèi)容必須堅持“夠用為度”的原則，即本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識必須滿足，但不需過量。

2.2突出“實用性”

中職的人才培養(yǎng)的思路是走“實用型”的路子，而不是“學(xué)術(shù)型”，“理論型”。作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)在內(nèi)容編碼上應(yīng)突出其的“實用性”的原則，即力求學(xué)不在多，學(xué)而有用。要降低理論要求，而不該過多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.3注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

中職中專學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的是為了在后續(xù)的學(xué)習(xí)或工作中的應(yīng)用。即通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和工作過程中，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力，所以在編碼教材時，要在內(nèi)容的選擇上有意識地為專業(yè)中的應(yīng)用打下伏筆。充分遵循“專業(yè)實踐問題→數(shù)學(xué)模型→數(shù)學(xué)解答→應(yīng)用專業(yè)問題”的思路，改善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法。

三．以學(xué)科特點為突破口改進(jìn)教學(xué)方法 3.1數(shù)學(xué)概念。

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何使學(xué)生理解、掌握概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)概念是對實際問題的高度抽象和概括。既概念的形成過程是從具體到抽象。如果只向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，而不告訴學(xué)生這些概念從哪些實際問題中抽象出來的，就不能使學(xué)生深刻理解概念。例如，指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)概念是函數(shù)中最重要的基礎(chǔ)概念，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。在教學(xué)中要從簡單的“冪”和“對數(shù)”例題開始講起，再配合幾何圖形直觀理解，最后歸納概括出概念，學(xué)生就較容易理解、接受。其次，新概念與學(xué)過的概念存在內(nèi)在的聯(lián)系，從以學(xué)過的知識推演出新知識，歸納出新概念。例如講數(shù)列的概念時，聯(lián)系一元一次函數(shù)概念逐步引出數(shù)列的新概念，使學(xué)生感到新概念的接受自然順暢，不僅使學(xué)生對使學(xué)知識能夠融會貫通，而且對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也有極其重要的作用。

3.2把握知識的深度。

對于中職學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該和高中學(xué)生那樣，在知識的深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩取Ｔ诓环潘苫窘虒W(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對于性質(zhì)、定理較難的證明做取舍，做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難學(xué)會，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。所以一定要從中職學(xué)生的實際出發(fā)，以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的挫折降到最低限度，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的情緒。再根據(jù)學(xué)生的實際情況盡可能多講。首先，要注重知識內(nèi)在的聯(lián)系性，即根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)的聯(lián)系，抓好知識的“結(jié)合點”、“轉(zhuǎn)折點”和“起止點”教學(xué)，使學(xué)生對新知識的接受猶如水到其成。例如互為反函數(shù)的性質(zhì)的證明。其次，應(yīng)形象直觀、通俗易懂地講解，如盡量加以幾何的說明，學(xué)生容易接受。例如講到函數(shù)求最值。

3.3及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂上留有一定時間，解答學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生即使消化課堂教學(xué)內(nèi)容。即主講3/4的時間，1/4的時間留給學(xué)生思考問題。因為教學(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的形式，給學(xué)生留出一定的練習(xí)時間，以便及時鞏固所學(xué)的知識，這種“講練結(jié)合”的教學(xué)形式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。而且從學(xué)生的課堂作業(yè)中能及時發(fā)現(xiàn)問題。及時給予糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項長期的工作，針對不同時期的學(xué)生特點，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的需求，不斷地、及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化的效果，方能使學(xué)生所學(xué)知識達(dá)到“夠用”、“實用”的目標(biāo)。

第五篇：中職財會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

中職財會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為財會專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

財會專業(yè)是中職學(xué)校開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，由于所有的企事業(yè)單位都需要會計人員，所以整個社會每年對會計類人才的需求總量一直較高。但是，近些年來我國大專院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才人數(shù)不斷增多，企事業(yè)單位對會計人員學(xué)歷要求也在逐步提高，社會對中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計崗位都發(fā)生了較大變化，對中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。與此同時，中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量卻在逐步下降，學(xué)生越來越不適應(yīng)原有會計專業(yè)課程的設(shè)置和要求，對很多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都感到困難重重。

考慮到中職學(xué)校中開設(shè)的各個專業(yè)中，財會專業(yè)是專業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識結(jié)合最緊密的專業(yè)，目前發(fā)展也存在一定的困難和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科理應(yīng)為其發(fā)展做出一定的幫助和貢獻(xiàn)。為此，我多次訪談財會專業(yè)教師，了解目前財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析財會專業(yè)課中會遇到的數(shù)學(xué)問題。并同所有數(shù)學(xué)教師探討財會專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，以尋求改革財會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

