第一篇：我們還只是孩子優(yōu)秀日記

我，不是小孩子，也不會像小孩子那樣整天抱著布娃娃纏著媽媽講故事。我，不是大人，也不會像大人那樣為生存而拼命奮斗。我只是個孩子。

我，是個孩子。但并不是無拘無束的孩子。成績，表揚，掌聲，名譽是我奮斗的目標。但這些東西談何容易的得到它。初中的生活更是艱難，做不完的作業(yè)，寫不完的卷子，記不完的筆記。真的不想去做這些無所謂的東西。說它無所謂有些片面。一想想，以后走到社會還后因為一道題，一篇課文，幾個單詞被人擠兌死么?？隙ú粫?。可回過頭再看看周圍的同學，個個都在題海里遨游，我又怎能面對學習言放棄？

我，是個孩子。但并不是時時刻刻在學習什么，自由，放縱這些也很誘惑人。當然它的副作用就是克成績。那我有時也不長腦子總覺得其實放縱一下沒什么。于是我總是喜歡假期與男男女女朋友在一起，嘻嘻哈哈，那樣子根本不像中學生。但是，那真的很快樂。得到的感覺就像是成熟的童年，我喜歡，我可做想做的事，說想說的話，那無拘無束又讓人恐慌，怕被老師家長看見了誤會，也怕耽誤了學業(yè)，這樣的后果，我又怎么敢在繼續(xù)？

我們只是孩子，卻有著數(shù)不清的煩惱，并沒有感到輕松，在成績大傍面前，在考試前夕，我們的壓力誰又能替我們分擔。我們想要自由，盼著假期，卻被好心的家長安排到所謂讓人進步的神秘地帶——補習班。我們還小，但該承受的我們必須承受，整日喧囂著什么減壓，青春，奮斗。這些大話框或許只能給我們心靈上的安慰了。

我們還只是孩子，有的是青春，有的是精力，有的是希望，但是誰又能告訴我，我們?yōu)槭裁催€會這樣疲憊呢？誰能告訴……

第二篇：我還只是個孩子作文

我喜歡美得傷感的文字，我喜歡唯美的圖片，我喜歡有著淡淡憂傷的音樂，我喜歡扯出一個無奈的苦笑，我喜歡說不出的哀傷：我喜歡用這些偽裝我很成熟，我不想讓人看見那個成熟的面具下幼稚的心。題記

耳邊響起那首（我不想長大），站在度過了六個春秋的母校的土地上，腦袋中回放14年經(jīng)歷過的種種，其實我還只是一個孩子。

我還只是個孩子，數(shù)學課上，因為一道題而忽視了全部，因為做對而開心地揚起笑容，我還只是一個孩子。因為一根棒棒糖而很開心，因為吃了一顆糖而忘記全部的煩惱，因為一盒巧克力，不管看什么都覺得好，哪怕之前是多么地討厭。我還只是一個孩子。因為下雪，而放肆地蹦蹦跳跳，哪怕地上有多么的滑。因為下雪，而不顧形象地玩耍，甚至不理會自己粉紅色的衣服變成了怎么樣，自己的靴子有多么臟。我還只是一個孩子。在平安節(jié)，向每個人索要蘋果，哪怕我并不喜歡吃蘋果，哪怕后來很辛苦地啃掉一個個蘋果。我還只是個孩子。在圣誕節(jié)出去玩的時候，毫不客氣地用他們鼓弄了半天才搞好的烤架暖手。燒烤的時候硬把放了太多油而變得不好吃的東西吃完，還不死心地繼續(xù)烤。我還只是個孩子。每每聽到放假總是高興地歡呼，總是想著去玩。

