第一篇：怎樣回答短文里的問題教學(xué)反思

首先，我先介紹一下這節(jié)課的備課背景。

臨近期末考試的時候，學(xué)校的幾位老師都來和我商量，探討怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀復(fù)習(xí)的問題。零零散散地，我根據(jù)各年級的特點，結(jié)合學(xué)生的情況，對老師們提出了一點建議，同時也在自己所教的班級不斷嘗試、探索著。這樣，就產(chǎn)生設(shè)計、執(zhí)教一節(jié)閱讀指導(dǎo)課的愿望，并期望用這樣的嘗試積累一定的經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供參照。

我所嘗試的閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)課題目為：《怎樣回答短文里的問題》，內(nèi)容是主要參照冀教版小學(xué)四年級下冊語文精讀課。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運用在精讀課中獲得的抓住文章主要內(nèi)容，根據(jù)文章內(nèi)容分析短文，解決問題的能力，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

為了完成這個目標(biāo)，我在充分了解學(xué)生底數(shù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用知識的正遷移，采用“例規(guī)——規(guī)例”、反復(fù)驗證、不斷探索、總結(jié)強化的方式，力求利用較短的時間，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)提高，掌握一定的回答短文里的問題的方法，切實提高學(xué)生的閱讀水平，同時作為期末考試的前奏，也直接為學(xué)生的期末考試提供技術(shù)支撐。

一、梳理年段教學(xué)內(nèi)容，提煉重點問題，利用圖式提煉方法。

在本學(xué)期教學(xué)中，作為重點內(nèi)容，教師已經(jīng)對如何把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，提取中心句，初步掌握簡單的描寫方法形成了一定的認(rèn)識，但是還很籠統(tǒng)，在具體操作中還存在著審題不清，方法不當(dāng)，回答不著邊際等實際問題。究其原因，主要是由于學(xué)生對所學(xué)方法的適用體裁、含義界定理解得不夠透徹，掌握得不夠準(zhǔn)確。針對這樣的問題，我首先對四年級下冊語文教材內(nèi)容進行了梳理，確定分別以《老人和鳥》、《東北大森林》作為本次閱讀復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練對象，引導(dǎo)學(xué)生辨體析題，總結(jié)規(guī)律，提煉方法。

在課堂教學(xué)中，我首先在預(yù)習(xí)案中提供了一篇簡短的寫人敘事類文章《一個美麗的故事》，激勵學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，尋找出自己在完成閱讀題時存在的問題，然后再以具體問題為切入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自我評價：下列題型中在你最擅長的下面畫對號，說說你做這類題的小竅門，不擅長的題目下打“？”號。

我的總結(jié)：本閱讀共有____道小題，我最擅長的題目類型是_________________我的方法是_________________________________________，我還有困難的問題是____________。

在對閱讀類問題的梳理中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)四年級的問題類型主要包括以下幾個方面：

①簡單敘述故事大意，概括文章主要內(nèi)容②提煉文章的中心句③聯(lián)系上下文理解詞語④簡答的修辭手法運用⑤寫人敘事類文章的描寫方法和寫景類文章的描寫方法⑥簡單地評價人物，體驗感情。

在確定了本年度段需要回答的主要研究問題后，我又進一步對幾類問題進行了梳理。在梳理中我發(fā)現(xiàn)，修辭手法的運用孩子們從一二年級就開始習(xí)練，不能夠作為重點，而詞句的理解其重點應(yīng)落實在每一課的教學(xué)過程中，這是一個長期積淀的過程。因此，在具體實施時，我將概括文章內(nèi)容，提取中心句，了解一定的描寫手法以及體會思想感情作為了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點落在根據(jù)體裁概括文章主要內(nèi)容和辨析中心句和一般句子的區(qū)別上。

為了和學(xué)生共同總結(jié)出如何根據(jù)體裁概括文章主要內(nèi)容，我根據(jù)教學(xué)需要首先和學(xué)生以前對《一個美麗的故事》主要內(nèi)容進行了概括，以具體事例為典范，和學(xué)生進行總結(jié)，然后出示圖式：

我的課堂研討一：寫人敘事類：《老人和鳥》《給予的故事》

在本圖式中，時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果作為重要元素，成為指引學(xué)生正確思考，提煉方法的重要工具。教師利用學(xué)生在總結(jié)多篇寫人敘事類文章基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識，并以此強化，幫助學(xué)生總結(jié)歸納出，如何根據(jù)具體的題材恰當(dāng)選擇合適的方式。