二、財會專業(yè)教師在授課中遇到的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的問題

為了了解我校財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及專業(yè)課教師在授課中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，2012年12月22日我對財會專業(yè)科的9名教師進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞著以下五個問題展開：

1、您是否了解現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容？

2、財會專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識？

3、您覺得數(shù)學(xué)課是否起到了為財會專業(yè)課服務(wù)的作用？

4、對現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材有何改進(jìn)意見？

5、您認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)財會專業(yè)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)？

訪談后，財會專業(yè)科的教師并沒有逐條給我回答問卷中的問題，但是卻將近幾年來在教學(xué)中遇到的一些實實在在的困難總結(jié)了出來。他們指出雖然現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)取消了一些難度較大的專業(yè)課程，如管理會計和審計等，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時仍然存在一些問題。首先，學(xué)生運算能力差，影響專業(yè)教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生雖然大部分都能夠理解專業(yè)知識，但是在實訓(xùn)時，做題的速度和準(zhǔn)確率均不高，經(jīng)常會出現(xiàn)一聽就會，一

1做就錯的現(xiàn)象，從而影響了專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度和效果。財會專業(yè)的學(xué)生往往還過分依賴計算器的使用，沒有計算器，就覺得沒法做題，用計算器也僅限于使用它的加減乘除功能，對其它功能知之甚少。學(xué)生較低的運算能力以及對計算器功能的不熟悉都影響到了專業(yè)課程的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對數(shù)字的敏感度，而這項基本功又是一個會計人員必不可少的。其次，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，在財會專業(yè)課中，固定資產(chǎn)折舊年數(shù)總和的計算公式就是一個特殊的等差數(shù)列求和公式，學(xué)生卻看不出來，仍然要死記硬背。又例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)會了方程組的解法，卻對輔助生產(chǎn)費用的代數(shù)分配法表現(xiàn)出極大的困惑，其實它就是多元一次方程組的應(yīng)用而已。學(xué)生很多時候都表現(xiàn)出在數(shù)學(xué)課上會用的公式和計算方法，到了會計課上卻不會用。也就是說學(xué)生不善于用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決會計領(lǐng)域的實際問題。再次，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不夠全面，影響專業(yè)教學(xué)進(jìn)度。很多專業(yè)課程中用到的基本公式都需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)。例如，在財務(wù)管理課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)資金時間價值時，需要運用等比數(shù)列求和的推導(dǎo)過程來推導(dǎo)計算年金終值、年金現(xiàn)值等的計算公式，但學(xué)生卻反映在數(shù)學(xué)課中公式的推導(dǎo)過程不要求掌握。在這種情況下，專業(yè)課老師還要給學(xué)生補(bǔ)充等比數(shù)列求和的推導(dǎo)過程，從而影響了專業(yè)課教學(xué)的進(jìn)程。

三、結(jié)合財會專業(yè)特點的數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議

1、要重視學(xué)生運算能力的培養(yǎng)

運算能力是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生運算能力的提高，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)思想方法的理解與掌握，從而提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。相對其它專業(yè)，財會專業(yè)對數(shù)字的準(zhǔn)確度有著更高的要求，財會專業(yè)知識中的每項計算都要求非常精確。因此對于財會專業(yè)學(xué)生來說，只有在各方面學(xué)習(xí)中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過提高運算能力來不斷培養(yǎng)自己規(guī)范求實、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，和耐心仔細(xì)、執(zhí)著求真的意志和毅力才能夠成為一名合格的財會專業(yè)人才。

在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單計算，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在日常與學(xué)生的訪談交流中了解到，大部分學(xué)生都對自己的數(shù)學(xué)成績不夠滿意，這樣的現(xiàn)實反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，而數(shù)學(xué)計算是其中的一個重要方面。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要捕捉知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單計算以鍛煉學(xué)生的運算能力。例如：在學(xué)習(xí)對數(shù)時，學(xué)生不太容易理解對數(shù)的定義，更不愿意死記硬背，從而影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)增加一些指數(shù)式與對數(shù)式互化的運算練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷體會指數(shù)式與對數(shù)式的關(guān)系，逐步理解記憶對數(shù)的定義。這樣既鍛煉了學(xué)生的運算能力，又幫助學(xué)生掌握了新的數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠適當(dāng)補(bǔ)充一些速算的方法和技巧也會有利于提高學(xué)生的運算能力。運算能力對于財會專業(yè)學(xué)生的重要性還體現(xiàn)在專業(yè)技能的練習(xí)上。中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的專業(yè)技能主要包括珠算、點鈔、傳票和票幣等技能的訓(xùn)練，這些技能的練習(xí)都對學(xué)生的運算能力有一定的要求。如果數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)速算的方法和技巧，學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)課的趣味性，又可以提高運算速度，改善和提高財會技能的成績和水平。這對于財會專業(yè)學(xué)生來說是一件不折不扣的好事，他們會切身體會到數(shù)學(xué)的工具性和服務(wù)性的價值。