我還只是個孩子，即使我假裝自己有多成熟，我的心仍是天真的。因為我還只是個孩子。

第三篇：小學生日記我們還太小

還太小……

現(xiàn)在的我們還太小，不知道什么是對，什么是錯

盲目的追求

換來了什么？

現(xiàn)在的我們還太小，離大人們嘴中的情啊愛啊

還太遙遠

不需要什么特別的方式

現(xiàn)在的我們還太小，突如其來的表白

還不知所措

不知道該去怎樣面對

現(xiàn)在的我們還太小

無憂無慮本是我們生活的代表

現(xiàn)在卻因為一句話

消失得無影無蹤

現(xiàn)在的我們還太小

心里喜歡不必讓她知道

答案算不了什么

無助的哭聲遠遠回蕩

現(xiàn)在的我們還太小

戀愛的滋味并不怎樣

一意孤行

留下的只是青春的遺憾

現(xiàn)在的我們還太小

不奢求櫻花漫舞的浪漫

只求少年時的天真漫想

現(xiàn)在的我們還太小

喜歡對我們還太茫然

在一句話中

掩埋了多少同窗之情

現(xiàn)在的我們還太小……

第四篇：孩子優(yōu)秀只是因為教育方法更優(yōu)秀

孩子優(yōu)秀只是因為教育方法更優(yōu)秀。

沒有教不好的孩子，只有不好的教育方法。家長、老師常常因為孩子進步緩慢而著急，由此或者粗暴地給孩子戴上“腦子笨”、“性格難以改變”之類的帽子，或者自認為學識淺、水平低，不會教育孩子。實際上，只要方法妥當，任何孩子都是優(yōu)秀的；只要用心，總能找到合適的教育方法。

一、扮弱計——讓孩子充當一次“小大人”

父母常常抱怨現(xiàn)在的孩子對父母漠不關(guān)心，缺少責任感，他們不知道，孩子的責任感是要從小培養(yǎng)的，如果你總在孩子面前表現(xiàn)出一副風雨無懼的樣子，孩子就會認為父母是不需要他們關(guān)心照顧的。因此，父母們不妨偶爾扮一次弱，向孩子求助，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子竟因此變成了懂事的“小大人”，而你也可以從孩子的幫助中獲得很多東西。

二、補強計——讓孩子由自卑變自信。

美國加州大家哲學博士詹姆斯.多伯林提出了“補強法則”。當一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復出現(xiàn)。因此，當孩子受到認可時，他（她）的自信就會被激發(fā)出來，不斷重復令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進的好孩子。

三、誘導計——幫孩子跨過厭學的泥潭。

幾乎每個孩子都多多少少有些厭學情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因為這種情緒會阻礙孩子學習的熱情，給孩子的成長帶來難以估量的影響。然而強制孩子學習也不是好辦法，這只會加深孩子的反感，聰明的做法是誘導孩子學習的興趣，讓孩子自動自發(fā)地學習。

四、冷淡計——讓孩子有一點自控能力。

今天的孩子大多是獨生子女，受到家人無微不至的關(guān)懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養(yǎng)成了任性的習慣，這個壞習慣將給孩子未來的生活埋下巨大隱患。專家建議孩子任性時不妨試試冷處理，這會使孩子因得不到注意而自動收斂脾氣。

五、授挫計——給孩子一個體驗失敗的機會。

美國教育家卡樂爾.桑德堡說：“順境當然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經(jīng)過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更具生存競爭力?！币簿褪钦f為了增強孩子的耐挫力，父母們不妨有意識地給孩子創(chuàng)造一些適度的挫折情意，這種挫折教育對增強孩子的心理承受能力大有好處。

六、放手計——培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。

不要什么都為孩子做好，家長應(yīng)當試著放開手，讓孩子自主地去做，第一次也許做不好，但以后就會做得又快又好。千萬不要做包辦父母，放開手為孩子創(chuàng)造做事的機會和平臺，孩子才能有自立能力，父母們也會少些麻煩。

七、縱容計——讓孩子在“淘氣”中開發(fā)潛能

一些父母抱怨自己的孩子“太淘氣”是“破壞狂”，其實這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強，意志力也比一般孩子來得堅定。因此，聰明的家長要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機挖掘潛能，培養(yǎng)興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。

八、處罰計——讓孩子正視自己的錯誤。

教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎勵，但孩子做錯事時一定不要姑息，哪怕只是小錯也要進行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯誤，及時改正，免得在錯誤里越陷越深。