當(dāng)然，從圖式到方法，是經(jīng)歷了大量實踐總結(jié)出來的，這是“例規(guī)法”，是學(xué)生自我探索、總結(jié)的過程。

同時，我又指導(dǎo)學(xué)生在把握具體概況內(nèi)容的方法基礎(chǔ)上進一步總結(jié)歸納，思考提煉出此類文章概括主要內(nèi)容的方法：既可以根據(jù)提煉六要素的方法概況寫人敘事類文章主要內(nèi)容，初步完成了“辨體析題”的第一步。然后，再依法呈現(xiàn)寫景類文章，和學(xué)生一起探究，總結(jié)，根據(jù)《東北大森林》、《頤和園》等典型篇幅，歸納出寫景類文章概況文章主要內(nèi)容的方法。而這一做法的依據(jù)，便是“規(guī)例法”。

二、設(shè)計支架，提供引導(dǎo)，為學(xué)生解決問題創(chuàng)造條件。

新課標(biāo)對四年級段學(xué)生閱讀部分的要求中這樣提出：能初步把握文章主要內(nèi)容。這就對教師的課堂教學(xué)提出要求：怎樣教給學(xué)生一定飛方法，利用這樣的方法去概況文章主要內(nèi)容呢？

在本節(jié)課的設(shè)計中，我反復(fù)利用支架，給學(xué)生指明方向，那就是找到支架空白處的關(guān)鍵詞，再利用一定的詞語把這些關(guān)鍵詞連起來，就是文章主要內(nèi)容了。例如：

1．文章講了一個___________________由于得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)吃力，在一次題目為《愿望》的作文課寫了一篇作文，文章得到了___________________，然后他捧著作文回了家，并在______________那天把它當(dāng)成特殊的禮物送給了媽媽，讓媽媽______________________的充滿愛的美麗故事。

2.《老人和鳥》一文以情感發(fā)展變化為文章脈絡(luò)清晰，寫了（地點）_____________來了一個(人物)_______，（事情的起因）鳥兒開始很懷疑，（經(jīng)過）但是看到了老人帶著黑狗______________的行為后對老人產(chǎn)生了________________，在以后的接觸時變成了____________________的朋友。（結(jié)果）后來，老人去世了，鳥兒們?yōu)開______________________。

3.《給予的故事》按照_____________________的順序，講述了一位（地點）_________________________人(故事的起因)_______________（經(jīng)過）在瀕臨死亡時發(fā)現(xiàn)了一壺救命的水，水壺旁有個紙條，告訴他要想喝水先要_____________。面對艱難的抉擇，（結(jié)果）他最終__________________，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水的故事。

在這樣反復(fù)強調(diào)中，學(xué)生漸漸明確了，對寫人敘事類文章，大家可以先到原文去提取關(guān)鍵詞語（要素），再用一定的詞句把這些詞連接起來就能概況出文章主要內(nèi)容的方法。同樣，寫景狀物類文章我也為學(xué)生提供了具體支架，為學(xué)生總結(jié)方法提供了支撐。

三、利用變式練習(xí)，鞏固加強，提高課堂效果。

在具體的教學(xué)實踐中，無論是語文還是數(shù)學(xué)，一定量的變式練習(xí)的必不可少的。學(xué)生在獲取相關(guān)知識后，如果沒有得到及時的訓(xùn)練，那么，根據(jù)人的遺忘規(guī)律，這些知識很快就會遺忘掉。

所以，為了確保課堂效果，切實讓孩子掌握課堂習(xí)得的知識，在設(shè)計課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計了大量變式練習(xí)。比如，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何確定“中心句”，我為學(xué)生提供了本冊書許多篇幅的篇首或篇尾。如《頤和園》、《東北大森林》《大舞臺》等的篇首；《天窗》、《自然之道》、《小溪流的歌》的篇尾，和學(xué)生一起辨析中心句在文章中的特點，即：在篇首能統(tǒng)領(lǐng)（總起）全文；在篇尾能總結(jié)（概況）全文，提升文章主題。