2、結(jié)合專業(yè)知識創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂問題情境

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如果只是按照：給出概念和公式，講解例題，學(xué)生練習(xí)的順序授課，學(xué)生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學(xué)數(shù)學(xué)只是為了解題，沒有什么實際意義，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如果數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些專業(yè)背景下的問題情境來展開新知識的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的工具性價值，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。例如，在講授中職學(xué)校數(shù)學(xué)課本中的等比數(shù)列一節(jié)時,就可以結(jié)合《財務(wù)管理》中貨幣時間價值的計算來講授，通過如下的例題創(chuàng)設(shè)問題情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

例：某公司持有六張帶息商業(yè)匯票,期限分別為一至六個月，每張面值20萬元,票面月利率均為2%,按復(fù)利計算。問題1:這六張匯票到期后的終值分別是多少元?問題2:將這六張商業(yè)匯票終值數(shù)據(jù)排成一列數(shù),有什么特點?問題3:這樣面值的一張商業(yè)匯票n個月后的終值是多少？問題4:這六張商業(yè)匯票到期后的終值總和是多少？

該問題是將數(shù)學(xué)課程的等比數(shù)列與財會專業(yè)課程中的復(fù)利終值計算聯(lián)系起來，通過這四個問題的設(shè)置，不但讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念、通項公式的建立以及前n項和公式的應(yīng)用等知識點，而且還掌握了《財務(wù)管理》中復(fù)利終值的計算方法。這種授課形式,能夠?qū)?shù)學(xué)知識與專業(yè)知識自然和諧地?zé)o縫銜接,讓學(xué)生處在一個有實質(zhì)內(nèi)涵的專業(yè)教學(xué)氛圍中,時刻受到專業(yè)思想的熏陶,使學(xué)生學(xué)會從專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)思想健康發(fā)展。

3、結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計課堂練習(xí)

在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的前n項和公式后，可以結(jié)合《財務(wù)會計》中“銀行存款的核

算”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置如下例題：

例 小徐在銀行參加每月500元的零存整取儲蓄，月利率按單利0.25%計算，問12個月的本利合計是多少？

分析：第一個月存入的500元，計利12個月，到期本利是（500+500×0.25%×12）元；第二個月存入的500元，計利11個月，到期本利（500+500×0.25%×11）元，??第12個月存入的500元，計利1個月，到期（500+500×0.25%×1）元。由此可知，這是一個等差數(shù)列，其總和就是所求的12個月的本息總款數(shù)。

解：a1=500+500×0.25%×12=515，a12=500+500×0.25%×1=501.25，∴S12=n(a1+a12)2=(515+501.25)×6=6097.5（元）。

答：12個月的本利合計123.90元。

4、結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計課后作業(yè)

設(shè)置課后作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課本上的作業(yè)外，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識設(shè)置一些開放性和實踐性的作業(yè)，或者把簡單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題還原成實際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題讓學(xué)生去探究。為學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會，以拓寬學(xué)生的視野和知識面，并增強(qiáng)對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的運算能力和分析問題的能力，讓學(xué)生研究商場打折問題，如商場打出的滿兩百返一百的促銷相當(dāng)于打幾折？和打六折的促銷活動比哪個更劃算？又如，讓學(xué)生結(jié)合具體問題利用等比數(shù)列求和的知識計算等本息分期付款每月還款額、還款總額與等本金分期付款每月還款額、還款總額的計算方法，并比較兩種還款方式哪種還款方式更劃算等問題。這些問題都是現(xiàn)實生活中與每個人息息相關(guān)的事情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教師在中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮到它的專業(yè)背景，要盡可能多地挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識間的聯(lián)系，這樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到適時恰當(dāng)?shù)匾胍恍I(yè)知識，一方面能夠讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性，同時也能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，體現(xiàn)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的服務(wù)性價值。