九、制冷計——給自負的孩子“潑冷水”。

自負是指自我評價過高，目中無人，這種心理對孩子的成長是極為不利的，因此一旦發(fā)現(xiàn)孩子自負的苗頭，父母就應(yīng)當運用“制冷”的手段，適時地給孩子潑點冷水，讓孩子學會理性地評價自己，正確地認識自己。

十、包容計——讓孩子感受父母無條件的愛。

孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點，可是作為父母，你絕對不能對孩子存有偏見，羞辱或嫌棄自己的孩子。對孩子一定要包容，要有信心，你就會得到一個怎樣的孩子。

十一、樣板計——父母要給孩子當好第一任老師。

父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止都會影響到孩子。因此父母要嚴于律已，處處事事以自己的正確言行為孩子樹立榜樣，引導孩子健康成長。

十二、鼓勵計——給孩子不斷進取的力量。

孩子很容易對自己失去信心，很容易因為了困難而放棄努力，因此，家長要不斷地鼓勵孩子，給他們前進的勇氣和必勝的信心，這樣孩子就能帶著父母的期待改正缺點，不斷進步。

十三、傾聽計——認真了解孩子的感受。

每個孩子都有自己的心聲，家長一定要耐心地去傾聽，才能真正了解孩子的想法、感受，才能對孩子生理及心理上的問題、變化做出及時而細致的處理。有了這樣的基礎(chǔ)，親子之間才能良好溝通，建立良好、和諧的親子關(guān)系。

十四、賞善計——讓孩子在贊美聲中進步。

教育學家認為，教育孩子，獎勵是比懲罰更有效的方式。因此他們建議，用獎勵正確來代替懲罰錯誤，用肯定優(yōu)點來代替否定缺點，這樣既可以避免給孩子造成傷害，又可以使孩子取得更好的進步。

十五、點撥計——巧妙地提示孩子自覺走向正途。

絮絮叨叨的說教，凡事替孩子包辦的父母是孩子最不喜歡的，聰明的家長只會在孩子遇到難題或行為錯誤時，從旁稍加提示引導，幫孩子解決疑難。這樣，孩子明白了道理，家長也達到了教育的目的。

十六、虛擬計——讓孩子產(chǎn)生“我很棒”的自我感覺。

日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子?！庇锰摂M的手段，給孩子制造一個“我很棒”的自我感覺，他就會逐漸“棒”起來。

十七、容過計——讓孩子在錯誤中學到更多。

生活中，孩子總難免有些過失、錯誤。有的是無意，有的是有意的。如果孩子所犯過錯的性質(zhì)不是很嚴重，那么家長就不妨給予寬容、諒解，這樣孩子不僅會在內(nèi)疚自責中更認真地改正錯誤，還可以使孩子形成良好的寬容心態(tài)。

十八、訓誡計——讓孩子認識錯誤、改過自新。

孩子就是孩子，會不斷地出現(xiàn)各種各樣的問題和錯誤，有些錯誤可以寬容，而有些錯誤是不能姑息的。必須對孩子進行合理、有效的批評，以保證孩子不再犯類似的錯誤，即使是再寬大的父母，也不能讓這種合理的管教缺位。

十九、熏陶計——在生活中給孩子好的影響。

家庭是孩子的第一課堂，家庭教育給孩子的影響是深遠而巨大的。因此，父母如果能在家庭生活中，通過講故事等方式，培養(yǎng)孩子健康的興趣愛好，陶冶孩子的情趣、品行，那么就可以讓孩子更健康地成長。

二十、疏導計——讓孩子由對立變成合作。

大禹治水的成功之處在于“疏”而不在“堵”，父母也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時太過專制只會引起孩子的逆反，讓孩子跟你“對著干”，但如果采取明智、開放的疏導策略，孩子就會愿意跟你愉快合作。

二十一、尊子計——讓孩子與父母貼得更近。

親子間之所以出現(xiàn)沖突矛盾，往往是因為父母對孩子不夠尊重，使孩子心懷恐懼、不滿，拉開了彼此的距離。其實孩子也需要尊重，那么他們一定會成為最受孩子歡迎的父母。