在這樣的基礎(chǔ)上，我又回過頭來讓學(xué)生再次閱讀《一個美麗的故事》，提煉中心句，并說明理由。

在這樣的變式練習(xí)中，學(xué)生明白了什么的句子才能叫做“中心句”，怎么判斷這個句子是不是中心句的，掌握了回答這類題目的方法。

當(dāng)然，具體的精讀課課堂教學(xué)中，相應(yīng)的變式練習(xí)也一樣不能缺少。比如在講授《火燒云》的過程中，教師可以根據(jù)需要提供場景，如操場上學(xué)生玩耍的圖片，公園里鮮花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進行句群、句式的變式練習(xí)；也可以指導(dǎo)學(xué)生對比喻性描寫顏色的詞語進行歸類整理，或是對段落的總分結(jié)構(gòu)進行練習(xí)。

還比如說，對我們經(jīng)常涉及到的句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，教師可以根據(jù)需要提供各種變式，開展把字句、被字句、直述變轉(zhuǎn)述、轉(zhuǎn)述變直述、設(shè)問句、反問句等句型句式的練習(xí)，對修辭手法的練習(xí)等。

當(dāng)然，對于如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課開展得踏實有序、卓有成效，可能不同的教師有不同的方法。但是，無論采用哪種方法，學(xué)生的自主探究、教師的正確引領(lǐng)、課堂對話中的有效激勵，呈現(xiàn)問題的診斷矯正、規(guī)律性知識的總結(jié)歸納，都是復(fù)習(xí)指導(dǎo)課必不可少的內(nèi)容。因此，我深深地希望，每位語文老師都能夠踏踏實實地沉下心來，投入到對教育學(xué)的研究過程中，開展好我們的語文教學(xué)，真正把人的培養(yǎng)落到實處。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。在執(zhí)教本課的實施過程中，我深切感受到自己在課堂調(diào)控上的不足，比如，對學(xué)生問題引領(lǐng)的及時把控、如何正確領(lǐng)用好激勵性課堂評價鼓舞學(xué)生，更大效果地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得方法，掌握技能，這些，都是我需要進一步研究，并不斷為之努力的方向。

以上是我對自己執(zhí)教的《怎樣回答短文里的問題》的一點思考，當(dāng)然，由于水平有限，我的思考肯定存在很大的局限性，希望得到專家老師的批評指正。謝謝。

第二篇：二年級閱讀短文,回答問題

二年級閱讀短文，回答問題

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有（）句話。

2、段文寫了貓的（）、（）、（）和（）。

3、用“

”劃出描寫貓的耳朵的句子。

4、這篇文章主要寫：（選擇正確的“√”）

①貓的耳朵很靈活。??????????????（）②貓有一雙明亮的眼睛。????????????（）③貓的腳趾上有鋒利的爪子。??????????（）

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像在說：“小朋友，你要好好學(xué)習(xí)呀！”

1、這篇短文（）節(jié)。

2、第二節(jié)有（）句話。

3、用“ ”劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。

4、這篇短文主要寫了：（用“√”）

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。??????（）②水要小朋友好好學(xué)習(xí)。??????????（）③這支鉛筆很美麗。????????????（）

小花貓看見人會出汗，覺得奇怪：“咦，我怎么沒汗呢？”它去問老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說：“汗？在鼻子上?！毙』ㄘ埫亲?，沒汗！

小花貓再去問小馬。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說：“汗？在身上?！毙』ㄘ?zhí)蛱蛉?，沒汗！

小花貓又去問小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說：“汗？在舌頭上?！?小花貓看不清舌頭。

小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了：“你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？”小豬把腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開。哈！兩個都笑了：“原來，我們的汗藏在這里！”

