第一篇：課文我要找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這次看圖寫話訓(xùn)練，安排了三幅圖。在三幅圖中重點(diǎn)是觀察第2、3幅圖，啟發(fā)想象圖畫中主要人物小鋼是怎么想的，他為什么會(huì)這樣想。

在語言訓(xùn)練方面，著重于把句子寫通順。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫，能發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序?qū)懸欢瓮樀脑挕?/p>

2．知道要愛護(hù)小鳥。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意展開合理想象。

2．能把句子寫通順。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)圖意展開合理想象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、看圖，能整體把握每幅圖的主要內(nèi)容。

2、通過討論，指導(dǎo)學(xué)生能逐幅看圖說清楚意思。

（二）教學(xué)過程

1．揭示課題，提示學(xué)法。

今天的習(xí)作訓(xùn)練課是看圖寫話?？磮D寫話的一般步驟是看、想、說、寫?？词侵缚辞宄嬅妫私猱嬅嬷饕獌?nèi)容；想是指根據(jù)圖上事物間的聯(lián)系，仔細(xì)想想圖意；說是指把看到的、想到的內(nèi)容說出來；寫是指把說過的內(nèi)容寫成文章。

2．初次看圖，整體感知。

（1）三幅圖編上序號(hào)。

（2）圖中有哪些人？三幅圖中都有誰？

（3）他開始干什么？后來又把小鳥怎樣了？

（4）連起來說一說。

3．仔細(xì)看圖，說清圖意。

（1）看第一幅圖。

①小鋼怎么會(huì)有一只烏的？

②小鋼怎么做的？

③小鋼玩得怎么樣，（從動(dòng)作、神態(tài)上觀察）

④小鳥怎么樣？（從動(dòng)作、神態(tài)上觀察）

⑤連起來說一說。

（2）帶著問題看第2、3幅圖，同桌討論：

①小鋼玩鳥時(shí)看到了什么？聽到了什么？

②小鋼想到了什么？

③最后，小鋼怎么做的？

④同桌互說上述內(nèi)容。

⑤指名連起來說。

4．看看圖畫，整體練說。

先各自練說，再指名說，注意及時(shí)講評(píng)。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生明白小鋼會(huì)怎樣想，為什么會(huì)這樣想。

2．看圖說話。

3．寫出短文。

（二）教學(xué)過程

1．指導(dǎo)審題。

（1）出示課題。

（2）“我要找媽媽”這句話是誰說的？是在怎樣的情況下說的？

（3）小鋼聽了這句活會(huì)怎么想？

2．啟發(fā)想象。

（1）逐幅看圖，逐幅說說小鋼會(huì)怎樣想，為什么會(huì)這樣想。

（2）小組討論。

（3）小組匯報(bào)：小鋼是怎樣想的？

（4）結(jié)合第1課時(shí)觀察結(jié)果，把3幅圖的意思連起來按事情發(fā)展順序說清楚。

3．把剛才說的內(nèi)容寫下來，注意語句通順，教師巡回指導(dǎo)。

4．簡(jiǎn)要講評(píng)。

第二篇：課文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。]

2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的？它又是怎樣長(zhǎng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。（板書課題）

二、初識(shí)圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是小青蛙成長(zhǎng)的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

4、小結(jié)： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解一群的意思，然后再指導(dǎo)生給群組詞。指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很快活呢？

２、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個(gè)別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽？理解迎上去意思。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？ 生讀第三自然段。

2、學(xué)生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用追上去，而不用迎上去呢？

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪連忙追上去叫這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考： 1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)出來的？

7、第四段主要講了什么？先讀再說。小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了，為什么加上個(gè)已經(jīng)？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友青蛙）

三、鞏固練習(xí)。有感情地分角色朗讀全文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。（大腦袋、長(zhǎng)尾巴長(zhǎng)出兩條后腿長(zhǎng)出兩條前腿脫掉尾巴、換上綠衣裳）

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

附：

板書：34 小蝌蚪找媽媽鯉魚 迎上去烏龜 追上去青蛙 游過去

第三篇：《我要找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫，發(fā)揮想象，并能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z言通順的話。

2、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)，把人物心里想的說清楚。

3、知道我們都要愛護(hù)鳥類，不能捕捉，傷害他們。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按事情發(fā)展的順序?qū)懲樀脑?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠根據(jù)圖意合理展開想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鳥類的圖片若干