二十二、對等計——與孩子實現(xiàn)良好的溝通。

與孩子良好溝通的前提，就是平等地對待孩子，做孩子的好朋友。這樣孩子才會愿意向你說出心里話，家長才可以及時幫孩子擺脫各種問題。如果家長總是擺著家長架子，專制地要求孩子服從自己，那么親子間溝通的大門就會慢慢關(guān)上。

二十三、攻防計——先給孩子打好“預(yù)防針”。

兵法上說，最好的防守就是進攻。在教育孩子時也是這樣，與其孩子出現(xiàn)問題后，再去管教、憤怒，還不如提前就給孩子打好“預(yù)防針”，提高孩子的“免疫力”，讓孩子少走彎路，少犯錯誤。

二十四、訓儉計——幫孩子克服驕奢之氣。

現(xiàn)在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，要風得風，要雨得雨。一些孩子就養(yǎng)成了驕奢的習慣，花錢大手大腳，不知愛惜物品，這種習慣對孩子的健康成長是極為不利的，因此家長應(yīng)理直氣壯地教育孩子勤儉節(jié)約，幫孩子養(yǎng)成節(jié)儉的習慣，這才是真正的愛孩子。

二十五、伴教計——在參與中教出好孩子。

如果父母能夠參與孩子的生活，多抽時間陪伴孩子做一些事，那么不但可以增進親子感情，還可以鼓舞孩子，同時父母還可以對孩子多一些了解，這于開發(fā)孩子的潛力、培養(yǎng)孩子成才是非常重要的。

二十六、防微計——別讓孩子的小毛病變成大問題。

生活中，孩子有時會有一些小毛病，比如霸道、無禮、懶惰等等，這時候家長就要注意了，問題雖小，但也要嚴管，防微杜漸，否則這些小毛病會變成大問題，那時候家長再想讓孩子改正，就不那么容易了。不要姑息孩子的小毛病，嚴管同樣是愛的表現(xiàn)。

二十七、勸和計——讓孩子與老師相互包容。

老師與學生之間也會發(fā)生一些摩擦和誤會，這時家長就要擔任“和事佬”的角色，幫助雙方消除矛盾、誤會，互相理解、互相包容。讓孩子照樣尊敬老師，老師繼續(xù)愛護孩子。

二十八、立規(guī)計——用合理的規(guī)則讓孩子學會自控。

孩子的自控能力較差、而家長“不要這樣”、“不要那樣”的說教又容易引起孩子的厭煩，因此家長可以為孩子建立一套行之有效的行為規(guī)則，作為孩子判斷自己行為的依據(jù)，以此來約束自己的行為。

二十九、減負計——別給孩子太大的壓力。

生活中，有心理障礙的孩子越來越多，而兒童心理學家指出，壓力過大是導致孩子出現(xiàn)心理問題的一個重要原因，給孩子減負已經(jīng)成了當務(wù)之急。為了讓孩子健康成長，家長們請別給孩子太大的壓力。

三

十、激發(fā)計——用刺激孩子的方式讓孩子愛學習。

教育孩子要找對方式，當勸導、說教都不奏效時，家長們不妨試試這招兒激發(fā)計。利用孩子的好勝心、逆反心甚至嫉妒心理來故意刺激孩子，讓他們由不愛學習變成積極學習。

三

十一、悅納計——讓孩子喜歡并接受自己。

如果孩子不能全面地認識自己、看到自己的長處，那就會出現(xiàn)很多問題。比如自卑、嫉妒別人等等。因此，家長們要讓孩子們看到自己的優(yōu)點，要讓孩子喜歡自己，這樣孩子才能自信地面對生活。

三

十二、用忍計——溫和地糾正孩子的“出格”行為。

孩子常常會做出一些令父母無法容忍的“出格”行為，而“急風驟雨”式的教育只會使孩子走向極端，因此，家長們只能“戒急用忍”，壓下火氣，多理解孩子多包容孩子，在此基礎(chǔ)上引導孩子，這樣才能把孩子引向正途。