1、短文共有（）節(jié)。

2、讀了短文，我知道老牛的汗在（），小馬的汗在（），小狗的汗在（），小花貓和（）的汗都在（）。

3、在文中找出恰當(dāng)?shù)膭釉~填在下面括號里

（）鼻子

（）腳掌

（）舌頭

（）全身

幾個孩子在大樹旁邊拍皮球，皮球一跳，跳到一個樹洞里去了。

小馬說：“我有辦法?！彼焓值綐涠蠢锶ヌ?，掏了一會兒，掏不著。

小石說：“我有辦法。”他用兩根樹枝去夾，夾了一會兒，也夾不住。

小葉說：“我有辦法?！彼靡话雁^子去鉤，鉤了一會兒，也鉤不起來。

小文想出了一個好辦法，他叫人都去打一盆水來，你一盆，我一盆，把水倒到樹洞里。樹洞里的水滿了，皮球就浮上來了。

1、本文共（）節(jié)。

2、皮球掉到樹凍里去了，小馬（），小石（），小葉（），可是都不行。

3、在文中劃出小文的辦法。

月季花

我們院里的王奶奶種了一棵月季，月季花紅艷艷的，可漂亮了！

一天，我摘了一朵月季花。王奶奶以為是她的孫女梅梅摘(zhāi)的，非常生氣把梅梅打了一頓(dùn)。我聽見梅梅的哭聲，心里很難過，連忙過去對王奶奶說：“花是我摘的，王奶奶，對不起！”王奶奶笑著說：“認(rèn)了錯就是好孩子，以后別摘了?！?/p>

后來，我常常幫助王奶奶澆花，來彌補(mǐ bǔ)自己的過失(shī)。月季花開得更鮮艷了。

1、短文有()個自然段，在文中用1、2、??序號標(biāo)出。

2、月季花為什么開得更鮮艷了？

3、你覺得文中的“我”是個（）的孩子。

氣象樹

在我國南方有一種名叫小葉紅豆的樹，晴天時，它的葉子呈(chénɡ)綠色。如果將要出現(xiàn)陰雨天氣，這樹冠(ɡuàn)下面的的葉子先變?yōu)榧t色，然后逐漸(zhù jiàn)向上紅到樹頂。如果在陰雨天發(fā)現(xiàn)葉片由大紅變?yōu)闇\紅，再逐漸恢(huī)復(fù)綠色，這就預(yù)(yù)示著天氣將變晴。因此人們稱小葉紅豆樹為：“變化樹”、“氣象樹”你見過這樣的樹嗎？多有趣呀！

1、這篇短文有()句話，請你用1、2、3??在段中標(biāo)出來。

2、請你用“ ”畫出小葉紅豆樹葉子顏色變化的句子。

3、小葉紅豆樹又叫（）、（）。

桌椅的對話

一天早晨，小明背著書包高高興興的走進教室。還沒走到位子上，就聽見椅子嗚嗚(wū)地哭了。桌子趕忙問椅子：“你怎么哭了？”椅子傷心地說：“小明坐在我們身上，搖來搖去，把我們的腿都要搖折(shé)了，骨頭也要散(sǎn)架了，我好痛?！甭犚巫舆@么一說，桌子也說：“我比你更可憐(lián),小明在我的臉了亂寫亂畫，還用小刀劃來劃去，弄得我全身都是傷，他太不愛護我們了?！毙∶髀牶竽樇t了，他向桌椅深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ),說：“ ”

1、照樣子寫詞語 高

搖來搖去：

2、椅子向桌子說了什么，請你用“ ”畫下來。

3、你喜歡小明嗎？為什么？

4、小明聽完桌椅的對話后，他會對桌子、椅子說些什么？請寫在短文的橫線上。

哥哥為我畫了一棵石榴樹。你看，葉子碧綠碧綠的，花火紅火紅的，像個小

高

興興：

喇叭，真好看！它還給了兩個小石榴呢，已經(jīng)變紅了，像兩只小燈籠。這幅畫像真的一樣，我可喜歡啦！閱讀短文，回答問題

1這段有（）句話，第（）句寫石榴花，第（）句寫石榴。

2用“

”畫出文中表示顏色的詞語。3抄寫你喜歡的句子

早晨，白茫茫的一片大霧。遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。（1）這段話共有（）句話。

（2）這段話寫了霧中的幾種景物？按文中的順序?qū)懴聛?。?）作者觀察霧中景象的時間是（）

（4）這段話中“一層紗”指的是什么？

貓頭鷹

貓頭鷹的面部像貓，身子像老鷹，所以人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛同別的鳥兒不同，是長在正前方的。白天，它常常站在樹枝上閉目養(yǎng)神，可是，到了夜晚，它就像一名哨兵，睜(zhēng)著兩只閃閃發(fā)光的大眼睛，注視著田野。貓頭鷹的耳朵也很特別，耳孔很大，周圍排列著很長的羽毛，好像一對豎起的貓耳朵。它的聽覺很靈，哪怕一點輕微的聲音，它都能聽見。

1、這段話共有（）句。

2、用“——”畫出貓頭鷹的耳朵很特別的句子。

3、因為貓頭鷹（），（），所以人們叫它“貓頭鷹”。

第三篇：閱讀短文,回答問題(愛的禮物)

愛的禮物 一句中，“不同”之處在于：大人是____________________，而“她”則是_______________________。

那天姐姐收拾家時，無意中翻出我的“百寶箱”，里面什么都有：玻璃彈球、紙剪小雞、塑膠小人、6．請你說說本文最后一句“那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心目中的黃金”這一比喻句含義。

繡花布片??