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能連貫地說清幾幅圖的意思，學(xué)習(xí)有重點(diǎn)地觀察，發(fā)揮想象，按情節(jié)發(fā)展順序說一段語句通順的話。

2、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)，把人物心里是怎樣想的說清楚。

教學(xué)過程：

一、明確要求，觀察導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從這個(gè)學(xué)期開始，我們每個(gè)單元都要進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)。這部分的內(nèi)容其實(shí)就是咱們?cè)瓉淼目磮D說話，誰來回憶一下，看圖說話都有哪些要求？

對(duì)呀，習(xí)作訓(xùn)練只是在看圖說話看清圖意，說清內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了一步：把圖畫上的內(nèi)容，按照一定的順序?qū)懴聛?，這節(jié)課，咱們的目標(biāo)就是要看懂圖，說清圖。

2、出示三幅圖打亂次序的圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)理解重新擺圖序，并說說為什么要這樣擺。

3、今天，咱們就來說說“我要找媽媽”這個(gè)故事

二、仔細(xì)觀察，想象說話

1、仔細(xì)觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內(nèi)容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點(diǎn)在哪里？（圖

一、小鋼抓鳥逗鳥，圖

三、放鳥）

看了這兩幅圖，你想提什么問題？

是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，為什么最后卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個(gè)原因？（圖二）

2、觀察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們?cè)诟墒裁?？在練說之間，咱們先來看一出啞劇。

鏡頭一：小鋼拽著小鳥出場(chǎng)，很開心的樣子，但突然停住了腳步。

鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場(chǎng)，擦擦眼淚四處張望。

鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃著找媽媽，民警叔叔親切地指著前方，小姑娘破涕為笑，與民警叔叔一起走。

鏡頭四：小鋼看看手中的鳥，沉思片刻，將它放走。

1、啞劇看完了，現(xiàn)在你明白為什么小鋼放走小鳥了嗎？（看圖二進(jìn)行討論）

引：看來大家都挺聰明的，都看懂了這個(gè)啞劇，要是咱們能給這個(gè)啞劇配音，那你猜效果是不是會(huì)更好呢？

四人小組為單位，進(jìn)行自由“配音”練說，教師提供提示：

⑴小鋼捉到了一只小鳥，他怎么做，心情怎么樣？

⑵在玩鳥的時(shí)候，他看見了什么？聽到了什么？

⑶小姑娘找不到媽媽時(shí)，表情怎樣，心情這樣？會(huì)怎么說？

⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的？

⑸看到這一切，小鋼的心里怎么想？會(huì)對(duì)小鳥說些什么？最后他怎么做

2、學(xué)生上臺(tái)練說，集體議論

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)圖意，將三幅圖完整地說一說，并按事情發(fā)展的先后順序?qū)懸欢握Z句通順的話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，咱們進(jìn)行了配音表演，老師發(fā)現(xiàn)大家配合說得都不錯(cuò)的。那你能抓選其中一幅將三幅圖來說一說嗎？語句通順連貫。

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別敘述三幅圖。

你能將三幅圖連起來說一說嗎？（自由練說。指名說）

二、獨(dú)立習(xí)作

出示上節(jié)可的相關(guān)提示。

三、集體交流，評(píng)議修改。

◆［2003年11月11日］

第四篇：課文小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽過程中，不知不覺變成了青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。教材以通話的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)。蘊(yùn)含了從小要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“迎、灰”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“有、在” 2 字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解青蛙是捕捉害蟲的能手，我們應(yīng)該保護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、感知形象導(dǎo)入

（一）感知小蝌蚪形象

1、小朋友們，你們見過小蝌蚪嗎？（出示蝌蚪圖）

2、你能說說小蝌蚪的樣子嗎？

3、（出示第一自然段）我們一起把這段話讀一讀，讀了這段話，小朋友們肯定會(huì)對(duì)他的樣子有更清楚地認(rèn)識(shí)。

4、（出示）大大的腦袋 黑灰色的身子 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴

腦袋 ______ 身子 ______ 尾巴 _____

你還能說一說像這樣子的短語嗎？

5、識(shí)記“灰”字。

（二）感知青蛙形象

1、小蝌蚪的媽媽是誰？

2、（出示）荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

3、識(shí)記“披、鼓”。

4、這句話中藏著兩種美麗的顏色呢，你能找出來嗎？你還能說說像這樣表示顏色的詞語嗎？你們都知道小蝌蚪的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪知不知道？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事——《小蝌蚪找媽媽》。

