第一篇：《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)試、驗(yàn)、證等10年生字。會(huì)寫(xiě)論、試、驗(yàn)等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋等20年詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

②板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

b．想一想。知道我想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)試驗(yàn)兩字）

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

c．寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a．出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

b．書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二篇：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．默讀課文。

2．理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做實(shí)驗(yàn)的原因、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。

課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1．板書(shū)課題《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）

2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2．自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（4）檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）

（2）（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？ ①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

②做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。（3）（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

①剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

②第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。”這是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3．課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？

四、歸納小結(jié)。

1．再讀課文，整體感悟。

2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。

第三篇：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

蜜蜂

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)。

3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的關(guān)鍵詞，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的探索。

2、明白為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎么得出的。

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

收集蜜蜂的相關(guān)照片，整理生字生詞。

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b、再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。

c、同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1、細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延伸：

1、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

2、課后，希望大家能主動(dòng)觀察一種小動(dòng)物，看你們發(fā)現(xiàn)了什么，然后把觀察的結(jié)果與寫(xiě)下來(lái)，完成一篇日記。

例如：我們觀察小狗、小貓、小雞的特征和生活習(xí)性。

萬(wàn)店鎮(zhèn)小學(xué)

晏張飛

第四篇：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等１０年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等２０年詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀文，表達(dá)文蘊(yùn)含的思想感情。

３、理解文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

４、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

【前準(zhǔn)備】

１、生字詞卡片（也可制成電腦，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。

２、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

１、教師引述。上堂我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

２、板書(shū)題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

３、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀文，整體感知

１、自讀文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴出示生字卡片或，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

⑵交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

⑶指名多人次多形式地分段朗讀文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

４、整體感知文大意，說(shuō)說(shuō)文講了一什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

⑵想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

⑶說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

⑵畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

⑶寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。

⑷議一議：

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

⑸猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

⑹講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、堂練習(xí)

１、學(xué)習(xí)生字：

⑴出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

⑵書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽(tīng)寫(xiě)上堂所學(xué)的生字新詞。

２、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

３、試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文。

二、精讀文，探究結(jié)果

１、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段：

⑴自由朗讀第三、四、五自然段。

⑵指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

⑶教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

２、感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

３、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

４、再讀再思，深入理解：

⑴兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

⑵結(jié)合文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）

⑶其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

⑷教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情

１、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

２、學(xué)生自讀體會(huì)。

３、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

１、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

２、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到外的生活實(shí)踐中去。）

３、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

４、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

５、教師再引：

⑴對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

⑵學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、出示要寫(xiě)的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

２、學(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

六、拓展活動(dòng)

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

第五篇：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

朝陽(yáng)小學(xué)

李月

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？

學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。

2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。

3.板書(shū)課題，齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞 出示：試驗(yàn) 證實(shí) 阻力 推測(cè) 包括 沿途 陌生 超長(zhǎng) a.小老師帶讀

b.同學(xué)互相提醒難度的字音。c.全班齊讀

再出示 ：悶了好久 幾乎 盡管 a.小老師帶讀

b.提醒這三個(gè)都是多音字。c.去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀所有詞語(yǔ)。3.通過(guò)區(qū)分，理解“試驗(yàn)” a.區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“

抓住“實(shí) ”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論，重在證實(shí)。“試驗(yàn)“用來(lái)檢測(cè)過(guò)程、狀況等，重在嘗試。

出示：選詞填空。

試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)

1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的（）。2．經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次（），愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。4.指導(dǎo)寫(xiě)“試驗(yàn)”

a.出示“試驗(yàn)“，學(xué)生仔細(xì)觀察；師范寫(xiě)（一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)、占位、結(jié)構(gòu)）

b.生練寫(xiě)“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。（都 是左窄右寬）

5.六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文寫(xiě)了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？ a.出示第一自然段：

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

b.指生讀

c.把聽(tīng)說(shuō)去掉，行不行？(不行，聽(tīng)說(shuō)體現(xiàn)了作者是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并不確定。)d.師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！板書(shū) 寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn) 6.理清文章脈絡(luò)

a．師引導(dǎo)：第一自然段寫(xiě)了作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，所以做了這個(gè)試驗(yàn)，這是做試驗(yàn)的——原因。（板書(shū)1原因）b.作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。板書(shū) 6 結(jié)論

c.那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么？ 板書(shū)2-5 過(guò)程和結(jié)果 d.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū) 1 原因

2-5 過(guò)程和結(jié)果 6 結(jié)論

三．學(xué)習(xí)默讀，感悟過(guò)程 1.為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找。

出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

2.默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫(huà)出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想作者具體做了那幾件事？ a.學(xué)生反饋，師相機(jī)板書(shū)。捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào)

b.討論：本來(lái)應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋，為什么做記號(hào)放在后面寫(xiě)？（重要的步驟可以單獨(dú)拎出來(lái)寫(xiě)）

c.討論“女兒守蜂窩 走兩里多路 放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？ 生反饋，師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路 放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。

板書(shū)：女兒守蜂窩 走兩里多路

放飛蜜蜂

3用上首先 接著 然后 最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者試驗(yàn)的過(guò)程嗎？指生說(shuō)，不看板書(shū)內(nèi)容，同桌練說(shuō)，指生說(shuō)。4.再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？哪一個(gè)步驟可以去掉。

5.通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生反駁不能去掉，并說(shuō)明原因，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。

6.師總結(jié)：看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉，否則的話就無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)果?？磥?lái)，作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)?。“鍟?shū)：做事嚴(yán)謹(jǐn) 7.指生讀，全班齊讀。

四、小練筆

1.剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過(guò)程，那么你們?cè)谏钪杏袥](méi)有做過(guò)這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)?？用幾句話?xiě)寫(xiě)你的觀察過(guò)程，最好能用上首先。。接著。。然后。。最后。。等連接詞。2.學(xué)生練寫(xiě)。3.交流反饋。

五、教師總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)

今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過(guò)程，了解了法布爾不僅寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)，而且做實(shí)驗(yàn)也很?chē)?yán)謹(jǐn)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜜蜂 原因 寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn) 過(guò)程 捉蜜蜂

做記號(hào) 做事嚴(yán)謹(jǐn)

放紙袋

女兒守蜂窩 結(jié)果 結(jié)論

走兩里多路放飛蜜蜂