答：______________________________________________________“你從哪兒弄來這些沒用的東西？該扔了。”

“那可不行，”我連忙阻止，“這是我的寶貝，是我的學(xué)生邊的禮物！”我一件件把玩著那些東西，7．文章最后一段主要運用了_________________________的表達(dá)方式，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看起了 那個玻璃彈球是李軍送的，那個塑膠小人是霍麗芬送的??我可以說出每一件禮物的來源珠。

①_____________；②________________的作用。這時，一張薄薄的畫紙躍入眼簾，我小心地拿起它。

那是一天放學(xué)后，我抱著一摞作業(yè)向辦公室匆匆走去。我的一個學(xué)生朝我跑來：“老師，我要送你一件禮物！”她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮。

“是嗎？”我裝作很感興趣的樣子，心里卻因為想盡早趕回住處而焦躁起來。

“看，這是我畫的小仙女，好看嗎？”她從身后拿出她的寶貝，展示給我看。過于艷麗的色彩與稚

拙的手法使那個所謂的小仙女看起來像個夜叉?！斑?，送給你！”她得意地把那張畫遞向我。

“哦??謝謝?！蔽颐銖姷卣f，“不過，我現(xiàn)在不能拿。再說，我也沒處放。”

“哦?！彼樕系男θ萘⒖田w走了，垂下手，慢慢地走開了。從那一刻起，我就開始后悔，因為我無法忘記她準(zhǔn)備送我禮物時眼中的期待與愛，那是只有在孩子的眼光中才能找到的純真；而且我同樣無

法忘記我拒絕后她眼光中的失望和沮喪。我立刻找到她，誠懇地說：“你送我的那張好看的畫呢？”她

看著我，面無表情：“我想你可能不喜歡，所以送給別人了?！?/p>

她的表情和決定讓我很難受，我想盡可能挽回自己的過失?！耙苍S你愿意再畫一張送給我？”我試

探地問。

“你喜歡嗎？”

“是的！”我努力回憶那張畫，我這回不再以一個成人的眼光去看，而是以一個山區(qū)10歲孩子的眼光去看它，“那么多種顏色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳環(huán)很漂亮！”

她的臉立刻亮了起來：“我今晚再畫一張，明天送給你！”

我看著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實惠、換取感情時的表情多么不同啊！

從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。那些禮物實在不值什么錢，但對我來說卻無比貴重。因為

當(dāng)他們送禮物時，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心目中的黃金。

1．解釋文中加點的詞語。

①稚拙：______________________。②沮喪：______________________。

2．本文運用了倒敘的手法，請在過渡處第4自然段橫線上寫一句能銜接上下文的話。_______________

3．本文生動描寫了小女孩的神態(tài)，也傳神地表現(xiàn)了她的心理。

表現(xiàn)她對老師的愛并期待老師收下禮物的一句是：“_____________________________________”；表現(xiàn)她自信老師一定會喜歡禮物的詞語是：“_______________________________________”；

表現(xiàn)她遭拒絕而失望、沮喪的一句是：“_________________________________________”； 而“她的臉立刻亮了起來”一句則表現(xiàn)她____________________________________________的心理。4．小女孩畫的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可為什么老師還說那是張“好看的畫”呢？ 答：_____________________________________________________________________________ 5．“我望著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實惠、換取感情時的表情多么不同??！”