二、初讀課文，整體感知

1、識(shí)字。

2、讀詞語。

3、自由讀課文。

4、讀了這個(gè)故事，你知道小蝌蚪是怎么找到媽媽的嗎？

（出示）首先，小蝌蚪向 ________ 打聽自己的媽媽在哪里。接著小蝌蚪錯(cuò)把 _____ 當(dāng)成了自己的媽媽。最后，小蝌蚪終于找到了媽媽。原來小蝌蚪的媽媽就是 _____

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、小蝌蚪在池塘里游啊游，碰見了誰？我們一起來讀讀這段話。

2、這段話中有小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話，拿起筆，用直線畫出小蝌蚪說的話，用波浪線劃出鯉魚阿姨說的話。

3、出示對(duì)話，知道有感情朗讀。

4、分角色讀、5、這是一群多么有禮貌的小蝌蚪，我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。

(二）學(xué)習(xí)第三段

1、請(qǐng)小朋友自由讀第三段，大小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話找出來。

2、出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

3、為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)成自己的媽媽？

4、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)四——六段

1、雖然小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)了媽媽，但是他們還是不放棄，非找到媽媽不可，小蝌蚪游過去叫著……

2、小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)了媽媽，很不好意思，這次一定要看清楚了。他們游到荷花旁邊，看見……

3、這次找對(duì)了沒？讀第五段。

4、小蝌蚪花了那么長(zhǎng)時(shí)間才找到媽媽，其過程非常的辛苦，誰能說一句話，后面用上感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽后的高興表達(dá)出來。

5、小蝌蚪在找到媽媽的同時(shí)，自己也變成了青蛙，小朋友們，你們能說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的嗎？

（出示）小蝌蚪長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。過了幾天長(zhǎng)出兩條（），又過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（）。

5、小蝌蚪找到媽媽后，一起和媽媽做什么事？

6、我們知道青蛙能捉害蟲，所以是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)他們。

7、齊讀課文。

四、分角色表演

五、指導(dǎo)寫字

1、觀察“有、在”。

2、師范寫，生書空。

3、生先描后寫。

第五篇：《我要找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

這是一次看圖寫話訓(xùn)練。課文按事情發(fā)展順序安排了三幅圖。訓(xùn)練重點(diǎn)與第一單元不同。重點(diǎn)是觀察第3幅圖，啟發(fā)想象圖畫中主要人物小鋼是怎么想的，他為什么會(huì)這樣想。

重點(diǎn)：在語言訓(xùn)練方面，重點(diǎn)是要求把句子寫通順。

難點(diǎn)：有重點(diǎn)地觀察圖畫，能進(jìn)行合理想象。

訓(xùn)練目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫，能發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z句通順的話。

2．知道要愛護(hù)小鳥。

訓(xùn)練時(shí)間2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

三幅放大掛圖，錄音機(jī)一臺(tái)，空白磁帶一盒，小黑板一塊，實(shí)物投影儀一臺(tái)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，提出要求。

這節(jié)課我們來進(jìn)行一次看圖習(xí)作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展順序把一段話寫通順。

板書課題：“我要找媽媽”，齊讀后提問：這句話是誰說的呢?

二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。

1．初次看圖，整體感受，了解大意。

出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察：這三幅圖都有誰?

他開始怎樣玩小鳥?后來把小鳥怎么樣了?

2．逐幅看圖，講述圖意。

(1)指導(dǎo)觀察第1幅圖畫：

①圖上畫著誰?他在于什么?

②這是一只什么樣的鳥?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的，又是怎么做的?板書：縛、拍、叫。

(一只羽毛豐滿沒受過傷的小烏一般是很難捉到的，因此可以推想這只烏或許是太小了，羽毛還沒長(zhǎng)豐滿，不小心從鳥窩里掉下來，還來不及飛走，就被小鋼捉住了;或許這只鳥被人用鳥彈打中，疼痛難忍，就掉下來了，小鋼趁機(jī)把它逮住了。從小鋼玩小鳥時(shí)興致勃勃的樣子，可以想象小鋼對(duì)這只小鳥是很喜歡的，他覺得挺好玩。)

②看著圖把第l幅圖的內(nèi)容講得聯(lián)貫、通順。

先自由練習(xí)，再指名口述，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充。

(2)指導(dǎo)觀察第2幅圖畫：

①小鋼在玩鳥時(shí)看見什么，聽到了什么?