三

十三、勵勇計——培養(yǎng)孩子大膽探索的勇敢個性。

生活中，常常是那些勇于探索、大膽無畏的人才能取得杰出的成就，獲得幸福。因此，父母們?yōu)榱撕⒆拥奈磥碇?，不要總是對孩子過度保護，不要過分強調(diào)培養(yǎng)“聽話”的孩子，而是應(yīng)該多給孩子一些鍛煉的機會，鼓勵他們做勇敢的孩子。

三

十四、感化計——以真情感動孩子的心靈。

教育孩子，不能光是說教、責罵、勸導，有時候還必須要以情感之，這樣才能撼動孩子的心靈，達到教育的最佳效果。但是，要感化孩子必須要情真意切，否則效果就會大打折扣。

三

十五、平等計——培養(yǎng)一個胸懷開闊的孩子。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，個個都是“小太陽”，他們習慣以自我為中心，然而這樣的性格對人際交往是極為不利的。因此，生活中，父母們應(yīng)注意不要給孩子特殊的地位，培養(yǎng)他們分享、合作的精神，逐步培養(yǎng)出一個胸懷開闊的孩子。

三

十六、苦磨計——培養(yǎng)孩子的意志和毅力。

現(xiàn)在的孩子面臨的是一個處處充滿競爭的社會，而很多孩子由于生活過于安逸，往往缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，聰明的父母應(yīng)該多讓孩子經(jīng)受一些艱難困苦的磨練，以培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志和毅力，這樣他們才能在未來的競爭中取勝。

第五篇：我們還年輕 演講

最近常聽見身邊人說：老了，老了！為什么會這樣呢？我發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的問題，小學六年級的時候我學過奧數(shù)，參加比賽拿到過很好的名次，然后我現(xiàn)在是大學生了，重新看那些題目我已然不會。初一的時候，我qq空間里轉(zhuǎn)載了耶魯大學研究的那張舞女旋轉(zhuǎn)圖，如果你看見這個舞女是順時針轉(zhuǎn)，說明你用的是右腦；如果是逆時針轉(zhuǎn)，說明你用的左腦。當時我能輕易看見順時針和逆時針兩種方向，并看出其中的奧妙。然后我現(xiàn)在是大學生了，當大學老師拿出這張圖時，我卻只看得見順時針。一想到馬上就要高考了，我就特別特別緊張，我不得不深呼吸告訴自己，不要緊張，不要緊張，畢竟我們已經(jīng)是大學生了。不過話說現(xiàn)在拿套高考試卷來，你還會嗎？如果有人說自己老了是上述三種情況，那么請自動過濾掉，因為經(jīng)鑒定那純屬裝逼。

其實真有很多人感覺自己記憶力下降，思維遲鈍，反應(yīng)力變慢，力不從心。青年時期應(yīng)該是記憶力最好的時期。但有些青年人為什么會覺得記憶力今不如昔呢?這主要是因為成人要記憶的東西增多了，如社交活動、工作環(huán)境、家務(wù)等。學習的時間也減少了，不如童年那樣單純、有更多的時間復習，更主要的是其他事情的干擾比童年時多，這樣一來就給人造成一種錯誤的認識。

實際上，記憶是一種復雜的心理過程。年齡只是其中的一個因素。記憶力的好壞程度，與我們的主觀態(tài)度、認識、采取的記憶方法、是否及時復習、外界的干擾程度等都是密切相關(guān)的。所以說，大家不要單單認為自己的記憶力不如以前，應(yīng)從各個方面找找原因，采取一些識記技巧、增強記憶力。

所以我們應(yīng)該在青年時期抓緊時間學習，千萬不可“明日復明日”渾渾噩噩的生活，以免“老大徒傷悲“。我們老了嗎？不，我們還很年輕。

剛才說，力不從心，有沒有什么事情是我們心里壓根就不想去做呢？有。對生活失去熱情。小時候我們有太多想做的事。

話說一群年輕人到處尋找快樂，卻遇到了許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向蘇格拉底請教，快樂到底在哪里？蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這幫年輕人暫時把尋找快樂的事兒放在一邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出了一條獨木船。獨木船下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎？”他們齊聲回答：“快樂極了！”蘇格拉底道：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪?！?/p>