8．全文的標(biāo)題“愛的禮物”蘊含了怎樣的深刻含義？___________________________________________ 9.概括短文主要內(nèi)容：南方一家幼兒園公開招聘（pìnpìng）園長，由于待遇優(yōu)厚，一時間報名者云集，其中甚至包括專攻幼兒心理的女研究生和多名早已有了職業(yè)和穩(wěn)定收入的女大學(xué)生，但經(jīng)過考試，最終被錄取的卻不是他們，而是一個相貌平平、扎著小辮子的文靜姑娘——她叫文文。最后一次考試安排在二樓。樓外陽光明媚，春風(fēng)和煦，鳥兒歡唱；樓梯拐角處，卻有一個臟（zāng zhāng）兮兮的小男孩，拖著鼻涕，淚汪汪地站在那兒等著什么。眾多應(yīng)聘者，大多面容姣好，打扮入時，舉止得體，他們經(jīng)過小男孩的面前，穿過長長的樓梯，滿懷信心地去棉試；只有文文一個停下來，她不僅掏出手帕（pà pò）給男孩子擦了擦鼻涕，還親切地說了一句：“小弟弟，是不是找不到媽媽了？別急，等我一會兒，姐姐去去就來，帶你去找媽媽?！泵嬖囍?，眾多應(yīng)聘者匆匆下樓，對樓梯拐角處的小男孩視若無睹，惟有文文把臟兮兮的小男孩抱了起來，那么親切地哄他，那么認(rèn)真地給他唱歌，那么投入地給他講故事——而這一切，被早已架設(shè)好的錄象機全部錄了下來！天！考生們誰也沒有發(fā)現(xiàn)，這個小男孩兒，原來是幼兒園方面專門安排好的！一樓廳里，聚滿了等待宣布結(jié)果的應(yīng)聘者。當(dāng)考核小組宣布被錄用者是文文時，大家都愕然了，驚訝的目光投向著裝樸素，相貌平平的文文。文文也暗想：“我的文化成績并不十分出色呀??”隨后，考核小組播放了剛才的錄象，眾多的報名者，羞愧地低下了頭——他們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然。1.結(jié)合上下文，理解詞語。（2分）視若無睹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?；腥淮笪颍海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。2.把文中帶點字的錯誤讀音劃去。（3分）

3.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。近義詞：親切——羞愧——驚訝——反義詞：必然——出色——淘汰——4.根據(jù)短文內(nèi)容，回答問題。

⑴“大家都愕然了??”

①“愕然”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②大家為什么都愕然了？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵文文為什么會錄用呢？請你說明她被錄用的原因。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶幼兒園方面安排這樣的考核好嗎？為什么？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷文章先寫了＿＿＿，再寫了＿＿＿。這樣安排的好處是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

⑷概括本文主要內(nèi)容。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：閱讀短文,回答問題(愛的禮物)

閱讀下面文章，回答第1—8題。

愛的禮物

那天姐姐收拾家時，無意中翻出我的“百寶箱”，里面什么都有：玻璃彈球、紙剪小雞、塑膠小人、繡花布片……

“你從哪兒弄來這些沒用的東西？該扔了?！?/p>

“那可不行，”我連忙阻止，“這是我的寶貝，是我的學(xué)生邊的禮物！”我一件件把玩著那些東西，那個玻璃彈球是李軍送的，那個塑膠小人是霍麗芬送的……我可以說出每一件禮物的來源珠。

這時，一張薄薄的畫紙躍入眼簾，我小心地拿起它，-------------------。那是一天放學(xué)后，我抱著一摞作業(yè)向辦公室匆匆走去。我的一個學(xué)生朝我跑來：“老師，我要送你一件禮物！”她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮。

“是嗎？”我裝作很感興趣的樣子，心里卻因為想盡早趕回住處而焦躁起來?！翱矗@是我畫的小仙女，好看嗎？”她從身后拿出她的寶貝，展示給我看。過于艷麗的色彩與稚拙的手法使那個所謂的小仙女看起來像個夜叉?！斑?，送給你！”她得意地把那張畫遞向我。

“哦……謝謝?！蔽颐銖姷卣f，“不過，我現(xiàn)在不能拿。再說，我也沒處放?！?“哦?！彼樕系男θ萘⒖田w走了，垂下手，慢慢地走開了。從那一刻起，我就開始后悔，因為我無法忘記她準(zhǔn)備送我禮物時眼中的期待與愛，那是只有在孩子的眼光中才能找到的純真；而且我同樣無法忘記我拒絕后她眼光中的失望和沮喪。我立刻找到她，誠懇地說：“你送我的那張好看的畫呢？”她看著我，面無表情：“我想你可能不喜歡，所以送給別人了?！?/p>