(從畫面上看，他看到一位民警叔叔手中拉著一個(gè)正在哭的小女孩。小女孩為什么哭泣?民警叔叔與小女孩是什么關(guān)系?他會(huì)說些什么呢?這些問題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三幅圖和題目“我要找媽媽”展開合理想象：第三幅圖上畫著小鋼把他喜愛的小鳥放了，可見小鋼放小烏與聽到看到的這件事有關(guān)。從題目“我要找媽媽”可想象這個(gè)小女孩也許是和媽媽一起在大街上走，不留神與媽媽走散了，找不到媽媽，就傷心地哭了起來。民警叔叔看見了，就跑過去帶她找媽媽，可以想象，民警叔叔與小女孩是不相識(shí)的，由此又可以想象民警叔叔與女孩說的話一定是哄勸小女孩不要哭，答應(yīng)幫她找媽媽之類的內(nèi)容了。

小鋼看到小女孩找媽媽時(shí)著急的樣子，聽到她傷心的哭聲，這時(shí)他心里又會(huì)怎么想呢?)

②看圖口述第2幅圖意。

先自由練說，再指名說，評(píng)議。最后同桌互說。

(3)指導(dǎo)重點(diǎn)觀察第3幅圖畫：

①當(dāng)小鋼聽到小女孩喊”我要找媽媽”這句話后他會(huì)怎么想?怎么做?

②小鋼放小鳥時(shí)可能會(huì)對(duì)小鳥說些什么?小鳥又會(huì)怎樣回答呢?

指名回答。自由練說第3幅圖圖意。最后大面積指名口述。

師生評(píng)議。

三、回歸整體，系統(tǒng)述說故事內(nèi)容。

l。先逐幅口述圖意，對(duì)那些用詞恰當(dāng)、說得具體的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

2．把三幅圖連起來說通順，注意圖與圖之間意思的銜接。

(小黑板出示：下面的詞供你選用：有一天忽然仿佛聽見想到這里)

先請(qǐng)同學(xué)們自由練說。

再指名口述，鼓勵(lì)優(yōu)秀生把圖意說具體。并把說得較好的用錄音機(jī)錄下來。

最后同桌互說，注意學(xué)習(xí)別人說得好的地方，及時(shí)糾正說得不全或說錯(cuò)的地方。

四、布置作業(yè)。

把故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。

第二課時(shí)

一、目標(biāo)、復(fù)習(xí)誘導(dǎo)。

這堂課，我們要把上堂課看圖說話的內(nèi)容寫下來。復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的圖畫內(nèi)容。出示三幅圖。

1．自由準(zhǔn)備。

2．仔細(xì)看圖2和圖3，按小鋼看見什么，聽到什么，想到什么，最后怎么做的順序說幾句通順的話。

3．把三幅圖連起來輕聲講一遍。

4．指名復(fù)述。師生評(píng)議。

二、嘗試習(xí)作，隨機(jī)指導(dǎo)。

教師巡視時(shí)提醒學(xué)生注意作文的題目、書寫格式，并選擇典型的習(xí)作做上記號(hào)，為評(píng)議作準(zhǔn)備。

三、集體交流，評(píng)議修改。

1．投影寫得不好的典型習(xí)作（主要是句子寫得不夠通順、圖與圖之間銜接不夠自然的習(xí)作)1～2篇，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求來評(píng)議修改。

(出示評(píng)議修改要求：a、是否按事情發(fā)展順序?qū)?b．是否適當(dāng)?shù)剡x用了圖與圖之間銜接的詞?語句是否通順?c．是否有錯(cuò)別字及漏字?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確?)

2．投影詞句通順、想象合理、內(nèi)容具體的習(xí)作l一2篇，師生評(píng)議。

四、自我修改，完成習(xí)作。

1．根據(jù)要求自己修改習(xí)作。

2，謄抄。(強(qiáng)調(diào)把字寫工整，標(biāo)點(diǎn)占一格，寫在格子的左下方。每行第一格不寫標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)在前一行最后。)◆