她的表情和決定讓我很難受，我想盡可能挽回自己的過失?！耙苍S你愿意再畫

一張送給我？”我試探地問。

“你喜歡嗎？”

“是的！”我努力回憶那張畫，我這回不再以一個成人的眼光去看，而是以一個山區(qū)10歲孩子的眼光去看它，“那么多種顏色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳環(huán)很漂亮！”

她的臉立刻亮了起來：“我今晚再畫一張，明天送給你！”

我看著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實惠、換取感情時的表情多么不同啊！

從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。那些禮物實在不值什么錢，但對我來說卻無比貴重。因為當(dāng)他們送禮物時，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心目中的黃金。

1．解釋文中加點的詞語。

①稚拙：______________________。②沮喪：______________________。

2．本文運用了倒敘的手法，請在過渡處第4自然段方框內(nèi)寫一句能銜接上下文的話。

3．本文生動描寫了小女孩的神態(tài)，也傳神地表現(xiàn)了她的心理。表現(xiàn)她對老師的愛并期待老師收下禮物的一句是：

“_____________________________________”；表現(xiàn)她自信老師一定會喜歡禮物的詞語是：“______________________________”；表現(xiàn)她遭拒絕而失望、沮喪的一句是：“_________________________________________”；而“她的臉立刻亮了起來”一句則表現(xiàn)她

_____________________________________________的心理。

4．小女孩畫的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可為什么老師還說那是張“好看的畫”呢？

答：______________________________________________________

__________________________________________________________

5．“我望著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實惠、換取感情時的表情多么不同??！”一句中，“不同”之處在于：大人是____________________，而“她”則是_______________________。

6．請你說說本文最后一句“那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心目中的黃金”這一比喻句含義。

答：______________________________________________________

7．文章最后一段主要運用了_________________________的表達(dá)方式，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看起了①_____________；②________________的作用。

8．全文的標(biāo)題“愛的禮物”蘊含了怎樣的深刻含義？

答：_________________________________________

參考答案：

1、①幼稚、笨拙。②灰心失望。

2、示例：①往事又浮現(xiàn)在眼前。②回憶的門打開了……（過渡自然、恰當(dāng)則給滿分）。

3、“她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮”。“得意（地）”。“她臉上的笑容立刻飛走了”。因老師喜歡她的禮物（或：理解她的感情）而高興、興奮。

4、老師稱贊學(xué)生稚拙的畫，并不是針對畫的水平，而是表示珍惜學(xué)生對自己

愛的感情，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)進步，增強學(xué)生的自信心。

5、有所圖的（或：有個人目的的；有功利思想的；自私的）。純潔無暇（或：純真等）。

6、說明這種愛十分熱烈。

7、議論。①揭示中心。②照應(yīng)前文（開頭）。

8、表現(xiàn)了學(xué)生對老師真摯的愛，而這種愛，只有愛學(xué)生的老師才能體會到并珍惜它（只要能從學(xué)生、老師兩個角度寫出即可給滿分）。

第五篇：如何提高閱讀短文回答問題的能力

如何提高在短文閱讀中回答問題的能力

南京江寧區(qū)龍都小學(xué)

劉長旭

小學(xué)生中、高年級在語文考試中總少不了“閱讀短文，回答問題”的閱讀能力的測試，而這項測試往往也是學(xué)生最害怕的，因而也是失分最多的一項。那么會如何提高學(xué)生閱讀短文中回答問題的能力呢？筆者根據(jù)自己的多年的實踐，認(rèn)為可以從以下兩方面加以嘗試：

一、詞、句的理解

（一）要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們在句子中的具體含義。根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。

（二）要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。

（三）是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

二、回答問題

首先在通讀全文的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生讀懂短文的主要內(nèi)容，提煉出短文的中心，從而達(dá)到透徹理解短文的目的。

然后將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用自己（學(xué)生）的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

以上方法只是權(quán)宜之計，不是最有效的方法。學(xué)生閱讀能力的提高，不是一蹴而就的，還須通過長期的課內(nèi)閱讀教學(xué)的扎實有效的訓(xùn)練和對學(xué)生進行大量的課外閱讀訓(xùn)練，才能形成學(xué)生內(nèi)在的閱讀理解能力。